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真理誕生一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的真理誕生一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。
2.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)
1.書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。
（1）課件出示“？”，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“？”拉直變成“！”)
（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題:由問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)
（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)柼?hào)！：真理）
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。
（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）提出自學(xué)要求。
①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
（2）檢查自學(xué)情況。
①認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：
課件出示：
真理司空見(jiàn)慣疑問(wèn)花圃搜集蚯蚓實(shí)驗(yàn)階段
事例見(jiàn)微知著靈感領(lǐng)域機(jī)遇
②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”“見(jiàn)微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
（1）提出要求。
①默讀課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
課件出示：
理清課文說(shuō)明順序，填一填。
本文先提出xx的觀點(diǎn)，然后列舉xxxx、xxxx、xxx三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。
（2）匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫(xiě)作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫(xiě)表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
（2）作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？
（3）學(xué)生交流。
第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2.深入理解，填寫(xiě)表格。
（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫(xiě)相關(guān)的表格。課件出示：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)
針?lè)较蛐D(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例２
事例３
（2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。
（3）交流表格的填寫(xiě)，課件出示答案：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)
針?lè)较蛐D(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例２同一種蚯蚓分布在美國(guó)東海岸
和歐洲西海岸的同緯度地區(qū)，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
【設(shè)計(jì)意圖】
在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？
（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。
（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程是相似的，作者寫(xiě)這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的：先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
課件出示：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研究問(wèn)題→找到真理
過(guò)渡：書(shū)上有一段話和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段)
2.理解關(guān)鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（1）齊讀這段話。
點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
（2）引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理）
②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)
③這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。
（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。
牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
（4）小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)
1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？
（2）默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。
（3）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理？
①見(jiàn)微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)呢？(見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì))
b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)嗎？
d.學(xué)生交流。
小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見(jiàn)微知著。
②善于發(fā)問(wèn)。
a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn))
b.誰(shuí)來(lái)讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問(wèn)題？
課件出示：
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)有什么關(guān)系呢？
③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。
a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？
b.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。
2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。
（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。
是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！”
（2）暢談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。
板塊三領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)
1.總結(jié)寫(xiě)法。
（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))
（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫(xiě)練習(xí)。
（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。
（3）編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，課件出示：
課件出示：
團(tuán)結(jié)就是力量提出觀點(diǎn)
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結(jié)觀點(diǎn)
（4）學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫(xiě)）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移呢？先總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生再寫(xiě)起來(lái)就不難了。
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