二年級《認識角》教學設計

時間：2024-10-11 10:10:41 教學設計我要投稿

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二年級《認識角》教學設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的二年級《認識角》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級《認識角》教學設計

二年級《認識角》教學設計1

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學》二年級上冊第38、39頁。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。

　　2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

　　3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

　　【教學重點】

　　讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學難點】

　　讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

　　【教具準備】

　　多媒體課件，三角板，吸管，活動角，不規則紙，繩子等。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入新課

　　今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。（主題圖）仔細觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節課我們就一起來認識新朋友——角（板書課題：角的初步認識）

　　[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用圖激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。]

　　二、探究新知

　　（一）聯系實際，初步感知

　　（1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說）

　　（2）誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導指角的方法）

　　（3）拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發現？（直直的、尖尖的）

　　（4）看來，同學們對角已經有了一些初步的認識，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）

　　（二）抽象圖形，形成表象

　　（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）

　　（2）仔細觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內交流）生匯報教師板書（頂點、邊）

　　提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

　　（三）判斷

　　角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

　　（四）實踐操作，豐富認識

　　1、做角

　　剛才我們已經認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）A、匯報

　　師：哪個小組還折出了角？把你們折出的'角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發現折出的角有大有小，真了不起。

　　（展示活動角）老師做的這個角有什么特點？

　　師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關系嗎？

　　B、師：老師也做了兩個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

　　師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？小結：看來角的大小和邊的長短無關。（出示課件）

　　2、學會用尺子畫角

　　師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

　　師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

　　三、鞏固練習

　　1、數一數：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）

　　2、拓展提高

　　一張正方形的紙剪掉一個角，猜一猜還剩幾個角？

　　四、總結

　　通過這堂課的學習，你認識了哪位新朋友？假如你是角，你應該怎樣介紹自己呢？其實，只要我們平時留意觀察就會發現生活中處處都要角，處處都有數學。

　　板書：角的初步認識

二年級《認識角》教學設計2

　　一、設疑猜圖，引入主題

　　出示被遮擋的平面圖形，猜猜都是什么圖形，這些圖形上就藏著我們今天數學課堂的新朋友——角，讓我們一起來認識他們吧！(板書課題：角的初步認識）

　　二、感知了解，體驗創造

　　1、找生活中的角

　　在我們的身邊,我們的校園里角無處不在,(出示主題圖)請你找一找圖中的角（師:真是善于觀察的孩子們,找出了那么多角。）

　　2、從實物中抽象出角

　　主題圖中提取三個物體：剪刀、鐘面、紅領巾進行研究,誰來給大家指一指角在哪里?一個點引出兩條直直的線組成的圖形就是角。(注意引導指角的方法)

　　3、認識角各部分的名稱。

　　師:請仔細觀察這些形狀不同的角,它們每個角中那個尖尖的點和直直的兩條線在哪里，找人來說一說。這個尖尖的點叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊；師:現在我們一起說說角的組成吧！

　　4、練習鞏固新知

　　師:請你根據角的組成判斷出下面的圖形哪些是角哪些不是角?【PPT出示練習】

　　5、動手制作角

　　同學們對角有了一定的認識,你想自己動手做一個角嗎?

　　老師給大家準備了及種簡單的材料(小棒、圓片、吸管)。請你用小棒拼一拼或者用圓片、吸管折一折,自己做一個角。

　　（1）、用小棒擺

　　（2）、用吸管折或者拼

　　（3）、用圓片折角

　　師:誰來給大家介紹你做的角，生:我用吸管做了一個角，師:給大家指指頂點在哪,邊在哪?生:彎折處是角的頂點,彎折后的兩段吸管是角的兩條邊；我用圓片折了一個角；師:你折的角頂點在哪里?邊又在哪里呢?

　　三、探究拓展、總結提高

　　1、比較角的大小。

　　同學們做的可真好。老師這里也有一個角!請看(出示一個邊較長的角)，你有什么感覺?誰愿意把你的角拿來和老師的角比一比,怎么比呢?把兩個角的頂點重合,一條邊也重合,看看你發現了什么?（學生：我發現XXX的角張開的比老師的角大）

　　師:這是一個很棒的發現,XXX的角,兩條邊張開的大小比老師的角要大,我們比較角的大小,就是比較兩條邊張開的大小,所以他的角比老師的角要大。也就是說兩邊張開大的角就大;兩邊張開小的角就小。那角的'大小和什么有關系呀?（“角的大小 ”板貼）

　　師:角的大小和張口大小有關(版貼)

　　師:你會比較角的大小了嗎?前后4人小組比一比你們做的角的大小吧?

　　2、總結角的大小與邊的關系

　　師: 誰來說說你的比較結果（學生：我做的角,兩根吸管張開的比他的大,所以我做的角大；學生：我把我折的角和他的角重疊在一起,發現我的這條邊還在他的外面,我的角大等等）

　　師:老師也想把自己的角變大一點,怎么變呢?（學生：把兩邊張開一點）

　　師:很會靈活運用知識,兩邊張開大,角就變大了!那這樣可以嗎?(把兩邊拉到最長)（學生:不可以）

　　師:你有什么想法?（學生:邊拉長了,但是邊張開的大小沒有變,角的大小也沒有變）

　　師:他說的很有道理,我們比較角的大小是比較兩邊張口的大小,不是比較邊的長短。也就是說角的大小和邊的長短沒有關系。(版貼、齊讀)

　　3、靈活運用定義，幫助紅藍角

　　師:孩子們弄清楚的角的大小和邊的關系,可是角王國里的兩個好朋友卻遇到了麻煩!咱們一起去幫幫他們吧!

