《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精品)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對(duì)快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行。看起來平平常常,卻撥動(dòng)人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、揭示中心,孕育情感
1、(配樂:故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題:桂花雨。
課文一開頭,她就說:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。。=
(1)學(xué)生讀
(2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語讀好,就能讀出桂花很香呢?
生:香飄十里
師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?
生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。
生2:教室里、操場上彌漫著桂花香。
生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師:是啊,簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?
生:浸。我覺得這個(gè)詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。
師:你理解得真好。誰能讀出桂花的香?
過渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂融融。
1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時(shí)代的琦君,正盼著搖桂花呢!
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
(1)師范讀句子。
師:聽到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君,我來做琦君的媽媽,你們來纏纏我。
4、出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”
生讀出搖桂花的情景。
。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
出示填空:
桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,
輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()
輕輕地落在我的脖子里,我()
輕輕地落在(),我()
生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。
生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個(gè)桂花澡。
。師:你的想象真是太神奇了,語言太美了!
生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來了。
師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!
師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。
生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!
師:出示課件動(dòng)畫展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂。看,這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。
師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫,像一首香甜的小詩,像一支動(dòng)聽的兒歌,讓我們一起來讀讀這段話,讀出你心底里的快樂。
5、出示父親的詩,自由地讀一讀,你想說什么?
填空。搖桂花是多么快樂呀,給我?guī)砹艘粋(gè)甜美的夢(mèng)。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢(mèng)見(),真快樂呀!父母夢(mèng)見(),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。
師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師:桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的.夢(mèng)中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師:同學(xué)們,整個(gè)村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎?
3、指導(dǎo)朗讀。
師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來,作者離開故鄉(xiāng),到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂讀第五自然段。(配樂:夢(mèng)花園)
(出示)可母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。”
2、聽了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?
師:是啊,這句話哪里僅僅是在說桂花香呢?更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊!
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛。
4、引讀第六自然段:每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂,和那陣陣的桂花雨。
作者后來離開故鄉(xiāng),來到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢(mèng)見(),夢(mèng)見(),夢(mèng)見()。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。
1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂朗讀!
(出示:每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的一分情,像花草樹木似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?)
2、現(xiàn)在琦君住在美國,已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國,來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年,雖然遠(yuǎn)隔重洋,但是,我從來不會(huì)真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因?yàn)椋驮谖业男睦铩?/p>
3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。
3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
桂花圖 朗讀錄音
(課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。)
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?
是啊!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書 7、桂花雨)
同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
①聽錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來了哪些快樂?找出文中有關(guān)句子讀一讀。
②自由朗讀課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。
③精讀第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說說你的體會(huì)是什么?
2、出示屏幕插圖,配音朗讀
提問:桂花給“我”帶來了哪些快樂?
3、自由朗讀課文,找出喜歡的段
提問:你為什么喜歡這一段?哪些語句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生:他讀的沒感情。
師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者:迫不及待 盼望
一起搖
媽媽:沉著 趕緊
師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊!”生閉目感“桂花紛紛落下來,我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師:你怎樣理解“可是母親說,這里的`桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!
生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會(huì)說:“好香啊!”沒想到她說出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。
生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。
師:事實(shí)上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說說你的看法。
生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子,都說明桂花很香。
師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢?
生:我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。
師:看來,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!
生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫的:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫的:“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生:我也同意這位同學(xué)的說法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師:你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語,并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來,事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?
生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說的。
生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷的。就像俗話說的,東西是自己的好。
師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
板書:
7、桂花雨
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩,練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
(課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)
3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。
2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點(diǎn):
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的'小姑娘呢?(說說表情和動(dòng)作)
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!
(現(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)
母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩)
c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。
過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先
然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時(shí)還可以 。
b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?
創(chuàng)意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時(shí),總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書:思鄉(xiāng)情)
C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說:
(1)這里的水真甜,母親會(huì)說——
(2)這里的人真好,母親會(huì)說——
(3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?
3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——
(出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?
