《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-09 18:32:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《四季之美》這篇課文選自日本平安時(shí)代中期女作家清少納言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少納言在宮中做官時(shí)起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內(nèi)完成的，記載了作者對(duì)宮廷生活的回想、見聞以及關(guān)于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨(dú)特的感受生動(dòng)活潑地描寫出來。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場(chǎng)上，將自己所見、所聞、所想之事一一記述）三種。

　　《四季之美》是一篇以時(shí)間為序的寫景散文，全文四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，每段開頭，作者開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，后面語(yǔ)句作者就抓住這一時(shí)刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過對(duì)事物微妙的感覺，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時(shí)：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實(shí)迷人；秋天的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細(xì)膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛！

　　課文共分四個(gè)自然段，第1自然段，描寫春天黎明時(shí)分的天空，用“魚肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動(dòng)詞和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)。寫出了螢火蟲飛舞時(shí)的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時(shí)分的景致。描寫了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動(dòng)態(tài)感，其中，夕陽(yáng)斜照，夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨等詞語(yǔ)形象地寫出了太陽(yáng)落山的動(dòng)態(tài)過程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長(zhǎng)廊的場(chǎng)景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。

　　本文的插圖是四個(gè)扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的識(shí)字能力，對(duì)于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等可以通過自學(xué)、互學(xué)等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　但是，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過字里行間的語(yǔ)言來體會(huì)作者在眾多的景物當(dāng)中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來進(jìn)行描寫，即作者借用景物作為抒情對(duì)象，景物因情感而形成了美的.意境，而情感透過景物直達(dá)人心，含蓄而雋永。這樣的體會(huì)對(duì)五年級(jí)的孩子來講是有一定難度的。

　　因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　孩子們，你們?cè)?jīng)見過很多四季的美景吧。誰(shuí)能把你眼中的美景說一說。

　　那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢，就讓我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。

　　自由讀課文，說說清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光是什么時(shí)候？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　1、借助預(yù)學(xué)單，小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

　　2、指導(dǎo)書寫：黎、漆、逸三個(gè)字。

　　3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　黎明紅暈漆黑夜幕愈發(fā) 心曠神怡閑逸未免

　　固然朦朧著實(shí) 凜冽和諧翩翩飛舞成群結(jié)隊(duì)

　　注意讀音、字形：

　　暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸蒙窠

　　yūn 膝 xī 免朦巢

　　4、出示句子，體會(huì)朗讀。

　　即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

　　夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

　　成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。】

　　5、默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？

　　預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨

　　板書：春夏秋冬

　　6、整體感知，梳理、質(zhì)疑。

　　結(jié)合生活實(shí)際，感受四季的美。

　　（1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？

　　（2）能用你的語(yǔ)言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學(xué)習(xí)單上）

　　（3）請(qǐng)你用一個(gè)詞來表現(xiàn)這種美景。（學(xué)生自己寫在黑板上）

　　【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的原認(rèn)知，在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)景物，形成畫面感。但這個(gè)畫面是靜止的，為后續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊。】

　　（二）結(jié)合文本，整體感受四季之美，體會(huì)散文的特點(diǎn)

　　1、讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進(jìn)行描寫，這是寫景散文的一大特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把握文章的體裁，對(duì)于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙、獨(dú)到的構(gòu)思技巧有個(gè)全面的掌握，為深入理解文章立意奠基。】

　　（三）梳理疑問，聚焦主問題

　　1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達(dá)出來的呢？

　　2、師：下節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時(shí)候？

　　板書：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）

　　2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！

　　（二）品讀文本，體會(huì)四季之美

　　出示自學(xué)提示：

　　清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達(dá)出來的呢？

　　請(qǐng)你默讀課文，填寫表格，然后選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)說一說。

　　1、整體感知四季之美。

　　找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內(nèi)。并思考它是用了哪種描寫方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　春：一點(diǎn)兒一點(diǎn)、泛著、魚肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云（動(dòng)作、顏色、疊詞）

　　夏：漆黑漆黑、無(wú)數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光（顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間）

　　秋：夕陽(yáng)西照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲鳴（顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠(yuǎn)及近）

　　冬：遍地、鋪滿白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、灰白（樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比）

　　（1）深入品讀，體會(huì)四季之美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：梳理文本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)四季之美有一個(gè)整體地了解。這是第一層次的字面上的認(rèn)知，感受美。】

　　選你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽∷娜诵〗M互相交流一下。

　　預(yù)設(shè)：

　　春：

　　東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒：跳動(dòng)著的，慢慢地。

　　泛著、染上：一片一片地。

　　魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。

　　出示視頻，觀察太陽(yáng)升起時(shí)的天空的變化。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時(shí)的安靜。特別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。

　　（3）背誦。

　　想象畫面：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的彩云。

　　夏：

　　明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

　　（1）固然：理解這個(gè)詞的含義。

　　想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？

　　（2）對(duì)比讀。

　　明亮的夜——固然美。

　　漆黑漆黑的暗夜——無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）

　　蒙蒙細(xì)雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）

　　（3）想象著畫面再讀。思考：作者為什么會(huì)選擇這些景色進(jìn)行描寫？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　想象畫面：夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語(yǔ)氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)時(shí)，要突出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化，讓人感受到驚喜。

　　（5）背誦。

　　結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……

　　秋：

　　秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。

　　（1）感受畫面：夕陽(yáng)斜照——夕陽(yáng)西沉（時(shí)間由早到晚）。

　　點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結(jié)隊(duì)的大雁（畫面由遠(yuǎn)及近）。

　　（2）感受聲音：暗夜的寂靜無(wú)聲更是突顯了風(fēng)聲與蟲鳴。

　　（3）對(duì)比感悟：白——黑；動(dòng)——靜；畫面——聲音。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風(fēng)聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。

　　（5）背誦。

　　結(jié)合具體景物、想象畫面：出示夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁、夕陽(yáng)西沉等景物圖片。

　　冬：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

　　（1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？

　　（2）結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。（相機(jī)采訪，創(chuàng)設(shè)情境）

　　（3）想象畫面，在動(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！

　　（4）指導(dǎo)朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時(shí)可能過舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時(shí)的閑情逸致。

　　（5）背誦。

　　落雪——鋪滿白霜——無(wú)雪無(wú)霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰

　　【設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)片斷，不分先后順序，孩子們先說哪個(gè)都可以。在學(xué)生們充分自學(xué)、小組合組研討的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們結(jié)合文字、想象畫面、感受到語(yǔ)言文字背后所帶來的情景交融，借景抒情，達(dá)到認(rèn)讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標(biāo)。】

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟四季之美。

　　（1）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，發(fā)現(xiàn)。

　　利用對(duì)多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。

　　利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等，引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)畫面，感受立體的美。

　　（2）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，再發(fā)現(xiàn)。

　　對(duì)于生活中的景物要進(jìn)行細(xì)致觀察。

　　善于運(yùn)用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續(xù)動(dòng)詞等進(jìn)行表達(dá)。

　　借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。】

　　（三）學(xué)以致用，仿寫四季之美

　　1、拿出上節(jié)課寫在學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時(shí)的畫面。

　　2、再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)美。

　　3、表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受，抒發(fā)情感。

　　4、修改自己的片斷描寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。”藝術(shù)語(yǔ)言是最能反映作家的創(chuàng)作個(gè)性的，所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運(yùn)用散文的優(yōu)美語(yǔ)段與寫作方法，能夠使讀者受到美的熏陶，達(dá)到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時(shí)，它也對(duì)開拓學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫作水平，充實(shí)文學(xué)素養(yǎng)，起到非常大的作用。】

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。（重難點(diǎn)）

　　3、仿照課文寫幾句話。

　　課前積累：

　　我們積累幾個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)來讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請(qǐng)你說。

　　魚肚色的天空微微的紅潤(rùn)紅紫紅紫的彩云朦朧的微光

　　泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤(rùn)飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光

　　預(yù)設(shè)1、是的，加上動(dòng)詞之后給我們一種動(dòng)態(tài)的畫面感（是呀，加上動(dòng)詞之后增強(qiáng)畫面的動(dòng)態(tài)美）

　　這是大自然向我們翻開一頁(yè)又一頁(yè)絢麗多姿的畫面。

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。

　　2、了解作者

　　我們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示簡(jiǎn)介，生讀）

　　清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，摸清脈絡(luò)

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸

　　請(qǐng)同桌兩人對(duì)照大屏幕互相檢查批改，錯(cuò)誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。

　　預(yù)設(shè)1、老師在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)的最多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預(yù)設(shè)2、錯(cuò)三個(gè)以上的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語(yǔ)有錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請(qǐng)?jiān)诒咀由显趯憙杀椤＃┐蠹业膶W(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完之后馬上坐端正了。

　　2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙模恐饕鑼懥耸裁矗空l(shuí)來說一說。請(qǐng)你來說。

　　預(yù)設(shè)1、按時(shí)間順序，描寫了四季之美。太簡(jiǎn)單了，我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來寫呢？對(duì)，抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來概括課文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2、你真會(huì)讀書，抓住關(guān)鍵詞句來概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。

　　3、同學(xué)們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會(huì)寫什么？

　　預(yù)設(shè)1、比如春天你會(huì)寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。

　　孩子們，我們寫四季時(shí)往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。

　　三、精讀課文，感悟四季。

　　過渡、是啊，作者寫的是四季的四個(gè)時(shí)刻，這是作者寫作的一種時(shí)空的視角，它是很獨(dú)特的。（板書：視角）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡(jiǎn)單批注。

　　2、小組交流。

　　第一自然段

　　1、讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。

　　2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？

　　預(yù)設(shè)1、天空慢慢的亮了。

　　沒錯(cuò)，這是一種動(dòng)態(tài)的變化，誰(shuí)還想說？

　　預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的升起來，天邊的白云都被太陽(yáng)染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽(yáng)光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。

　　你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。

　　預(yù)設(shè)3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個(gè)美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個(gè)黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——