　　師:(視頻播放到2個角比較大小是暫停)你想告訴他們什么?

　　（學生:我想告訴他們,他們的角是一樣大的!雖然紅角的邊長一些,但是他們是一樣大的!）

　　師:誰還有補充嗎?（生:我想告訴他們角的大小和邊的長短沒有關系）

　　師:孩子們說的可真好,聽了孩子們的講解,紅角明白了原來角的大小和邊的長短沒有關系,他們可高興了！

　　4、畫角

　　通過剛才的學習我們知道了角的組成、角的大小與邊的關系等等，那么現在同學想不想嘗試畫一個角呢？那一起來畫一畫吧。（展示部分同學畫的角）

　　四、練習鞏固，靈活應用

　　師:學習這么多角的知識,同學們已經和角交上了好朋友。現在我們來檢驗一下同學們的學習情況。

　　1、想一想

　　2、判一判

　　五、總結歸納，分享收獲

　　1、欣賞生活中的角。

　　2、說一說教室里面的角。

　　3、回顧本節課所學知識

　　4、實踐任務：找找校園里和家里哪里還藏著角。

　　(關于角的知識還有很多很多,同學們還可以在課外繼續探索。老師相信只要大家勤于思考,善于發現,就能了解角更多的奧秘。)

二年級《認識角》教學設計3

　　教案設計

　　設計說明

　　復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長度單位及角的初步認識。根據《數學課程標準》的要求及學情實際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進行。

　　1．復習長度單位知識時，首先結合習題引導學生復習長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

　　2．復習角的知識時，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內容有更深入的了解，為以后的學習奠定基礎。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　一支鉛筆

　　學生準備　尺子

　　教學過程

　　⊙整理復習

　　1．復習“長度單位”的知識。

　　(1)復習厘米、米及二者之間的關系。

　　①課件出示：測量較短物體的長度時，用(　　)作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用(　　)作單位。

　　②舉例說明1厘米，1米各有多長。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　　③復習厘米與米之間的關系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復習用尺子測量物體長度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

　　(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

　　2．復習“線段”的知識。

　　(1)復習線段的含義。

　　提問：什么樣的線叫線段？

　　(直的，可以量出長度)

　　(2)復習線段的`測量方法。

　　①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

　　②估計、測量、匯報。

　　(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

　　(3)復習線段的畫法。

　　①提問：怎樣畫規定長度的線段？

　　(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

　　②操作：畫一條長3厘米的線段。

　　(學生自主畫線段)

　　3．復習“角的初步認識”的知識。

　　(1)復習角的組成。

　　(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

　　(2)復習角的畫法。

　　(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

　　(3)復習角的各部分名稱。

　　(4)復習學過的三種角。

　　①課件出示圖形，學生指認并說出各種角的特點。

　　(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　　②畫一畫學過的三種角。

　　課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

二年級《認識角》教學設計4

　　設計說明

　　《數學課程標準》指出：圖形的教學要建立學生的空間觀念。因此，本節課要引導學生通過觀察，從具體的實物圖中抽象出角，建立角的表象。本設計主要突出以下兩點：

　　1．注重觀察和實踐操作，突出角的結構特點。

　　首先引導學生觀察主題圖，通過觀察主題圖，經歷從實物圖中抽象出角的過程，使學生在腦海中構建出角。然后通過折角、制作角等操作活動，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　2．引導學生自主探究，重視合作學習。

　　在《數學課程標準》理念的指引下，本節課的教學設計著重突出自主探究的學習理念，充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，讓學生在合作中動手操作，在合作中觀察猜想，自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關以及角的畫法。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　圓形紙

　　學生準備　小棒　三角尺　圓形紙　剪刀

　　教學過程

　　⊙游戲導入，初步感知

　　1．同學們，你們喜歡做游戲嗎？現在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲，請一位同學到前面來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求：先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。(學生動手擺，教師巡視)

　　2．你們擺出的`是什么圖形？(正方形)

　　3．現在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什么圖形？(學生動手擺，交流是三角形)

　　4．你們真聰明！接著再拿走一根，這又是什么圖形呢？(像這樣的圖形就是角)今天我們就來一起認識角。(板書課題)

　　設計意圖：這一環節，學生通過動手擺熟悉的圖形，依次分別拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四邊形、三角形的內在聯系以及角的結構特點。

　　⊙主動參與，探究新知

　　1．在主題圖中找角。

　　課件出示教材38頁主題圖：操場上很多物體的表面都有角，快來找找吧！(學生說出一個，課件演示一個，師跟著復述一遍，并及時表揚)

　　設計意圖：讓學生從觀察的主題圖中抽象出角，使學生經歷數學知識形成的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。

　　2．教學例1。

　　(1)從實物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起！(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數學上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的。(課件中把三個角從實物中移下來)

　　師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。(學生動手比劃角，同桌互評)

　　師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有兩條直直的邊)

