《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計15篇【精】
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
重難點：1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、預(yù)習(xí)新課。
板書：
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的`段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.通過自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。
2.通過自主閱讀，了解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
過程與方法
1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2.憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀
熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會出“我”在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，
教學(xué)重點
通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，了解作者
蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示：祖父的.園子是個?園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡單說一說。)
2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)
三、走進課文，品味童年
1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。(學(xué)生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3..除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?
5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話。
6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)
小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的。”
2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結(jié)拓展
1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
板書設(shè)計
祖父的園子
生機勃勃快樂自由
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計3
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不生疏，但是學(xué)生的認知才能有限，情感積累與體驗比較單一或淺薄。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的開展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反響學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底，在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后老師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進展文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。 [教學(xué)重點、難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。難點：感悟作者對文章的表達方式。 [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、考慮：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
課前先學(xué)，檢查反響。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
（1）談自己對閱讀的感受
（2）從各個角度談閱讀收獲
１、認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。
2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對故土的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的'語句表達。
3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細讀品味，感受快樂。
1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。” ①從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜歡和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。 ③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 “撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②交流、討論：
但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管。……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力。）
③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
考慮：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中表達童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故土的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅考慮，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感
1、默讀課文，考慮：
為什么“我”對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。板書：
快樂自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的?
⑴默讀考慮。
⑵全班交流。
5、閱讀課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計4
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設(shè)計理念]：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。”所以在設(shè)計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點]：
教學(xué)重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。
（設(shè)計說明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進祖父的樂園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）
2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，
（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。
（設(shè)計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。）
三、品讀，感受祖父的愛園。
我的快樂、自由：
1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）
3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時說、議、讀相結(jié)合：
（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
（2）種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
（3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
（設(shè)計說明：學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）
（4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。
（1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。
（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。
祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
（設(shè)計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的`生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。）
景物的快樂、自由：
過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。看看這些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的！）
1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。
（1）自由地，認真地讀這兩個自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時間讀、寫。）
（設(shè)計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）
（2）說說景物的快樂、自由。
在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：
我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。
（設(shè)計意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個學(xué)生自我體驗、自我內(nèi)化的過程，能夠增強學(xué)生運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）
（3）感情朗讀中體會景物的快樂、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂？
交流：
（1）因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。
（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情。
（設(shè)計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個怎樣的童年生活？（快樂、自由……）
這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
（引：作者因為有祖父的愛，所以擁有了一個快樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句！
（設(shè)計意圖：通過三次反復(fù)地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書……
（設(shè)計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
板書設(shè)計： 《祖父的園子》
樂園
幸
快樂 童 愛園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的'自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)
五、抒發(fā)對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
板書：
祖父的園子
愛自由