　　第二自然段

　　1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當(dāng)中的畫面。看到什么樣的畫面能描述一下嗎？

　　預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時(shí)常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。

　　她看到的是明亮的月夜，月色迷人。

　　預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。

　　預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的`感覺。

　　2、其實(shí)我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者其實(shí)寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚，沒錯(cuò)，這三種夜中蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡(jiǎn)潔，明亮的月夜他只用了三個(gè)字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡(jiǎn)潔？琢磨琢磨。

　　預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個(gè)寫得比較簡(jiǎn)潔，因?yàn)槲覀兌家娺^比較普通。

　　預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語(yǔ)就寫出了動(dòng)態(tài)。

　　3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達(dá)也是也在文章中處處可見（板書：表達(dá)），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）

　　4、同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細(xì)膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。

　　5、這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？

　　預(yù)設(shè)1:生命的美。

　　預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。

　　6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實(shí)迷人是什么把她迷住的呢？

　　預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。

　　7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——

　　預(yù)設(shè)1:我覺得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲微光的感覺。

　　8、同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧?kù)o那種深邃的映襯，其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，更加的迷人。這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。孩子們，你們有誰(shuí)用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個(gè)夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——

　　第三自然段

　　1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。

　　預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽(yáng)快落山時(shí)，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。

　　2、、同學(xué)們，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽(yáng)斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)描寫，則讓他感動(dòng)，同樣是對(duì)鳥的動(dòng)態(tài)描寫，我們?cè)鴮W(xué)過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的

　　3、有什么不一樣嗎？

　　預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。

　　這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？

　　預(yù)設(shè)2:第一句有點(diǎn)悲傷，灰鴉到底干什么，無(wú)從知曉。但第二句，這是個(gè)鳥群幸福的家，這兩句時(shí)間不一樣，第二句沒有時(shí)間，給人對(duì)比的感覺，給人的情感不一樣。

　　但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？

　　預(yù)設(shè)3:我覺得她應(yīng)該先把環(huán)境寫出來，第一句是悲傷，一般描寫詩(shī)人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。

　　4、大家從大的背景襯托，這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng)，才更美，同學(xué)們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學(xué)們，你們看，上面也有。指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)閱讀。孩子，那種遼遠(yuǎn)空曠你感受感受，再讀。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺感覺）

　　5、同學(xué)們，讀著讀著我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng)，指名讀——

　　6、同學(xué)們，有句古詩(shī)說的很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過嗎？也就是秋天往往會(huì)引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動(dòng)著凝望著秋天，讀——

　　7、同學(xué)們走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會(huì)說“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會(huì)說什么？自己讀讀。

　　預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷，感覺這首詩(shī)是一個(gè)小孩子寫的，不是大人寫的。

　　她有一顆少女的心。

　　預(yù)設(shè)2:我覺得作者可能會(huì)說今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒了，作者有點(diǎn)掃興。

　　8、其實(shí)老師覺得他可能還會(huì)說，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點(diǎn)掃興，但是挺有意思，大家一起來讀。

　　9、同學(xué)們走過冬天的清晨，我們?cè)僖淮巫哌^清少納言的四季之美，春天的黎明，誰(shuí)來？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來讀，夏天的夜晚，蒙蒙細(xì)雨中的動(dòng)態(tài)之美，無(wú)限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀——

　　10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰(shuí)？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了，作文紙?jiān)谡n桌里，三分鐘時(shí)間，開始。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　文本解析

　　《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_頭作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。

　　3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。

　　教學(xué)過程

　　一、抓住主題，破題引入

　　1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣。”

　　2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過書名感受散文的隨性美。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　教師明確要求：

　　（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

　　小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

　　三、探究文本，品讀感悟

　　（一）走進(jìn)春天，感受“春天最美是黎明。”

　　學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？

　　1.學(xué)生自由交流。

　　預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。

　　“魚肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。

　　“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。

　　“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來越濃。

　　春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

　　預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

　　天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的.動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺。

　　預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”

　　通過泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

　　伴隨音樂指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？

　　預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……

　　小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

　　（二）學(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚。”

　　學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？

　　1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

　　2.全班交流，教師相機(jī)提問、指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè):

　　（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。”（板書：螢火蟲）

　　① “無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺？

　　預(yù)設(shè)：它們可能在開派對(duì)，感覺特別的快樂。

　　它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺特別的自由，舞姿很優(yōu)美。

　　它們也許是在指引方向，感覺很暖心。

　　② 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺。其余同學(xué)閉眼想象畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③ 出示螢火蟲圖片，學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。

　　④ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。

　　再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。

　　（2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。”

　　① 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來呢？他們會(huì)飛到哪里？

　　預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

　　② 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。

　　③ 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來美美地讀一讀吧。全班齊讀。

　　④ 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。

　　出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實(shí)迷人。”學(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。

　　預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

　　預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，使文章更為生動(dòng)。

　　誰(shuí)來讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

　　⑤ 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美）再次通過朗讀，感悟“夏天最美是夜晚。”

　　四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用

　　同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？

　　學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，把印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　22.四季之美

　　春黎明

　　天

　　空動(dòng)態(tài)美

　　夏夜晚螢火蟲秋黃昏

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.在課堂自學(xué)過程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫，把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

　　4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新授

　　1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說說這篇課文寫了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

　　2.一年四季人人都會(huì)寫，如果讓你寫，你會(huì)寫什么？譬如春天，你會(huì)寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。

　　二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

　　1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒讀出來。

　　2作者是通過描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫）

　　3.把你感受到的美讀出來。

　　三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣

　　1.走過春天的黎明，我們來到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。

　　2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

　　3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。

　　四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美

　　1.四人組合作學(xué)習(xí)

　　四人組合作要求：

　　（1）自由讀秋冬部分，說說分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）

　　（2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　景物：歸鴉大雁風(fēng)聲蟲鳴（體會(huì)人情味溫暖）

　　烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

　　大雁比翼而飛，相親相愛，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。

　　3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。

　　“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛，所以眼中皆是愛。

　　4.誰(shuí)來繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。

　　寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

　　5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來吧！

　　6. 配樂背誦全文。

　　五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)

　　1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？作者使用了疊詞，一方面讀起來朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛之情；新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來很美。

　　2. 從結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。

　　3. 從表達(dá)上來看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

　　六、小練筆：

　　課文所寫景致不多，卻營(yíng)造出了沒得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

　　七、作業(yè)：

　　1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

　　2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫。

　　板書：

　　22.四季之美

　　獨(dú)特視角

　　表達(dá) 韻味

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、文本分析

　　本文是一篇散文詩(shī)。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）運(yùn)用已學(xué)的預(yù)測(cè)閱讀策略，結(jié)合題目，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，與原文對(duì)比，感受作者的細(xì)膩，體會(huì)獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味。

　　（三）借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1.欣賞古詩(shī)《四時(shí)》，感受四季之美。

　　2.課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。

　　師：大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異。我們感受過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的喜悅，欣賞過“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的熱烈，更體驗(yàn)過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節(jié)的交替，帶給我們不同的感受，四季的輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景。接下來，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！

　　5.教師板書課題，理解課題。（板書：四季之美。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]課題的意思是“四季的美”，點(diǎn)明了本文的寫作對(duì)象。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

　　清少納言（約966—約1025）真實(shí)姓名不詳。日本平安時(shí)期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少納言”為她在宮中的官職。清少納言因家學(xué)淵源，自幼熟讀《漢書》《蒙求》《白氏文集》等漢文著作，才華不凡。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽(yù)為“日本散文鼻祖”，與《源氏物語(yǔ)》合稱“平安文學(xué)雙璧”。

　　2.預(yù)測(cè)閱讀

　　（1）預(yù)測(cè)

　　古代的散文，有上等讀法和次等讀法之說，上等讀法就是運(yùn)用預(yù)測(cè)的閱讀策略閱讀文章，下面我們就根據(jù)題目“四季之美”，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說，如果你來寫這篇文章，將如何描寫四季之美？

　　預(yù)設(shè)：我會(huì)寫春天的柳樹，夏天的荷花，秋天的楓葉，冬天的白雪。

　　總結(jié)：同學(xué)們的想法非常不錯(cuò)，接下來我們一起隨著作者的`腳步走進(jìn)《四季之美》這篇文章，看看作者是如何描寫四季之美的。

　　（2）學(xué)生自讀課文

　　①給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，注意自己讀不通順的地方。

　　②將預(yù)測(cè)與原文對(duì)比，感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味。

　　提問：作者寫的景物與我們平時(shí)見的文章相比，有什么不同之處呢？

　　預(yù)設(shè)：平時(shí)的文章只會(huì)寫四季最常見（司空見慣）的景物，而作者卻寫了我們都沒注意到的景物。

　　總結(jié)：作者描寫景物到底怎么不同呢？這個(gè)問題就是我們這節(jié)課要探討的問題，接下來我們就一點(diǎn)一點(diǎn)去探討。

　　3.提出問題，學(xué)生帶著問題朗讀課文。

　　思考：本文的題目是“四季之美”，作者筆下寫出了四季的哪些美？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业侥蔷湓挕?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖]本文寫四季之美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，全文共四個(gè)自然段，每個(gè)自然段描繪一個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說理清文章的層次不難，難點(diǎn)在于了解每個(gè)季節(jié)景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊讀邊思考這個(gè)問題，為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　（三）研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.組織學(xué)生朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　（1）作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出顯示文章脈絡(luò)的詞句，找出時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樣就能清楚地把握文章的寫作順序。

