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《刷子李》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-12 13:04:36 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

(薦)《刷子李》教學(xué)設(shè)計

  作為一名老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編整理的《刷子李》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(薦)《刷子李》教學(xué)設(shè)計

《刷子李》教學(xué)設(shè)計1

  教材簡說:

  《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫得生動有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

  設(shè)計理念:本課設(shè)計采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中,以語言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個生字,讀讀記記11個詞語,讀通讀順課文。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點(diǎn)

  3、憑借對“奇絕”兩字的感悟,體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的'寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  課前談話,導(dǎo)入新課。板書課題:刷子李(齊讀)

  二、整體感知,初知“技藝高超”

  1、從題目看,你了解到哪些信息?

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  3、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。

  4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語:包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)

  5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超

  三、正面描寫,感知“技藝高超”

  1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)

  2、讀讀這段話,你有什么疑問嗎?(讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問)板書:奇?絕?

  3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。

  4、反饋,隨機(jī)展開教學(xué)::

  刷墻效果美

  ·可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)

  ·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

  刷墻動作美:

  ·只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  自由讀讀句子,此時的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫家、音樂家、舞蹈家…

  4、 回讀語句

  難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩

  如果說這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果 動作)

  四、側(cè)面描寫,感知“技藝高超”

  1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”

  (1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn)。這么奇絕的技藝,你信嗎?

  (2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。

  (3)現(xiàn)在,咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎?我看你是沒有認(rèn)真找吧?

  b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開教學(xué)。“搜索”是怎樣的找?

  c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。

  d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)

  (4)回讀語句:

  難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn)。

  2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”

  a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時,一件意外的事發(fā)生了,那就是?

  b、曹小三,此刻會怎么想?

  c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)

  五、回顧傳聞

  1、同學(xué)們,這是傳說。現(xiàn)在你信嗎?

  2、刷子李給你的感覺怎么樣?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗讀——齊讀

  六、回顧寫法

  1、課文學(xué)到最后,老師還有一個疑問:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié)

  七、課后延伸

  1、推薦閱讀:《俗世奇人》

  2、讀寫遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長的人。

  寫一個片段。

  板書: 技藝高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?規(guī)矩 絕? 黑衣無暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  動作

《刷子李》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2、、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

  3、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受靈動的語言藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容:在掌握字詞的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí)課文,可做適當(dāng)批注。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,你們學(xué)過《小小粉刷匠》這首歌嗎?(學(xué)過。)那還記得歌詞嗎?(記得!)我們一起來唱一遍,好不好?(好!)(學(xué)生齊唱歌曲。)歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣啊?(不好!)從哪句歌詞感受到的?(哎呀!我的小鼻子,變呀變了樣!)大家了解粉刷匠嗎?他是做什么工作的?是如何做的?誰了解?大膽的上來給大家介紹一下。(一生簡介。)

  今天,我們將結(jié)識一位技藝高超的粉刷匠,他就是──《刷子李》。[板書課題]

  2、解題:誰知道為什么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3、學(xué)生簡介作者馮驥才及本文出處。

  參考資料:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。

  [板書:俗世奇人]

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示詞語(難讀的)讀

  2、通過預(yù)習(xí),刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機(jī)板書:技藝高超

  三、感悟文本

  1、師:那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文,劃出有關(guān)句子。

  2、交流反饋(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)。

  正面描寫

  (1)學(xué)習(xí)第一自然段

  A 、如同升天一樣美

  師:感受到什么?(如同仙境、技藝高超!)師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀。

  B、干完活,絕沒有白點(diǎn)

  ①干粉刷匠身上沒有白點(diǎn),難嗎?

  ②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。

  ③這里,又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信體現(xiàn)在哪里?(板書:規(guī)矩奇特)

  師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!

  這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?

  (2)學(xué)習(xí)第五自然段

  師:你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。

  指名說。(交流點(diǎn)評):

  A 、動作嫻熟優(yōu)美

  ①指名讀,從他的朗讀中你注意到了哪個詞語?(悠然……悠然……)

  ②從這兩個“悠然”中你感受到了什么?刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂,這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見其技藝高超。(隨機(jī)板書:動作嫻熟)

  ③我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

  ④此時,你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活,而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來吧!指名讀(“啪”要讀得干脆)、齊讀。

  B效果非凡

  ①師:其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?(板書:效果非凡)

  ②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸,你會想到哪個詞?(預(yù)設(shè):巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨(dú)一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青。隨機(jī)補(bǔ)充板書:效果非凡)

  師小結(jié):悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié),邊讀邊感受。

  讀到這里,我們理解為什么稱他為刷子李了嗎?對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了。

  側(cè)面描寫

  (1)我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,面對師傅的技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著填空。

  起初,曹小三對師傅的'絕活一直(),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(),正當(dāng)徒弟對師傅佩服得()時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點(diǎn),(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,()。

  (2)是呀,文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個心理過程可謂是一波三折呀!

  (3)當(dāng)見證了師傅的高超的刷墻技藝,聆聽了師傅的教誨之后,曹小三頓時明白了許多,他都明白了些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面。)

  3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢?