設(shè)計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)
教學(xué)過程：
一、走近作者，揭示文題
1、談話導(dǎo)入，走近作者。
三十年代，中國文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她被譽為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。
2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)她的一篇文章———《我和祖父的園子》。
二、預(yù)習(xí)反饋
1、認讀詞語：
（1）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。
出示詞語一：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，讀準(zhǔn)：螞蚱màzha
（2）還有一些農(nóng)作物。
出示詞語二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。
出示詞語三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜
（4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。
2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一件什么事？
過渡：她為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。
三、一入園子，賞景物之自由
1、找出文中直接描寫園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一個怎樣的園子？（第2、13節(jié)）
2、讀書（①投入情感；②想象畫面）評議、交流（用詞概括是個怎樣的園子？）。
3、學(xué)習(xí)寫法。
作者在寫這個園子的時候，哪些詞語、句子寫法很特別？她是怎么把園子的生機勃勃、豐富多彩寫得那樣生動的？輕聲讀課文，邊讀邊畫，用心去發(fā)現(xiàn)，后再交流。
四、二入園子，品作者之自由
1、讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺得哪件事最有趣？劃出有關(guān)詞句，先與同桌說說在集體交流。
2、交流、品析、朗讀。
過渡：其實，“我”在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底地問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……
3、你覺得作者在這樣一個園子里的童年生活是怎樣的？用幾個詞語來概括。（自由的、快樂的、無憂無慮的、開心幸福的……）
4、了解“借景抒情”寫法。
五、三入園子，悟自由之源泉
1、作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個怎樣的祖父？從文中哪些詞句能體會到？
2、引導(dǎo)體會祖父的“笑”。
（笑中有疼愛，笑中有寬容，笑中有教育，笑和愛永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）
3、小結(jié)：正因為有祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。
（引讀）我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就，我就變成了那玉米，我若愿意長上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。
4、仿寫片段。（借課文13節(jié)寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無拘無束的。句式有點變化更好！）
六、總結(jié)課堂，延伸課外
1、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？
2、總結(jié)：蕭紅在很小的時候，她媽媽就去世了，爸爸因為她是個女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛她，呵護她，所以，長大了后她回憶自己童年生活的時候，她就想到了祖父。正因為有這樣一個祖父，才有這樣一個園子；正因為有這樣一個祖父、這樣一個園子，才有她這樣一個童年的生活。每個人的童年生活都是不一樣的，祝愿我們每一個同學(xué)都有一個快樂自由的童年。
教學(xué)反思：
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會園子的特點：大、樣樣都有，同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。
1、一入園子，賞景物之自由。
這一板塊，先直接學(xué)習(xí)園子描寫部分，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥語花香、生機勃勃，所有的昆蟲、農(nóng)作物都是自由生長，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”作者運用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個“……愿意……就……，想……就……”等句式，語言清新、歡快，充滿童趣，透過語言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的.心靈產(chǎn)生共鳴。
2、二入園子，品作者之自由。
先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動場景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過這些特寫的鏡頭，感悟作者的童年生活是無憂無慮、自由快樂的。
正因為作者的心靈流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫作方法。
3、三入園子，悟自由之源泉。
如果說前面“園子自由、作者自由”兩個板塊的設(shè)計是“果”，那么“悟祖父之愛”就是“因”。沒有一個寬容、慈祥、疼愛她的的祖父，就根本不會有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對話，抓住祖父的“笑”，來體會祖父的和藹可親、寬容慈愛。
課堂上，學(xué)生會與作者共鳴，發(fā)出會心的微笑，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
２、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、聽寫詞語，導(dǎo)入
１、聽寫一組詞語：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
２、校對、批改。
３、讀詞語，正音。
４、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
（干農(nóng)活。）
５、引讀第三自然段：
課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？
二、感受自由、快樂
１、從干農(nóng)活體會我在玩：
⑴祖父干農(nóng)活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關(guān)鍵的詞語請圈出來。
⑵學(xué)生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導(dǎo)：
主要抓住３、４、１２自然段進行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。
①第１２段的教學(xué)：
ａ、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。
ｂ、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
ｃ、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
ｄ、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。
②第３段的教學(xué)：
ａ、你是從哪些詞上看出來的？
“反而被我踢飛了。”簡直是在幫倒忙啊！
③第４段的`教學(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
⑶引讀這三段：
多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。
２、從其他地方看我在玩（重點集中在１１段）：
⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
⑵指名讀１１自然段：
讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？
（小貓釣魚，猴子下山。）
⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。
有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
⑷這是一段幸福時光的真實記錄。現(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？
⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
⑹小結(jié)升華：
同學(xué)們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：
為什么要寫這兩段話？
１、學(xué)生交流。
２、重點學(xué)習(xí)第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？
“一切都活了……都是自由的。”
３、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
４、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活啊！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠。”
５、小結(jié)：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
四、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識8個生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。
3.學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式(運用反復(fù)的手法)，仿寫片段。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學(xué)重點】
抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內(nèi)容
(設(shè)計意圖：促進學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習(xí)要求
1.引出閱讀提示的問題，引導(dǎo)提煉出中心問題。
2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據(jù)預(yù)習(xí)，交流感受到的心情。
(設(shè)計意圖：目標(biāo)引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)
二、細讀品味，感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂之心
1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?
2.引出閱讀方法，引導(dǎo)自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)
(二)交流感悟——自由快樂之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導(dǎo)朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂的事。
3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂之物
1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會反復(fù)手法的表達效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的.。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。
(設(shè)計意圖：把學(xué)生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會跳出什么問題?
