背影教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫，刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。
學(xué)情分析
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力
1.整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.了解散文材料與文章中心的關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。
2、抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，從作品中獲得有益的人生啟示。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，品味文章深沉的父子之愛(ài)；教學(xué)難點(diǎn)：課文寫的雖是小事，卻深情無(wú)限。
2. 解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“語(yǔ)言--內(nèi)容--結(jié)構(gòu)--情感”的順序由淺入深地進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程：
第一 課 時(shí)
一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。
二、走近作者
朱自清，江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。
談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“寫《背影》的朱自清先生死了！”可見(jiàn)本文的影響之大。
三、講授新課
1.自由速讀，感受內(nèi)容。
教師：本文寫出了至誠(chéng)的父子之情，感動(dòng)了一代又一代人dèi。
2.掌握字詞。
(1).讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)賦閑(fù)頹唐(tuí)蹣跚(pánshān)
(2).理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：狼藉 躊躇 蹣跚
3.學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
(1).文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？(文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。)
(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2-6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
第一層(第2、3段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4、5段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。
第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
(3).本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？(中心意思)
(本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)
4.學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
5.理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？
(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影” 渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
四、歸納小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
第二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.字詞
2.問(wèn)題
(1).文章共分幾個(gè)部分？每個(gè)部分的意思各是什么？
(2). 文章幾次提到“背影”?分別是在甚么時(shí)候？
二、研討新課
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的`印象最深？(是第二次，即文章的第六自然段。)
(抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。)
(2)為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？(作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！)
(3)下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞---蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！.三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(5)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍，背誦這幾句。
(6)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？
(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(7)作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎？
(作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(8)為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？
(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤樱笆乱讶绱耍槐仉y過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格
(1)本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話？(五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 闭f(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”說(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華打開(kāi)郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，把書送給正在病中的父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。
三、歸納小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法，細(xì)心領(lǐng)會(huì)了朱自清散文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，并且體會(huì)到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。
四、布置作業(yè)
1、父母對(duì)我們的關(guān)心是無(wú)微不至的，優(yōu)勢(shì)嘮嘮叨叨的；是嚴(yán)厲的，又是慈愛(ài)的；我們天天看著煩，幾天不見(jiàn)又覺(jué)得心懸空……請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
2、背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
▲教師活動(dòng)：
一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情 。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項(xiàng)中，任選一項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
▲預(yù)設(shè)學(xué)生行為：
一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動(dòng)，想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過(guò)合作探究，(1)明確：安慰?jī)鹤樱瑸閮鹤铀托校湛葱欣睿o小費(fèi)，講價(jià)錢，再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對(duì)“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見(jiàn)，發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流，看誰(shuí)的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
▲設(shè)計(jì)意圖：
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性(因?yàn)楹玫拈_(kāi)端是成功的一半)
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉。
五、通過(guò)完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
背 影
朱自清
教學(xué)反思
朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
通過(guò)教學(xué)《背景》這一課，從內(nèi)容上，學(xué)生們得到情感的陶冶，心靈的震撼，切實(shí)感悟到父子的情深。從方法上，為學(xué)生架設(shè)了學(xué)習(xí)課文的橋梁，使學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼岸。從教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，音頻顯示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生帶到父子情深的情景當(dāng)中。使學(xué)生自始自終處于心情活躍的氣氛當(dāng)中。還需從自主、合作、探究的角度深挖內(nèi)容的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效度，自身教學(xué)的提度。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。
（二）能力目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)散文的美。
（三）情感目標(biāo)
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)課：
也許，我們沒(méi)有走出家門，不知道父母愛(ài)你有多深！也許我們根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，難以體會(huì)父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門，母親把萬(wàn)千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛(ài)，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗(yàn)一段讓人潸然落淚的父子情深！
板書：背影朱自清
二、作者介紹：
朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。
三、自學(xué)檢測(cè)
1、填空：
《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚(yáng)州人。（ ）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、給下列加橫線的字注音：
躊躇（）攙（）游逛（）蹣跚（）妥帖（）
擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）
奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）
瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）
3、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）
③凄慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業(yè)在家（賦閑）
⑤短時(shí)間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時(shí)宜（迂）
⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）
⑨細(xì)小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發(fā)泄（情郁于中）
四、走進(jìn)文本，讀背影：
1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。
（明確：第一段后半句：我最不能忘記的是他的背影。）
2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說(shuō)過(guò)幾句話，找出來(lái)。
（1）明確四個(gè)“背影”：
P60第一段末，難忘的背影；P62倒數(shù)第三行，買橘的背影。
P63倒數(shù)第一行，惜別的背影。P64倒數(shù)第二行，懷念的背影。）
（2）明確四次流淚：
P61第二行，悲哀之淚；P63倒數(shù)第三行，感動(dòng)之淚；
P64第一行，離別之淚；P64倒數(shù)第三行，傷心之淚。
（3）父親的五句話：
①“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
③“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
④“我走了，到那邊來(lái)信！”
⑤“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。”
3、我們讀出《背影》中父愛(ài)的怎樣的？（深沉無(wú)私博大）
五、探究文本，賞背影：
1、四次背影最讓你感動(dòng)的`哪個(gè)，為什么？
（學(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動(dòng)。）
2、有感情朗讀這一段，思考：
（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？
（2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時(shí)面臨怎樣的境遇？
（3）八年前，作者對(duì)父親的愛(ài)完全理解嗎？從前文哪里看出來(lái)的？八年后呢？
3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。
思考：信中哪一句話讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚？
六、學(xué)以致用，仿背影：
1、交流分享。
從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說(shuō)出來(lái)與大家分享。（學(xué)生交流）
2、真情回放。
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的良知是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，下面請(qǐng)你仔細(xì)品味記憶中的真愛(ài)，選擇最動(dòng)情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報(bào)親情吧！200字左右。
（多媒體播放背景音樂(lè)《父親》，渲染氣氛）
【備用材料】
生1：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最愛(ài)吃的菜肴，為我買最心愛(ài)的衣裙；我生病時(shí)，她會(huì)端茶送水，日夜看護(hù)；我遠(yuǎn)行時(shí)，她會(huì)買好車票，一路叮嚀，買各種各樣好吃的，當(dāng)然也包括橘子……對(duì)我們充滿了關(guān)懷和愛(ài)，總是把最好的留給我們，寧愿自己過(guò)得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂(lè)。她總是無(wú)私奉獻(xiàn)，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計(jì)較回報(bào)。可是，我卻常常對(duì)她的愛(ài)熟視無(wú)睹，常常把這些愛(ài)當(dāng)作是我應(yīng)得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠(chéng)地對(duì)母親說(shuō)一聲：“我最親愛(ài)的媽媽，女兒愛(ài)你！”
生2：十三年來(lái)，我在父母的呵護(hù)、陪伴下漸漸成長(zhǎng)。因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)，數(shù)九寒冬我會(huì)感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時(shí)，父母那一句句樸實(shí)而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經(jīng)渴望離開(kāi)他們的“保護(hù)”會(huì)自由自在，雖然曾經(jīng)覺(jué)得他們“路上小心”、“當(dāng)心著涼”之類話有些羅嗦，但是，我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來(lái)修飾，它是發(fā)自內(nèi)心的、人世間最美麗的感情。
師：親情是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
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