圓錐的認識教學設計

時間：2024-10-03 15:11:57 教學設計我要投稿

圓錐的認識教學設計優秀[2篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的圓錐的認識教學設計，歡迎大家分享。

圓錐的認識教學設計優秀[2篇]

圓錐的認識教學設計1

　　教學目標

　　1．聯系同學們的生活實際，通過觀察、操作，了解點的移動可以得到線，線的移動可以得到面，面的旋轉可以得到體，認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓柱的基本特征，激發同學們的探究欲望。

　　2．通過觀察、思考、操作、討論等活動，培養同學們自主學習、合作探究的良好品質。

　　教學重、難點

　　理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1．教師拿一根一頭拴著一個小球的繩子甩動，問：你們看到了什么？再讓學生結合書第2頁2、3題，想一想你發現了什么？

　　最后總結出點的移動可以得到線，線的移動可以得到面，面的旋轉可以得到體的結論。

　　2．教師出示一個袋子，里面裝著各種物體（長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、圓臺）

　　游戲規則：一人上臺摸，并描述你摸到的這個物體的最典型的特征，使下面同學能在最短的時間內猜出你摸的這個物體的名稱。

　　師生共同活動。在摸出物體后，教師讓學生回憶一下以前學過的長方體、正方體的特征。

　　引出這節課要探究圓柱和圓錐。板書課題：圓柱和圓錐

　　二、探究圓柱和圓錐的特征

　　1．從生活的實景圖中發現圓柱和圓錐。

　　從書第2頁找一找的實景圖，找出我們學過的立體圖形，與同伴互相指一指，哪些是圓柱和圓錐，并指名回答。

　　2．小組合作學習，探究圓柱、圓錐的特征。

　　用各種方法，如摸、量、畫等，觀察帶來的圓柱、圓錐形實物，你們有哪些發現？用手中的工具驗證你們的猜想。并填寫小組合作學習的報告。

　　小組合作學習表格：

　　研究對象

　　你們猜想它有哪些特征？

　　你們是用怎樣的方法驗證你們的猜想的？把驗證方法記錄下來，與同學交流。

　　3．小組匯報反饋。

　　教師抓住幾個關鍵點進行引導：

　　圓柱的特征：

　　⑴兩個底面、一個側面。底面是由兩個大小完全相等的圓組成。側面是一個彎曲的面。

　　⑵認識圓柱的高，并會測量圓柱的高。如果沒有學生探究這個問題，教師要示范兩個底面大小差不多的圓柱，讓學生觀察它們的高不同，從而引導學生關注圓柱的高（圓柱兩個底面的距離叫做高）。圓柱有無數條高，每條高的長度相等。

　　圓錐的特征：

　　⑴由一個底面（圓）、一個側面（曲面）組成。

　　⑵從圓錐的頂點到底面圓心的'距離是圓錐的高。引導學生掌握測量圓錐的高的方法。

　　小結：通過剛才的合作學習和交流，我們更進一步認識了圓柱和圓錐的特征。你能說一說你現在知道了圓柱和圓錐有哪些特征嗎？

　　4．說一說

　　課本3頁，讓學生再次系統地看一看圓柱和圓錐各部分的名稱。拿一個你準備好的圓柱和圓錐，同桌互相說一說它們各部分的名稱。

　　說一說，在生活中見到的哪些物體的形狀像圓柱、圓錐？指名回答。

圓錐的認識教學設計2

　　教學目標

　　1、使學生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　2、使學生掌握測量圓錐的高的方法。

　　教學重點、難點：

　　認識圓錐體，掌握圓錐體體積的計算方法。圓錐體體積的計算方法的推導。

　　教具準備：

　　圓錐體物品、生活中圓錐體的應用圖片、資料

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們來認識一種形狀的物體——圓錐（板書課題）什么形狀的物體是圓錐形的呢？

　　（實物呈現）

　　我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐。

　　二、探究體驗。

　　1、觀察圓錐的特征

　　師:請同學們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關圓錐的哪些知識？

　　生可能提出：

　　a、我想知道圓錐的特征。

　　b、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？

　　c、我想知道圓錐的側面展開是什么形狀的？

　　師：請同學們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發現什么？

　　a我們發現圓錐上面細，下面粗。

　　b圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。 c圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側面。這個面是曲面。 d圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。

　　e我們還發現圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。

　　歸納：圓錐的底面是個圓，側面是個曲面，有一個頂點。

　　2、圓錐的高

　　師：這個圓錐高多少？

　　學生就會想高在哪里??

　　師再說明什么是圓錐的高：

　　圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。

　　師：圓錐的高有幾條呢？（1條）

　　畫圖表示

　　3、測量圓錐的高。

　　師：通過剛才的學習我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓

　　錐的高呢？

　　學生自由測量??匯報

　　師再課件演示測量圓錐高的方法、過程。

　　三、課堂總結

　　圓錐的認識教學反思：

　　本節課是在學生認識了圓和圓柱的相關知識的基

　　礎上進行教學的，教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際，在對教材進行了充分地分析后，教學設計我注重了以下幾點：

　　1、注重聯系生活實際,提高運用所學知識解決實際問題的意識與能力。

　　課前安排學生收集、整理生活中應用圓錐的實例和信息資料。教學時首先列舉生活中大量的圓錐實物，在學生觀察思考這些物體形狀的共同特點，并從實物中抽象出幾何形體的基礎上引入。再引導學生對照模型和圖形,互說圓錐的特征，加深對圓錐的認識。課后讓學生創作一個圓錐的物品，進一步感受幾何知識在生活中的應用，同時提高學生運用數學為生活服務的意識和能力。

　　2、給學生提供充足的與學習的時間和空間。

　　本節始終以學生的發展為本開展課堂有效教學，體現了學生為學習的主體，我們知道學生的數學能力的提高，在很大程度上，取決于主體意識的形式和主體參與能力的培養。要實現以學生的發展為本，應該注意讓學生學習自行獲得數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的能力，獲得終生受用的數學創造才能。在本課中，無論問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，老師都給予學生充足的`時間進行嘗試、研究和討論中進行，讓學生以不同的方式進行合作、交流，這樣的過程，不僅提供了學生自主學習的機會，也提高了學生自主參與學習的意識和信心，大家積極發言，爭先操作，參與率很高。

　　3 、加強學生在操作中對空間與圖形問題的思考。

　　從建構主義理論的基本理念來看： “知識不是被動接受的，而是由認知主體主動建構的 ”。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作，而不是把現有的知識灌輸給學生．學生的能力可能比不上數學家，但通過類似的數學活動，也可以很好的獲得數學或理解數學。在本課例中，老師積極地創造機會讓學生自己去學習或者去探究問題．通過 “看一看 ”， “摸一摸 ”， “想一想 ”，“玩一玩”， “猜一猜 ”等問題情境，讓學生親身感受數學，在 “找 ”中學，在 “測 ”中學，在 “思 ”中學，培養學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數學課堂教學 “動 ”起來、 “活 ”起來，讓學生在 “做 ”中學，使數學課堂煥發出生命活力。

　　4、合理運用傳統教具、學具和現代多媒體輔助教學。

　　本課中，將傳統教具、學具和現代多媒體網絡技術有機的結合起來，直觀、形象地展示大量圓錐形圖片幫助學生建立圓錐的表象，以及動態演示圓錐側面的展開過程、圓錐高的測量方法等，有效地突

　　破教學中的難點，提高課堂教學效率。

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