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初中語文《觀滄海》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的初中語文《觀滄海》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的韻味和感情。
2.通過朗誦、小組討論了解詩歌內容,通過聯想等方法,感悟詩歌韻味。
3.體會詩人的雄心壯志,宏大的政治抱負,提高詩歌閱讀的能力。
二、教學重難點
重點:有感情地朗讀詩歌,了解詩歌內容。
難點:體會詩人的雄心壯志,宏大的政治抱負,提高詩歌閱讀的能力。
三、教學方法
朗讀法、問答法、小組討論法、多媒體輔助法。
四、教學過程
(一)導入新課
上課之前,播放《三國演義》曹操煮酒論英雄的電視劇片段。同學們,三國演義的故事大家應該都聽說過,你對曹操有怎樣的印象呢?(學生舉手自由回答)很多同學都認為,曹操是一個“梟雄”,今天我們就來學習一首曹操的詩歌,看看歷史上的曹操是個怎樣的人吧。請同學們打開詩歌,大聲朗讀。(板書標題)
(二)整體感知
1.學生自由朗讀課文,根據書下注解,理清詩歌內容,在多媒體上出示重點字詞進行指導:“臨”是到達,登上;澹澹:水波蕩漾的樣子;星漢:星河。
2.PPT出示這首樂府詩的資料:這是曹操詩《步出夏門行》的第一章。東漢建安十二年(207)秋天,曹操征烏桓時曾路經這里,后來打敗了烏桓和袁紹的殘余勢力,統一了北方。詩歌的最后兩句詩在《步出夏門行》各章末尾都有,應為合樂時所加的套語,與正文內容沒有直接關系。
3.播放朗讀音頻,學生閉眼想象詩歌中的畫面,注意詩歌中的停頓,邊聽邊思考:詩歌中有怎樣的景物?這些景物有怎樣的特點?
明確:詩歌中出現了碣石、大海、山島、樹木、百草、秋風、波濤、日月、星河。這些景物具有壯闊和肅穆的特點。
(三)深入研讀
1.小組組內相互朗讀,并討論:這首詩歌可以分為哪幾部分呢?
明確:
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。
第三層(最后四行)表現了大海吞吐日、月、星辰的氣概。
2.全班齊讀前兩句,并舉手回答,用自己的話描述一下前兩句內容?有何作用?
明確:策馬東來,登上碣石上。我要觀覽這壯觀的大海!這是直陳其事的寫法,顯得很質樸,奠定了全文壯闊浩瀚的基調。
3.學生舉手朗讀“水何澹澹”至“洪波涌起”,并小組討論,選代表回答:發揮自己的想象,描述一下這幾句詩的內容?這幾句詩用了怎樣的手法?
明確:海面是如此得浩大壯闊呀,波濤洶涌澎湃著,山島聳立在那里,山島上樹木生長得十分繁榮茂盛,百草豐潤美麗。在那蕭瑟的微涼秋風中,大海起伏著它那仿佛沒有邊界的巨瀾波濤呀!
這里運用了動靜結合的手法,波濤洶涌澎湃,描寫了大海的動態景象;遠處山島聳立,島上樹木和百草茂盛豐潤,是靜態地描寫大海周圍的景象,動態和靜態的景象相互映襯,表現出大海的壯闊威勢;從草木又寫到“洪波”,作者的描寫又回到動態,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。【板書:動靜結合】
4.最后的幾句詩,運用了怎樣的手法?寫出大海怎樣的特點?
明確:從兩個“若”字可以看出寫的是虛景,與前面寫景的詩句形成了虛實結合。借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概。【板書:虛實結合】
5.從全詩來看,這首詩表現了詩人怎樣的胸懷?
明確:在這首詩中,詩人前一部分寫大海及周圍的所見,視野十分廣闊,所寫所見都是實景,能夠體現出詩人內心中的博大胸懷;同時在詩歌的后面,用“日月之行”四句來寫大海,全運用的是虛寫的手法,在前面的實寫基礎上增加了更多的想象和發展的空間,表現了大海有包容宇宙萬物的氣概,更能顯示出詩人的博大胸懷。
(四)拓展延伸
屏幕出示此詩寫作背景,談談曹操是個怎樣的人?
明確:詩人寫這首詩時,正處在自己事業的最高峰,對于北方群雄,他已經盡數將其打敗,現在烏桓以及袁紹的殘部,也被他擊潰,可以說是消除了北方統一的后患;如果此時,趁盛以優勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以一統天下了。
曹操是一個有著宏偉抱負和寬闊胸襟的政治家、軍事家。(學生自由發言,言之有理即可)【板書:博大胸襟,宏大抱負】
(五)小結作業
小結:本文通過動靜結合、虛實結合,展現了詩人的博大胸襟和宏大的政治抱負。
作業:用自己的話,寫一寫這首詩中描繪的內容及作者可能抒發的感慨和心中的想法,不少于300字。
五、板書設計
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