　　明確：時(shí)間順序（季節(jié)順序）。

　　（2）作者眼中四季最美的時(shí)間是在什么時(shí)候？

　　明確：春天，最美的時(shí)間是黎明。

　　夏天，最美的時(shí)間是夜晚（暗夜和雨夜）。

　　秋天，最美的時(shí)間是黃昏。

　　冬天，最美的時(shí)間是早晨。

　　從中，我們可以體會(huì)到作者熱愛大自然的感情。

　　2.研讀文章第一自然段

　　（1）春天的黎明，最美的景物是什么？

　　預(yù)設(shè)：天空，彩云

　　請(qǐng)學(xué)生多次朗讀關(guān)于天空、彩云的句子，讓學(xué)生自己感受并找出描述景物的動(dòng)詞，即泛、飄、染。

　　總結(jié)：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，這也正是這篇文章的獨(dú)特之處。這篇文章所描繪的景物有些是我們平時(shí)沒有注意的，但即便是平時(shí)常見的天空、彩云，也寫出了不一樣的韻味，就是因?yàn)樽髡哂昧朔骸⑷尽h這樣的動(dòng)詞，才描繪出了景物的動(dòng)態(tài)美，讓我們感受到這篇文章獨(dú)特的韻味。

　　（2）再次研讀第一自然段，找一找，文中還有動(dòng)態(tài)描寫嗎？

　　預(yù)設(shè)：魚肚色紅暈紅紫紅紫，顏色的變化，給人以希望和力量。

　　3.學(xué)生自讀文章第二自然段，找出作者描寫了夏天的哪些景物，以及關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫的詞語(yǔ)，完成在任務(wù)單上并用實(shí)物投影展示。

　　預(yù)設(shè)：最美的景物有明月、螢火蟲。

　　動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有翩翩飛舞，閃，飛行

　　總結(jié)：文章通過兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，固然…也有…，即使…也有…，讓我們感受到三種夏夜不同的景致，翩翩飛舞、閃著朦朧的微光營(yíng)造出夏夜的靜謐，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀學(xué)習(xí)文章第三、四自然段。

　　4.學(xué)生自讀文章第三、四自然段，找出作者描寫了秋天和冬天的哪些景物，以及關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫的詞語(yǔ)，完成在任務(wù)單上。

　　（1）第三自然段

　　預(yù)設(shè)：最美的景物有歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴

　　動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、比翼而飛、風(fēng)聲、蟲鳴

　　總結(jié)：點(diǎn)點(diǎn)歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和成群結(jié)隊(duì)的大雁“比翼而飛”是壯觀場(chǎng)面，“風(fēng)聲、蟲鳴”是細(xì)微的景物，這是點(diǎn)面結(jié)合的寫法。夕陽(yáng)斜照夕陽(yáng)西沉夜幕降臨，這是按時(shí)間順序進(jìn)行描寫了太陽(yáng)落山的動(dòng)態(tài)之美，這些將秋天景致的安靜及高遠(yuǎn)一覽無(wú)余的展現(xiàn)在我們面前，就好像我們眼前正發(fā)生著這一切似的。

　　（2）第四自然段

　　預(yù)設(shè)：最美的景物有雪、霜、火盆

　　動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有落雪、鋪滿、生起、穿過

　　總結(jié)：結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)想象，凜冽的早晨，在暖和的屋子里烤著炭火，手捧一本書，是多么的舒適、閑暇和安逸啊，所以這時(shí)候作者的心情應(yīng)該是“閑逸”。此外，“鋪滿白霜”和“熊熊炭火”既有動(dòng)靜上的對(duì)比，一靜一動(dòng)，又有顏色上的對(duì)比，一白一紅，從而感受冬天早上的情趣與閑適。

　　5.整體感受回顧文章。

　　配樂朗誦整篇文章

　　總結(jié)：本文的語(yǔ)言非常具有畫面感，當(dāng)我們?cè)谧x那些描寫優(yōu)美的句子時(shí)，腦海中總能浮現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的圖畫。這篇文章曾被多國(guó)譯者翻譯，下面我們?cè)賮碜x一讀由林月文翻譯的這篇《春曙為最》。

　　四、對(duì)比閱讀，選出喜歡的文章，并說出理由。

　　春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開始稍露光明，泛紫的細(xì)云輕飄其上。

　　夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。

　　秋則黃昏。夕日照耀，近映山際，烏鴉返巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感傷。又有時(shí)見雁影小小，列隊(duì)飛過遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入以后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。

　　冬則晨朝。降雪時(shí)不消說，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪亦無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火跑過走廊，也挺合時(shí)宜；只可惜響午時(shí)分，火盆里頭炭木漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。

　　預(yù)設(shè)：更喜歡林月文譯的這篇文章，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，詞句押韻，朗朗上口。

　　六、總結(jié)整理，鞏固提高

　　試著用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長(zhǎng)過程。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，結(jié)合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系上下文體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.初讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；（2）作者認(rèn)為四季最美的分別是什么？用“”畫出相關(guān)的句子。

　　2.反饋：

　　（1）讀通句子

　　夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

　　“窠”讀kē，表示在洞穴中筑的鳥窩；還有一個(gè)字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹上筑的窩。這兩個(gè)是它們的古文字，你能區(qū)分嗎？

　　落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的'清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！

　　“暖和”（huo）相對(duì)應(yīng)的“凜冽”都是兩點(diǎn)水，“冫”古同“冰”。兩個(gè)兩點(diǎn)水組成的詞你猜猜可能是什么意思？

　　（2）作者認(rèn)為四季最美的分別是什么？

　　指名說，（很快能找到這四句話的舉手）這么快就能找到你們有什么秘訣嗎？

　　讀句子，作者對(duì)四季的感受有什么特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）

　　補(bǔ)充清少納言資料：

　　清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說她曾經(jīng)擔(dān)任過“少納言”一職，也有人說其叔父可能曾經(jīng)出任“少納言”一職，因此，以"少納言"為其名。

　　清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷斗爭(zhēng)中風(fēng)雨飄搖。皇后死后，她離開宮廷，下落成謎。

　　了解作者的背景，再來讀她的感受是不是有不一樣的領(lǐng)悟呢？讓我們進(jìn)入課文。

　　二、研讀黎明，感受韻味

　　1.指名讀，同學(xué)們一邊聽，一邊腦海中想畫面，你仿佛看到了什么？

　　正音“暈”yùn，紅暈其實(shí)我們很常見，比如害羞的時(shí)候臉上會(huì)出現(xiàn)紅暈，另外什么時(shí)候臉上也會(huì)出現(xiàn)紅暈？（喝酒了臉上會(huì)泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）

　　天空、彩云

　　魚肚色、微微的紅、紅紫紅紫

　　2.你覺得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。

　　美，很多時(shí)候是說不清楚的。清少納言感受到美以后，她說的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來做一件有意思的事好嗎？

　　讀材料，四人小組討論：哪位作家寫的“黎明”你們覺得和課文有點(diǎn)像？

　　3.交流，有感情朗讀。

　　4.教師小結(jié)：讀著讀著，你們的眼前是不是有畫面感了呢？像這樣，把景物描寫得像一幅畫一樣的叫靜態(tài)描寫；如果把景物描寫得像電影一樣動(dòng)起來的叫什么？（動(dòng)態(tài)描寫）

　　拓展：你看這兩處描寫，哪個(gè)是靜態(tài)描寫，哪個(gè)是動(dòng)態(tài)描寫？

　　（1）翠鳥輕輕地停在葦稈上了，它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　孩子們，你能一眼看出來嗎？怎么看出來的？

　　第（1）句把景物描寫得像一幅畫一樣；第（2）把景物描寫得像電影一樣動(dòng)起來了。

　　三、研讀夏夜，體會(huì)寫法

　　1.請(qǐng)默讀第二自然段，用橫線劃出靜態(tài)描寫，用波浪線劃出動(dòng)態(tài)描寫。

　　明亮的月夜固然美。

　　漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。

　　即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲。閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

　　2.合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)清少納言原來是因?yàn)槭裁床畔矚g夏夜的？

　　3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無(wú)數(shù)的螢火蟲的暗夜，或者一只兩只螢火蟲的雨夜。清少納言運(yùn)用靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的手法，寫得美麗、迷人。

　　你能像清少納言那樣寫寫你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫，也可以用動(dòng)態(tài)描寫，或者像第二段那樣用動(dòng)靜結(jié)合的寫法。

　　最美是

　　結(jié)課：動(dòng)靜結(jié)合使景物描寫更生動(dòng)，清少納言對(duì)于秋天和冬天又有怎樣獨(dú)特的感悟呢？又是怎樣使用動(dòng)靜結(jié)合來表達(dá)的呢？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美，表達(dá)作者的喜愛之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開頭，作者先開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。”五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛之情。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感，體會(huì)“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過美讀課文1、2自然段，體會(huì)作者用詞的獨(dú)特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

　　2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

　　3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；教師在課前潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的答案作出充分的預(yù)設(shè)；制作精美的多媒體課件，準(zhǔn)備好本課中要用的寫話紙；

　　教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、一年中的四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？

　　2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什么？我們一起走進(jìn)22課，板書課題，齊讀

　　（二）初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。

　　2、交流，相機(jī)完成課堂作業(yè)本第3題，反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

　　3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味）

　　4、這道題的答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開頭）

　　5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。

　　6、齊讀四句話

　　（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美

　　1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。

　　2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。

　　3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。

　　4、交流，師相機(jī)點(diǎn)紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云

　　（1）欣賞圖片，美讀

　　（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——

　　（3）觀察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）

　　5、作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）

　　（1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過程細(xì)微，要讀得緩慢）

　　（2）指名讀

　　6、這么細(xì)致的變化，都被作者細(xì)膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化？

　　（1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著

　　（2）把動(dòng)詞送進(jìn)去讀

　　（3）這一段作者按照時(shí)間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化，這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。（師板書：動(dòng)態(tài)描寫）

　　7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動(dòng)態(tài)，這一段應(yīng)該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來朗讀）

　　8、美讀這一段

　　9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。

　　（四）合作學(xué)習(xí)第三段，感受夏天夜晚寧?kù)o之美

　　1、作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動(dòng)態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美？

