《丑石》教學設計

《丑石》教學設計通用

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《丑石》教學設計通用，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，從人們的態度轉變中體會丑石之美，提高對美與丑的認識。

　　2、了解先抑后揚的寫法，體會從不同側面寫丑石之丑的方法。

　　教學重點和難點：

　　從人們對丑石的態度轉變中體會丑石之美。

　　教學過程：

　　一、主題導入，揭示目標

　　1、上課前，老師想問同學們一個問題：

　　2、檢查自學情況

　　讀詞正音：細膩、 槐樹 、繁衍 、無可奈何、 翹望 、隕石 、壘墻

　　嫌棄 、庇覆 、生銹、 黑斑、 可恥

　　生字辨形：你怎么識記這幾個字形？

　　膩 、銹 、斑

　　3、在課文中，“我”對丑石的認識和態度前后發生了很大的變化，請你默讀課文，從文中劃出表示我的態度的詞語和句子。（師巡視，了解，讓先找到的學生黑板上板書）

　　討厭、咒罵、嫌棄，它真是丑得不能再丑的丑石了。

　　驚奇

　　感到自己的可恥、丑石的偉大 ——敬佩它

　　三、合作讀議，認識丑石之丑

　　丑石到底有多丑，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？

　　1、請同學們默讀課文1—5自然段，劃出描寫丑石“丑”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什么方法描寫丑石的“丑”。

　　2、同桌、小組交流

　　3、全班匯報交流

　　（1）外形丑——直接描寫；人們的評論側面描寫“丑”。

　　（2）礙地面

　　（3）無用處——和漢白玉、大青石進行對比；用處太小反襯無用。

　　師總結：人們覺得它外形丑、礙地面，又沒有用處，所以罵它，討厭它，說它丑得不能再丑了。人們的這種態度和看法用課文中一個詞語來形容，就是——丑到極處，這是人們世俗的看法。

　　四、合作讀議，認識丑石之美

　　但是后來“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，為什么會有這樣的變化呢？

　　1、請同學們默讀6—15自然段，思考：“我”為什么會敬佩丑石？

　　劃出相關詞句，做簡單批注。

　　2、全班交流：

　　（1）丑石是隕石——有大來歷（6、7自然段）

　　（2）有很高的價值——有大用處（6、7自然段）

　　（3）默默忍受著誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）

　　點撥：當“我”知道丑石是塊隕石時是多么驚奇啊！于是想象了它的神奇經歷，覺得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　點撥：老師在讀第1自然段和3自然段時，也感受到丑石默默忍受誤解的精神，請大家認認真真讀一讀這兩段話，你會關注到哪個句子。

　　出示：

　　它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣。

　　它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。

　　師引導：課文兩處描寫丑石就這樣默默地低著頭，像牛一樣曲著背，靜靜地臥在那里。

　　師生接讀：

　　奶奶抱怨它礙地面，它 。

　　伯父嫌它沒用，它 。

　　石匠不采用它，它 。

　　孩子們咒罵它，它 。

　　院邊的槐蔭沒有庇覆它，它 。

　　花兒也不再在它身邊生長，它 。

　　人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。

　　就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解里，在污土里，在荒草里，一躺就是幾百年！

　　五、讀寫運用，升華認識

　　1、師引導：此刻，你眼中的丑石還丑嗎？

　　點撥：它有大來歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個詞語來形容，就是——美到極處。

　　師引導：丑石美到極處，“我”對它由衷地敬佩，但是作者表達感情卻非婉、平實，來，讓我們大家一起讀一下最后一段。

　　作者想要贊美丑石的美，可是前半部分卻一直寫它的丑，這種寫法叫：先抑后揚。

　　2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它丑到極處，而用科學家的眼光看它卻發現它美到極處。這對你有什么啟發？