　　(2)認識角的各部分的名稱及其特征。

　　①師在黑板上畫出一個角。你們看：這個尖尖的兩條線的交點是角的頂點，這兩條線是角的兩條邊，角的兩條邊都是射線，一個頂點和兩條邊就組成了一個角。

　　②師指著課件中的第二、三個角：誰來指出這兩個角的頂點和兩條邊？

　　師：一個角有幾個頂點，幾條邊？

　　(一個頂點，兩條邊)

　　設計意圖：本環節是從生活中抽象出角的過程，使學生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并明確角的各部分的名稱。

　　(3)判斷角。

　　今天，老師給大家帶來了一些圖形，同學們想看看嗎？這些圖形中有我們剛剛認識的角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示教材43頁2題)

　　(4)找生活中的角。

　　師：同學們，在我們的身邊就有好多的角。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求，兩個同學一組，要指出角的頂點和兩條邊。(學生活動，教師指導)

　　請學生說說找到的角，并指出角的頂點和兩條邊。

　　設計意圖：本環節讓學生經歷從生活中感知角

二年級《認識角》教學設計5

　　第五課時角的初步認識復習課

　　一、復習內容

　　《義務教育教科書數學》（人教版）二年級上冊第三單元的整理和復習及第44——45頁11——14題。

　　在一年級下冊，學生已經初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎上，本單元繼續學習平面圖形的知識，包括：初步認識角，初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數學問題。角與實際生活有著密切的聯系，生活中很多物體的表面上都有：“角”。同時，學生繼續學習幾何圖形的有關知識，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時離不開角。因此，可以說，學習角的初步認識，既是實際生活的需要，也是學生后面繼續學習幾何知識的需要。

　　在具體編排上，結合生活情境，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，引導學生經歷由具體到抽象的認識過程，使學生初步認識角，認識直角、銳角和鈍角。通過多種活動及動手操作（拼角、折角、比角等），調動學生多感官的參與，使學生從多角度認識角，加深學生對角的認識。

　　在認識層次上，從認識角的概念、各部分名稱、角的大小，再到由分類的角度認識角，逐步深化學生對角的認識，從而為角的度量及其他后續學習打下必要的基礎。

　　二、復習目標

　　1.通過交流成長小檔案，對本單元的知識進行梳理，培養回顧與反思的能力。

　　2.借助找一找、比一比、畫一畫的活動，能判斷直角、銳角和鈍角，按要求畫角。

　　3.小組交流拼角的經驗，能按要求拼擺出銳角、直角和鈍角。

　　4.綜合運用角的相關知識，解決稍復雜的問題。

　　三、復習重難點

　　重點：角的認識。

　　難點：用三角板拼鈍角。

　　四、配套資源

　　實施資源：《角的初步認識復習課》名師教學課件、《角的初步認識復習課》隨堂小測、《角的初步認識復習課》課后作業、三角尺，七巧板。

　　五、復習設計

　　（一）課前設計

　　復習任務：

　　1.第三單元的學習已經結束了，你想說些什么？（可以是學習了哪些內容，也可以是你認為最有趣的`。）

　　2.請用自己喜歡的方式整理這個單元，寫出整理提綱。（可以是思維導圖、表格、文字、圖畫等）

　　（二）課堂設計

　　1.導入

　　師：回憶一下關于角的知識你還記得什么？

　　活動：在練習紙上，用給定的三個頂點分別畫一個銳角、直角和鈍角，同桌互相判斷和評價。并說出角的各部分名稱。

　　師：同學們，大家已經對這個單元的內容進行了自己的整理，這節課我們就一起來交流一下。（板書課題：角的初步認識整理和復習）

　　2.交流成長檔案

　　①組內交流

　　課前同學們已經自己整理了本單元的知識內容，大家都有自己不同的整理方法。下面請四人小組準備好課前自己的整理提綱導圖，交流并完善自己的作品，然后向大家介紹你們小組的作品。

　　②全班展示

　　師：哪個小組愿意為大家介紹一下你們的作品。

　　師：其它的同學請專心聽，認真看，仔細想，一會兒可以提出自己的見解。

　　全班交流。

　　3.知識梳理，完成導圖

　　師：剛才，我們傾聽了一些小組的匯報，欣賞了他們的作品。其實，我們已經進行了知識的梳理。這樣是不是更清楚。我們在前兩個單元已經這樣梳理了知識。

　　出示思維導圖

　　4.課堂練習

　　①課本第44頁練習八第11題：畫一個角，同桌之間說一說是什么角。

　　教師組織活動。

　　②課本第44頁練習八第12題：在釘子板上任意圍一個圖形，再找出圖形中的直角、銳角或鈍角。

　　教師示范，學生找角。

　　③課本第44頁練習八第13題：（本題為綜合題，后兩題是重點。）

　　師：比一比5塊三角板中的角的大小，你有什么發現？（滲透圖形相似的特點）

　　④課本第44頁練習八第14題：（本題為拓展延伸題，溝通立體圖形和平面圖形的關系，加深對直角的認識，注意觀察實物。）

　　5.隨堂小測

　　【知識點1】認識直角、銳角和鈍角

　　數一數，填一填。

　　上圖中一共有（

　　）個角，直角有（

　　）個，銳角有（

　　）個，鈍角有（

　　）個。

　　【答案】（1）6，2，2，【解析】本題考察的是學生對角的認識和分類，從左數第3個么有頂點，不是角。對于明顯比直角大或小的角可直接辨認，不明顯的用三角尺上的直角比一比。