試著作小詩:
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評(píng)價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢!(展示全詩)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡解:
這是一篇記事抒情散文,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁匆獡u桂花,接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語,規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。
設(shè)計(jì)理念:
1、“以人為本,以讀為本。”通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn),從而得到語言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑,把學(xué)生引入課文具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書,端端正正寫好字。
設(shè)計(jì)思路:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。”始終貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過程中以童年生活的快樂導(dǎo)入,從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容,進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞,理解、區(qū)別詞義,感知內(nèi)容,抓住描寫桂花香味的語句,體悟妙處,并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字,陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們,我們的童年生活是快樂的,美好的,令人難忘的。回憶童年,那是一種多么美好的`享受啊,臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣,一回憶起自己的童年,她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。(板書課題:12、桂花雨)
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課,來,一起讀讀課題。(生齊讀課題。)
3、質(zhì)疑:看到課題,你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):究竟什么是桂花雨?)
二、初讀課文,理解詞句。
1、是呀,那是一場怎樣的桂花雨呢?相信同學(xué)們一定很想知道,那還等什么呢?趕緊打開書,用心地讀讀課文,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。(生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。)
2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真。老師相信,這些詞語你一定能讀正確。
(小黑板出示詞語)來,先自己練練。(生自由讀出示的詞語。)
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰先領(lǐng)著大家讀第一行。(學(xué)生領(lǐng)讀,全班同學(xué)跟讀兩遍)
注意“拙”讀第一聲,誰能說說笨笨拙拙的意思?你能用動(dòng)作來表示什么是撮一點(diǎn)?對(duì)了,“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。(預(yù)設(shè):區(qū)別搓)。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰來領(lǐng)讀第二行?(一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語)什么是吩咐?你能給它找個(gè)近義詞嗎?(囑咐)(走近一學(xué)生問):我和你,誰吩咐誰?(老師吩咐我)在家里,誰可以吩咐你?(爸爸媽媽吩咐我。)看來,“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長輩對(duì)待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語,全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字,右邊第三筆是橫折鉤,要一筆寫成。伸出你們的右手,和老師一起寫“揀”字。師板書書寫揀字,學(xué)生邊寫邊念筆畫筆順。以前我們也學(xué)過一個(gè)“撿”字,這兩個(gè)字一樣嗎?
口頭填空:請(qǐng)你幫我()去桂花中的小枝小葉!
桂花掉在桌子上了,你能幫我()起來嗎?
這兩個(gè)撿都是提手旁,這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來把這些詞語讀一讀
3、讀準(zhǔn)了字音,理解了詞義,讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們?cè)僮x課文,一定會(huì)讀得更好。課文有6個(gè)自然段,我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想:什么是桂花雨?
4、分段朗讀課文,正音,指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤花香,分享快樂。
1、讀完了課文,誰來說說什么是桂花雨?你能用文中的一句話來回答嗎?
“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:啊,鎮(zhèn)像下雨,好香的雨呀!”
2、指導(dǎo)朗讀,我們帶上什么樣的感情色彩,才能讀好這句話?(指名讀)
3、全班齊讀,大家喜歡這種感覺嗎?我們也來喊一喊。
4、展開想象,完成練習(xí)。
5、再次朗讀,此時(shí)此刻,滿頭滿身都是桂花的我,情不自禁的喊道——(桂花雨);心中充滿了快樂的滿足,我又呼喊道——(桂花雨);讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——(桂花雨)。
四、仔細(xì)品讀,尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻,桂花留給你最深刻的印象是什么?(板書:桂花香)
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出課文中描寫桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子,其中這兩句特別值得我們好好去品味。(出示句子:1、花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。2、全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。)
(1)在這兩句話中,哪個(gè)字眼用得最好,最能讓你感受到桂花的香?(都有“浸”字),“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?(使?jié)B透)
(2)推開窗戶,聞到的都是桂花香,關(guān)上門窗,還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
(3)老師有個(gè)疑問,桂花明明是開在秋季,為什么會(huì)香了全年呢?你能不能在課文中找找?(因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了,和在茶葉中泡茶,過年時(shí)做桂花餅。)指著黑板,引讀:
是呀,喝一口桂花茶,嘗一口桂花餅,唇齒留香,難怪——
一日日,一年年,桂花香彌久不散,難怪——
一家家,一戶戶,人們都離不開桂花香了呀,難怪——
桂花香在了身上,甜在了心里,鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀,難怪——
(4)是呀,多么巧妙的字眼,一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長,范圍廣。
五、學(xué)寫生字,立足根本。
1、現(xiàn)在,我們一起來看看生字表,先自己說說每個(gè)字的偏旁部首,結(jié)構(gòu),再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字
尤——不要寫成“龍”。
糕——不是羊,豎不出頭,下面四點(diǎn)。
3、描紅
4、思考:課文除了寫桂花香,還寫了一件什么事?表現(xiàn)出作者怎樣的情懷?搖花樂,又是一種怎樣的快樂?我們期待著下節(jié)課,再次走進(jìn)課文去感受。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想象課文描寫的情景。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,引入課題
1、讓學(xué)生自由說童年趣事。
2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享她童年的快樂,好嗎?