　　2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜

　　引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——

　　美讀，讀出安靜之美（師板書：寧?kù)o之美）

　　（2）動(dòng)態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行

　　讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的.畫面？

　　寧?kù)o的夏夜，總能看到螢火蟲靈動(dòng)的身影，你們瞧——（欣賞視頻）

　　這兩句要怎么讀？（輕快、靈動(dòng)）（師板書：以動(dòng)襯靜）

　　4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。

　　（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。

　　5、小結(jié)：對(duì)于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。

　　6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語(yǔ)氣，螢火蟲輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。

　　8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。

　　9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳鳌⑾闹雇砟仟?dú)特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）

　　（五）寫話練習(xí)、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說說課文在寫法上的特點(diǎn)）

　　2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。

　　3、寫話要求：選擇一個(gè)季節(jié)，抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。

　　春天最美是（）……

　　夏天最美是（）……

　　4、學(xué)生寫話

　　5、展示交流，師生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否寫出事物的特點(diǎn)，是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化）

　　（六）課堂小結(jié)，留下懸念

　　今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥兀课覀兿鹿?jié)課再一起來學(xué)習(xí)。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn)；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味，感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨(dú)特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等）美表現(xiàn)出來。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣

　　一、聊聊對(duì)四季的印象。

　　1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的`詞語(yǔ)。

　　2、我們讀過很多古詩(shī)詞，詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩(shī)句，讀一讀，感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。

　　春天：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動(dòng)）

　　夏天：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）

　　秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。（蕭瑟）

　　冬天：霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（凜冽）

　　二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡(jiǎn)介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的詞語(yǔ)，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。

　　三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語(yǔ)，做出初步判斷（圈畫批注）。

　　板塊二詞品四季，感受恬靜韻味

　　一、交流分享：每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語(yǔ)上感受到的？

　　二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。

　　1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著

　　翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光

　　點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡

　　捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧

　　2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)中之靜。

　　3、反復(fù)朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。

　　三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測(cè)。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛生活的人。）

　　板塊三詞句對(duì)比，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

　　一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細(xì)心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。

　　二、對(duì)比閱讀周作人的譯文，然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對(duì)比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　春曙為最

　　[日]清少納言林文月譯

　　春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。

　　夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。

　　秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動(dòng)。又有時(shí)見雁影小小，列隊(duì)飛過遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。

　　冬則晨朝。降雪時(shí)不消說，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪也無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火穿過走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。

　　板塊四詞斟句酌，描寫心中景致

　　一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，說說閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。

　　二、仿照課文，注意準(zhǔn)確用詞，用簡(jiǎn)潔的幾句話描寫這處景致。

　　三、交流分享，相互評(píng)價(jià)。

　　四、齊讀結(jié)課：想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文？根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫

　　“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫

　　“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家好，今天，我們一起學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《四季之美》。

　　出示第21課古詩(shī)詞三首掃圖

　　通過21課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，感受到不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的變化。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫景文章，ppt2:

　　出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩(shī)，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。

　　（二）了解作者

　　作者介紹

　　本文的作者清少納言是日本平安時(shí)代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。

　　（三）學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1.認(rèn)讀生字詞

　　通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能正確認(rèn)讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)

　　黎明

　　紅暈

　　漆黑

　　夜幕

　　炭火

　　閑逸

　　未免

　　心曠神怡

　　2.理解詞語(yǔ)

　　大家來看這兩個(gè)詞語(yǔ)，課前預(yù)習(xí)時(shí)你了解它們的意思了嗎？

　　出示詞語(yǔ)

　　比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學(xué)們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。

　　心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是

　　“愉快”。“心曠神怡”就是心情舒暢，精神愉快。

　　3.學(xué)習(xí)寫好難寫易錯(cuò)字

　　黎

　　暈

　　漆

　　幕

　　愈

　　曠

　　怡

　　逸

　　免

　　出示本課生字

　　本課要求會(huì)寫的字有9個(gè)，其中有三個(gè)字難寫易錯(cuò)，

　　分別是：幕

　　黎

　　逸田字格生字：幕

　　黎

　　逸。

　　老師特別提醒大家要注意以下問題：

　　“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關(guān)，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳?zāi)沟取Ｔ趯憽澳弧弊謺r(shí)各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長(zhǎng)，撇捺不相交，且要寫得舒展。

　　“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點(diǎn)-提-撇-點(diǎn)。

　　“逸”字是半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的“兔”字不要少寫一點(diǎn)，寫成“免”字。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上每個(gè)字寫兩個(gè)，注意做到書寫正確、美觀。

　　（四）感知內(nèi)容，理清順序

　　出示課文掃描圖片

　　請(qǐng)你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序來記敘的？

　　細(xì)心的同學(xué)一定注意到了這幾個(gè)句子（圈畫每個(gè)自然段的第一句），（標(biāo)注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。

　　從這幾個(gè)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)我們就知道：

　　（出示ppt

　　9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)段的景致。

　　作者先概括說每一個(gè)季節(jié)最美的景致是在什么時(shí)段，再具體描寫這個(gè)季節(jié)美麗的景物。每段話以總分結(jié)構(gòu)布局，文章結(jié)構(gòu)規(guī)整清晰，層次分明。

　　（五）品讀語(yǔ)句，體會(huì)動(dòng)態(tài)變化

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時(shí)的美景吧。

　　10-11:第一自然段

　　春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

　　（師范讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。

　　聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了，春天黎明時(shí)，天空的顏色真是美麗而神奇。

　　(點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細(xì)微的變化。“泛”、“染”、“飄”生動(dòng)地寫出了顏色變化的動(dòng)態(tài)，“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著，鋪展著，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時(shí)天邊的景象。

　　12:出示圖片

　　這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。請(qǐng)同學(xué)們借助圖片，想象畫面，試著背誦第一自然段。

　　ppt

　　13：梳理小結(jié)

　　第一自然段側(cè)重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者細(xì)膩的動(dòng)態(tài)描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯(lián)想到更加具體生動(dòng)的畫面。

　　2.自主研學(xué)2—4自然段

　　下面我們就運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

　　ppt

　　14:出示學(xué)習(xí)提示

　　快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨(dú)特韻味？圈畫重點(diǎn)詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)要批注。

　　同學(xué)們一定有了不少學(xué)習(xí)收獲，我們一起聽一聽學(xué)習(xí)小伙伴分享的學(xué)習(xí)收獲吧。

　　ppt

　　15:（學(xué)習(xí)伙伴音頻1）

　　夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜，無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞，好像無(wú)數(shù)小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動(dòng)態(tài)美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。

　　夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

　　ppt

　　16：出示第二自然段

　　“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼里卻有著各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？

　　聰明的你一定找到了這幾個(gè)關(guān)鍵詞（標(biāo)注關(guān)鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實(shí)迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行，體現(xiàn)出作者獨(dú)特的審美情趣。

　　我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲。ppt

　　17：出示圖片

　　即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

　　ppt

　　18：出示關(guān)鍵句

　　再讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？

　　小小的.螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。

　　我們聯(lián)系上文ppt

　　19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動(dòng)感十足，讓人著迷。作者用細(xì)膩的筆觸將這安靜雨夜中的動(dòng)態(tài)變化表現(xiàn)的惟妙惟肖。

　　夏天最美是夜晚。（

　　）固然美,（

　　），也有（

　　）。即使是（

　　），也有（

　　），閃著（

　　）在飛行，這情景著實(shí)迷人。

　　借助關(guān)鍵詞的提示，想象畫面，自己試著把這個(gè)自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）

　　感受了夏夜之美，我們?cè)賮砺犅爩W(xué)習(xí)小伙伴對(duì)作者筆下的秋天有什么感受。

　　ppt

　　20:（學(xué)習(xí)伙伴音頻2）

　　在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山、夕陽(yáng)西沉都是很美的畫面，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，為黃昏增添了幾分動(dòng)態(tài)美。還有那風(fēng)聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨(dú)有的美麗。

　　在這里，作者并沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點(diǎn)描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時(shí)急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動(dòng)態(tài)的美感，真是很獨(dú)特。

　　ppt

　　21:（逐一出示句子）

　　仰望天空，作者看到夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯(lián)系下文（出示句子）成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

　　這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團(tuán)結(jié)又友好。看到這樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉(xiāng)，想到了自己的朋友。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。當(dāng)她聽著草叢里小蟲子的歌聲，和著沙沙的風(fēng)聲，這樣的情景一定會(huì)讓作者心情非常的愉快舒暢。

　　秋天的黃昏，作者同樣抓住了細(xì)微變化

　　“夕陽(yáng)斜照西山時(shí)”和“夕陽(yáng)西沉”、“夜幕降臨”（標(biāo)注關(guān)鍵詞）三個(gè)不同的時(shí)間，將太陽(yáng)落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場(chǎng)面、風(fēng)聲、蟲鳴等細(xì)微景物更為畫卷增添了動(dòng)態(tài)美。視覺上令人向往，聽覺上同樣讓人回味。

　　體會(huì)作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）

　　ppt

　　22：出示第三自然段

　　ppt

　　23：出示秋天圖片（夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁）借助圖片，想象畫面，試著把第三自然段背誦下來。

　　走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個(gè)寒冷的季節(jié)，但在作者筆下卻有著另一番情趣。

　　ppt

　　24：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興。

　　（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？

　　我們先聽一聽學(xué)習(xí)伙伴的分享：

　　ppt

　　25:（學(xué)習(xí)伙伴音頻3）

　　冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆，我感覺她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！

　　結(jié)合小伙伴分享的讀書體會(huì)，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　ppt

　　26：

　　冬天的早晨是最寒冷的時(shí)段，（標(biāo)注關(guān)鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動(dòng)，一冷一暖，形成對(duì)比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨(dú)特溫馨。

　　想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當(dāng)生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動(dòng)感。坐在暖和的炭火前，手捧著一杯熱茶，作者內(nèi)心從感覺瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時(shí)可以通過舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時(shí)的閑情逸致。