 四、學(xué)習(xí)寫作方法

  1、一波三折的敘事,引人入勝。

  2、注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個性。

  3、采用對比手法,烘托人物形象。

  正是在這樣多方面的寫作方法,刷子李的形象才會非常豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信,同學(xué)們也能將這些寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  五、課外拓展

  1、教師推薦閱讀:《泥人張》、《快手劉》。

  2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個即可)。

  六、板書設(shè)計

  規(guī)矩奇特

  23刷子李:技藝高超{效果非凡

  (俗世奇人)動作嫻熟

  曹小三:(半信半疑)佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗

《刷子李》教學(xué)設(shè)計3

  教材分析

  本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文,本組材料的主題是“作家筆下的人物”,通過不同作者各自不同的表達(dá)方式,刻畫出一個個性格鮮明的人物形象,展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時采取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才,通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等),為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫,來展示刷子李的'神奇。還專門設(shè)置一個旁人,他的徒弟曹小三,透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何,恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時,作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程,巧妙地將文章推向高潮,此起彼伏,扣人心弦。教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生體會到這些寫法的好處,并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。

  學(xué)情分析

  五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,無論是精讀課文還是略讀課文,絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意,理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此,五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知,教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟,通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理,引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移,融會貫通,乃至運(yùn)用到自己的文章中。

  問題對策

  本教學(xué)案例探究點(diǎn):通過學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生體會并認(rèn)知作者的各種寫作方法,通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步,學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移,并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是:“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”,即:通過學(xué)生自讀,讓學(xué)生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超,接下來,進(jìn)入課文,通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次,通過引入新文章,讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,通過練筆,將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。

  教學(xué)目標(biāo)

  本案例通過相應(yīng)的語文實(shí)踐,促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀,感受人物形象,了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)時間

  本課一課時完成。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,初識人物。(5分鐘)

  1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。

  2.導(dǎo)入課題,初步認(rèn)識“刷子李”,了解其綽號的由來。

  3.拓展運(yùn)用“特長+姓”的命名方式,領(lǐng)悟“綽號顯特點(diǎn)”的作用。

  二、感受形象,初識寫法。(20分鐘)

  1.學(xué)生自主閱讀,在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)

  2.組織交流:(17分鐘)

  (1)刷子李給你留下怎樣的印象?

  (2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

  結(jié)合交流,相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法:細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。

  三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)

  提供相似閱讀材料《張大力》,讓學(xué)生在感受人物形象的同時,進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。

  師引:接下來,請同學(xué)們默讀文章,在感受人物形象的同時,找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。

  四、例文引路,寫法遷移。(5分鐘)

  師引:怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中,在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人,你們看——(出示圖片)

  最后一張圖片為劉謙,由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》

  師引:最后這一位,大家最熟悉了,他是誰?

  對,他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個學(xué)生看完劉謙的表演,寫了一篇作文,你們看看他寫得怎么樣?好的話,好在哪里?不好的話,給他提提意見。

  五、作業(yè)設(shè)計。(2分鐘)

  1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人,如最幽默、最善良、打字最快等。

  建議:

  (1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法,凸顯人物特點(diǎn)。

  (2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫,如動作、神態(tài)、語言等,使人物形象更加鮮明。

  (3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好,如果沒有,也不要緊。

  2.推薦閱讀《俗世奇人》。

  板書設(shè)計

  23* 刷子李

  技藝高超

  特長+姓 細(xì)節(jié)描寫 側(cè)面襯托 一波三折

  佩服

  半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻

  失望

  教學(xué)反思

  這是一節(jié)語文實(shí)踐性很強(qiáng)的閱讀課,在充分發(fā)揮選文作用的同時,挖掘課內(nèi)外多種教學(xué)資源,尊重學(xué)生的閱讀主體地位,為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐機(jī)會,并巧妙地進(jìn)行讀寫遷移,引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學(xué)寫,提高讀寫能力。過去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個階段:整體感知(初讀感知)——重點(diǎn)段研讀(品味詞句、指導(dǎo)朗讀)——拓展閱讀,這是一種教課文的教學(xué)流程,在提高學(xué)生讀寫能力上收效甚微。我們應(yīng)該認(rèn)識到:要提高小學(xué)生的語文能力,在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐活動;在教學(xué)時間分配上,應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達(dá)主導(dǎo)”。那么,我們在實(shí)踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”的教學(xué)流程,即:學(xué)課文——學(xué)方法——表達(dá)實(shí)踐。一般來講,講讀課文兩個課時,用一個課時教課文足矣,第二個課時用來學(xué)習(xí)方法和表達(dá)實(shí)踐。略讀課文一個課時,用三分之一時間學(xué)習(xí)課文,三分之一時間學(xué)習(xí)方法,三分之一時間進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。

  2、感受刷子李高超的技藝。

  3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  一、解題,初知技藝高超

  1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)

  哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯,我們就叫她書法洪,好吧?

  不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)

  那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。

  那課文主要是圍繞刷子李哪個特點(diǎn)來寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。

  讀課前提示,找到技藝高超一詞

  二、通讀課文,感知技藝高超

  1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

  2、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景 黑衣白點(diǎn))

  三、研讀課文,品味技藝高超

  (一)刷墻情景

  1、自由讀第五自然段

  本段中哪些詞句看出他技藝高超?