3、引入課題,板書課題。
二、情景讀題,就題質(zhì)疑
讀完課題,讓學(xué)生就課題提出疑問。
三、作者簡介,交流資料
1、簡介作者情況:
本文作者琦君在1949年離開大陸去了中國臺(tái)灣,她在中國臺(tái)灣常常回想起自己的故鄉(xiāng),尤其是故鄉(xiāng)的桂花,于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料:
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料,現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧!
3、生自由交流資料:
說到描寫桂花的詩的時(shí)候,老師及時(shí)點(diǎn)撥:
有多少文人墨客都在贊美桂花,讓我們一起走進(jìn)課文,看看作者是怎樣描寫和贊美桂花的。
四、初讀課文,整體感知
1、出示閱讀提示:
⑴ 讀讀課文,說說課文講了一件什么事?
⑵ 課文描寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑶ 想一想“桂花雨”指什么?
2、生帶著問題默讀課文:
老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內(nèi)容:
指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。
五、精讀課文,想象情景,體會(huì)感情
1、了解桂花樹的樣子:
琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。
通過讀描寫桂花樹樣子的句子,電腦展示桂花樹與梅花樹對(duì)比的圖片,讓學(xué)生體會(huì)桂花
樹“笨笨的樣子”的可愛,感受作者對(duì)桂花的喜愛。
2、梳理課文脈絡(luò):
桂花樹的'樣子笨笨的,琦君為什么還要寫桂花呢?讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容,看看作者從哪幾個(gè)方面描寫了桂花?
通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會(huì)桂花的香:
桂花到底有多香,讓我們通過讀書去感受吧!
⑴ 找出寫桂花香的句子:
重點(diǎn)指導(dǎo)的句子:
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸。
在桂花香里的。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
⑵ 讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子,感受語言文字的魅力。
⑶ 品嘗桂花的香和甜。
⑷ 把桂花的香和甜通過讀表達(dá)出來。
4、感受搖花的樂:
桂花的確很香,作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
⑴ 找出寫作者想搖花的句子:
搖花對(duì)我來說是件大事,所以總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呀?”
⑵ 讀句子感受作者急切的心理。
⑶ 演搖桂花的情景,說出此刻的心情。
⑷ 讀寫搖花樂的句子,感受搖花的高興:
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
⑸ 動(dòng)畫演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。
⑹ 身臨其境,展開想象,自由評(píng)說。
⑺ 再次把搖花的樂用讀表達(dá)出來。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情:
⑴ 出示母親說的話:
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
⑵ 品讀句子,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情:
在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”:
由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念,引起了“我”對(duì)童年的回憶,勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
六、全課小結(jié),拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根,再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅,品著桂花茶,淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺(tái)灣,可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她,因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生詞,理解生詞。
3、理清脈絡(luò),會(huì)說說文章寫了一件什么事。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
談話:春天會(huì)下綿綿細(xì)雨,夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨,冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢?秋天會(huì)下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來了一篇文章寫的就是桂花雨。是有臺(tái)灣女作家琦君寫的。想不想讀呢?
二、學(xué)生讀課文
要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每句話。
三、檢查生詞情況
過渡:
我們一起來學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書的'收獲。
出示生詞:笨笨拙拙前后左右新鮮尤其
1、指名讀。
2、齊讀。
3、討論“尤其”意思,并造句。
出示生詞:謝落吩咐幫著口占一絕
1、讀詞。
2、討論“吩咐”的意思。
3、誰“口占一絕”。
4、出示詩句:
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。
出示生詞:搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅
1、自己讀。
2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。
3、“活”時(shí)多音字,講解并理解它。
四、學(xué)生再次讀文
過度:
我們把詞語放入文中,再讀課文,牢記這些詞。
1、學(xué)生讀文:
要求:讀完課文想一想,課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生讀文。
3、討論:
課文講了一件什么事呢?
