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“認識幾分之一”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間:2024-10-11 08:27:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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“認識幾分之一”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編整理的“認識幾分之一”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎大家分享。

“認識幾分之一”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

“認識幾分之一”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

  一、基于課標(biāo)的理解,初步認識分數(shù)

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第91-92頁的例1--例2及相關(guān)的練習(xí))

  三、教材分析:“認識幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第8單元第一課時的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展,也是本單元教材的“核心”,這部分知識的掌握,不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義,建立分數(shù)的初步概念,也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

  四、學(xué)生情況分析:三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,抽象思維難度大,在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。《分數(shù)的初步認識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分數(shù)的知識,是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,尤其是平均分概念的認識上拓展的,是數(shù)的概念的第一次擴展。對學(xué)生來說過于抽象,認識有一定的困難。有部分孩子可能接觸過這部分內(nèi)容,但是認識不夠全面,讀寫不準(zhǔn)確。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,通過分月餅活動,初步認識分數(shù);

  2、通過折紙活動認識幾分之一,能夠理解幾分之一,正確的讀寫幾分之一,并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。

  教學(xué)方法:啟發(fā)法、演示法、探究法。

  學(xué)習(xí)重點:初步理解分數(shù)的含義,能正確讀寫幾分之一并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。

  學(xué)習(xí)難點:進一步理解幾分之一的含義,體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分數(shù)表示。

  評價方案:

  1、通過課堂提問檢測目標(biāo)一;

  2、通過學(xué)生的讀寫,課堂提問和折一折活動,檢測目標(biāo)二。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  圓形、正方形、長方形紙片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  同學(xué)們美麗的秋天來了,小朋友們要去郊游了,他們帶了很多可口的食物,你能不能用所學(xué)的知識給他們分一分嗎?

  1、4個月餅分給2個同學(xué),怎么分才公平?用什么數(shù)字表示?

  2個運兵分給2個同學(xué),每人幾個呢?用什么數(shù)字表示?

  1個月餅平均分給2個同學(xué),又該怎么分?用什么數(shù)字表示?

  二、探索交流,解決問題

  (一)教學(xué)二分之一

  當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分數(shù)表示。

  每人半個月餅,可以用表示。

  教師分析如何分月餅,并在講臺上讓學(xué)生演示折一折,然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分,邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份,每一份就是月餅的一半也就是它的”

  2、板書,讓學(xué)生說一說分數(shù)各部分所表示的意義,并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫,并讀一讀。

  3、練一練(課件顯示)

  判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說明理由。

  (二)教學(xué)四分之一

  1、幻燈出示一個圓形紙片,把它平均分成了3份,提問:我把這個圓片平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?

  把一塊月餅平均分成四份,每份就是它的()分之()。(設(shè)計意圖:本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù),由于分數(shù)與整數(shù)差異很大,學(xué)生會感到很困難,對分數(shù)的'意義理解透了很不容易,本節(jié)課從最簡單的二分之一入手,逐一認識三分之一等)

  (三)教學(xué)例二

  1、拿出自己在正方形上涂出?

  2、組織學(xué)生比一比看一看,大家涂的都一樣嗎?不同的涂法為什么都能表示呢?

  學(xué)生觀察并總結(jié)出:把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分,其中的一份就是它的幾分之一。

  三、課堂活動:

  你還能折出一個幾分之一,大家折一折,說一說。

  四、課堂練習(xí)

  1 、寫:用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。

  2、想:下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?

  3、說:它們分別占了大正方形的幾分之一。

  五、回顧整理,反思提升

  通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  六、板書設(shè)計:

  把一個物體或圖形平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。

“認識幾分之一”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(下冊)第64~65頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗,進一步認識分數(shù),知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用分數(shù)表示。能用分數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象,能通過實際操作表示相應(yīng)的分數(shù)。

  2.在積極參與具體的數(shù)學(xué)活動的過程中,體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,經(jīng)歷與他人共同探索解決問題的過程,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)過程

  一、喚醒經(jīng)驗,引入新課

  1.回想已經(jīng)認識的數(shù)。

  提問:同學(xué)們已經(jīng)認識了哪些數(shù)?