  2、學(xué)生反饋。

  句1:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實(shí)也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。

  劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白,因?yàn)閯澋腵嫻熟,才立時有了一道白。)

  指導(dǎo)朗讀

  句2:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  理解悠然,做動作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞:悠然擺來,悠然擺去

  這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲)

  再讀:悠然擺來,悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

  誰來讀讀后面三個小句,指名讀生評(啪字讀得清脆)

  齊讀。(看來只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂美,藝術(shù)美。)

  句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說,說仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

  還像?出示:(句式訓(xùn)練)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比 。

  3、理清本段層次。

  作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)

  (二)白衣黑點(diǎn)

  那么作者又是如何通過黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點(diǎn)的句子,連起來讀讀,你有什么感受?

  1、讀

  2、談(談然,談閱讀感受。)

  (說的是果然一襲黑,居然未見一個白點(diǎn),可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn),又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個然,就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)

  7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個方面來寫特點(diǎn)的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫,使得刷子李這個人物更加生動、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

  板書

  刷子李

  刷墻情景 黑衣白點(diǎn)

  正面描寫 側(cè)面描寫

《刷子李》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。

  3、認(rèn)識課文中的6個生字,摘錄描述精彩的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示課題。

  2、平時我們怎樣稱呼數(shù)學(xué)老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會計稱李會計,姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。

  猜一猜,他是做什么的?

  3、“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎?“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣,只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷墻的技術(shù)個性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐個性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個性好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……

  4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。

  二、簡介馮驥才及本文來源

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對那里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的群眾性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的好處……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。

  三、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查自讀狀況,正音,個性注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

  學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f,也能夠用課文里的話來說。

  4、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  四、課堂交流,深化感悟

  “刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論

  話題一:黑衣服的描述

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2、學(xué)生交流列舉。(四處)

  3、教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”

  5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們透過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描述的意思,下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描述的好處。

  9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?

  12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描述(第五小節(jié))

  1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描述的?

  2、學(xué)生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看

  (1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。

  (蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  (動作熟練,優(yōu)美。)

  (3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  (做的活,效果非同一般。)

  5、自由練讀。

  指名朗讀,其他同學(xué)評價。

  話題三:寫法的妙處

  1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描述雖然不是直接寫,可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述,但無論是直接描述還是側(cè)面描述,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

  五、積累精彩語句,體會表達(dá)效果

  本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀,選一句最精彩的`推薦給大家,并說出你的理由。

  學(xué)生再次閱讀,交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。

  六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)

  必做作業(yè)

  1、熟讀課文,選取自己喜歡的句段背誦。(三星級)

  2、摘錄精彩的語句。(三星級)

  選做作業(yè)

  1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。(四星級)

  2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫一寫讀后感。(四星級)

  3、選取身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫出他的主要特點(diǎn)(一個即可)。(五星級)

  教學(xué)反思:

  1、這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時,首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時,我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點(diǎn)”,透過集中討論,學(xué)生之間取長補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

  3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,能夠補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會作家描述人物的方法。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。

  2.讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。

  3. 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受人物形象。

  難點(diǎn):體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  作業(yè)紙、課件

  教學(xué)過程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內(nèi)容如下:

  天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的.“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。

  2.閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1.今天咱們就來認(rèn)識其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。

  2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)

  3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點(diǎn)。

  4.評價:預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣,可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

  三、聊粉刷技藝

  1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會,需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。

  2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?

  3.全班交流,概括小結(jié):升天一般美;不留一點(diǎn)白。(板書)

  (一)1.果真如此嗎?咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景,在文中哪個自然段?

  2.師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

  3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關(guān)的句子。

  (1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  a.讓他驚奇的是什么? b.請你讀出驚奇的感覺來!

  (2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。

  a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)

  b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。

  c.練讀——展示讀——師生合作讀。

  d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?

  e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。

  (3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學(xué)讀。

  b.效果好,哪些詞句可以體現(xiàn),圈出來。交流。

  c.全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

  4.看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性,曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆: !(請你寫一寫。)

  (二)好一個技藝高超的刷子李啊!文章寫到這兒,已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了,按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn),所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么?(正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗。”)

  1.自學(xué)三步驟:

  第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子。“﹏﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走進(jìn)曹小三的心里,任選一處寫一寫他當(dāng)時心里是怎么想。

  當(dāng)連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時,心想: 。

  當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時,心想: 。

  當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時,心想: 。

  2.指名交流。小結(jié):曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。

  到底有沒有白點(diǎn)呢,曹小三滿腹疑問?

  沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點(diǎn),曹小三無比興奮,師傅真牛!

  不對,竟然看見一個黃豆大小的白點(diǎn)了,曹小三的情緒跌到低谷,啊?

  原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了!!

  5.學(xué)到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 )

  (三)寫法總結(jié):大作家不愧是大作家,不只將人物的動作描寫得細(xì)致傳神,還抓住“白點(diǎn)”這一小小細(xì)節(jié)放大再放大,進(jìn)行了一波三折的描寫,生動塑造了人物形象,深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。板書:動作描寫細(xì)致傳神;細(xì)節(jié)描寫一波三折

  四、聊規(guī)矩奇特

  1.刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。

  2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”,思考為什么立下這樣的規(guī)矩?

  只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

  一天只刷一間屋子。

  每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  3.也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。

  4.你會怎么評價?來,給刷子李寫一句廣告語。

  五、總結(jié)拓展

  1.學(xué)完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)

  2.如果還想認(rèn)識更多的奇人,請讀《俗世奇人》

  如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!