這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂情景。
五、理清文章脈絡(luò)
1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?
討論得出:3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。
2、想想1、2兩段主要寫什么?
討論得出:1、2兩個(gè)自然段寫“桂花香”。
3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫什么呢?
討論得出:5、6兩段寫“桂花香”。
六、檢查讀書
過渡:
現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò),再次有條理地朗讀課文。
1、指名朗讀,男生讀1、2兩段,女生讀3、4兩段,讀完之后指名評(píng)價(jià)。
2、齊讀5、6兩段。
七、作業(yè)
1、描紅。
2、朗讀課文。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的.吧!(板書:桂花雨)(出示課件3)作者簡介:琦君(1917—20xx),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用詩歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí),提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。】
二、初讀課文(出示課件4)
1、學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)
2、小組交流、討論。
師:請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?
(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。
(板書:愛桂花——搖桂花——思桂花
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】
四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花,喜愛它的什么?
2、作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?
3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?
生答,師總結(jié)
板書:
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開,香氣四溢
搖落桂花,如雨飄下
一年四季,香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣。】
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫字詞。
1、我非常喜歡lánhuā(),喜歡它那優(yōu)雅的外形,幽幽的香氣。
2、這個(gè)賣dàbǐnɡ()的pó po()非常慈祥。
3、你越動(dòng),它就chán()得越緊。
二、寫出下列詞語的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。()
2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心。()
3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。()
三、用加點(diǎn)的詞語造句。
只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對(duì)我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”
四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是()。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護(hù)環(huán)境,大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。
她心地善良,所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡介
《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,字里行間,桂花香氣彌漫,故鄉(xiāng)如影隨形,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念,文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,豐富而真摯,這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長。
教學(xué)設(shè)想:
為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文,根據(jù)新課標(biāo)的要求,我對(duì)教學(xué)作了如下設(shè)想:
1、依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求,從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度擬定教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”的教育思想,課堂上圍繞“小時(shí)候,我最喜歡桂花。”讓學(xué)生以讀悟情,以讀為憑借,讓學(xué)生充分地觸摸語言,品悟語言,加深對(duì)文本的理解和感悟,從而受到情感的熏陶,享受審美樂趣,引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活,讓學(xué)生輕輕松松,快快樂樂度過語文課。
3、依據(jù)著名語文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略,進(jìn)行充滿美感的感悟式語文課堂教學(xué)嘗試,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),上一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課。
教學(xué)目標(biāo)
能抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟,體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦文中父親所寫的詩。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入:文字不是簡單的符號(hào),它是由感情的,特別是散文的文字,往往在文字背后都隱藏著情。《桂花雨》這篇課文作者在筆墨之間也透露出了一種情,是一種什么樣的情呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)12課(板書課題12:桂花雨),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(這樣的導(dǎo)入直奔主題,簡潔明了的告訴學(xué)生,這節(jié)課我們要通過朗讀來感悟文字背后所隱藏的鄉(xiāng)愁。)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.看拼音寫生字
āo( )餅 yóu( )其 新xiān( )
bān( )著 zǐ( )細(xì) jiǎn( )去
(訓(xùn)練點(diǎn)1.在第一行詞語后面加上“。”就變成了一個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們連起來讀一遍。訓(xùn)練點(diǎn)2.強(qiáng)調(diào)撿和揀的區(qū)別。這樣安排訓(xùn)練既起到復(fù)習(xí)作用,又能訓(xùn)練學(xué)生語感。)
2.過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者從小就喜歡桂花,作者是喜歡桂花笨笨拙拙的姿態(tài)嗎?是喜歡必須仔細(xì)地從綠葉叢里才能找到的細(xì)花嗎?那作者喜歡的是什么?誰來讀一讀課文的第一自然段。
二.研讀課文
1.作者喜歡的署花的香氣,接下來請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段,在讀到表現(xiàn)香的句子時(shí)用線時(shí)畫下來。
2.生自讀自悟、指名反饋。
生:桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
訓(xùn)練點(diǎn)1.研究“浸”字。
師:哪一個(gè)字突出了香?(結(jié)合洗澡作解釋)
師:一個(gè)“浸”字,就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西,把無形的東西寫得更真切了,這個(gè)字就用得好。
訓(xùn)練點(diǎn)2.指導(dǎo)讀好這個(gè)“浸“字,多請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀。
3.引導(dǎo):文中還有一處也用到了這個(gè)字,我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來告訴我。
生讀:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
師:桂花是一年四季都開放嗎?