　　同學(xué)們邊讀邊想象畫面，進(jìn)一步體會(huì)冬天閑逸的動(dòng)態(tài)之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。

　　（六）梳理總結(jié)

　　ppt

　　27：

　　《四季之美》這篇課文按一年四季的順序?qū)懗隽舜禾斓睦杳鳌⑾奶斓囊雇怼⑶锾斓狞S昏和冬天的早晨不同時(shí)間的景致。

　　ppt

　　28：

　　作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動(dòng)作、聲音、形狀的細(xì)微變化進(jìn)行描述，呈現(xiàn)出了景物的動(dòng)態(tài)之美，表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。

　　（七）布置作業(yè)

　　課下請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

　　ppt

　　29：

　　1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

　　2.預(yù)習(xí)第23課《鳥的天堂》

　　大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細(xì)致觀察，用一顆細(xì)膩的心靈去感受，體會(huì)其中無(wú)窮韻味。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　承諾：

　　本人承諾此次教學(xué)設(shè)計(jì)及課件均為本人原創(chuàng)。簽字：

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1、教材分析

　　《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時(shí)景物

　　皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，需要老師和學(xué)生慢慢讀，細(xì)細(xì)品，讀出散文味。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等 5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、

　　“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　（二）過程與方法：

　　1.通過美讀課文1、2自然段，體會(huì)作者用詞的獨(dú)特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

　　2.借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

　　3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　3、教學(xué)過程

　　（一）直揭主題，談話引入

　　1.師：每天走進(jìn)校門，都很開心，因?yàn)橐谎劬湍芸吹矫利惖某靥粒?yáng)光灑在水面上，微波粼粼。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生介紹校園

　　學(xué)校的美景這么多，能不能說一下你印象最深的美景呀？

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大約在1000年前，日本一位女作家——清少納言，將自己發(fā)現(xiàn)的美，寫成了一篇散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

　　3.揭示課題

　　板書“四季之美”，齊讀課題。

　　4.聊聊作者

　　（二）初讀文本，理讀結(jié)構(gòu)

　　1.自讀課文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　在作者眼里四季最美的是什么？試著填一填作業(yè)本上的這道習(xí)題。

　　交流反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

　　2.提問：你為什么這么填？你是怎么找的？

　　預(yù)設(shè)：每一個(gè)自然段的開頭，是每一段的關(guān)鍵句。

　　3.梳理結(jié)構(gòu)

　　4.小結(jié)：這篇散文結(jié)構(gòu)很清楚，每一個(gè)季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。

　　（三）美讀文本，品析“春夏”

　　走進(jìn)春天，感受黎明之美

　　1.品畫中美景

　　默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？

　　預(yù)設(shè)1：只說出景物

　　追問：你為什么覺得它美？

　　預(yù)設(shè)2：說出短語(yǔ)

　　（1）師相機(jī)點(diǎn)紅：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云

　　（2）讀一讀這三個(gè)短語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)注色彩。

　　（3）想不想看看這么美的畫面？（邊出示，邊引讀）

　　2.讀色彩之變

　　過渡：春天的黎明之美，不僅僅美在顏色，孩子們?cè)偃プx一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？

　　預(yù)設(shè)1：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒

　　說說理由，指導(dǎo)朗讀，讀出黎明天空緩慢的變化。

　　預(yù)設(shè)2：泛著、染上、飄著

　　（1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著

　　（2）聯(lián)系生活，播放動(dòng)圖，依次理解“泛著、染上、飄著”

　　3.小結(jié)：作者就是用了泛著，染上，飄著這三個(gè)詞寫出了春之黎明的天空變化之美，像這樣的描寫就叫作動(dòng)態(tài)描寫。

　　4.帶著想象，讀讀這份變化之美。

　　5.閉上眼睛來回味這份黎明之美。教師引讀關(guān)鍵詞。（配樂背誦）

　　學(xué)法遷移，品析夏夜之美

　　1. 小組合作，讀讀第二段，試著填填學(xué)習(xí)單。

　　2. 交流：美的畫面，美的景物有什么。

　　（1）聯(lián)系生活，說說感受。

　　（2）出示視頻，體驗(yàn)“螢火蟲在飛舞”、“一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光在飛行”。

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　3. 對(duì)比“明亮的月夜”，說說“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”為何用了這么多筆墨？

　　4. 我們一起合作著來回味回味吧。

　　5. 這么美的畫面，作者是怎么表達(dá)出來的呢？

　　預(yù)設(shè)：動(dòng)態(tài)描寫

　　6. 讓我們帶上想象再去感受這樣的夏夜之美。（配樂朗誦）

　　7. 這么美的文字，積累在心中。（背誦）

　　（四）課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用

　　我們也來學(xué)學(xué)這樣的方式，表達(dá)一下心里的最美。

　　（1）仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

　　（2）學(xué)生練筆

　　4板書設(shè)計(jì)

　　22 四季之美

　　春之黎明秋之黃昏

　　動(dòng)態(tài)描寫

　　夏之夜晚冬之早晨

　　教學(xué)反思

　　《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時(shí)景物皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，卻需要老師和學(xué)生慢慢讀，細(xì)細(xì)品，讀出散文味。教學(xué)《四季之美》的過程是多磨的，前三次試教基本都是推翻重來，從導(dǎo)入到重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，不同的方式一一嘗試。尤其是第一自然段，才一句話，卻總是上不明白，正是這個(gè)“求明白”的過程，讓我對(duì)這堂課有了新的想法和認(rèn)識(shí)。一、讀見文章的“結(jié)構(gòu)美”

　　1.握住整體的結(jié)構(gòu)

　　《四季之美》的結(jié)構(gòu)有著明晰之美，四個(gè)段落，結(jié)構(gòu)勻稱，以“什么最美是什么”為引，就像一個(gè)體態(tài)勻稱的曼妙女子。借用作業(yè)本的題梳理文本結(jié)構(gòu)，是一個(gè)好的選擇。

　　每一個(gè)季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。由美的畫面進(jìn)入文本，有詩(shī)意，有情趣。巧設(shè)情境，如同在學(xué)生面前展出四幅春夏秋冬的畫，需緩步上前欣賞，細(xì)嗅文意。

　　2.探出段落的結(jié)構(gòu)

　　美的畫面，需要美的景物和美的表達(dá)。因此，在教學(xué)中抓住美的畫面、美的景物和美的表達(dá)，在教學(xué)第一自然段時(shí)，即讓孩子們“默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？”繼而提問“不僅僅美在顏色，孩子們?cè)偃プx一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？”從讀出景物，到讀見色彩，再到悟出變化，讓教學(xué)經(jīng)歷一個(gè)由表及里，走向深處的過程。

　　二、讀出詞句的“動(dòng)態(tài)美”

　　在《四季之美》中，靜是舞臺(tái)，動(dòng)是主角，動(dòng)與靜的結(jié)合，才構(gòu)成了這份獨(dú)特的動(dòng)態(tài)之美。

　　1.“扶”學(xué)“春之黎明”，體會(huì)變化之美

　　第一段的教學(xué)是“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)“春之黎明”，在段落中通過朗讀，逐漸抽出景物、色彩和變化，并且與學(xué)生建立情感、經(jīng)驗(yàn)或生活的練習(xí)，消除文章的疏離感。

　　在本文學(xué)習(xí)的過程中，“泛著、染上、飄著”這三個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)，用提問鏈接學(xué)生的生活，“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著，在你生活中出現(xiàn)過嗎？”、“那么‘染上’呢，你腦海里又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”、“你見過飄著紅紫紅紫彩云的天空嗎？有什么感受？”聯(lián)想到生活中“水滴泛波、墨滴暈染”，不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著由陌生到熟悉的語(yǔ)言內(nèi)化過程。經(jīng)過主動(dòng)的提問，再融情于讀，指導(dǎo)朗讀舒緩，讀出黎明的安靜，變化的緩慢，將“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”讀得慢一些，在朗讀中感受東方天空慢慢變化的'過程。

　　“美”是讀出來的，而不能分析出來。為了不破壞美讀的氛圍，在理解的基礎(chǔ)上試著背誦時(shí)，將春之黎明的天空變化通過圖片漸漸出現(xiàn)的形式，誦讀聲緩緩而起，眼前的天空慢慢變化，將美的意境走向深層，繼而將動(dòng)態(tài)之美記在心里。

　　2.“放”學(xué)“夏之夜晚”，感受靈動(dòng)之美

　　利用小組合作，讀讀第二段，試著填填學(xué)習(xí)單。

　　學(xué)習(xí)單的使用，是對(duì)于第一自然段學(xué)習(xí)的延伸和拓展，本意是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變。延續(xù)美的畫面、美的景物和美的表達(dá)作抓手，想讓學(xué)生讀悟夏夜螢火蟲靈動(dòng)之美。但這里有兩點(diǎn)值得商榷。

　　（1）表格化的學(xué)習(xí)單過于理性，與感性的散文相沖突，破壞了第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)營(yíng)造的美的氛圍。

　　（2）“夏之夜晚”的動(dòng)態(tài)描寫是顯而易見的——螢火蟲在夏夜的活動(dòng)，如果僅僅是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，顯然是低層次的。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)先在不同的夏夜中，對(duì)同一事物的寫法也是不一樣的，雖然都是動(dòng)態(tài)描寫，但有不同的區(qū)別。

　　三、讀懂文本的“獨(dú)特美”

　　薛法根老師在《四季之美》的課例中，提到“讀散文，要有一種整體感，要從整體走向局部，再?gòu)木植炕貧w整體，在回環(huán)中準(zhǔn)確把握散文的主旨和精髓。”當(dāng)跳出文本，從行文、結(jié)構(gòu)俯視，面對(duì)文本不禁要問“寫了什么”、“怎么寫的”、“為何這么寫”。而《四季之美》正是從從四個(gè)尋常的四段中，寫了事物的不尋常的“美”。“明亮的月亮固然美”，美在靜謐，但月夜和暗夜更美，美在靈動(dòng)，兩相比較，靈動(dòng)之于靜謐，勝在獨(dú)特。