　　【知識點2】畫角，標出角的各部分名稱。

　　任意畫一個直角、銳角和鈍角，標出角的各部分名稱。

　　【答案】略。

　　【解析】本題考察的是學生畫角的能力，和對角各部分名稱的掌握情況，對于畫銳角和鈍角可以嘗試一下。

　　【知識點3】拼角

　　下面用三角尺拼出的分別是什么角？

　　（）（）（）

　　【答案】銳角鈍角鈍角

　　【解析】想一想圖中的角是用什么角拼出來的，可根據銳角、直角和鈍角之間的關系來解決。

　　6.課后作業

　　（1）按要求數出下面圖形中角的個數。

　　【答案】1、1、4、6

　　【解析】數出圖形中角的個數，要求先分辨出是什么角，可以觀察也可以比一比。

　　（2）把一張長方形紙剪去一個角，下面的幾種減法，剩下的部分各有幾個角，分別是什么角，填一填。

　　① ②

　　共有（

　　）個角，共有（）個角，直角有（）個，直角有（）個，鈍角有（

　　）個。

　　銳角有（

　　）個。

　　③

　　共有（）個角；直角有（）個；銳角有（）個；鈍角有（）個。

　　【答案】

　　①5，3，2

　　②3，1，2

　　③4，2，1，1

　　【解析】把一張長方形紙剪掉一個角，方法不唯一。題目中給出了剪的方法，降低了難度，剪得方法不一樣，結果也不一樣。要注意觀察，需要的時候可以用三角尺上的直角比一比。

二年級《認識角》教學設計6

　　教學目標

　　1、結合生活情境認識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過讓學生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

　　3、在合作中培養協作精神，培養學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。

　　教學重難點

　　重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。

　　難點：體驗理解角的大小與兩條邊*開的程度有關，探索比較角的大小方法。

　　教學準備

　　教具：一些實物或圖形，課件。

　　學具：活動角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。

　　教學過程

　　一、生活引入

　　1、出示三角尺，引入課題。

　　師：同學們，看，今天老師給大家帶來了什么?(出示三角板)

　　師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?這節課我們就來一起認

　　識角。(預設：因為它有三個角。那你知道什么叫做角嗎?)

　　(板題：認識角)讓學生試著畫一個角

　　二、探究新知

　　1、認識角

　　(1)(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角，教案《認識角教學設計》。

　　(2)角的組成一個頂點兩條邊

　　(3)找出教室里物體表面的角。

　　同桌協作：摸一摸角的頂點與邊，進一步明確角的組成。

　　(4)讓學生利用小棒來擺一個角，加深對角的認識。

　　A、學生擺角后交流。

　　B、教師用兩根小棒擺一個不是角的情況學生判斷，并請學生說出為會么不是角。

　　師總結：看來，要擺出一個角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的`邊，這兩條邊相交的點叫做角的頂點。

　　(5)判斷角：正確讓學生標出角的頂點和角的邊，錯誤說明原因。

　　(6)介紹角的記法和讀法。

　　A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

　　B、學生標出圖形中的角，鞏固學生對角的認識，明確角的記法、讀法。

　　2、比較角的大小

　　(1)出示三個鐘面，觀察它們的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。

　　同學們，你覺得：哪個角大?為什么呢?

　　(角的兩邊*開得大角就大。)

　　課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺得：哪個角大?為什么呢?

　　(角的大小與邊的長短沒有關系。)

　　(2)大小嘴巴的游戲，讓學生明白角是有大小的。

　　師：下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角，你能調整手中的角，使它比這個角大嗎?你能調整手中的角，使它比這個角小嗎?

　　想一想：你如何使角變大變小的?

　　(把兩條邊向外拉，張口大，角就大：向里推，張口小，角就小。)

　　(3)與老師比賽：

　　你能夠制作一個角，比老師這個角大嗎?

　　學生做角。

　　學生上臺演示：為什么說你的角比老師的大嗎?小結比較的方法。

　　同桌兩人比較角的大小：你是如何判斷的?

　　(4)比三角尺上角的大小

　　拿出相同的三角板，猜測：哪個角最小?師生合作比較角的大小。

　　三、鞏固拓展

　　1.第65頁想想做做

　　2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個角?三張呢?

　　3.拓展二：一張長方形紙頭，有幾個角?如果剪去一個角，還剩幾個角呢?

　　四、課堂小結

　　通過這節課的活動你有什么收獲?

　　師：角的用處很大，角身上的秘密也很大，希望同學們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發現角更多的小秘密。