那為什么作者說全年都沉浸在桂花香中呢?
學(xué)生讀,并說說自己的理解。
教師小結(jié):桂花不但開花時(shí)香氣迷人,就是做成茶、食品時(shí)也是香的,也難怪作者會(huì)說。(學(xué)生齊讀這個(gè)重點(diǎn)句)
小結(jié):這兩處讓我們切實(shí)感受到了桂花的“香”(板書)。
4.還有哪里誰接著來讀。
生:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
師:你淋過雨嗎?炎熱的夏天要是能淋上一場雨感覺怎么樣?(生答)
作者說桂花落得我們滿頭滿身其實(shí)是想告訴什么?(桂花多)
多得像滋潤萬物的雨,落在我的身上,樂在我的心頭。這里的香其實(shí)就是搖桂花給我?guī)淼摹皹贰薄?/p>
指明朗讀“這下我可樂了。
追問:我為什么這么樂呢?教師引讀這段的第一句,學(xué)生跟讀。
小結(jié):這處帶有香字的句子讓我們切實(shí)感受到了搖桂花的“樂”。(板書)
5.課文中有父親體會(huì)到的香嗎?
生齊:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。
師:是啊,父親的這首口占一絕不僅有桂花的香、桂花的樂,還有桂花的甜,當(dāng)慶祝豐收年時(shí)家家戶戶喝著香香的桂花茶,吃著用桂花鹵做成的食品,享受勞動(dòng)成果的感覺是甜甜的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,讀出桂花的香、樂、甜。
(師生一起美美地把這首詩讀了一遍。)
小結(jié):父親的口占一絕讓我們感受到了桂花的“甜”。(板書)
6.課文中除了講父親體會(huì)到的,還有母親體會(huì)到的香嗎?
找學(xué)生讀并出示這句話:以后我從外地回家,總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
師:“外地”是什么意思?(師趁機(jī)介紹作者由永嘉縣瞿溪遷往杭州的歷史,并相機(jī)介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。)
師:你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎?母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?
師:她是不是比香氣的'濃和淡,她是比什么?(板書:情)
師:這是一種不同尋常的情,是什么情?
師:作者寫這篇文章的時(shí)候,她在哪里?
師:作者去了臺(tái)灣就再也沒有回來了,在這段日子里他的父親母親相繼去世,你想一想作者寫父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情?
師:想念家鄉(xiāng),又不能回去,這種憂傷就是鄉(xiāng)愁。
師生齊讀:每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
師:每當(dāng)?shù)す痫h香,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去聞一聞時(shí),(擦去板書香)此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答。)
師:每當(dāng)花雨飄落,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去搖一搖時(shí),(擦去板書樂)此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答。)
師:每逢佳節(jié)倍思親,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去嘗一嘗用桂花做的食品時(shí),(擦去板書甜)此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答。)
師:每當(dāng)想起二老,而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去見一見時(shí),(擦去板書情)此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。(生答)
(把課堂交給學(xué)生,學(xué)生在自讀自悟中感受文字隱藏的感情,對(duì)作者為什么老了還對(duì)兒時(shí)的搖桂花久久難忘的情懷有了共鳴,讀書的感情也就油然而生)
三、拓展訓(xùn)練
桂花雨讓作者永生難忘,故鄉(xiāng)讓作者魂?duì)繅?mèng)縈,家是作者牽腸掛肚的港灣,作者游歷山水無數(shù),賞桂花無數(shù),但作者覺得桂花還適鄉(xiāng)的香啊。(桂花還適鄉(xiāng)的香)
師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,并想像一下,當(dāng)你有一天離開了家鄉(xiāng),你會(huì)說什么?請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“()還適鄉(xiāng)的()”再寫兩三句。
生扮演,教師指導(dǎo)并為學(xué)生寫的起個(gè)名字。
師:桂花雨,好香的雨啊。這香字當(dāng)中,隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了,作者還要寫自己童年時(shí)的搖花樂,她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。正如老師課前所說文字是有感情的,請(qǐng)記住這散文題目。(生讀)
(隨堂小練筆主要是讓學(xué)生在課堂上落實(shí)“寫”這一課標(biāo)要求)
四、布置作業(yè)
師:讓這陣陣桂花雨留在大家心底,也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里,請(qǐng)同學(xué)們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章,并想一想它們?cè)谒枷肷稀⑶楦猩嫌惺裁床煌?/p>
附板書:
桂花雨
(香、樂、甜、情)(板書后再擦除)
鄉(xiāng)愁
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種方式練讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點(diǎn)句段,發(fā)揮想象,讀懂課文描述的畫面、場景,體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際,理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入,讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生齊課題)。桂花雨?多么特別的“雨”呀!它是怎么一回事?誰能用課文中的話告訴我們?