　　在課堂中，感受這份獨(dú)特很重要，但觀照自己內(nèi)心的獨(dú)特更有意思。學(xué)生在課堂上成長(zhǎng)的表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)的獨(dú)立運(yùn)用，從散文中，讀見欣賞美景的自己，嘗試仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫，用幾句話寫一寫印象最深的某個(gè)景致。

　　跳出文本，將生活中的獨(dú)特之美，轉(zhuǎn)為文字的表達(dá)，情感的敘述，描寫心中之象，這是孩子們思維的爬坡。

　　四時(shí)景物皆成趣，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。四季之美，立于動(dòng)靜之間，順著四季之序，深入文本，逐步讀深，讀懂，讀透，學(xué)生自然有了自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感悟。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。

　　2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。

　　4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體電子課件、卡片

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，引出課題

　　1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語(yǔ)，問同學(xué)們“同學(xué)們請(qǐng)觀察這些四字詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　春暖花開鳥語(yǔ)花香萬(wàn)物復(fù)蘇

　　綠樹成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火

　　秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

　　冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪

　　生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫冬天的詞語(yǔ)。

　　師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語(yǔ)來說一說你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎？

　　師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們?cè)敢鈫幔?板書課題：四季之美)生：齊讀課題。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　清少納言，生卒年不詳，大致活動(dòng)于公元1000年前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。

　　清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、詩(shī)意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、思考：課文主要講了什么？表達(dá)作者什么樣的思想感情？

　　三、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？

　　2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？

　　四、課后作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、抄寫你喜歡的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你有積累過哪些描寫四季的詩(shī)歌？誰(shuí)能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！

　　二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。

　　1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。

　　2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？

　　3、誰(shuí)能說一說，春天最美是什么？

　　（生：春天最美是黎明。）

　　4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。

　　5、我們已經(jīng)感受到了春天的美！那過了春天，就會(huì)迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

　　過渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

　　6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？

　　（夏天最美是夜晚）

　　7、課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無(wú)限的樂趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來讀一讀！

　　過渡：（課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）

　　8、接下來，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語(yǔ)。

　　（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡）

　　8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。

　　過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的`世界！（課件出示冬天圖片）

　　9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段！

　　（冬天最美是早晨。）

　　三、有感情的朗讀課文

　　師：多么美四季呀！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑。úシ配浺簦?/p>

　　師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）

　　生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）

　　師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

　　（若時(shí)間允許，試著背誦）

　　四、小練筆

　　師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)四人小組寫一寫！

　　五、小結(jié)：

　　今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，作者通過對(duì)于四季景物的觀察，體會(huì)到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗(yàn)生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛之情！

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背誦課文。

　　2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用：

　　《四季之美》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。

　　第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。

　　本篇文章是學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)

　　確立目標(biāo)的依據(jù)：

　　1、課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求：

　　【在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。】

　　就本文來講，需要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)本文作者表達(dá)了怎樣的思想感情——對(duì)大自然四季美景的喜愛之情。“文章的表達(dá)順序”，就本文來講，文章的“表達(dá)順序”是按照一年四季的順序進(jìn)行的。

　　【初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法】，是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生習(xí)作提供一定的借鑒。

　　2、語(yǔ)文書P 91單元導(dǎo)讀提示：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。P102習(xí)作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺(tái)也提到“靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。

　　最終確定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13 個(gè)詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)檢查指導(dǎo)“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學(xué)生字詞，鍛煉自主識(shí)字能力。

　　2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動(dòng)態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動(dòng)靜描寫。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)，風(fēng)聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走廊時(shí)的閑情逸致。反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　4、選取自己印象最深的景致，再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美以及對(duì)大自然四季美景的喜愛之情。（小練筆）

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫

　　二、如何處理教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：本課安排兩課時(shí)教學(xué)

　　第一課時(shí)，自主識(shí)字，讀懂每部分的內(nèi)容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)描寫”的表達(dá)方法。

　　2、學(xué)生狀況分析，采取恰當(dāng)對(duì)策

　　本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨(dú)特的情趣。教學(xué)時(shí)，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣。可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會(huì)清少納言的感情，達(dá)到和諧共鳴。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿動(dòng)態(tài)美的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的'獨(dú)有韻味。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)景致獨(dú)特韻味的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一）復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、齊讀課題《四季之美》，上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過了春夏秋冬，這是按什么順序?qū)懙模壳迳偌{言認(rèn)為春夏秋冬最美是什么時(shí)候？又寫了哪些景物？

　　1、交流反饋，板書內(nèi)容。

　　2、這四個(gè)時(shí)間段給你什么感覺？（調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個(gè)時(shí)間段給人“靜”的感覺。）

　　二）精讀品悟，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法

　　回顧本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化

　　（一）個(gè)性化閱讀，想象畫面，感受事物的美

　　1、默讀感受，作者筆下哪個(gè)季節(jié)的美最打動(dòng)你？為什么？

　　預(yù)設(shè)1（第一自然段）

　　（1）生說理由，想象畫面。

　　（2）師小結(jié)學(xué)生喜歡的角度。

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解動(dòng)詞：泛著、染上、飄著，區(qū)分詞語(yǔ)意思，感受彩云的動(dòng)態(tài)美。

　　（4）美讀指導(dǎo)，由輕到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。

　　預(yù)設(shè)2（第二自然段）

　　（1）生說理由，想象畫面。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三種夏夜的美各有不同。

　　（3）作者重點(diǎn)寫的是雨夜里的螢火蟲，補(bǔ)白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧?kù)o的雨夜飛行的迷人景象。

　　（4）美讀指導(dǎo)，讀出迷人的感受。

　　預(yù)設(shè)3（第三自然段）

　　（1）生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動(dòng)人之處（歸鴉反哺動(dòng)人美好的情感），大雁令人感動(dòng)之處（團(tuán)結(jié)一心，不落下一個(gè)的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風(fēng)聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺。

　　（2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理識(shí)字，理解“曠”的寬闊與遼遠(yuǎn)。

　　（3）聯(lián)系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。

　　（4）美讀指導(dǎo)，讀出動(dòng)人，讀出感動(dòng)，讀出心曠神怡。

　　預(yù)設(shè)4（第四自然段）

　　（1）生說理由，想象畫面。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冬天早晨的和諧美。

　　（3）美讀指導(dǎo)，讀出由一開始的和諧美轉(zhuǎn)到后來的掃興。

　　（二）揭示矛盾，感受靜中的動(dòng)態(tài)美

　　1、師質(zhì)疑：作者寫的是四個(gè)時(shí)間段不同事物的動(dòng)態(tài)美，我們卻有一種寧?kù)o祥和的感覺，為什么？

　　2、交流感受。

　　3、唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動(dòng)。

　　4、美讀鞏固（背景音樂）。

　　三）小練筆：

　　1、選取自己印象最深的景致，再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美。如：落下來的雨點(diǎn)，池塘里的魚兒，風(fēng)中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……

　　2、展示交流，生生評(píng)價(jià)

　　四）作業(yè)

　　整理練筆內(nèi)容，讀給家長(zhǎng)聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四季之美

　　春天黎明天空

　　夏天夜晚螢火蟲動(dòng)態(tài)美

　　秋天黃昏歸鴉和大雁喜愛

　　冬天早晨熊熊的炭火

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　導(dǎo)入：

　　1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風(fēng)冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：四時(shí)之景不同而美逸無(wú)窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學(xué)生的回答，貼上春夏秋冬的四個(gè)字（板書）

　　2.再次導(dǎo)入：四季之美優(yōu)美的景物不僅出現(xiàn)在我們的腦海中，也出現(xiàn)在日本作家清少納言的筆下，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略在他的眼中四季之美美在哪里？

　　初讀文本

　　1.大問題引領(lǐng)，美在何處

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？

　　在學(xué)生自由朗讀的過程中提示學(xué)生自由讀，按照自己的速度節(jié)奏來讀，對(duì)于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來讀的學(xué)生要給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

　　2.解決美在何處，發(fā)現(xiàn)視角獨(dú)特

　　課文較短，依次提問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生抓出了每一段的關(guān)鍵詞句，把握文章了主要內(nèi)容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關(guān)注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時(shí)段，這就是課文的獨(dú)特之處，

　　3大問題引領(lǐng)，美在那些景物

　　下面讓我們隨著獨(dú)特的視角走進(jìn)作者筆下的四季美景：

　　教學(xué)春天最美黎明

　　（1）教學(xué)黎字

　　先教學(xué)生字，黎明的黎是一個(gè)生字，你有什么方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。

　　文中還有還有一個(gè)字和他十分相似。出示詞卡，你會(huì)讀嗎，相信漆字難不倒你，請(qǐng)你閉眼書空漆字。

　　指名學(xué)生朗讀指名學(xué)生讀

　　（2）教學(xué)紅暈

　　評(píng)價(jià)中關(guān)注紅暈的讀音，（你有什么建議給他嗎，你愿意繼續(xù)來讀嗎，那么你剛才的評(píng)點(diǎn)很到位，請(qǐng)你來讀，）出示暈在字典中解釋為

　　ppt出示墨水的墨暈，引導(dǎo)學(xué)生說出這是墨水的暈染開來的就是，這是墨暈，繼續(xù)出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，

　　教師過渡：紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺得開心，出現(xiàn)在天空中也毫不遜色，

　　（3）讀出色彩

　　出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）

　　嘗試讀出美麗的色彩，

　　（4）總結(jié)

　　在學(xué)生讀完教師總結(jié)，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。

　　教學(xué)夏天最美是黃昏，指名學(xué)生讀該段

　　（1）關(guān)注著實(shí)的讀音，

　　當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)著實(shí)迷人，你讀的著實(shí)的好，讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字，著實(shí)在這邊換一個(gè)字就是卻是，實(shí)在