二年級《認識角》教學設計7

　　教學內容：

　　新課程標準試驗教科書二年級數學上冊第39頁例1。

　　教學目標：

　　1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

　　2、豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。

　　3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點：

　　1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

　　2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、猜圖游戲

　　上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　預設：生：三角形。

　　師追問：你是怎么猜出來的？

　　教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

　　預設：三角形、正方形、長方形……

　　師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

　　2、揭示課題

　　師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）

　　二、合作交流，認識角

　　（一）找角

　　師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（二）感受角

　　1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）

　　2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發現？把你的發現告訴給你的同桌聽！

　　（交流學習）

　　3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。

　　（三）觀察角

　　1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？

　　2、同桌交流角的特點

　　3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

　　4、小練習：判斷哪些是角。

　　同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

　　學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

　　（四）用活動角探究角的大小與什么有關

　　1、觀察活動角

　　老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

　　動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

　　說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發現了什么？

　　學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

　　2、跟同學互相比較角的大小

　　比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。

　　這時我們怎么知道誰的角大呢？

　　學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發現角兩邊的長短不影響比較。

　　師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎？

　　師小結：

　　出示填空問題：角的大小與什么有關？

　　角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的.開口越小，角就（）。

　　角的大小與邊的長短（）。

　　（五）畫角

　　我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來？

　　1、師示范畫角。

　　師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

　　2、課件展示。

　　3、學生總結老師是怎樣畫的。

　　4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

　　三、鞏固練習：在生活中找角。

　　孩子們畫的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

　　其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續研究吧！

　　板書設計：

　　角的認識

　　角有一個頂點和兩條直直的邊。

二年級《認識角》教學設計8

　　教學內容：

　　角的初步認識。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用尺子畫角，初步學會比較角的大小。培養學生的合作學習能力，觀察比較能力。通過觀察和操作，培養學生的空間觀念。

　　2、過程與方法：激發和培養學生自主學習，學會運用多種方法和形式解決問題。鼓勵學生敢于發表自己的見解，培養學生的創新意識。

　　3、情感、態度與價值觀：體會數學就在身邊，從解決問題中獲得成功的快樂，增強學習的自信心，產生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生形成角的正確表象，掌握角的各部分名稱。

　　教學難點：

　　引導學生掌握面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短沒有關系。

　　教具準備：

　　實物投影儀、活動角、三角板等。

　　學具準備：

　　圖形紙、正方形紙、三角板等。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　媒體出示主題圖，教師：同學們，這就是咱們學校美麗的校園，你們看，我們學校不僅有漂亮的教學樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學校里還有許多角，你能找到嗎？（學生找角。）

　　教師總結：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

　　二、探究新知

　　（一）認識角的各部分名稱

　　1、聯系生活實際：

　　在日常生活中很多地方有角，在我們教室里，就有很多物體表面有角，你們能找到嗎？現在，我們就一起來找找看吧！（學生找角。）2、新授：

　　師：角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，有許多“角”。今天，這節課我們就來認識角（板書：角的初步認識）。

　　請小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？

　　同座位的同學互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？

　　（它們都有一個尖尖的地方，都有兩條直直的線。）

　　角的頂部有一點，你知道它叫什么名字嗎？頂點。（演示）

　　這兩條直直的線又叫什么？（這是角的兩條邊。）

　　角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。

　　3、練習題：（課件顯示）

　　判斷下列圖形是不是角？

　　（二）折角

　　同學們通過剛才的學習認識了角，大家觀察得都很認真。接下來，老師想請你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快。

　　學生動手折角，教師將部分學生的作品貼在黑板上。

　　教師請一名學生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。

　　教師：大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）

　　這能夠說明什么？（這說明角是有大有小的`。）

　　（三）演示活動角

　　通過剛才折角的活動，同學們知道角是有大有小的。

　　師：像這種角我們就把它叫做活動角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

　　這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來大了。）

　　這能夠說明什么？（同桌討論）

　　角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大、角就越大，張開得越小，角就越小。（板書）

　　師把紙條剪短，現在這個角的大小變了嗎？

　　從這里你們能發現什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關系。）

　　（四）畫角

　　1、通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？學生動手嘗試。

　　有不少小朋友已經學會畫角了，誰能教教老師。

　　教師根據學生的提示畫一個角。

　　教師一邊畫一邊講解：先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。

　　2、鞏固：請同學們在自己的練習本上畫一個角。（請幾個學生上臺畫角）

　　三、拓展延伸：

　　你們的表現都很好，教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做折一折，猜一猜，每個小朋友都有一張正方形的紙，現在請小朋友猜一猜如果一個正方形去掉一個角，還剩幾個角？先在小組里說一說，然后再折一折、試一試，看看會有幾種不同的結果。

　　集體反饋。

　　四、全課總結

　　今天這節課，我們學習了哪些知識？

二年級《認識角》教學設計9

　　教學目標：

　　1、能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

　　2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學生對角的認識。

　　3、培養學生學習興趣，感知生活中處處有角。

　　教學重點：

　　認識角及正確畫角。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　同學們，今天我們將進入第三單元的學習，想知道我們今天要學習什么嗎？把題目讀一：角的認識

　　二、探究新知

　　1、請同學們打開課本第38頁。

　　a、同學們知道這是在哪里嗎？（美麗的.校園）

　　b、誰來說說圖中畫了哪些景物？

　　c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說

　　2、教學例1

　　（1）找角

　　a、從實物中抽象出角。

　　剪刀鐘面三角尺

　　b、讓學生找實物中的角。

　　C、師：這三個物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。

　　生：都是尖尖的。

　　生：都有兩條直直的邊。

　　（2）認識角

　　a、認識角各部分的名稱及其特征。

　　師：尖尖的地方是角的頂點。（板書）

　　師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個頂點和這兩條邊就組成了一個角。（也就是角有1個頂點，兩條邊）

　　b、學生齊說角的名稱。

　　C、判斷角，學生判斷再說理由。

　　（3）判斷角的大小。

　　師：角的大小跟什么有關系呢？

　　a、教師畫線，提問，角有什么變化嗎？

　　b、剪刀演示。

　　c、教師小結：角的兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

　　（4）畫角

　　師：先確定一個頂點。

　　師：從頂點出發畫兩條直直的線，這就組成了一個角。

　　師：學生練習畫角，教師糾正。

　　師：展示畫得較好的同學。

　　最后要求學生把角的名稱寫上去。

　　三、完成做一做。

　　四、教師小結

二年級《認識角》教學設計10

　　教學內容：

　　二年級上冊第四單元

　　教學背景：

　　前一年級下冊認識圖形。

　　教學目標：

　　1.認知目標：

　　結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，體會數學與生活的密切關系；讓學生經歷做角，比較角的大小等活動過程，培養學生動手操作能力，體會比較角的大小的方法；