《刷子李》教學(xué)設(shè)計7

  教材簡析:

  本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

  “刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃樱且晃黄掌胀ㄍǖ氖炙嚾耍豢伤质恰八资馈敝械摹捌嫒恕保驗(yàn)樗Φ募妓嚫叱尅靶型獾臎]見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

  另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。

  知識梳理:

  師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

  細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。

  設(shè)計理念:

  一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  課時安排:1

  教學(xué)方法:點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法。

  學(xué)習(xí)方法:自讀自悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、扣題導(dǎo)入

  1.出示課題。

  2.在日常生活中,我們看見姓李的'老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  1.可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。

  2.“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1.師巡視指導(dǎo)。

  2.再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:

  蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?2.學(xué)生交流列舉。(四處)

  3.教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

  4.出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”

  5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7.讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8.剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9.小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  10.小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

  11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?

  12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?

  2.學(xué)生自讀。

  3.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。

  4.小組派代表小組討論的結(jié)果。

  (1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優(yōu)美。)

  (3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5.請一生朗讀,其他同學(xué)評價。

  6.自由練讀。

  話題三:寫法的妙處

  1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2.學(xué)生交流。

  四、緊扣末句,總結(jié)課文

  出示最后一小節(jié)。

  曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?

  板書設(shè)計:

  規(guī)矩奇特

  刷子李:技藝高超效果非凡

  動作嫻熟

  曹小三:(半信半疑)佩服↗失落↘敬佩↗心服口服

《刷子李》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字,會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝

  3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

  2、感受人物形象,體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話:今天我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——刷子李(板書課題)

  2、解題:怎么叫刷子李?

  (這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”……)

  3、簡介作家及本文出處:著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長于天津,對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情,寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。

  二、初讀課文

  1、要求:

  (1)自由讀課文,遇到難讀的.字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。

  (2)想想課文主要寫了什么?

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)出示詞語:師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

  (2)指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機(jī)板書:技藝高超

  三、細(xì)讀課文,感悟文本

  (一)正面描寫

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個自然段告訴了我們了?

  (2)課件出示第一自然段

  (3)自由讀,邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

  (4)交流:

  a:如同升天一樣美

  從這句話你感受到了什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀

  b:干完活,絕沒有白點(diǎn)

  1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點(diǎn),難啊。

  2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)

  (5)這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

  (2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

  (3)生匯報,師出示課件

  “……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”

  “啪啪聲里……”

  “只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去……”

  (4)請同學(xué)們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)

  3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀——齊讀

  第二句

  1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)

  2、從這兩個悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書:動作奇

  3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動作模仿

  4、這時,你覺得刷子李成了一個什么家了?

  5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀

  第三句

  1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書:效果奇

  (5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用“好一個刷子李”開頭,齊讀上面的四句話(做修改)

  (6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了

  (7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)

  (二)側(cè)面描寫

  1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(板書:半信半疑、親眼見證)他是怎么做的?

  快速瀏覽全文,找出有關(guān)的句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,……也沒發(fā)現(xiàn)。

  (1)自由讀

  (2)體會到什么?板書:佩服

  (3)居然?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點(diǎn)

  (1)齊讀

  (2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)板書:失落

  (3)那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:佩服得五體投地

  (4)板書,曹小三的心理活動,可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

  (1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時,心想:

  (2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時,心想:

  (3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  5、交流

  6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中,你明白了什么?

  五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》(欣賞圖文)

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中,教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀,過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究,學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。

  2.抓住重點(diǎn)語句,體會文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。

  3.體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語句,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、引原文導(dǎo)入,知作者:

  1.上課前,我們來讀一段文字:

  在天津,各行各業(yè),全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。

  讀完你明白了什么?

  預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

  預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。

  2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認(rèn)識其中的一個奇人”刷子李”。

  3.本文的作者是誰?觀察注釋后,寫到課題下面。我們曾學(xué)過馮驥才的哪些課文?

  預(yù)設(shè):《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

  若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的'氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  【設(shè)計意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。】

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2.檢查正音

  (1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩 包袱 露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。

  (2)讀準(zhǔn)多音字:

  伴著鼓點(diǎn),和著琴音

  這樓房大小九間屋,得刷九天

  白得透亮,白得清爽

  發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)

  【設(shè)計意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣。】

  3.感知刷子李”奇”在何處

  (1)刷子李最奇的地方是什么?請大家快速瀏覽課文,找一找。

  (2)交流:

  預(yù)設(shè):他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn)。他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

  預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  你們平時見過這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?

  (3)這是傳說,世人大多不信。讀一讀第二段。

  (4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?

  預(yù)設(shè):舉例子

  預(yù)設(shè):寫一個具體事例。

  小結(jié):馮老先生正是讓事實(shí)說話的。他給我們講了一個故事,讓我們不得不信。

  【設(shè)計意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,使閱讀與寫作之間架起橋梁。】

  三、再讀課文,理解內(nèi)容

  (一)請同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句。可以按順序檔出序號。

  【設(shè)計意圖:在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。】

  (二)交流重點(diǎn)句的理解:

  1.刷子李干活前有什么”奇”的?

  預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。

  “果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說中他的穿著印證了

  2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰來讀你畫的句子。

  預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  從這一句中你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

  預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會掉在身上,沒有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。

  (將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)

  這一段紅色部分完全可以不寫,直接寫刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫?

  預(yù)設(shè):這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

  預(yù)設(shè):這樣一對比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

  小結(jié):作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

  3.誰來讀讀刷子李刷墻的動作?