  再問:你對分數(shù)有哪些了解?你能舉例說明已經(jīng)認識的分數(shù)嗎?

  2.揭示課題。

  我們已經(jīng)知道:把一個物體(圖形)平均分成若干份,其中的'一份就是這個物體的幾分之一,幾份就是幾分之幾。日常生活中,還有哪些地方會用到分數(shù)呢?從今天起,我們就來繼續(xù)認識分數(shù)。(板書課題:認識分數(shù))

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.教學(xué)例題。

  課件出示第64頁的例題。

  提問:看到這幅圖,你知道了什么?

  再問:把4個桃平均分給4只小猴,你會分嗎?分得的結(jié)果怎樣?

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示:把4個桃圈起來,用虛線把4個桃平均分成4份。

  討論:你認為可以怎樣用數(shù)來表示每只小猴分得的桃呢?和小組里的同學(xué)互相說一說。

  學(xué)生討論后,組織交流,并引導(dǎo)學(xué)生用1/4表示其中的一份。

  提問:這里的1/4是怎樣得到的?它表示什么意思?(課件再次演示:把4個桃先圈起來,再平均分成4份,突出其中的1份)

  通過交流明確:把4個桃平均分成4份,每份是1個桃,這1個桃是4個桃的1/4。

  小結(jié):把4個桃看作一個整體,把這個整體平均分成4份,每份就是這個整體的1/4。

  (板書:4個桃平均分成4份,其中的一份是1/4)

  2.教學(xué)“想一想”。

  談話:如果把4個桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢?請同學(xué)們獨立思考。如果有困難,可以用學(xué)具擺一擺,并將結(jié)果填在答題紙上。

  全班交流,匯報結(jié)果。(以小組為單位說一說)

  小結(jié):把4個桃看作一個整體,平均分成2份,每份(2個桃)是這個整體(4個桃)的1/2。

  (板書:4個桃平均分成2份,其中的一份是1/2)

  3. 總結(jié):我們把4個桃看作一個整體,如果把這個整體平均分成4份,每份是這個整體的1/4;如果把這個整體平均分成2份,每份是這個整體的1/2。也就是說,把一些物體看作一個整體,把這個整體平均分成幾份,每份就是這個整體的幾分之一。

  三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

  1. “想想做做”第1題。

  課件出示:分步出示第一行和第二行的問題。

  先讓學(xué)生說一說每道題是把什么看作一個整體的?把這個整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?再填一填。

  2. “想想做做”第2題。

  讓學(xué)生弄清題目后,獨立完成,再交流各自的思考。

  3. “想想做做”第3題。

  先讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)的含義分一分,然后把每份涂上顏色,再說一說自己是怎樣想的。

  4. “想想做做”第4題。

  (1)電腦出示12根小棒。

  談話:這堆小棒一共有12根,你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎?自己先用12根小棒拿一拿,再想一想有不同的拿法嗎?

  反饋:怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3?(學(xué)生演示并交流拿小棒的過程)

  再問:還能拿出這堆小棒的幾分之一?

  5.談話:你能用幾分之一這樣的分數(shù)來描述我們班級學(xué)生的人數(shù)嗎?如:把我們班的同學(xué)平均分成8組,每個小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。

  提問:你能再說一個幾分之一的分數(shù)嗎?

  四、談話總結(jié),溝通聯(lián)系

  提問:今天這節(jié)課我們認識了——幾分之一。(板書:幾分之一)你知道了什么?有哪些收獲?