　　（2）夏天的夜晚著實(shí)實(shí)迷人之處，（螢火蟲）

　　你想成為何時(shí)的螢火蟲？，引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子

　　（3）總結(jié)

　　讀后總結(jié)夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲

　　教學(xué)秋天最美是黃昏。指名學(xué)生讀

　　夏夜著實(shí)迷人，那么其他季節(jié)呢

　　（1）關(guān)注窠字的讀音和意思，

　　如學(xué)生讀的正確，則表?yè)P(yáng)讀的真好，尤其是窠字，你猜測(cè)窠就是，你是怎么知道的預(yù)設(shè)1聯(lián)系上下文預(yù)設(shè)2偏旁（鼓勵(lì)解詞方法的確多樣）把這個(gè)詞語(yǔ)放回句子中，請(qǐng)你來讀

　　（2）過渡，教學(xué)比翼而飛

　　夕陽(yáng)斜照時(shí)，不僅有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象

　　當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請(qǐng)學(xué)生在此讀好的這個(gè)句子，讓我們重溫這個(gè)美好的景象（標(biāo)紅）

　　（3）教學(xué)心曠神怡

　　夜幕降臨時(shí)，還美嗎？有風(fēng)聲，蟲鳴？

　　你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經(jīng)置身其中，做噓聲

　　出示配音（），你有什么感受，這用文中的詞語(yǔ)就是來（）你有沒有心曠神怡的感受（）帶著這種感受，讀好這一句吧

　　（4）總結(jié)

　　讀后總結(jié)秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風(fēng)聲蟲鳴，板書

　　教學(xué)冬天最美是早上，指名學(xué)生讀

　　（1）教學(xué)凜冽

　　關(guān)注凜冽這個(gè)詞的讀音，讀準(zhǔn)前鼻音

　　猜測(cè)意思：教師引導(dǎo)生活中還有兩點(diǎn)水的詞語(yǔ)還有很多。如冷凍，那么凜冽自然是寒冷的意思，帶著你的感覺的讀好它

　　（2）理解閑逸

　　在這樣寒冷的天氣，最美好的無(wú)疑是出示（熊熊的`炭火）的圖

　　手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？

　　這種感覺就叫做閑逸，就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句

　　只不過閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分

　　（3）總結(jié)

　　讀完之后總結(jié)冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。

　　精讀第一自然段

　　1.批注中發(fā)現(xiàn)美

　　過渡，四季之美不僅沒在獨(dú)特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒在作者的四體行間讓我們走進(jìn)春日之美，在你認(rèn)為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫

　　2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)

　　（1）發(fā)現(xiàn)色彩的變化美

　　那個(gè)詞語(yǔ)讓你覺得尤其美

　　預(yù)設(shè)，與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

　　ppt出示連續(xù)的三張圖，出示全文一起讀，提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？

　　（2）發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美

　　除了顏色，你還從哪里看到了變化

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)微微

　　提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）

　　讀出緩慢的變化感

　　像這樣生動(dòng)的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語(yǔ)言的高妙

　　（3）發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變化的精準(zhǔn)美

　　還有呢？

　　泛飄染（當(dāng)學(xué)生無(wú)法察覺到的時(shí)候，教師用手勢(shì)比劃范圍逐漸擴(kuò)大）

　　讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴(kuò)大范圍的感覺

　　小結(jié)，原本靜謐的天空卻在作者的語(yǔ)言中暈染下，讓我們感受到了動(dòng)態(tài)之美。（板書動(dòng)靜）讀；課文中這樣富有動(dòng)態(tài)美的句子還有很多，你能找出來嗎？

　　全文總結(jié)

　　四季之美在獨(dú)特的視角，在別致的語(yǔ)言中，在動(dòng)靜的結(jié)合里，

　　更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造中。

　　下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動(dòng)靜美，相信你也能創(chuàng)造美

　　出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、揭示課題，了解作者

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多描寫四季的古詩(shī)。現(xiàn)在老師考考大家，

　　這些詩(shī)句不禁讓我們想到四時(shí)景物皆成詩(shī)，四時(shí)景物皆成趣。（出示單元導(dǎo)讀頁(yè)）今天我們一起來看看第七單元的學(xué)習(xí)要求，生讀下面兩行內(nèi)容。帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，開始上課。

　　四季景物各有特點(diǎn)，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來學(xué)習(xí)日本作家清少納言的《四季之美》。課前，同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能用一兩句話介紹作者清少納言。

　　清少納言是一位造詣極高的作家，她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢？打開課本，迅速瀏覽課文內(nèi)容。開始

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清順序

　　1 我們先來檢查一下預(yù)習(xí)情況，哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的？

　　紅暈窠里暖和我們?cè)趺从涀∷磕銇碇v一講。

　　2.齊讀詞串，相機(jī)正音解決了生字，我們?cè)賮碜x詞。指明讀，開火車讀。

　　（二）初讀課文，理清順序

　　現(xiàn)在大家把這些詞語(yǔ)送入課文中，一定讀得更流暢。自由朗讀課文，邊讀邊想，課文是按照什么順序?qū)懙模浚ǔ鍪菊n件各段中心句）

　　如果讓你們寫四季的景物，你們會(huì)寫些什么？比如春天，你會(huì)寫……

　　我們寫四季，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個(gè)什么？四個(gè)時(shí)刻，這是一種時(shí)空的視角，它是很獨(dú)特的。（板書：獨(dú)特）

　　三、體會(huì)動(dòng)態(tài)、感悟美景

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，讀出你體會(huì)到的春天黎明獨(dú)特的美。

　　2.指名讀，你讀得真好。你關(guān)注到了顏色的`變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些？其他同學(xué)找的一樣嗎？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來。

　　3.這些色彩是一下子就出來的嗎？

　　是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的，這是一種變化的過程，大家練一練，把這變化的過程讀出來。

　　4.作者在寫顏色變化時(shí)用了哪些動(dòng)詞？你真了不起，一下子就找到了，這三個(gè)動(dòng)詞的順序能調(diào)換嗎？和同桌交流一下自己的感受。

　　（我感受到了彩云的范圍在慢慢地?cái)U(kuò)大），你來讀一讀這種變化。

　　這些動(dòng)詞還能讓你感受到什么？

　　（我感受到了彩云的顏色在慢慢地加深），你也來讀一讀這種變化。

　　作者就是這樣一泛一染一飄，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞體現(xiàn)景物變化的過程。出示課件（動(dòng)作變化）大家一起把這種彩云的變化過程美美地讀出來，春天最美是……

　　黎明本來是靜的，但作者描寫天空彩云的顏色在不斷發(fā)生變化，像這樣對(duì)云彩變化過程的描寫就是動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)描寫）

　　5.會(huì)讀書的孩子，會(huì)把一個(gè)個(gè)詞，一個(gè)個(gè)句子化為畫面。大家讀著讀著，就會(huì)很自然地把它背下來了，試試吧。

　　6.我們剛才就是通過找事物“色彩變化、動(dòng)作變化” 的語(yǔ)句體會(huì)春天黎明獨(dú)特的美，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1. 自由讀課文第二自然段，說說你從哪些地方體會(huì)到夏天夜晚獨(dú)特的美？

　　2. 我們重點(diǎn)去找什么詞語(yǔ)？動(dòng)詞

　　3. 你找到了哪個(gè)？

　　（1）翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只螢火蟲

　　（2）閃還有什么東西會(huì)閃？

　　4．無(wú)數(shù)只螢火蟲翩翩起舞，一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光，這樣的描寫叫做——?jiǎng)討B(tài)描寫。齊讀

　　5.看出來了嗎？作者在寫夏天夜晚的獨(dú)特美景時(shí)，其實(shí)寫了三種夜，

　　課件出示，領(lǐng)讀三種夜，學(xué)生接讀。

　　（1）第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊(yùn)含的畫面非常豐富。帶著想象，一人讀一種。

　　第一句讀完。文人墨客都愛寫明亮的月夜。比如說：床前明月光——比如說明月松間照——

　　這明亮的月夜，多美啊！它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

　　（2）第二種讀完。

　　漆黑漆黑的暗夜，本是安靜和黑暗的，但是作者卻看到了什么？（板書：螢火蟲）

　　如果是你，心里會(huì)有什么感覺？是的，驚喜

　　（3）咱們接著來聽，接讀三種夜。

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？寫夜晚，我們大多數(shù)都喜歡寫明亮的月夜，可作者著重描寫的卻是—雨夜。這也是一種獨(dú)特的情趣。這樣的雨夜，是什么情景讓他感覺著實(shí)迷人？雨夜朦朧中的螢火蟲

　　迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎？同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧?kù)o，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人，這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。

　　6 同學(xué)們，有誰(shuí)用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實(shí)，快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個(gè)夏夜，

　　明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，夏天，讀——

　　5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中，我們剛才就是這樣通過找景物的“動(dòng)作變化” （出示課件）體會(huì)夏天夜晚獨(dú)特的美。

　　四、總結(jié)全文，推薦閱讀

　　孩子們，四季的美，是春天黎明天空中變換的色彩，你來讀------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙細(xì)雨中的點(diǎn)點(diǎn)螢火，你來讀——其實(shí)，在后面的文字中，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望，冬日清晨，那份和諧閑適的溫暖。

　　其實(shí)在我們心里，也會(huì)有一份難忘的景致，也許它是靜態(tài)的，也許是動(dòng)態(tài)的，它也可能真的只屬于我們自己，別人看不到，寫不來。下節(jié)課，讓我們也試著來寫一寫，你心中最美，印象最深的那份景致，

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材簡(jiǎn)析

　　《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇散文，作者清少納言。全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃灿兴膫€(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一自然段。每段開頭，作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。作者清少納言的散文用詞也是特別講究，字里行間，細(xì)膩而真摯的情感溢于言表。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、漆”等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，借助想象畫面、創(chuàng)境引讀等方法品讀感悟；抓住“四季”和“美”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體會(huì)景物描寫的動(dòng)態(tài)美，從而感受作者描寫的獨(dú)特之處。