　　預設：

　　我們不能用世俗的眼光評判事物的美和丑。

　　我們要善于發現美，透過事物的表面看清事物的。本質。

　　前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養，提高審美能力。

　　3、請同學們把自己學了課文以后的想法和感受寫在“我的視角”里，可以是寫法方面的，也可以是內容方面的。

　　教學反思

　　這節課剛上完時我的心情是愉悅、輕松的，因為我感覺目標基本達到了，學生自主學習的氛圍比較濃厚，參與度較高，特別是對美的認識超出了我的預想，有的學生說“人不可貌相，海水不可斗量。”有的學生說“是金子總會發光的。”不論是知識面還是對問題的認識都讓我和聽課的老師感到欣喜。

　　和同事進行評課議課過程中，我更加清晰地看到了這節課的亮點和不足之處，讓我明確了努力的方向。

　　首先，這節課思路清晰，重點突出。圍繞中心議題“我對丑石的態度發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？”讀書學習，體會丑石丑到極處和美到極處，感受作者對丑石的贊美之情。明白了人們從世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，沒有用處，還礙地面。可是當人們從科學家的眼光看丑石，才發現它來歷不凡，有大用處，有默默忍受誤解的大精神。所以，我們不能用世俗的眼光看待事物，要有一雙發現美的眼睛。

　　其次，在品讀文字過程中學習寫法，了無痕跡。在品讀丑石之丑的語句中，學生體會到作者用對比的手法突出了丑石的無用，正面描寫和側面襯托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到極處之后，老師總結：這種先寫丑石之丑，后贊揚丑石之美的寫法叫“先抑后揚”。學生對文章中的寫法感悟透徹，水到渠成，然后，也是這節課最突出一點，在體會丑石之美的時候，不是單單從6至13自然段引導學生體會，而是能結合1至5自然段中的關鍵句“丑石靜靜地臥在那里”，運用師生接讀的方法回顧前文，不論是遭到奶奶的嫌棄、眾人的咒罵，丑石都“靜靜地臥在那里”，它真是一塊不屈于誤解，默默忍受寂寞的偉大的石頭啊！讓學生和所有人都對丑石的精神有了更深刻的體會和認識。所以，學生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感嘆，才有了“是金子總會發光的”的認識。

　　這節課值得發揚和堅持的地方有一些，存在的問題也不少。最突出的是學生讀書還不夠充分。語文課堂，應該是學生朗朗讀書的課堂。學生在默讀、朗讀，個人讀、齊讀等形式中品味語言，漸漸提升語文素養。這節課，我雖然放手讓學生自主讀文，讀中感悟丑石的美。但是，引導學生在品詞析句中學習語得很不夠，可以說，只重視了文章的思想內容，而忽略了學習方法的培養。

　　我擔心課堂容量大，在40分鐘內完不成教學目標。第7自然段，“我”得知丑石是一塊隕石，感到非常驚奇，進而想象它的神奇經歷。我設計的教學環節是一個學生匯報感受，然后有感情地朗讀，其他學生點評，然后再朗讀，使學生在一次次的朗讀中體會丑石的不平凡。但是，教學中學生讀得并不充足，我卻匆匆進行下個環節了，暴露出我對朗讀不夠重視的問題。另外，奶奶和科學家的對話可以讓學生分角色朗讀，從而理解重點句子“丑石丑到極處，便是美到極處。”其實，怎么引導學生理解這個句子，我感覺有點困難，所以就躲避了這個問題。

　　我們的教學水平在發現問題、不斷改進中才能得到提高，我非常感謝學校給我這次公開課的機會，感謝同事的真誠建議，愿我在教學方面得到長足的發展和進步。

【《丑石》教學設計】相關文章：

《丑菊》教學設計07-06

六年級上冊《丑石》教學設計優秀09-15

《搭石》教學設計05-27

搭石的教學設計06-05

搭石教學設計08-08

竹石教學設計08-06

搭石教學設計05-26

（熱門）《搭石》教學設計09-19

搭石教學設計最新09-21

《黃山奇石》教學設計04-18