2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)進一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )
四、猜測內(nèi)容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜測書中內(nèi)容。
2.出示茅盾對該書評價的話語，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓(xùn)練語文能力。)
【板書設(shè)計】
祖父的園子
自由
快樂
【教學(xué)反思】
語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?
為此，每上完一節(jié)課，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學(xué)觀出發(fā)，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。縱觀這個目標(biāo)，我們每節(jié)語文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學(xué)習(xí)語言了嗎?教會孩子會應(yīng)用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關(guān)鍵詞來說;
一是“方法”，二是“應(yīng)用”，三是“興趣”
方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會讀書方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點和學(xué)生實際，確立了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點，相機引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會入情入鏡地讀書方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會情感，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達意。
應(yīng)用學(xué)會應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓(xùn)練學(xué)生運用閱讀方法進行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語言訓(xùn)練的好機會，為此，我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)會運用語言反復(fù)手法的語言表達，學(xué)會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機智來應(yīng)對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學(xué)不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學(xué)得更有成效。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計9
第一部分 核心設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
第二部分 過程設(shè)計
一、激情導(dǎo)課
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢?
二、民主導(dǎo)學(xué)
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?
這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的'自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢?
讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
如果你關(guān)注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。
5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”
三、檢測導(dǎo)結(jié)
這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
第三部分 輔助設(shè)計
教具：課件
板書：
19、我和祖父的園子
樂園 愛園 家園
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計10
一、教材背景分析
課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
二、整合思路
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者在院中的快樂。
三、教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點】
1、體會作者在園中的快樂。
2、有感情地讀課文。
【教學(xué)難點】領(lǐng)悟作者的表達方法
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（出示課題1）
師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的`花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
（二）檢查自學(xué)情況
出示課件（2），學(xué)習(xí)生字詞
（三）出示課件（3），明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生合作討論，完成任務(wù)
2、出示課件（4），反饋結(jié)果
（四）體會作者的情感
出示課件（5），明確學(xué)習(xí)任務(wù)
生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包。可是，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！
師：還從哪里看出“我”是自由的？請默讀“花開了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊！在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢？
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊！從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事啊！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！
師：你們真會感受！園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子。
（五）出示思考題（6），引導(dǎo)學(xué)生思考
（六）出示課件（7），課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
祖父的園子——————快樂、自由、生機勃勃
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計11
祖父的園子
【課前解析】
關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對昆蟲、草木的描寫中體會思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作等細節(jié)描寫展開想象，體會思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語言，融入想象，體會思想感情。
關(guān)注體會思想感情：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會課文的思想感情。
關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾，表達了對祖父、對園子、對已逝去事物深切的懷念之情。可以幫助學(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會這部小說的悲劇意味，也能更深入地體會課文表達的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認10個生字，會寫15個生字；通過圖片理解四個與現(xiàn)實生活距離較遠的詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文。
3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？
4.能體會課文表達的思想感情。
【教學(xué)重點】
細讀文本，從寫景、敘事的具體語境中體會思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，正確讀寫“蝴、蚱”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
4.能從寫景的部分體會作者對園子、對童年生活深深的懷念。
【教學(xué)重點】
通過園中描寫的景物體會作者自由快樂的童年生活。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了《四時田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首充滿童真童趣的古詩，今天咱們則要走進一個讓著名作家蕭紅魂牽夢縈的園子——祖父的園子（板書：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。
出示課件1：
2.介紹作家作品。
教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來了解本文的作者蕭紅（板書：蕭紅）。
出示課件2：
