比較數的大小教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的比較數的大小教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比較數的大小教學設計1
教學內容：
人教課標版小學數學一年級下冊P38——P39
教學目的：
1、引導學生參與學習與體驗，從中掌握100以內數的順序，學會數的比較方法，形成一定的解題技巧；
2、注重學生的主體地位，教師引導學生填表和觀察，讓學生在自我討論與理解中認識數的順序和比較方法，進而培養學生善于觀察的學習方法；
3、學習中滲透生活數學的情感教育，使學生能夠初步體會“生活數學”的觀念，以游戲為載體培養學生樂于學習的積極情感；
教學重點：
100以內數表的正確填寫；
教學難點：
正確理解比較數的大小比較方法；
教學關鍵：
由直觀實物入手，以比較分析方法，幫助學生形成自我認知；
教學準備：
PPT演示文稿、計數器、數字卡片等；將學生按學習能力適當分組；
教學過程：
一、情境中數數，看看誰最棒？
1、談話：我們在日常生活中經常會用到數學知識，今天我們在課上就要練習“數數與寫數”。
2、課件出示“課間操活動場景”，讓學生數數有多少同學在操場上做操動？以此使學生在數數中不知不覺地進入角色！待學生數完匯報后，教師引導：同學們剛才數得很好，你們當中有誰能夠把剛才數的數字寫下來了？每位同學不妨都試試，看看誰寫得最好？看看誰寫得對？
【設計意圖】學生學習的主體，我們應該創設情境使他們主動投入學習活動，并且情境的呈現也應該有序曲，最好是在自然狀態下呈現，惟有此才能真正還給學生主動權。教師利用平常學校生活中的一目引出數學問題，滲透“生活數學”思想。
二、探究數的順序特點，你行嗎？
1、出示“100以內數目表”，讓學生填寫完整（注：學生匯報時，教師補充完整PPT演示文稿）；
2、小組討論，探討其中的規律
A、觀察任務：仔細觀察數目表中的數字，從橫方向看，你發現了什么？如果是從豎方向看，你又有什么收獲？（橫方向：從第二行起，每一行中十位上的數字都是一樣的；豎方向：個位上的數字都是相同的，第二行起，十位上的數字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）
B、操作任務：利用水彩筆把十位和個位的數字是一樣的數都涂上黃色，找到十位數字與個位數字相加之等于10的數，將它們涂上紅色，并找出它們在數目表中的位置排列規律是什么？（涂上黃色的這些數都在數目表中的左上至右下的一斜行上，涂上紅色的數字處在右上至左下的一斜行上，個位上的數字是從9退到1，十位上的數字是從1升到9）
C、活動任務：同桌或同組內的同學互相提問，進一步熟悉《100以內的數目表》，問題形式諸如“第4行第8個數是多少？55前面的數是多少？89這個數是什么位置？”等，問題不限定，只要有助于熟悉數目表都可以采用，適時找出同學上臺演示。（注：在這一環節中要注意PPT演示文稿的配合使用。）
【設計意圖】學習本是一種形式多樣的活動，我們應該發揮學生個體多種感觀的作用，于是設計了不同的學習方式進行學習，避免了學生的單一活動，以此提高學生的興趣，增強他們的自覺性，以變化的方式呈現各層次的學習內容。
三、比較數的大小，你懂嗎？
1、集體完成：PPT出示雞蛋圖，讓學生數數各自有多少個？在學生反饋后分別在各自圖片的.對應位置寫上“28”“26”；
2、合作完成：左右兩邊的雞蛋哪邊多些？你是怎么比較的？能說出幾種方法？（注：教師在此過程中巡視指導，尤其是對于學困小組要給予針對性的指導與啟發）。
3、學生反饋：選擇不同的小組進行學習成果的匯報（力求每個小組都能有發表的機會，體現匯報的多層性），結果是左邊的雞蛋數量多些。因此在“28○26”的“○”里應填“﹥”號。
教師要引導學生說出不同的比較方法，整理如下：
（1）在100以內的數目表中，28在26的后面，后面的數比前面的數大，因此左邊的雞蛋多些；
（2）左右兩邊雞蛋框是一樣大的，因為左邊只有2個空的，而右邊的有4個空的，因此是左邊的雞蛋多些；
（3）還可以利用計數器分別擺出“28”與“26”，讓學生觀察計數器中各數位上珠子，進而判斷大小；
嘗試練習：利用100以內數目表順序去比較兩組數的大小，PPT出示兩組計數器中表示的數（課本P39中的“39與45”、“30與32”）。
4、共同小結：
待說明“28”與“26”的比較過程后向學生提出帶有總結性的問題：比較數的大小的方法是什么？你能說出幾種？
容學生討論與思考，然后教師在反饋的基礎之上小結：
