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把鹽藏起來教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的把鹽藏起來教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
把鹽藏起來教學設計1
教材分析：
《把鹽藏起來》是大象版小學三年級科學下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓練重點是猜想與假設，實驗。本單元屬于綜合探究的單元，本節課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學內容，讓學生充分猜想并深入研究，為下節課“水落鹽出做好鋪墊”。
教學目標：
1、知溶解的概念。
2、對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設，通過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標：
能自己設計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經歷“提出問題————猜想與假設————實驗——————應用”的科學探究活動的過程。
情感目標：
培養敢于和善于提出猜想與假設、愿意合作與交流、持之以恒等科學態度。
法制目標：
通過戰爭年代與現實生活水平做比較，使生能弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。知在生活中應勤儉節約，反對浪費。
教學重點：
通過對比實驗的過程，使學生理解鹽加快溶解的方法。
教學難點：
對比實驗過程，各種相同條件的控制。
教學準備：
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
教學過程：
一、影片引入
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務？
生：回答
師：根據學生口述故事情節并引出課題。
設計意圖：
教師準備電影片段，學生進行精彩的觀看，有助于激發學生濃厚的學習興趣。電影片段造成的懸念，有助于學生進行大膽猜想，有助于激發學生強烈的好奇心和探究欲望。
二、學習新知、開始實驗。
1、研究鹽能否藏在水中
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內交流自己的想法，并設計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報猜想及實驗方法。
師：發放實驗器材。
生：開始實驗。
師：要求學生觀察并記錄實驗現象。
生：口述實驗現象。
師：引導生知溶解的概念并板書。
設計意圖：
給學生充分的自主權，自主交流設計實驗方法，體現教師是學生學習的引導者，教師是學生學習合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識把鹽成功的帶到山上�？僧敃r的情況非常緊急，稍微慢一點就有可能被敵人發現。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的`溶解在水中的？請同學們在小組內交流自己的想法并設計實驗驗證。
生：各組交流想法并設計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同的冷水中，一個攪拌，另一個不攪拌。
�。�2）、把食鹽放在熱水中會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同數量的熱水和冷水中同時攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實驗方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時放在相同的水中攪拌。
師：點評實驗方法并發放各組所需的器材。
生：開始實驗。
師：要求學生記錄實驗現象并寫出實驗結論。
生：各組匯報實驗現象和結論。
師：引導生小結鹽快速溶解的幾種方法。
設計意圖：
在充分探究的基礎上，讓學生說出自己的實驗方法，說出實驗現象，只要學生動手參與、仔細觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學生足夠的引導與鼓勵，讓學生感受到探究活動獲得成功后的成就感。
三、知識拓展
1、用本節課所學的知識說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評價并補充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨立思考后回答。
師：評價。
設計意圖：科學與生活密切聯系，生活中處處有科學，教師及時把科學與生活進行聯系，不但增強學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加實用，能為生活服務。
四、滲透法制教育：
師：課的一開始我們觀看了小紅軍巧帶鹽上山的過程，那時他們在戰場上打仗。鹽吃不上，飯也吃不抱，生活怎樣？
生回答：非常艱苦。
師：我們現在的生活怎樣？
生回答：非常好。
師：可沒有他們的艱苦戰斗我們現在的生活就沒這么美好。在生活中我們應大力弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。
設計意圖：
通過比較，使學生知現在的生活來之不易，在生活中應養成良好的習慣，力爭做到不浪費，弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。
五、課堂小節
通過本節課的學習，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學習你們能否把溶解知識應用到生活中去？
4、我們從小要養成不浪費，勤儉節約的好習慣，力爭做一個勤儉節約的好學生。
把鹽藏起來教學設計2
教案背景：
1、面對學生：小學
2、學科：科學
3、課時：1
4、學生課前準備：小科學家記錄本
教學課題：
把鹽藏起來
學習目標：
對鹽溶解的快慢提出猜想與假設，通過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設計實驗驗證加快鹽溶解的方法。經歷問題——假設——實驗——匯報的科學探究活動的過程。培養敢于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務教育課程標準實驗教科書大象版《科學》第三單元第一課的內容。本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標是“對實驗現象的原因進行猜想和假設”的具體探究能力訓練。
鹽是同學們最常見的物質，但是他們對鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學習，學生對鹽會有進一步的人識。本節課的學習重點是通過對比實驗過程，使學生理解加快溶解的方法，難點是對比實驗過程中各種相同條件的控制。
教學方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實驗驗證、總結評價、知識運用。
教具準備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學家記錄本
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的？學生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
第一關：探討小紅軍怎樣藏鹽？讓學生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡單的說出理由？
根據學生的匯報小結出“像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）
第二關：探究加快食鹽溶解的.方法
設計方案，集體交流
用實驗驗證猜想，讓學生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。
在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結果。
實驗驗證，得出結論
根據學生的匯報，（師適時板書）攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關：聯系實際學科學
分組討論，交流匯報：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
總結評價，知識運用
三、拓展訓練
師：故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？
讓學生課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學習小結
像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎
教學反思：
本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學內容的。這個故事有許多值得我們去猜想并深入拓展的教學內涵。
首先，小紅軍急中生智，到農民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務的？也要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法�！栋邀}藏起來》一課的教學過程以學生的探究活動為主線，使學生親身經歷“問題——假設——驗證——總結——應用”的活動過程，在引導學生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學生的探究活動步步推進，提高了科學探究活動的有效性。
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