　　2.能力目標：在動手操作中發展空間觀念各動手操作的能力。

　　3.情感目標：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系

　　教學重點：

　　幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱和學會做角。

　　教學難點：

　　理解角的大小與邊的長短無關。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：同學們我們周圍許多物體的表面都有角，看！（出示紅領巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節課請你們和老師一起來認識角、找找角，好嗎？（板書課題：認識角）

　　二、自主探索，感悟新知

　　（一）認識角

　　1、找一找、摸一摸。

　　（出示課件，剪刀、鐘面、紅領巾等圖片）

　　（讓學生到教臺前的實物來摸一摸、看一看再讓學生說這些圖形的特點）

　　生：這個尖尖的就叫頂點。

　　（在黑板上板書：頂點）

　　師：除了頂點，角還有什么呢？

　　生：兩條直直的叫邊。

　　（師畫出角的兩條邊，并板書：邊）

　　師：現在這就是一個角了。那我們該怎樣來畫角呢？（師板書一弧線，邊指邊說“這是一個角”）

　　寫作：∠1頂點邊

　　讀作：角1

　　師：誰能小結一下，角由哪些部分組成？

　　生：角是由一個頂點兩條邊組成的。

　　2、

　　判斷角。

　　師：現在老師有一些疑問，你能幫我解決嗎？下面這些圖形哪些是角呢？你是根據什么來判斷呢？

　　生：我是根據角是有一個頂點兩條邊組成的來判斷的。

　　3、找出生活中的角。

　　師：我們身邊有很多的角，你能找出來嗎？跟同桌說一說，你找出哪些角。

　　生：黑板的四個角，窗戶的角、桌子上的四個角和三角板中的角……（學生在實物投影器上指出角。）

　　師：你們能找出下圖的圖形中的角嗎？課本88頁指一指（學生獨自完成，再集體評講。有的學生容易把第二個圖形那些圓角看成是角，這就特意提出來說一說。）

　　4、折一折。

　　師：每個同學手上都有一張圓形的紙，你能折出不同的角嗎？

　　生：能。

　　學生作品：

　　5、畫一畫。

　　師：同學們都很能干，能折出那么多類型的角，同學們都知道了什么才是角，那么同學們能畫出一個角嗎？

　　生：能。

　　師：誰能介紹一下，角是怎樣畫的呢？

　　生：先畫兩條邊。

　　師：這樣的角完整嗎？

　　生：還有一個頂點

　　師：看誰畫的比老師畫的更好，更有創意！畫好的拿出來讓同學欣賞一下。（利用實物投影器展示學生作品）

　　（二）比較角的大小。

　　1、做一做。

　　師：我們會畫角了，現在，我要請你來創造一個角，行嗎？有什么好辦法？

　　生：我用兩根小棒組成一個角。

　　生：我用兩根吸管組成一個角。

　　生：……

　　2、做一個活動角。

　　(利用圖釘和硬紙條做一個活動角)

　　師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

　　3、找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關系

　　師：四人小組拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關？（提示：

　　角變大了，看看角的兩邊張口怎樣了？角變小了，角的兩邊張口怎樣了？）

　　生：角的兩邊張口越大，角就越大，角兩邊張口越小，角就越小。

　　4、比一比

　　師：你們能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

　　（教學過程中，取一名學生做的角跟老師做的角比較大小。介紹“重疊法”再請一名學生自己上臺比較大小。）

　　師：剛才我們比角的大小時，有的角我們用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，怎么辦呢？∠1和∠2誰大呢？

　　師：請同學們認真的看屏幕上角的變化

　　生：∠1慢慢移動到∠2，最后下面的一條邊跟∠2重合，頂點也何在一起，∠1的'張口比∠2的大。所以∠1＞∠2.