  預(yù)設(shè):只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  讀書不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。

  預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

  你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?

  4.這墻到底刷得好不好?誰能用書上的語句來說一說。

  預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  個人讀,女生讀,男生讀。

  這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

  預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  小結(jié):好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

  5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒有白點(diǎn)?請你讀一讀相關(guān)語句。

  預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

  這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn)。

  傳說中是這樣,現(xiàn)在證實(shí)跟傳說中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?

  預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

  【設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過對關(guān)鍵詞句的品讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙,效提高學(xué)生對語言的感受力】

  6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見為實(shí),不得不信。接下來,曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?

  出示:當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時,他想: ;當(dāng)他知道那是一個小洞時,他想: 。

  板書:懷疑—相信—失望—佩服

  曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫出示意圖。)

  小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會出人物心理的變化,并用自己的語言來表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】

  四、感受一波三折的寫法

  1.其實(shí)這個故事寫到曹小三”連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足?

  2.不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足?

  預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

  預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。

  預(yù)設(shè):這樣寫讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。

  預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場,結(jié)果出人意料,很有意思。

  小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

  【設(shè)計意圖:朱光潛先生說:“一切價值都由比較得來。”通過對比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會出人物心理的變化,并用自己的語言來表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】

  3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)

  (1)閱讀《張大力》

  馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來點(diǎn)曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事?請大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)

  (2)猜測故事結(jié)尾

  接下來你們來猜故事的結(jié)尾,誰來說說。

  預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。

  (3)探討作者的結(jié)尾

  故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線,沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請接著往下讀:(屏幕出示)

  誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完,他不緊不慢地說道:“張老師,您只瞧見石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見了嗎?”

  張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見,旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢,以為他使過一次勁,二次再舉不起來了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫著:

  惟張大力舉起來不算

  把這石鎖上邊和下邊的字連起來,就是:

  凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來不算!

  【設(shè)計意圖:同類閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識。同時,開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語言積累。】

  五、推薦閱讀《俗世奇人》

  張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

  【設(shè)計意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。

  3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法:正面描寫、側(cè)面描寫。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)品讀文中描寫精彩的語句,并從中學(xué)習(xí)寫人的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備相關(guān)背景資料、課件;學(xué)生查找、收集有關(guān)《俗世奇人》及馮驥才的資料,通過閱讀相關(guān)資料和作品,初步了解這位作家及其作品。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題設(shè)疑

  1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

  2、出示課題:刷子李

  (1)齊讀課題。

  (2)刷子李是一個人的(綽號、外號)。從名字中你明白了哪些?(從中我們可以知道他姓李、干粉刷的。)

  (3)當(dāng)今世界,從事粉刷這行的人多了去了,是不是所有的人都可以叫刷子李呢?學(xué)這篇文章,我們首先得弄明白,為什么叫他刷子李?(出示馮驥才《俗世奇人》選段)

  (4)他到底奇在哪兒?(奇=技藝高超)

  二、讀通課文,品讀“奇”

  1、請同學(xué)們找一找,哪一自然段寫出了刷子李的技藝高超?

  2、學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊寫。(你可以把描寫刷子李奇在哪兒的句子劃下來。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書,描寫刷子李粉刷技術(shù)高超的集中在第1、5自然段)

  3、交流。

  4、體會刷子李的神奇。(生自由朗讀)

  5、如果你用心讀,讀著讀著,你會感覺到刷子李不僅是一個普普通通的粉刷匠,還是一個才華橫溢的藝術(shù)家。有這種感覺嗎?剛才在讀的時候,刷子李仿佛成了什么?

  預(yù)設(shè):

  書法家(能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者)

  舞蹈家(做動作有沒有覺得自己是在跳舞)

  音樂家(由如此美妙的聲音,不簡單)

  魔術(shù)師

  為什么稱他是刷子李?從三個方面體現(xiàn)刷子李的奇:規(guī)矩奇、動作奇、效果奇。

  6、總結(jié)。大作家馮驥才有精辟的論述。(出示馮驥才的)

  師讀:在民間,如果某個人手上有絕活,無人能比,我們就用這種獨(dú)特的方式來稱呼他。先說他的行業(yè),再說他的姓。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(泥人張);還有在天津,有個姓魏的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——(風(fēng)箏魏);一位姓劉的先生篆刻特別好,就叫他——(篆刻劉)……

  三、品曹小三的“出乎意料”

  1、有幾個自然段特別吸引人,經(jīng)常出乎我們的意料。(6、7、8、9)有幾個句子,這也是讓徒弟曹小三特別意外的地方。讀。你現(xiàn)在信了嗎?

  2、再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了,不是傳說。

  3、但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)

  4、說起“出乎意料”,還有幾個句子,找出來。

  (1)出示:

  第一處:“出現(xiàn)一個白點(diǎn),黃豆大小。”

  第二處:“啊?”

  第三處:“……奇了!”

  (2)朗讀。

  (3)哪個詞表示他出乎意料?