教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩，是黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人。中國現(xiàn)代作家，被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》（自傳體長篇小說）《馬伯樂》。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長篇小說。在這部小說中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個個孤獨的童話故事進行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自《呼蘭河傳》這部小說。
（設(shè)計意圖：通過介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）
二、初讀課文，整體感知
提出要求:請學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？
出示課件3：
教師提問:課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語來形容祖父的園子呢？
預(yù)設(shè)：生機勃勃、鳥語花香、天真爛漫、自由自在……
教師小結(jié)，引出下一個環(huán)節(jié)：在這個園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂時光。
（設(shè)計意圖：通過朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點，對祖父的園子形成整體的認識，初步體會文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）
三、梳理文章脈絡(luò)
提出要求:請你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫了“我”和祖父在園中的活動？
1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。
2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對本文的脈絡(luò)有了怎樣的認識呢？
預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫了園中有哪些景物，4-14段則寫了我和祖父在園中的活動。
出示課件4：
教師小結(jié)：課文可以分文三個部分，第一、三部分側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動）
（設(shè)計意圖：組織學(xué)生帶著問題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）
四、認讀生詞
1提出要求:課文中有一些生詞，請同學(xué)們自己先讀一讀。
出示課件5：
學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。
2.提出要求:請學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語，注意詞語的正確發(fā)音。
出示課件6：
學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。
五、學(xué)習(xí)課文景物描寫部分，體會祖父的園子中樣樣都有、生機勃勃和一切生命的自由舒展。
1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機勃勃。
（1）教師引導(dǎo):蕭紅說：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？
預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動、植物。
教師引導(dǎo)：課文里用哪個詞來概括祖父的園子里都有什么的？
預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個詞。
出示課件7：
教師追問:這個詞用的是不是有點夸張？請你仔細找一找，課文里都提到了哪些動、植物呢？
學(xué)生讀文，在文中劃出來。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大榆樹這些樹木。
預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的'、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。
出示課件8：
教師引導(dǎo):難怪作者說這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？
預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個疊詞讀起來很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。
教師追問:除了小蜜蜂，還有嗎？
預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”這幾個動詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書：生機勃勃）。
出示課件9：
教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫了祖父園子里動植物的顏色、大小、種類，還通過細致描寫小蜜蜂和大榆樹，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對園子深深的喜愛之情。（板書：喜愛園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。
出示課件10：
學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。
（1）指導(dǎo)朗讀，體會園中的“自由自在”
教師引導(dǎo):通過朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂牽夢縈嗎？請大家默讀15-19自然段，看看這還是一個什么樣的園子？
學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。
出示課件11：
教師提問:你找到關(guān)鍵句了嗎？請大聲讀出來。
預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
教師追問:這句話中有一個詞能告訴我們這個園子還是一個什么樣的園子呢？
預(yù)設(shè)：是“自由”這個詞。（板書：自由）祖父的園子還是一個“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，一切都是自由的！
教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請你帶著這個問題，再次默讀課文第16自然段。
全班交流。
預(yù)設(shè)：這個園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。
教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個“愿意”去掉，再讀一讀。
出示課件12、13：
預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。
教師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長的。
其實在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書：快樂）。
出示課件14：
教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會有這樣的感覺?
出示課件15：
學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：這些事物沒有那么特別，這只是作者心里的感受。
預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂，所以她看到什么都是自由和快樂的。
教師點撥:讓我們帶著對自由的向往，再次走進園子，感受著園子的生機勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。
學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。
（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景物描寫，體會蘊藏在一景一物中的思想感情，進而深入感受作者對園子的喜愛之情，對自由的向往與追求，對童年生活的懷念。）
六、朗讀全文，體會情感。
教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛？在這樣生機勃勃，充滿了自由與快樂的園子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請你在這優(yōu)美的音樂聲中，用自己的朗誦再次走進祖父的園子，體會其中的快樂吧。
出示課件16：
七、生字書寫
教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的2個生字。
出示課件17：
教師點撥:這2個字都是形聲字，部首都是蟲字旁，意思均與昆蟲有關(guān)。這2個字在寫的時候要寫得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的“蝴”字在書寫時應(yīng)整體寫緊湊，“古”要細窄，“月”的位置要稍微靠下。
學(xué)生在本子上書寫練習(xí)三遍。
八、課堂作業(yè)：
出示課件18：
1.書寫本課生字每個字三遍。
2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會。
九、板書設(shè)計
第一部分：描寫景物：生機勃勃
第三部分：描寫景物：自由快樂
第二部分：敘述活動
祖父的園子
喜愛園子
（蕭紅）
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確書寫“嗡、櫻”等13個生字。
2.能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作者對童年生活深深的懷念。
3.通過“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。
【教學(xué)重點】
能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作者對童年生活深深的懷念。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新