1、比較數的大小可以從順序入手：
后面的數肯定大小前面的數，這必須以熟悉數目表為基礎，例如30在32前面，因此30就小于32；
2、比較數的大小還可以從高數位上的數字比較入手：
當高位上的數字大時，那么這個數就大，例39與45中，因為39的十位上的數字是3，而45的十位上是4，因為3小于4，于是我們說39小于45；當高位上的數字相同時，我們就看后一位，后一位上數字大的數就大，例如32與30中，兩數十位上的數字都是3，我們就應該看其個位，32中個位是2，30的個位是0，因為2大于0，于是我們判斷32大于30。
【設計意圖】“直觀教學”有利于學生更好在理解知識內涵，于是在比較“28與26”的大小時呈現雞蛋圖，比較另外兩組數時出現了計數哭，讓學生借助相同數位珠子數量進行比較。相信學生的能力就等于相信自己的實力，我們應該充分讓學生理解與討論，讓他們或多或少地從合作中學會分析，學會求知，于是設計了多處的合作學習，但教師的主導作用也不能忽視，于是我們在反饋后要善于做好小結工作，從小結中引導學生形成解題技能。
四、學以致用，你會嗎？
1、在學生鞏固學習成績之后完成P39的“做一做”，待完成后請同學說說是怎么比較的，注意學生掌握方法的程度，適時給予恰當的指導！
2、組織學生開展數字游戲
第一層面：任意選取部分學生，要求按照“100以內的數位表的順序”排列，其中的空缺由其他同學填補，以此更好地掌握數的順序；
第二層面：任意選取兩組同學到講臺前，再選兩位學生（甲、乙）把剛才選取的同學重新分組：依據原則是甲選擇比手中數小的同學作朋友，乙選擇比手中數大的同學作朋友。
【設計意圖】在學生探討其中的方法后及時鞏固訓練更有利于學生檢測自我能力，教師也能在學生反饋后也可以及時補救。開展游戲活動，使學生在快樂中運用知識，體現“愉快學習”的觀點，更為重要的是讓學生能夠體會學習的樂趣。
五、學習評價，激勵學生，引導再學習
師：你們在這節課上知道了哪些新的知識？（注：待學生討論后反饋，集體完成）
師：這節課上學生能夠發揮主體性，主動投入學習的表現讓我深深感動，課堂反饋的結果表示你們的學習是成功的！我為你們高興！為你們喝彩！
師：我們這節課上只是提到了兩數間的比較方法，如果是讓你比較三個或是更多的數的大小，該咱辦呢？你能解決書中的思考題嗎？相信你們都是好樣的，肯定會成功的！
【設計意圖】肯定學生的成績始終是促使學生樂于學習的良方，在課堂結束前表揚學生能夠使其感受成功的喜悅，他們的自信會加強，且會激勵他們更好地再學習！課堂結束前的鼓勵也意味著師生合作成功！
比較數的大小教學設計2
教學內容：
教科書第31、32頁
教學目標：
知識與技能：
經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
過程與方法：
培養知識遷移和抽象概括的能力。
情感態度與價值觀：
在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點：
兩位數的大小比較方法
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
談話：前面我們已經認識了100以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。下面請你們也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少個，然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
二、創設情境，探索新知
1．教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的`事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2．合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
3．談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。
你能用一個數學符號表示它們之間的大小關系嗎？
教師板書：46 38
指定學生上黑板。
全班學生讀一讀算式46>38。
談話：老師這里還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看著計數器比較兩組數的大小。（學生在書上完成并匯報結果。）說說你是怎樣想的？
三、鞏固練習
1．“想想做做”第2題。
讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。
指名匯報。
2．“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3．“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4．“想想做做”第4題。
指定一個學生（座位號是兩位數的）說出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）。請座位號是兩位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？
寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好后教師提問：你寫了哪三個數？誰最大？誰最小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？
（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的兩位數有幾個？（順次說一說）
寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5．“想想做做”第5題。
獨立填寫后，在小組內互相交流。
6．游戲（排路隊）
談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數最大，誰寫的數最小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”）
根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的路隊下課。
比較數的大小教學設計3
教學內容：
教材第11頁例5。
教學目標：
1.使學生掌握億以內數的大小比較的方法，能正確比較數的大小。
2.培養學生知識遷移和歸納概括的能力。
3.使學生經歷比較兩個數方法的形成過程，體驗遷移類推的方法。
4.通過比較兩個數大小的學習，使學生感悟到數之間的內在聯系，激發學生學好數學的信心。
教學重點：
掌握億以內數的大小比較方法。
教學難點：
能正確比較數的大小。
教學過程：
一、游戲導入
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)下面我們就來做個抽數字比大小的游戲。
(1)第一輪：男女生各推選一名代表上來
游戲規則：第一次抽的數字放在個位，第二次抽的數字放在十位，依次類推。誰抽出的五個數字組成的五位數大誰就獲勝。分出勝負，本輪游戲結束。
學生按有求抽數，此過程中讓學生當裁判什么時候就比出了大小----從個位一直抽到萬位數字才能比較出大小。
(2)第二輪：男女生各推選一名代表上來
游戲規則：第一次抽的數字放在萬位，第二次抽的數字放在千位，依次類推。誰抽出的五個數字組成的五位數大誰就獲勝。分出勝負，本輪游戲結束。
學生按要求抽數，此過程學生當裁判什么時候比出了大小----第一次抽出萬位數字就比出了大小。
師：請同學們回顧并對比兩次游戲過程，你覺得在給兩個五位數比大小時，哪里的數字比較關鍵?那如果讓你給兩個五位數比大小，你會從哪里比起?那如果是兩個六位數呢?兩個七位數呢?兩個八位數呢?
師：這就是我們今天這節課要探究的內容，億以內數的大小比較。(板書課題)
二、探究新知
1.出示課本例5。
下面是20xx年幾個國家到我國旅游的人數。
美國：2116100日本：3658200泰國：608000
俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400
你會比較每兩個國家到我國旅游的.人數嗎?
(1)師：我們先一起來比一個：美國和泰國。
引導學生說出兩個位數不同的數比大小，位數多的數大，位數少的數小。并引導學生理解為什么位數多的數大于位數少的數。
(2)小結：看來在實際比大小的過程中有幾種情況?(兩種)哪兩種?(位數不同和位數相同)所以我們在給數比大小時應該先看清楚它們各是幾位數，然后再根據實際情況選擇合適的方法進行比較。那有沒有什么好辦法能快速看出一個數是幾位數呢?(分級)
(3)學生自主選擇三組進行比較。
師巡視，發現問題及時指導。
(4)學生匯報：
匯報時引導學生先說出自己比較的兩個數是位數相同的還是位數不同的情況，然后再說說自己是怎么比較的。
2.探究比較方法。
(1)同桌之間結合剛才的比較說說自己是怎樣比較的?