  出示:“每一面墻刷完,他都搜索一遍……”(居然)

  5、此時,師傅的.形象在他心目中如山一般高大,曹小三對師傅佩服得(五體投地)。

  6、學(xué)著老師的樣子,結(jié)合第2處、第3處的句子來畫畫后面的圖。

  (1)第2處是曹小三在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個白點(diǎn),師傅的形象便在他的心中轟然倒去。

  (2)出示:“出現(xiàn)一個白點(diǎn),黃豆大小。”

  曹小三在他心目中的形象轟然倒去。你用什么詞來形容?(生說:唉呀、完了、吹牛、假冒)

  (3)對師傅的敬佩油然而生。你用什么詞?(生說:厲害、佩服)

  (4)這樣一條線條,用一個成語來形容。就是(一波三折),小說正是因?yàn)橛辛艘徊ㄈ郏棚@得那么生動,那么吸引人。如果能用幾句話把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,就更生動,更形象,更精彩,會更豐滿。

  四、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。

  1、請選擇一題,用幾句話寫出曹小三的心理活動:

  (1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時,心想:

  (2)當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時,心想:

  (3)當(dāng)曹小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  2、交流。

  五、這篇文章還有個一波三折,能不能發(fā)現(xiàn)?

  請大家通篇考慮,你能不能將文章分成三段?

  出示:第一段(第1自然段)

  第二段(第2自然段)

  第三段(第3——11自然段)

  第一段,對刷子李敬佩,波應(yīng)該往上走;第二段,為什么會降下來,第二段哪幾個字?這波往下走;第三段,通過(曹小三眼睛)證實(shí)了刷子李確實(shí)具有非凡的本領(lǐng)。

  正是因?yàn)橛辛诉@兩個一波三折,才會這么好看。所以我們得感謝大作家馮驥才。

  六、總結(jié)拓展。

  1、從這篇短文中,你感悟到了什么?(交流)

  2、拓展“碼頭上的人”,教師讀,(配上音樂),如(拓展泥人張、風(fēng)箏劉)

  3、你感悟到了什么?(我們要靠真本事吃飯;行行出狀元……)

  4、小結(jié):我們既領(lǐng)略了刷子李奇異的本領(lǐng),又領(lǐng)略了馮驥才的寫作風(fēng)格。

  5、點(diǎn)撥:正面描寫與側(cè)面描寫。

  6、品讀對聯(lián)

  (上聯(lián))天衣無縫刷子見功底

  (下聯(lián))黑衣無瑕,絕活寫傳奇

  (橫批)俗世奇人

  七、布置作業(yè)

  1、閱讀:馮驥才的《俗世奇人》。

  2、觀看視頻,寫小練筆:用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法描寫這位吹糖人。

  板書設(shè)計:

  刷子李

  刷子李:技藝高超

  規(guī)矩奇特:規(guī)矩奇

  效果非凡:效果奇

  動作嫻熟:動作奇

  曹小三:半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

《刷子李》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。

  2、了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

  3、體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  前小游戲:繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

  一、解課題,初識“刷子李”

  1、有一句話同學(xué)們可能都知道:大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。(師板書:奇人)今天這節(jié)課,咱們就來認(rèn)識其中的'一位,他就是——刷子李。(課件出示題目,板書:刷子李)

  2、齊讀課題,從題目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

  3、質(zhì)疑課題

  4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(為什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、讀課文,了解“刷子李”

  1、學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟,用筆劃出刷子李神奇的地方。

  2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語,請小老師帶讀:包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

  3、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。”

  從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術(shù)好。(效果奇)

  b、“最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn),白刷不要錢。”

  從一般粉刷匠與刷子李的比較,刷子李黑衣無暇,體會到“奇”(規(guī)矩奇)

  c、“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。”

  勻勻?qū)崒?shí):特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

  d、“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。”

  請學(xué)生想象著手里有一把刷子,“悠然擺來,悠然擺去”,學(xué)生刷,體會到刷子李的瀟灑、神奇。(動作奇)

  e、“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

  什么叫“天衣無縫”,想象(效果奇)

  4、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇,馮驥才也有自己的論述(課件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,規(guī)矩奇。他手藝出眾,揮灑自如,原本已在“奇人”之列,但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”,更是奇崛之極,他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行,成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒恕!T驥才)

  b、我們總結(jié)的和作家的一樣,為自己鼓掌(擦掉?)

  c、為什么叫他刷子李

  刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當(dāng)里有個手藝人有某種獨(dú)特的手藝,我們就這樣稱呼他,這既是對他的肯定,也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。(用他的行業(yè),再加上他的姓)

  d、列舉:泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。(去掉?)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法

  三、教學(xué)方法:

  以學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí),堂上交流學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。

  四、教學(xué)過程:

  (一)四人小組長組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。

  (二)切入學(xué)案第四題,了解故事的背景和作者。

  (三)細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。(學(xué)案第二題)

  1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn)。

  (刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒有一個白點(diǎn)。)

  2、可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  (從“勻勻?qū)崒?shí)”“白得透亮,白得清爽”去體會)

  3、只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的.帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  (刷子李如同在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,伴著鼓點(diǎn),和著琴音,清脆一響,極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)

  4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

  (師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢?)

  5、那白點(diǎn)原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。)

  (作者在曲折的情節(jié)里,讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)

  (四)體會作者是怎樣刻畫人物形象的。(學(xué)案第三題)

  1、提問:作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮)

  2、學(xué)生匯報,評議中總結(jié):

  (1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。

  (2)注重人物的細(xì)節(jié)描寫。

  (3)采用對比的手法,烘托人物的形象。

  (五)拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人,學(xué)生自行交流,以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  參考資料:

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。[板書:俗世奇人]

  二、指導(dǎo)閱讀

  1.檢查預(yù)習(xí),初識“刷子李”。

  提問:通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人?