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,指名朗讀并出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
自由練讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。
3、師:現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計(jì)意圖:“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá),也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始,通過課題引出這一片段,直奔文本核心內(nèi)容,減少枝蔓,對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用。】
二、質(zhì)疑,理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑:這雨是怎么“下”起來的呢?你知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的,補(bǔ)充出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):桂花為什么要“搖”下來呢?
3、過渡:是的,通常花兒在開花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),為什么桂花卻要把它搖落下來呢?——請(qǐng)讀一讀第二自然段,看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀,探究其中原因。
4、組織交流,引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答,并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
【設(shè)計(jì)意圖:不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀,忽視理解的準(zhǔn)確性,以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,形成課堂、考試兩張皮。其實(shí),課堂閱讀指導(dǎo)中,教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”,文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋,教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”,比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多。】
師:誰來用朗讀告訴我們其中的原因?指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,用書聲音解決疑問。
三、品讀,感受“搖花樂”
1、過渡:看來,成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,那就讓我們一起去搖一搖吧!
集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
2、師:字里行間,你感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑:為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢?再讀第三、四自然段,潛心思考,品味文字。
組織交流,結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解:
l這是“我”期待已久的“樂事”
(1)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo):看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
(2)教師啟發(fā):想象一下,“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢?
組織學(xué)生練習(xí)表演,教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
(3)通過剛才的表演,你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
(1)師:這份快樂不只是我一個(gè)人的,還是全家人的快樂呢!你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的.“樂”?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠、父親的詩興。
(2)教師引導(dǎo):其實(shí),桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了!(出示小詩)自己讀一讀,再和同桌講講自己的對(duì)詩句的理解。
組織交流:講講自己讀懂的詩句意思,主要體會(huì)詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。
(3)小結(jié):是的,桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂全都融化在這首詩中了!該怎么讀好這首詩呢?
指導(dǎo)朗讀小詩,感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師:不止于此,桂花還在全年里給全村人帶來了快樂!你讀出來了嗎?
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂,讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧!
出示并集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
【設(shè)計(jì)意圖:“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段,教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,從“我的期待之樂”到“全家之樂”,再到“全村人全年之樂”,字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致,再來讀這“搖花樂”自然水到渠成。】
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說出來給大家聽聽嗎? 說說在兒時(shí)曾發(fā)生過些什么有趣的事?
是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書課題:桂花雨)
2、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
3、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?
4、針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容?
(二)、初讀課文知大意
1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(展示交流)課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。
2、展示自學(xué)的生字詞
(三)、品讀語句悟情感
1、看“搖花樂”的圖片,分小組讀并畫有關(guān)的句子,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?
(然后小組討論交流體會(huì))
⑴ “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
⑵ “這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。“搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?換成是你,你將會(huì)怎樣的喊?
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀
[3]“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”大家一起喊。分組讀,評(píng)議,
2、 全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段,以至于背誦這一段。
3、品讀體會(huì)并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點(diǎn)句“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎啵窍銡鉂庥簦@是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢?其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來分辨的。同時(shí)引出: ①東西是自己的好; ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品(桂花茶……),此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
[2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的'“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(三)回歸整體,總結(jié)全文:課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。
(五)拓展練習(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一寫你童年難與忘懷的人和事,或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。
年級(jí):五年級(jí) 學(xué)校:小寺溝學(xué)校 時(shí)間:20xx.9.28
科目:語文 課題:7.《桂花雨》 執(zhí)教:何學(xué)梅
教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會(huì)用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣.
5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的.主內(nèi).
知道這篇文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見到滿樹的葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。”我體會(huì)到桂花是精致的小花,會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂?)