(2)討論：位數不同的怎么比較?
位數相同的怎么比較?
(3)引導學生小結億以內數的比較方法：位數不同時，位數多的數就大。位數相同時，從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。
3.探究一些數比大小的簡便方法。
(1)出示題目：按照從小到大的順序排列下面各數
50500 500500 55000 40005
學生試著獨立完成。
(2)師：老師這有一種簡便且不容易出錯的方法，你想知道嗎?
第一步：先分級。
第二步：把這些數從個位起相同數位對齊的排成一列
50500
500500
55000
40005
第三步：根據大小標上序號：
50500
500500
55000
40005
(3)小結方法。
三、鞏固練習
1.比較下面每組中的兩個數的大小。
92504○103600 50140○63140
28907○28890 620300○307300
35萬○352000 599999○60萬
20000○2萬70萬○69999
(1)明確題目要求。
(2)觀察每組中兩個數的特點。
(3)說一說每組數的比較方法。
2.練習二第1題和第2題。
(1)讓學生獨立做在作業上。
(2)同桌互相說一說比較大小的方法。
(3)你知道最小的六位數比最大的五位數多多少?
四、談談自己的收獲。
五、結合教學內容滲透思想教育。
比較數的大小教學設計4
一、教學內容：
蘇教版一年級教材第31、32頁。
二、教學目標：
知識技能
讓學生在具體的情境中提出問題并解決問題，調動學生探索問題的積極性，注重合作能力，發散思維的培養。
過程與方法
經歷比較100以內數的大小的過程。掌握比較100以內數的大小的方法。
情感態度與價值觀
1、讓學生經歷與他人合作交流的過程，體驗成功的快感，建立來那還好的心理品質。
2、培養學生遇事冷靜，樂于助人，善于動腦筋解決問題的品質。
三、教學重點、難點
重點：學生通過小組合作，主動觀察比較，掌握適合自己比較兩數大小的方法。突破的方法：創造生動的情景體現蛇血的生活化。
難點：在自主探索與合作交流中探討兩位數比較大小的不同方法。突破的方法：學生在學習活動中，經歷觀察、猜測等數學活動的過程，提高了邏輯推理的能力并學會闡述自己的'觀點，掌握比較兩位數大小的方法。
四、教法與學法
教法：創設生動的情景，體現數學的生活化，調動了學生學習的主動性，并使之投入到學習數學的活動中去。
學法：學生經歷觀察、猜測等數學活動的國中，提高了邏輯推理能力并學會闡述自己的觀點，并通過多種形式的練習，類推出“相同位數的數的大小比較”的方法。
五、教學過程
教具：教學掛圖，小棒、計數器。
學具：小棒、學具盒
六、教學過程
（1）談話導入，揭示課題
談話：昨天老師讓打擊回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指定回答）
剛才小朋友說他爸爸36歲，爺爺63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？要比較年齡的大小也就是比較數的大小。
（2）合作學習，探索新知
1、出示教學掛圖
①讓學生觀察課本插圖，提問圖上都有些什么呢？讓學生找一找，說一說。
指名學生回答：小松鼠和小兔子撿貝殼
提問：小松鼠，小兔子到底誰撿的多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，表揚是說的多的小朋友。
指出：比價兩個小動物誰撿的多，也就是比較38和46的大小，比較兩個數的的大小可以用多種方法。四十幾個比三十幾個多；46在38的后面。所以，小松鼠撿的多。
兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫？
②試一試（出示計數器）
看著計數器把數寫出來，我們能比較著兩組數的大小嗎？說說你是怎樣想的？
（3）組織練習，深化提高
1、想想做做第2、3題
2、想想做做第4題
3、想想做做第5題。要求學生獨立完成。
（4）全科總結
今天的數學課你們學的開心嗎？你們有什么收獲呢？
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