  (根據(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生提問:要讀懂本文,你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?

  (引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

  3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

  ⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?

  ⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

  ⑶找出精彩語句,體會表達(dá)效果。

  4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  5.交流自學(xué)心得。

  ⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:

  “他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個白點(diǎn)。”

  “只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。”

  “干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

  “可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

  “啪啪聲里……雪白的屏障。”

  “每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”

  ⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?

  引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:

  一波三折的敘事,引人入勝——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的.“奇”得到了一次次的渲染。

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。

  采用對比手法,烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  三、積累精彩語句,體會表達(dá)效果

  1.談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。

  2.交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

  3.摘抄精彩語句,嘗試點(diǎn)評。

  四、推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》

  2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

  作業(yè)設(shè)計:小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個即可)

  《刷子李》教學(xué)反思

  細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動于聽課老師的充分的肯定,感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

  我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我精心設(shè)計的心血。

  我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

  在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時,我時刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

  于是,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚(yáng)個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!

  然而,靜心思之,這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋V度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評,這“只是對課文的一個延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!

  此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

  執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆,留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!

《刷子李》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、出示課件

  看了剛才的圖片,你有什么想說的?

  是的,他們都是一個個身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

  2、出示課題:刷子李

  齊讀、把第二個字念輕聲會更好,一起讀

  3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)

  4、是的。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他

  二、初讀課文

  要求:1、自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀通順

  2、想想課文主要寫了什么?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、出示詞語(難讀的')讀

   2、指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機(jī)板書:技藝高超

  四、感悟文本

  (一)正面描寫

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個自然段告訴我們了?

  (2)出示第一自然段

  (3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

  (4)交流:

  a:如同升天一樣美

  感受到什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀齊讀

  b:干完活,絕沒有白點(diǎn)

  1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點(diǎn),難嗎?

  2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡直是跟黑較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)

  (5)這只是個傳說,耳聽為虛,眼見為實(shí),我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

  (2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

  (3)生匯報,師出示

  勻勻?qū)崒?shí)一道白

  啪啪聲里

  只見師傅的手臂悠然擺來

  (4)請同學(xué)們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)

  3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀齊讀

  第二句

  1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然悠然)

  2、從這兩個悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書:動作奇

  3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動作模仿

  4、這時,你覺得刷子李成了一個什么家了?

  5、把你地感受送到句子中指名讀(啪要讀得干脆)齊讀

  第三句

  1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書:效果奇

  (5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用好一個刷子李開頭,齊讀上面的四句話(做修改)

  (6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了

  (7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)

  (二)側(cè)面描寫

  1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?

  快速瀏覽69自然段,找出有關(guān)的句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,也沒發(fā)現(xiàn)。

  (1)自由讀

  (2)體會到什么?板書:佩服

  (3)居然?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個白點(diǎn)

  (1)齊讀

  (2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象(轟然倒地)板書:;失落

  (3)那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:敬佩

  (4)指板書,曹小三的心理活動可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

  (1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時,心想:

  (2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時,心想:

  (3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  5、交流

  6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中,你明白了什么?

  五、推薦閱讀:

  馮驥才的《俗世奇人》的資料

《刷子李》教學(xué)設(shè)計15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“漿、傅、袱”等7個生字,會寫“漿、傅、袱”等15個字,正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個詞語。

  2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說說刷子李這個人物的特點(diǎn)。

  3、體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

  4、開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

  教學(xué)策略:

  1、識字寫字。隨文認(rèn)識7個生字,讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個詞語。其中“袱”字是二聲,但在“包袱”這個詞中讀輕聲。“露餡兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個字,除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字,老師做重點(diǎn)指導(dǎo),其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

  2、朗讀教學(xué)。以讀為主,以讀促悟。默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說說刷了李這個人物的特點(diǎn)。著眼全文,自主探究,研讀重點(diǎn)句子,憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,了解曹小三心理活動的變化,感受刷子李之“奇”。

  3、語言運(yùn)用。為了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫,又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫,讓學(xué)生學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

  教學(xué)課時:

  二課時

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“漿、傅、袱”等7個生字,會寫“漿、傅、袱”等15個字,正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個詞語。 2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說說刷子李這個人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入:請同學(xué)們默讀這副對聯(lián),結(jié)合大家對第14課的預(yù)習(xí),猜猜這副對聯(lián)寫的是誰?(上聯(lián):白壁光滑,刷板顯功底;下聯(lián):黑衣無瑕,絕活傳真諦。橫批:俗世奇人)(學(xué)生猜測:刷子李)今天我們一起來學(xué)習(xí)《刷子李》。

  2、板書課題,生書空。

  教師質(zhì)疑:從課文題目中,你了解到了哪些信息?(預(yù)設(shè):生1:我知道他姓李。生2:我知道他是刷墻的。生3:我猜他刷墻刷得很好。)

  3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵學(xué)生,樹立信心。

  二、課堂學(xué)習(xí)研討

  活動一:初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  獨(dú)學(xué):自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文;圈畫出生字,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。并思考:課文講了一件什么事?刷子李有怎樣的特點(diǎn)?