　　3.小組合作，借助精妙詞句品悟語(yǔ)言，感悟作者的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴。通過讀寫結(jié)合，嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)美，寫出韻味，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，生活激趣

　　1.同學(xué)們，大自然賜予我們美麗的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少納言寫過一篇小散文《四季之美》，關(guān)于作者有誰(shuí)了解？

　　2.借助資料師生共同交流作者，借助學(xué)習(xí)單，生生交流預(yù)習(xí)收獲。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.學(xué)習(xí)單交流預(yù)習(xí)：結(jié)合讀音、字形給大家提醒。

　　2.借助對(duì)比觀察，識(shí)記并指導(dǎo)寫好“黎”和“漆”。

　　3.詞語(yǔ)接讀，進(jìn)一步鞏固本課生詞。

　　4.整體感知：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。課前，先從學(xué)生預(yù)習(xí)入手，借助教師提供的學(xué)習(xí)單“支架”，學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，分享預(yù)學(xué)的收獲，給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。從生字詞學(xué)習(xí)到整體感知課文，從文字到文本，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，學(xué)生在預(yù)習(xí)反饋中漸漸走向作者，走進(jìn)文本深處。】

　　三、借助文本，品讀美文

　　1.自讀品悟：作者寫的四季中，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？美在哪里？作者是怎樣寫出動(dòng)態(tài)美的？請(qǐng)大家默讀課文，畫出相關(guān)句子寫寫批注，一會(huì)兒我們來交流。

　　2.全班交流，四季帶給自己的美的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流感悟，抓住“四季”和“美”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體會(huì)景物描寫的動(dòng)態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫出動(dòng)態(tài)美的。“抓變化”“寫動(dòng)作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。同時(shí)借助文本中蘊(yùn)含的美好情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，感受四季的美好，產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。】

　　四、創(chuàng)境美讀，體悟情感

　　1.自由度、默讀、個(gè)人讀、師生合作讀四季之美。

　　2.我們跟隨作者一起感受美麗的四季：冬的閑逸，秋的感動(dòng)，夏的迷人，春天呢？你能根據(jù)自己的理解找一個(gè)詞語(yǔ)來描寫春天帶給我們的感受嗎？

　　3.小結(jié)：作者就是抓住了四季里不同的時(shí)間，運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)描寫，展現(xiàn)出了四季的美好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，要通過多種形式的朗讀，去發(fā)現(xiàn)作者筆下四季獨(dú)特的美。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀。讀后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出自己眼中描寫秋天的詞語(yǔ)。情境驅(qū)動(dòng)，通過與自己描寫四季角度的詞語(yǔ)比較，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到作者選擇角度的獨(dú)特，為后續(xù)遷移致用打下基礎(chǔ)。】

　　五、遷移致用，合作研讀

　　1.這是名家筆下的四季，如果請(qǐng)你來寫四季之美，你會(huì)寫什么？（簡(jiǎn)單交流）在學(xué)習(xí)單上嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季，并交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用，動(dòng)筆環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計(jì)在最有利于學(xué)生讀寫能力提高的環(huán)節(jié)。“運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季”，這不僅僅是對(duì)本課習(xí)得語(yǔ)言要素的遷移致用，也是落腳于生活語(yǔ)文，借助前面習(xí)得的動(dòng)態(tài)描寫的具體手法進(jìn)行創(chuàng)作，讓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)成功落地，貼近生活、表現(xiàn)生活、服務(wù)生活。】

　　2.再讀課文，小組合作，選擇一個(gè)季節(jié)，借助表格，研讀學(xué)習(xí)作者的精妙語(yǔ)言，體會(huì)四季之美究竟美在哪里。

　　【設(shè)計(jì)意圖：交流過自己的小練筆，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，自己筆下的四季之美較之作者筆下的四季之美少了一分散文的優(yōu)雅，詩(shī)一般的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)自然而然落在了作者“精妙語(yǔ)言”的表達(dá)上，這是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。再次借助教師提供的表格“支架”，通過合作學(xué)習(xí)解決問題，發(fā)現(xiàn)、感悟、學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”。學(xué)生梳理研究文本，在分享學(xué)習(xí)所得過程中成長(zhǎng)，通過師生聯(lián)動(dòng)，生生互動(dòng)等方式，交流、研磨，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

　　3.再次修改小練筆，嘗試著運(yùn)用獨(dú)特的角度或者巧妙的詞語(yǔ)寫出自己眼中的四季之美。

　　六、拓展閱讀，反饋探究

　　1.本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫”，后面的兩篇課文《鳥的天堂》（節(jié)選）和《月跡》（節(jié)選）也都有動(dòng)態(tài)描寫。

　　2.（利用學(xué)習(xí)單拓展閱讀內(nèi)容）讀讀這兩個(gè)小片段，談?wù)剟?dòng)態(tài)描寫帶給你的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，在此處設(shè)計(jì)整合單元的其他兩篇課文《鳥的`天堂》（節(jié)選）《月跡》（節(jié)選），既能幫助學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)態(tài)描寫展現(xiàn)景物的獨(dú)特魅力，同時(shí)也為后續(xù)展開本單元深入研讀，學(xué)習(xí)先靜后動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的寫法做好鋪墊。】

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.推薦閱讀《四時(shí)的情趣》（周作人譯）和《春曙為最》（林文月譯）。

　　2.觀察自然景觀或者自然景物，完成“觀察記錄單”。

　　教學(xué)后記

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)真正尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在研讀課標(biāo)、深挖教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生認(rèn)知暫時(shí)達(dá)不到的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)法、用法、得法。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了課程理念。

　　一、以讀促講，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　清少納言是一個(gè)熱愛自然的人，她特別擅長(zhǎng)用自己一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察四季中獨(dú)特的美。而散文教學(xué)，就是要精講多讀。教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x、感悟的基礎(chǔ)上選擇喜歡的部分去讀去品，把原本枯燥的讀課文變得時(shí)而在品小詩(shī)、時(shí)而在浮畫面，尤其是創(chuàng)境美讀，以情境驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生在讀中感悟，無(wú)痕卻深情。

　　二、“支架”引領(lǐng)，得法于無(wú)形

　　合作學(xué)習(xí)不是趕大集，你說我說大家說，而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)上，以問題牽動(dòng)，通過師生聯(lián)動(dòng)、生生互動(dòng)，通過合作打破學(xué)習(xí)上的壁壘，真正有所感悟。“

　　作者筆下四季的獨(dú)特韻味”如何體會(huì)？就是學(xué)生本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。

　　課堂上我沒有牽引著學(xué)生逐句交流，更沒有死板單一地講述動(dòng)態(tài)描寫，而是借助一個(gè)學(xué)習(xí)單“支架”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中體會(huì)作者描寫角度的獨(dú)特，感受作者用詞之精妙。

　　讀寫結(jié)合的部分更是務(wù)實(shí)地動(dòng)筆在前，“支架”在后，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫的方法以及對(duì)選取角度進(jìn)行思考，捕捉到了作者用詞的巧妙，感受詩(shī)般的語(yǔ)言韻味。學(xué)生自然而然便由學(xué)到用，拓展遷移，水到渠成。

　　三、評(píng)價(jià)及時(shí)，點(diǎn)撥巧無(wú)痕

　　課堂上不僅僅是教與學(xué)、師與生，更是彼此交流對(duì)話的我和你。課堂上我不忘對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注，每一次互動(dòng)都是一次深刻的對(duì)話，在欣賞、肯定的同時(shí)更能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)都能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。這種對(duì)課堂的駕馭、對(duì)學(xué)生極大的尊重，讓課堂真正成為了師生互動(dòng)、真實(shí)高效的生本課堂。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，感受四季之美

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)見過很多四季的美景吧，誰(shuí)能把你眼中的美景說一說？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢？就讓我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。

　　2、自由讀課文，說說清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光分別是什么時(shí)候。

　　3、借助預(yù)學(xué)單，小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

　　4、指導(dǎo)書寫：“黎、漆、逸”三個(gè)字。

　　5、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)指導(dǎo)讀音、字形。

　　6、出示句子，體會(huì)朗讀。

　　即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲……這情景著實(shí)迷人。

　　夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

　　成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

　　7、默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時(shí)候？

　　預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）

　　8、整體感知，梳理質(zhì)疑。結(jié)合生活實(shí)際，感受四季的美。

　　（1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？

　　（2）能用你的語(yǔ)言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學(xué)習(xí)單上）

　　（3）請(qǐng)你用一個(gè)詞來表現(xiàn)這種美景。（指名說）

　　二、結(jié)合文本，體會(huì)散文的特點(diǎn)

　　讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　明確：每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進(jìn)行描寫，這是寫景散文的一大特點(diǎn)。

　　三、梳理疑問，聚焦主問題

　　1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現(xiàn)出來的呢？

　　2、師：下節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。（重難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時(shí)候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的`早晨）

　　2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！

　　二、品讀文本，體會(huì)四季之美

　　（一）出示自學(xué)提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達(dá)出來的呢？

　　（二）整體感知四季之美。

　　請(qǐng)你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內(nèi)。并思考它用了哪種描寫方法。

　　預(yù)設(shè)：畫面感描寫方法春一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、泛著魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動(dòng)作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無(wú)數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間秋夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠(yuǎn)及近冬遍地、鋪滿白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、白灰樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比1、深入品讀，體會(huì)四季之美。

　　選取你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽∷娜诵〗M互相交流一下。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）春。

　　東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒：跳動(dòng)著的，慢慢地。

　　泛著、染上：一片一片地。

　　魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。

　　出示視頻，觀察太陽(yáng)升起時(shí)天空的變化。

　　①指導(dǎo)朗讀。

　　②背誦。

　　想象畫面：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

　　（2）夏。