教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《祖父的園子》。請你先回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個什么樣的園子呢？
出示課件19：
預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快樂的園子。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）
二、品讀課文第二部分，通過園中活動，感受祖父的愛。
1、教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快樂的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請你默讀課文4-14段，圈畫關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。
出示課件20：
預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。
教師提問：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動，你有什么感覺呢？
預(yù)設(shè)：自由快樂。
3、教師追問：沒錯，我們再次感受到了自由快樂。（板書：自由快樂）果然如課文里所說的“一切都是自由的”，不僅園子里的景物是無拘無束的，園子里的人更是自由快樂的。他們的自由快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？請你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語讓你覺得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并進行批注。
出示課件21：
交流討論：
預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫得非常好玩。這段話中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個動詞讓我們看到了一個孩子的頑皮可愛。
教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂。請你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂。
預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標(biāo)紅）這個詞可以看出“我”在鏟地時是多么地隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居然把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。看來我不是在給祖父幫忙，而是在幫倒忙。
出示課件22：
預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚水。
出示課件23：
教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個小跟屁蟲的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時“把水往天空一揚”，這一揚水之后，會出現(xiàn)怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。
教師引導(dǎo)：此時的“我”是多么地自由暢快啊！作者揚起的不僅是水，更是她的無憂無慮。請跟著老師一起來讀一讀這份快樂吧。
預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫的很好玩。不做農(nóng)活時，“我”也有很多的快樂。你看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無拘無束啊！
出示課件24：
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂吧！
4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請你再次默讀課文，去尋找答案吧。邊讀邊進行批注。
出示課件25：
預(yù)設(shè)：“我”之所以如此地自由自在，無拘無束，是因為祖父對“我”的寵愛。
教師追問：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？
預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。
教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對孫女深深的疼愛之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛的小詩。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆菜，我也澆菜……
出示課件26、27：
請你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩吧。
學(xué)生交流討論
預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；
祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜……
教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛就像涓涓細流，甜甜地滋潤著作者幼小的心靈。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？
出示課件28：
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個充滿愛的園子。
教師總結(jié)：只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對我的疼愛，也能感受到我對祖父深深的熱愛與依戀（板書：依戀祖父）。祖父的園子不是一個普通的園子，而是作者童年的樂園，是作者永遠的精神家園（板書：童年樂園、精神家園）。請你再次朗讀課文，去體會園子里滿滿的愛，去感受蕭紅的自由與快樂吧！
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，通過人物的語言、動作等細節(jié)描寫關(guān)注我和祖父在園中的活動，體會其中蘊含的思想感情，進而感受我對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年生活深深的懷念。）
三、拓展延伸
教師引導(dǎo)：可是，蕭紅18歲以后，就再也見不到這樣樂園了。18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了。19歲那年，她被迫離家，離開這個自由的愛的樂園，在一個又一個的異鄉(xiāng)漂泊，直至31歲時病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒有回過那個給予她無限快樂的祖父的園子。但因為想念，她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長篇小說《呼蘭河傳》，通過文字無數(shù)次夢回故土。
請你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中蘊含的感情和課文表達的思想感情有何不同？
出示課件29：
預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語句能夠感受到蕭紅的悲傷。
教師引導(dǎo)：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾，表達了作者對祖父、對園子、對已經(jīng)逝去的事物的深切懷念。作者在這段話中不厭其煩地講述祖父和“我”年齡上的變化，表達出“我”對時光流逝的感慨;而且反復(fù)使用“………了”的句式，表明祖父去世后，那些讓“我”感到快樂的東西也都離開了，表達了自己對美好的一切終將逝去的惆悵與懷念之情。
教師點撥：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請你捧起《呼蘭河傳》，從中取尋找答案吧。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀鏈接”，思考其中所表達的不同于課文的思想感情，從整本書的視角重新審視課文，產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗，進而深入地體會課文表達的思想感情，同時也激發(fā)閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
四、學(xué)習(xí)生字
1.教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個生字的寫法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的生字。請你觀察這11個生字，能發(fā)現(xiàn)什么相似點嗎？
出示課件30：
預(yù)設(shè)：在這13個生字中，除了“尾”“承”“逛”外，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)習(xí)易錯字。
出示課件31、32、33、34：
①教師提問：請你觀察“櫻”字，說一說書寫時應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“木”字旁寫得要窄一點，兩個“貝”字并列、寫緊湊，“女”字要寫的又扁又寬。
②教師提問：請你觀察“拔”字，說一說哪一部分容易寫錯？
預(yù)設(shè)：書寫時請注意：右邊是“朋友”的“友”加一點，要跟“撥水”的“撥”區(qū)分開。可以巧記為：撥掉一毛。
③教師提問：請你觀察“承”字，說一說書寫時應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“承”是獨體字，書寫時要注意中間的豎稍彎曲，三個橫要短、靠上一些，右邊撇要短，捺要長。它的筆順是：橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。
④教師提問：請你觀察“瓢”字，說一說哪一部分容易寫錯？
預(yù)設(shè)：“瓢”字要注意，右邊是一個“西瓜”的“瓜”。書寫的時候，票字要窄長，右半部分的撇畫穿插到左半部分。
布置作業(yè)
1.“櫻、拔、承、瓢”四個字端端正正各寫三遍。
2.如果你有興趣，請閱讀《呼蘭河傳》。