生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。
生3:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”我體會(huì)到“沒有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。
生4: “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。
生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1:我覺得這個(gè)句子“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2:我覺得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多。’”這句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
教學(xué)反思:
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”這樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位,比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語前后的朗讀,沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。
讓語文課真正成為語文課,研究語言、品味語言是關(guān)鍵。可是如果教師引導(dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面,就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
校園的桂花開了,你用幾個(gè)詞語來贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。
二、自學(xué)課文
1、掌握兩個(gè)新詞。
2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>
3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
三、體會(huì)情感
理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對(duì)比理解:
為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的,我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的.樂趣:聞花香,搖花樂,送桂花,泡桂花茶,做桂花餅。可以說桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分,是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?
四、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
聽長輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語,規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫的情景,通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者的“搖花樂”,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本,以讀為本。”通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn),從而得到語言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑,把學(xué)生引入課文
具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書,端端正正寫好字。
【設(shè)計(jì)思路】
從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容,對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手,讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場景,配以上臺(tái)表演,力求與作者情感交融,感悟到了語言的魅力。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的練字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字,陶冶學(xué)生性情。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入,初識(shí)“桂花雨”
1、金秋十月,桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇,也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文,一起讀課題──《桂花雨》
2、質(zhì)疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
欣賞課文插圖,指導(dǎo)朗讀
3、再讀課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生再讀課題)
4、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。
【設(shè)計(jì)意圖:課題是文章的眼睛,是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題,有助于學(xué)生理解文本,整體把握課文;由課題質(zhì)疑,營造閱讀期待,學(xué)生在課文中找到答案,閱讀的興趣會(huì)更高一些。】
二、整體感知,情系“桂花雨”
1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
(1)指名讀,相機(jī)正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)
(2)理解:吩咐挑揀
“吩咐”什么意思?我和你誰吩咐誰?在家里誰可以吩咐你?你在家可以吩咐誰?用“吩咐”說一句話。
“挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語,他們就會(huì)有成就感,讀書的興趣也能得到提高。】
2、整體感知課文
(1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片,能引起我們無限的`遐想,勾起我們無限的情思。(板書:情)請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。
(2)讀書交流,要讀得有滋有味
(3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
結(jié)合課文的主要內(nèi)容,想想在全文中的作用。(總結(jié)全文)
【設(shè)計(jì)意圖:“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文,教師必須讓學(xué)生靜靜地聽,美美地讀,在讀書過程中走進(jìn)文本,試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來教的,而是用來欣賞的。我們教給學(xué)生的,應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁,學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文。】
三、精讀感悟,體會(huì)“搖花樂”
過渡:“搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?
(一)自由讀文,披文入情
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語言中體會(huì)到了作者“搖花樂”,畫出有關(guān)的語句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
(二)自由交流,循情探文
1、(出示)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課時(shí)目標(biāo):
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物:一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語若干
教學(xué)步驟:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
板書:搖桂花 收桂花
2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂”
過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?
1教師配樂朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?
理解:老是 纏著
問什么?怎么問?急切么?
我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?
感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,再抽小組賽讀
想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)
C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事,看到桂花成熟時(shí),想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?
理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)
那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)
你來讀這句子,讀出急切之情。
4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”
A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時(shí)的快樂)
B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評(píng)語
說說你為什么要這樣讀?(通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
C:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來試著讀讀
5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使勁地?fù)u桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請(qǐng)學(xué)生觀看
B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身
(讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)
C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的`桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)
你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動(dòng)作一起,學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪,教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)
具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕)
B:誰來讀一下父親的這首詩?從父親的詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂”
過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)
3課件顯示畫面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
(聯(lián)系走在校園里, 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛
1師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?
3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會(huì)怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會(huì)怎么說?
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!
5不僅如此,連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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五總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1總結(jié)課文,小結(jié)板書
2作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計(jì):
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)理念】
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。
【教學(xué)過程】
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句
1、課文一開頭,她就說:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。
2、出示:
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
1、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:
桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的'話,你有什么感受?
三、學(xué)習(xí)搖花樂
1、用心讀一讀第三自然段,自由交流。
2、出示句子:
“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!
4、想象寫話。
5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
6、詩:
自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?
四、品味生活香濃
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子:
⑴ 花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
⑵ 全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
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