　　師：所以這種比較方法就叫做重疊法。

　　5、探討：角的大小跟邊的長短的關系。

　　師：同學們，你說一說，下面兩個角誰大？

　　生：∠4比∠3大，應為∠4的兩條邊比∠3的長，所以∠4＞∠3。

　　生：一樣大

　　師：為什么？

　　生：因為前面說了，角的大小跟張口有關系。而且我們還可以利用重疊法來證明。

　　師：現在仔細觀察屏幕兩個角的有什么關系？

　　生：我發現雖然∠4的兩條邊比∠3的長，但是兩個角一樣大。

　　師：現在再比較下面兩個角，誰大？

　　生：我可以用重疊法比較這兩個角。∠5比∠6大。

　　師：請觀察屏幕。

　　師：通過∠4和∠3、∠5和∠6的比較，你得出了什么結論呢？

　　生：角的大小跟角的兩條邊的長短沒有關系，跟角的兩邊的張口有關系。

　　三、小結。

　　師：這節課同學們都能發揮自己的想象力和動手操作能力，那么你們能告訴老師，今天你學到什么嗎？

　　生：我學會了什么是角，角是由一個頂點兩條邊組成的。

　　生：我學會畫角，還會做活動角。

　　生：我學會了比較角的大小。角的大小跟角的兩邊張口有關系，但是跟角的兩邊長短沒有關系。

　　生：……

　　四、思維拓展。

　　師：既然同學們學了那么多知識，你能幫我解決這一問題嗎？一共有幾個角呢？

　　生：一共有6個角。

　　師：你是怎樣數的？

　　生：我根據角是有一個頂點兩條邊組成的來數的，而且，這幾條邊都是同一個頂點，在兩條邊兩條邊的數。

　　師：同學們都很聰明，你還能想出比較有條理的數法嗎？

　　生：我是按照角的數量一個一個的數的。首先是一個一個角的來數，有3個，再來就是兩個角合成一個角的就有2個，最后是三個角合在一起的有1個，加起來就一共有6個。

　　師：同學們很聰明能根據我們上課學了的知識解決實際問題，你們真棒！

　　五、布置作業。

　　師：找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】

　　認識角

　　角的組成：一個頂點和兩條邊

　　角的大小：

　　兩邊張口越大，角就越大。

　　跟兩邊的長短沒關系

二年級《認識角》教學設計11

　　一、教學目標

　　1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

　　2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

　　3、體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

　　二、教學內容

　　蘇教版數學第四冊，認識角

　　三、教學重點

　　認識角各部分名稱

　　四、教學過程

　　(一)談話導入：

　　(二)操作實踐感知

　　1、抽象角，認識角的各部分名稱

　　A、找一找生生活中的角，個別指一指

　　B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

　　C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　D、回到生活中再去找一找角

　　2、動手做角，（準備好做角的'工具，例如小棒、圓片、）

　　（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

　　（2）適當展示，以學生介紹為主

　　3、比較大小

　　（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

　　（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

　　（3）自主探究，誘發思考，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

　　(三)、鞏固練習

　　1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

　　2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什么發現？

　　3、動手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個角？

　　4、游戲擺一擺，用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

　　(四)、課堂小結

　　這節課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過五角星還有一個問題要問小朋友,我真的只有五個角嗎?

二年級《認識角》教學設計12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

　　過程與方法：

　　通過創設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。

　　情感、態度與價值觀：

　　使學生知道生活中處處有角，培養學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發現了什么？

　　生1：有的小朋友在踢球

　　生2：有的小朋友在玩雙杠

　　生3：有的小朋友在做操

　　生4：有位老爺爺在修剪枝葉

　　……

　　師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

　　（長方形、正方形、圓、球等）

　　二、講授新知

　　1、初步感知角

　　師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

　　師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現了角這種圖形呢？

　　生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

　　生2：老師手里拿的三角板也有角

　　……

　　2、初步認識角

　　師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

　　師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

　　（生閉眼想角的樣子）

　　師：你能用手比劃一個角嗎？

　　（生用手比劃角）

　　師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發現它們有什么相同的地方嗎？

　　生1：都是尖尖的

　　生2：都有兩條直直的邊

　　3、認識角各部分名稱

　　師：同學們觀察得可真仔細，角的'尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

　　生：角有1個頂點

　　（生說師板書）

　　師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊？

　　（師生共數）

　　師：角有幾條邊？

　　生：角有2條

　　（生說師板書）

　　師：這兩條邊都是什么樣子的？

　　生：這兩條邊都是直直的

　　師：（指板書）現在誰能說一說，角有什么特點？

　　生：角有1個頂點和2條邊（多找幾個人說）

　　師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）

　　生：這是角的頂點

　　師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

　　生：這是角的邊

　　師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

　　（課件出示練習）

　　4、找生活中的角

　　師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？

　　5、折角

　　師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現在能用你手中的紙來找一個角嗎？

　　6、比較角的大小

　　師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？

　　（生自由發言）

　　師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

　　師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）

　　（生觀察）

　　師：這時候的角比剛才大還是小？

　　生：比剛才大

　　師：這時的角比剛才

　　生：比剛才小

　　師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

　　師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？

　　生：角的大小與兩條邊的長短無關。

　　師：誰能說一說角的大小與什么有關？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

　　7、畫角

　　師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

　　生：想

　　師：現在我們看黑板

　　（師在黑板上畫角，生看）

　　師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

　　（生在練習本上畫角）

　　三、課堂小結

　　師：同學們，這節課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

二年級《認識角》教學設計13

　　導學目標：

　　1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系

　　3、初步學會用直尺畫角。

　　4、培養學生動手操作能力及體會到數學來源于實踐的思想和團結合作的精神。

　　導學重點：

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

　　導學難點：

　　初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。

　　教具和學具：

　　教具：電子白板、一個三角板、一個活動角

　　學具：三角板、活動角

　　導學過程：

　　一、創設情境

　　師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？

　　生：愿意

　　師：房子是哪些圖形組成的？

　　生：三角形、長方形、正方形

　　屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角

　　引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友

　　板書課題：認識角

　　[設計理念：用情景引入，創設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]

　　二、預學

　　1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

　　先讓學生說說那里有角，課件再演示。

　　鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

　　2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？

　　課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

　　師小結：看來角在我們生活中到處可以找到

　　[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。]