  對學(xué):同桌之間互相教一教、考一考,分享學(xué)習(xí)生字的好方法;互相復(fù)述課文內(nèi)容。

  展示反饋:(1)開火車認(rèn)讀詞語;(2)搶讀詞語;(3)分享識字的好方法,教師適時總結(jié),并重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“餡”和“傻”。(4)指名復(fù)述課文內(nèi)容。

  活動二:正面描寫,感受技“奇”。

  獨(dú)學(xué):默讀課文,用橫線畫出描寫刷子李的語句,思考:(1)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的?(2)品讀相關(guān)語句,看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的?

  對學(xué):對子之間互相匯報,彼此解決問題,若兩人都有問題,則批注下來準(zhǔn)備匯報學(xué)科組長。

  群學(xué):如果組內(nèi)存在問題,則學(xué)科組長組織大家就標(biāo)注出的問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如果沒有問題則組織本小組成員準(zhǔn)備匯報交流。

  交流反饋:優(yōu)先完成的前2組學(xué)生匯報,師適時點(diǎn)撥,并板書。

  (提示:規(guī)矩奇、效果奇、動作奇)

  教師小結(jié):原來作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動作奇”三個方面直接描寫了刷子李技藝的'高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測

  1、看拼音,寫詞語。

  ní jiāng bào zhàng líng zhī shèng jié qīn fàn

  ()()()()()

  lòu xiàn hōng rán dāi shǎ niē zhù nán kān

  ()()()()()

  2、寫同音字。

  zhèng()件發(fā)()發(fā)傻fù師()束()

  tǒng水()()破天zhà奸()爆()

  四、反饋小節(jié)升華:今天我將會滿載而歸

  1、對自己在今天課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行回想,試著參考以下方面中的幾點(diǎn)說一說自己的表現(xiàn)。

  我學(xué)到的知識、學(xué)到的方法:

  我獲得了幾次展示機(jī)會:

  我感覺我什么方面或哪些能力得到了提高:

  今天我在什么地方表現(xiàn)最好:

  我從今天的課堂中吸取到了教訓(xùn):

  我今后將要怎么做:

  2、組長對組員的表現(xiàn),以及小組的集體表現(xiàn)、今后的努力方向作出客觀評價。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。 2、開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、回顧導(dǎo)入:腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧,更有創(chuàng)意,更有氣質(zhì),更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》,走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。

  2、板書課題,生書空。

  3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵學(xué)生,樹立信心。

  二、課堂學(xué)習(xí)研討

  活動一:檢查復(fù)習(xí),回顧舊知

  舊知回顧:上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超,是哪三個方面?

  展示反饋:生回顧并反饋(作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超),師板書。

  活動二:精讀課文,感悟?qū)懛ǎㄒ唬?/p>

  獨(dú)學(xué):作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動作奇”三個方面來寫刷子李技藝高超的。哪一個令你印象最深刻呢?你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎?

  對學(xué):對子之間互相交流,如果有問題,則批注下來準(zhǔn)備匯報學(xué)科組長。

  群學(xué):學(xué)科組長組織大家進(jìn)行討論,達(dá)成一致后,準(zhǔn)備匯報交流。

  展示反饋:優(yōu)先完成的前2個組準(zhǔn)備匯報交流,師適時點(diǎn)撥。

  小結(jié)過渡:這都是對刷子李的正面描寫,接下來我們要從側(cè)面描寫感受刷子李的技藝高超。

  活動三:精讀課文,感悟?qū)懛ǎǘ?/p>

  獨(dú)學(xué):這篇文章的主角是刷子李,作者馮驥才先生為什么要寫曹小三呢?用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句,完成填空,體會課文是怎么從側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。(半信半疑— — —五體投地)

  對學(xué):同桌之間互相交流,達(dá)成共識,準(zhǔn)備匯報。

  展示反饋:優(yōu)先完成的前兩個組進(jìn)行匯報交流,師適時點(diǎn)撥。

  點(diǎn)撥總結(jié):寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。(板書:曹小三側(cè)面描寫)正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價:馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  過渡:《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物的生平事跡,素材收集于流傳津門的民間傳說。如風(fēng)箏魏、機(jī)器王等,每個人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止。在我們認(rèn)識了技藝高超的“刷子李”后,再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。

  活動四:學(xué)以致用,拓展閱讀

  獨(dú)學(xué):默讀《泥人張》,思考:(1)文章講了一件什么事?把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。(2)泥人張有什么過人之處?

  群學(xué):學(xué)科組長組織小組成員進(jìn)行匯報,達(dá)成共識,準(zhǔn)備匯報。

  展示反饋:匯報交流,師適時點(diǎn)撥。

  三、總結(jié)全文,點(diǎn)明主旨

  作者用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法,為我們展現(xiàn)了刷子李之“奇”。作者又用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫,又抓住了刷子李技藝高超的側(cè)面描寫,要學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

  四、課后作業(yè)布置

  1、運(yùn)用所學(xué)方法自讀《快手劉》;

  2、閱讀《俗世奇人》。

  教學(xué)反思:

  《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下幾個方面著手組織教學(xué):

  1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)、教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。

  2、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時的動作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

  3、拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。

  由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來的,而是靠平時刻苦練出來的,這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認(rèn)為這節(jié)課時間過得太快,意猶未盡。

  回顧整個課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對學(xué)生的評價,但在評價中不免有些流于形式,如評價的不夠新穎,不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價。今后要加強(qiáng)評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時,可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

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