出示課件35：
板書設(shè)計
喜愛園子
第一部分：描寫景物：生機勃勃
祖父的園子
童年樂園
精神家園
第三部分：描寫景物：自由快樂
（蕭紅）
依戀祖父
第二部分：敘述活動：自由快樂
【課后反思】
《祖父的園子》一課是五年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，關(guān)注場景、細節(jié)中蘊含的感情，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會課文的思想感情。
課文較長，學(xué)生不能很好地把握內(nèi)容，分析情感。為此我按照課文的脈絡(luò)，將本篇課文分為兩個課時進行教學(xué)。第一課時圍繞“祖父的園子里都有什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事物，通過關(guān)鍵詞語，想象畫面來感受園中景物的生機勃勃、自由自在，繼而體會作者寄托在景物中的思想感情。第二課時圍繞“‘我’和祖父在園子里做了什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和祖父的語言、動作等細節(jié)描寫，體會祖父的愛是我在園中自由快樂生活的依托，進而感受作者對祖父的依戀，對童年園子生活的懷念。
課后的“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，有助于幫助學(xué)生從整本書的視角重新審視課文，對文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗。因而，在課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，思考其與課文所表達的思想感情有何不同，并提出問題：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？促使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情并激發(fā)閱讀整本書的興趣。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)要求：
1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.預(yù)習(xí)教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂時光。可以和小伙伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個要求會認的字，能自己標(biāo)注拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！
（優(yōu)教信使《古詩三首》預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。
（優(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課）
隨堂練習(xí)：
1.這是一個 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個 的園子，作者是通過
的修辭手法寫出這個特點的。
3.園子里還會有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā（ ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫詞語。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓(xùn)練(二選一）
1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的'。
2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫一寫。
提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。
四、驗收方式：
（1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。
（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時發(fā)放答案，讓孩子和家長對照批改，并約定及時糾錯，把糾錯結(jié)果拍照發(fā)班級微信群。
附答案：
一、隨堂練習(xí)：
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛
2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開一朵花 開一朵花 結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜
長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。
飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）
還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）
師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。
師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的.寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。 教學(xué)重點 體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？ 板書課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文
主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5 全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書：
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X
三體會作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的'園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 領(lǐng)悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計 祖父的園子──“我”的樂園 留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。
教學(xué)難點：感悟作者寄情于物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、談話揭題
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會發(fā)笑，因為在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。
（相互交流）
2.師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
（齊讀課題）
二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？
預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）
2.如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）
②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）
③第13小節(jié)，我并不細看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）
④第14、15小節(jié)，澆菜；
⑤第20小節(jié) 睡覺
師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
（學(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
三、研讀課文，感受自由、快樂
1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點羨慕她？
生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）
師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個秘密，我還羨慕她有一個這么好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板：自由、快樂、無憂無慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？
怎么管？（三個笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書，連起來說：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子
四、深入文本，提煉寫法
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的'，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？
愿意說的到前面來
a.請問你們現(xiàn)在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請各位回到你的園子里去！
3.我想問一個問題
(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？
(2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）
它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解？
4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？
板書： 祖父的園子
慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無憂無慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情于物
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