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《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)分析
1.教材分析：本課為教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》第8課時(shí)第19-20頁(yè)。教科書共兩頁(yè)，內(nèi)容分為兩部分。教科書首先強(qiáng)調(diào)了
自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。接著，選擇了兩個(gè)典型事例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。第一部分：鷹、兔、草——草原的生態(tài)平衡第二部分：是什么引發(fā)了沙塵暴——生態(tài)系統(tǒng)失衡
從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)到模擬生態(tài)拓展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)。
2學(xué)生分析：到這課為止，學(xué)生已建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
3．教學(xué)目標(biāo)
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識(shí)人類對(duì)生態(tài)平衡的作用。 [教學(xué)難點(diǎn)]增強(qiáng)愛(ài)護(hù)身邊動(dòng)植物和環(huán)境的情感，有環(huán)保意識(shí)。
二、教具準(zhǔn)備：
1.圖片：鷹、兔、草原
2.文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼3.課件：PPT
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入——溫故而知新，先學(xué)后教
1.復(fù)習(xí)：生態(tài)瓶中如果環(huán)境受到破壞，生態(tài)瓶里生物的生存會(huì)受到影響。 2.提問(wèn)：如果是大自然環(huán)境受到破壞，生物的生存會(huì)不會(huì)受到影響呢？
3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學(xué)生討論，如果環(huán)境破壞，對(duì)這三種生物有什么影響？（小組活動(dòng)）
師：螳螂捕蟬黃雀在后的故事相信大家都很熟悉啦，那老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：這三種動(dòng)物的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥哪兀咳绻h(huán)境遭到破壞的話，那么這三中生物會(huì)受到什么影響呢？4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果生物群落中的一部分受到破壞，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就不和諧（失去平衡）。 5.教師總結(jié)：生物群落與生態(tài)失衡概念
通過(guò)溫故——回顧上一課《改變生態(tài)瓶》得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實(shí)的大自然中。讓學(xué)生的知識(shí)自然而然地遷移、拓展。
以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學(xué)生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生談?wù)撊绻h(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會(huì)怎樣。通過(guò)談?wù)摚瑢W(xué)生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。雖然學(xué)生無(wú)法給出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，實(shí)際上學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中生態(tài)失衡的內(nèi)涵已經(jīng)對(duì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地根植于學(xué)生的意識(shí)里了。
最后，教師對(duì)學(xué)生通過(guò)談?wù)摰贸龅母行哉J(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，給出科學(xué)、準(zhǔn)確的概念，讓學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。
（二）新授課——學(xué)而時(shí)習(xí)之
1.聽(tīng)詩(shī)歌朗誦《刺勒歌》，欣賞草原美景，告訴學(xué)生這節(jié)課將要研究草原的生態(tài)平衡問(wèn)題。
師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，并飽覽了草原的'美麗風(fēng)光，今天老師要帶領(lǐng)大家深入地去了解草原上的生態(tài)系統(tǒng)
2.出示草原上鷹、兔、草的圖片，并提問(wèn)：這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)沁@樣的？
師：聰明的同學(xué)們，看到這三種生物一定能很快找出食物鏈吧？是什么呢？3.向?qū)W生展示一張草原荒漠化的圖片，提問(wèn)學(xué)生：如果草原上的草減少了，會(huì)發(fā)生什么情況？
師：如果草原上的草減少了很多？會(huì)發(fā)生什么情況呢？4.學(xué)生小組談?wù)摚海ㄐ〗M活動(dòng)）
如果草原上的兔子減少了，會(huì)發(fā)生什么情況？如果草原上的鷹減少了，會(huì)發(fā)生什么情況?