　　3、出示導學單

　　①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？

　　②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？

　　③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小？你發現了什么？

　　4、小組合作學習、師指導

　　三、互學

　　全班交流、梳理盲點

　　認識角：

　　（1）學生齊讀第一條自學小貼士

　　師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

　　生：尖尖的

　　師：尖尖的地方是角的頂點。

　　板書：頂點

　　師：你再摸一摸從頂點出發的這兩條線，你又有什么感覺？

　　生：直直的

　　師：這兩條直直的線叫做角的'邊。

　　板書：邊

　　（2）教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　邊說邊畫：邊

　　頂點

　　（尖尖的）邊（直直的）

　　（3）學畫角

　　師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？

　　哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢？

　　指名畫角、其他學生在草稿本上畫角

　　師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？

　　課件：先畫（），再畫（）

　　注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

　　[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發展了學生自我學習能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]

　　（4）角的大小

　　師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？

　　4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？

　　生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

　　師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？

　　生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？

　　師：相反，你還有什么辦法讓角變小？

　　生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

　　師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？

　　生用手指，角變小了，邊有沒有變化？

　　老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？

　　（5）紅角與藍角的爭論

　　【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。】

　　（6）兒歌總結幫助記憶

　　小小角兒真好看；一個頂點兩條邊。

　　畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。

　　角的大小怎么辨；只看張口不看邊。

　　四、評學

　　1、判斷角（見課件）

　　2、到創設情境小兔的新房中，再次完整地找角

　　3、數一數：一共有多少個角

　　4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？

　　五、欣賞生活中角的圖片

　　板書設計：

　　角的初步認識

　　張口大，角就大；張口小，角就小

二年級《認識角》教學設計14

　　教學內容：

　　課本P101、105頁。

　　學情分析：

　　學生對各部分知識已經掌握，關鍵應根據學生平時學習情況來制定實際的復習計劃，使復習更有針對性；另外，要充分發揮學生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養學生良好的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、使學生加深對角和直角的'認識，能正確區分角和直角。

　　2、在復習中借助動手操作，進一步發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　3、能快速地認識鐘面上的時間，如整時和幾時幾分

　　4、培養學生從小善于觀察，仔細思考的學習習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、認識角和直角，會畫角。

　　2、能準確地認識時間，解決與時間有關的問。

　　教學方法：

　　在復習中借助動手操作，小組研討培養學生的時間、空間觀念。

　　教學準備：

　　課件、玩具小豬、圖片

　　教學過程：

　　一、情境啟發，明確目標

　　同學們，還記得我們認識角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：

　　小小角真簡單。一個頂點兩條邊。

　　畫角時要注意，先畫頂點后畫邊。

　　今天我們一起復習和角有關的知識。

　　二、合作探究，達成目標

　　（一）復習角與直角

　　1、角及各部分的名稱

　　（1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

　　（2）學生小組交流。

　　（3）匯報發現的角。

　　2、直角

　　（1）在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

　　學生匯報并演示判斷直角的方法。

　　（2）角的各部分名稱你還記得嗎？

　　學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

　　（3）請你畫一個角。

　　學生用三角板畫直角。

　　（4）出示第102頁第6題梯形圖。

　　這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

　　你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

　　學生觀察思考回答。

　　獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

　　（5）組織全班交流訂正。

　　（二）復習認識時間

　　今天，老師還給你們帶來了一個謎語，仔細聽，看哪個同學先猜出來。

　　哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？

　　（1）誰來說說鐘面上有什么？

　　引導學生看出有1—12這些數，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

　　（2）老師撥出7時和7時半，讓學生用兩種方法寫一寫。指名學生到黑板上來寫，反饋。

　　并引導學生小結：①當分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

　　（3）復習“1時＝60分”。

　　師撥12時，問：現在是幾時？

　　請同學們認真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）

　　時針走一大格，分針走一圈。

　　引導學生一起回答：時針走一大格是—－1時；

　　分針走一小格是—－1分；

　　分針走一大格是—－5分。

　　老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

　　板書：1時=60分

　　三、變式練習，檢測目標

　　1、在這個鈍角的內部，從頂點出發畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？

　　2、想一想，填一填。

　　星期六上午，媽媽準備到商場買衣服，到銀行交水電費，去餐館買早點，請按事情發生的先后順序標序號。

　　四、總結評講，升華目標

二年級《認識角》教學設計15

　　教學目標：

　　1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

　　2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

　　3.使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

　　教學重點難點：

　　重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

　　教學設計：

　　一．創設情境，引入角

　　師：今天老師給大家帶來一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

　　生：

　　師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽講，發言積極，表現最優秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

　　生：

　　師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

　　生：因為它有五個角。

　　師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）

　　二．探究新知，認識角

　　1.呈現教材的主題圖，找生活中的角

　　師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學們走進一個美麗的`校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）

　　師：看來大家都很善于用數學的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

　　2.結合情境，合作交流，

　　〖活動一〗感知

　　從實物中抽象出角，課件出示實物

　　鐘面剪刀三角板

　　師：剛才，同學們對角已經有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發現。

　　生2：角兩邊直直的

　　生1：角尖尖的

　　師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

　　〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角

　　師：我們現在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

　　師：老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發現。（白板演示角變大，角變小）

　　生：

　　師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關

　　師：同學們都很善于發現，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）

　　師：現在老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大小？到底誰說的正確呢？大家仔細觀察，

　　生：小結：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關）

　　〖活動五〗畫角