  總結(jié):我們以前認識的分數(shù),是把一個物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一,是把一些物體看作一個整體,平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

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  教材分析

  1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認識,簡單的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴展,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,并通過動手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念,為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時,這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

  2.通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分數(shù)的概念,知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  從整數(shù)到分數(shù),對學(xué)生來說是一個認知上的突破,接受起來不算容易,為了能使他們更容易的接受本節(jié)課,教材提供了豐富的貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動手實踐的機會。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的含義。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):

  (1)明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。

  (2)初步認識分數(shù),理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

  2.能力目標(biāo):

  (1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達能力和遷移類推能力。

  (2)通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進學(xué)生間的合作意識。

  3.情感目標(biāo):

  在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會分數(shù)在生活中的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點和難點

  重點:初步認識幾分之一、會讀會寫。

  難點:初步理解分數(shù)幾分之一的意義,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水,讓同學(xué)們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶?當(dāng)有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人?(讓學(xué)生動手分一分)

  2.為了公平起見,我要求平均分。(強調(diào)平均分,理解平均分的意義)

  3.揭示課題,當(dāng)一瓶水平均分給兩個人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎?這就需要我們用一個新的數(shù)——分數(shù)來表示。(板書:分數(shù)的初步認識)

  學(xué)生思考后會有可能得出:1、兩瓶2、一瓶3、半瓶…….

  思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的含義,同時,也體現(xiàn)了,數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。

  二、探究體驗

  1、認識1/2

  ①組織學(xué)生借助感知認識1/2

  出示兩個半瓶礦泉水的圖片。把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫作:1/2.讓學(xué)生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2(用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。

  學(xué)生讀二分之一

  通過自己動手分一瓶礦泉水,使學(xué)生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點,教師通過學(xué)生的自主活動,使學(xué)生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。

  板書:1/2

  ②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2

  A、教師范寫二分之一

  在寫二分之一時,先寫橫線,表示平均分,然后在橫線下寫數(shù)字2,最后在橫線上寫數(shù)字1,這個分數(shù)就讀作:二分之一。邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分數(shù)線,“2”表示把一個蘋果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以這個數(shù)讀作:二分之一。

  B、組織學(xué)生寫1/2

  C、組織學(xué)生讀1/2

  2、教師再提問,如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦?

  讓學(xué)生自己動手分出四分之一的水,并寫和讀出1/4。

  3、動手操作。

  自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

  (小組交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4?哪部分是這個圖形的1/2或1/4?)

  4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù):說說在生活中你們還見過那些分數(shù)?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。

  (把學(xué)生的'作品在黑板上展示出來,并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來)

  師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù),都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一

  學(xué)生看教師書1/2。

  學(xué)生進行書寫練習(xí)。

  學(xué)生有可能回答:

  直接把一瓶水平均分成四份……

  學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….

  1/2是分數(shù)認識的重點,由實物到圖形并讓學(xué)生動手操作,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法,學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”,就是讓學(xué)生進一步理解的意義,為后面讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

  充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)創(chuàng)新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。

  三.鞏固練習(xí),拓展深化

  1. P93做一做:

  (1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的。?

  2. P962:

  (1)讓學(xué)生仔細觀察思考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?

  (2)你在操作過程中想到了什么?

  既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,共同分享學(xué)習(xí)成果。

  四.總結(jié)

  這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問?

  幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò),為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。

  板書設(shè)計(需要一直留在黑板上主板書)

  認識幾分之一

  讀作:二分之一讀作:四分之一

  1 1

  寫作:— 寫作:—

  2 4

  教學(xué)反思

  分數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后,又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的起始點,為下一階段較全面的認識分數(shù),同分母分數(shù)加減,分數(shù)大小比較,分數(shù)基本性質(zhì),分數(shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課,有以下特點:

  一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  《分數(shù)的初步認識》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在引入新課時,通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù),使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題,從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

  二、小組合作,交流思考。

  本節(jié)課中,我注意激勵學(xué)生動手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

  三。動手操作,勇于創(chuàng)新。

  在教學(xué)過程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、動口交流、動腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  四、容量較大、難度較高。

  本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數(shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多,容量比較大。這幾部分內(nèi)容,我是這樣定位的:幾分之一是重點內(nèi)容,幾分之幾是拓展延伸,簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。三部分內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進行開展。在教授的過程中,對語言也提出了要求,培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。

  五、本節(jié)課,也有很多不足與遺憾。

  1、內(nèi)容偏多,有些冗長。教學(xué)幾分之一中,由1/2到1/4中,是否顯得有些拖沓?

  2、細節(jié)之處,有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確,有點啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計的長方形,也沒有能物盡其用。

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