師：現(xiàn)在每個(gè)小組自己找一個(gè)生態(tài)群落，每個(gè)小組成員在這個(gè)群落里充當(dāng)一個(gè)角色，可以是植物也可以是動(dòng)物，或者非生物，比如，當(dāng)一只羊等等。想想在這個(gè)生態(tài)群落中如果生態(tài)失去了平衡，你會(huì)怎么樣？
（請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組談?wù)摰慕Y(jié)果，教師在黑板上總結(jié)記錄，并請(qǐng)全班同學(xué)思考：這都是為什么呢？如果三種設(shè)想中的任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原會(huì)變成什么樣子？）5.畫圖：人類的什么行為會(huì)造成鷹、兔子或者草的減少，在圖中表示出來(lái)。
《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。
從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
大自然真正的生態(tài)環(huán)境中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間會(huì)怎樣互相影響，產(chǎn)生怎樣的變化。通過(guò)探討，學(xué)生們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生物群落。
科學(xué)探究目標(biāo)
應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：應(yīng)用分析推理思維，對(duì)生態(tài)失衡以及沙塵暴的成因進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：合理地分析與推理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關(guān)系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業(yè)本的活動(dòng)記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.回顧：生態(tài)瓶中，小魚(yú)的數(shù)量、水量、水草的量其中一個(gè)發(fā)生變化，會(huì)有什么影響呢？
2.自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會(huì)受到影響。我們把自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。
提問(wèn)：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會(huì)發(fā)生什么呢？
（預(yù)設(shè)：被吃生物或吃它的生物也會(huì)受到影響，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡）。 揭題：維護(hù)生態(tài)平衡（板書）。
二、研討：草原生態(tài)系統(tǒng)中鷹、兔、草的數(shù)量變化（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)那里的生物群落有哪些生物？
（預(yù)設(shè)：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲(chóng)、蚱蜢等昆蟲(chóng)，我們喜愛(ài)的百靈鳥(niǎo)，還生長(zhǎng)著中草藥甘草，遠(yuǎn)銷國(guó)外的名貴特產(chǎn)發(fā)菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫出它們之間的`食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態(tài)平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態(tài)。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數(shù)量減少了！
提問(wèn)：你認(rèn)為鷹、兔、草哪一種數(shù)量最先減少，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （預(yù)設(shè)：生態(tài)失去平衡1.鷹減少，會(huì)發(fā)生兔子天敵變少而數(shù)量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區(qū)域或餓死，草增多，草會(huì)瘋長(zhǎng)，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學(xué)生預(yù)想出短期內(nèi)變化，并且說(shuō)出長(zhǎng)期后的新的生態(tài)平衡。）
提問(wèn)：人類，也是自然界的一員，哪些行為會(huì)造成鷹、兔、草的減少。
[活動(dòng)一] ：討論人類的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，并在圖中表示出來(lái)。
小組匯報(bào)可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類的行為直接或間接導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，那么生態(tài)系統(tǒng)失去平衡可能會(huì)對(duì)環(huán)境和人類造成什么影響呢？
（預(yù)設(shè)：過(guò)度放牧，導(dǎo)致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引發(fā)了沙塵暴（預(yù)設(shè)15分鐘）
沙塵暴為污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來(lái)，發(fā)生在我國(guó)北方的次數(shù)越來(lái)越多，其他地區(qū)也有發(fā)生，我們南方比較少見(jiàn)。
1.提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)沙塵暴的認(rèn)識(shí)？
（預(yù)設(shè)：風(fēng)把地表面的沙子吹起來(lái)；有很多沙子被大風(fēng)吹起來(lái)很高；學(xué)生對(duì)著裝有沙土的盒子吹）
2.閱讀資料，分析引發(fā)沙塵暴的原因。
[活動(dòng)二] ：結(jié)合北方草原生態(tài)系統(tǒng)部分生物的現(xiàn)狀，進(jìn)行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態(tài)系統(tǒng)中的常見(jiàn)生物。
①百靈鳥(niǎo)。一只百靈鳥(niǎo)一年可以吃掉4萬(wàn)只蝗蟲(chóng)，然而每年約10萬(wàn)只被捕殺和毒殺，成為觀賞鳥(niǎo)和餐桌上的美食。
②獵隼。主要以中小型鳥(niǎo)類、野兔、鼠類等動(dòng)物為食。在某些國(guó)家馴養(yǎng)隼類是一種時(shí)尚，財(cái)富和身份的象征。因此，國(guó)內(nèi)有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動(dòng)，給該物種造成了較大危脅。目前我國(guó)規(guī)定獵隼是國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。
③發(fā)菜。主要分布在中國(guó)北方草原地帶，有農(nóng)民以采挖發(fā)菜賣錢謀生，由于多年過(guò)量采挖發(fā)菜，導(dǎo)致大片草場(chǎng)退化和土地荒漠化。
學(xué)生匯報(bào)交流。
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