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小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、比較琢磨法
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法
閱讀時(shí)，可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文詞義，知道“飛舞”的`落葉，除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義；
知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法
詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍(lán)色）的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會(huì)法
學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法
使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語(yǔ)的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
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（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
教師應(yīng)該按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力來進(jìn)行合理、有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，使他們?cè)谇‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中理解和學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)語(yǔ)文有一篇文章名叫《第一次抱母親》中提到了“愧疚、力大無窮、翻山越嶺”等詞語(yǔ)，學(xué)生初讀會(huì)有陌生感，教師可以讓學(xué)生先查閱詞典來了解詞語(yǔ)的含義，然后結(jié)合文章的思想和主題更進(jìn)一步了解，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到母親哺育孩子的辛酸與艱難[2]。教師應(yīng)提前將文章思緒理順，然后上課在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，讓他們更好地理解母愛與親情，理解字詞的真正含義。
（2）通過朗誦理解詞語(yǔ)。
朗讀并不僅僅是讀，還應(yīng)該在理解文章的基礎(chǔ)上帶有感情去閱讀。這就需要學(xué)生理解文章的主題思想后，運(yùn)用沉郁、平靜或失望的感情基調(diào)朗讀，節(jié)奏的快慢有利于詞語(yǔ)的理解。因此，老師要重視朗讀的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在朗讀的`過程中提升他們的思想，同時(shí)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
比如，小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇文章《望月》詩(shī)，這首詩(shī)通過描述月亮的明亮，讓讀者更好感受課文中小外甥的活潑聰明的純真?zhèn)�性。學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)可以通過各種不同方式進(jìn)行，比如文字解釋、變換或多次朗讀等。在這首詩(shī)中出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，比如，“隱隱約約，繪聲繪色”等詞語(yǔ)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以告訴學(xué)生“隱隱約約”使用情況是在描寫東西模糊看不清楚；“繪聲繪色”是用來形容事物描寫的非常生動(dòng)[3]。學(xué)生增加朗讀的次數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解。
（3）加強(qiáng)文本解讀。
教師在備課時(shí)要注意詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，而在這其中教師需要注意讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上去閱讀去理解詞語(yǔ)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力實(shí)行個(gè)性化教育，這樣不僅有助于學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容及詞語(yǔ)，而且還可以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的記憶，使學(xué)生能在實(shí)踐中更好地運(yùn)用。在蘇教版一篇關(guān)于“螳螂捕蟬”的文章中，教師除了文章中的詞語(yǔ)外，還可以增加一些輔助詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，悠閑、乘虛而入等。教師還可以讓學(xué)生將文章中的詞語(yǔ)串聯(lián)講故事，回憶文中的人物、事物，這樣，學(xué)生能在趣味中快速記憶文章內(nèi)容。
（4）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中會(huì)表示不同的含義，單純地運(yùn)用詞典解釋詞語(yǔ)只是停留在表層的含義，詞典并不是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的最好方法。根據(jù)目前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好的詞語(yǔ)理解方法是聯(lián)系上下文。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥島》課文為例，該文的第二段開頭出現(xiàn)“解凍”一詞，有的小學(xué)生剛開始接觸這個(gè)詞時(shí)不理解這個(gè)詞。教師在教學(xué)過程中，可以把整個(gè)句子一起看，讓學(xué)生把“解”去掉讀那句話，就是湖水凍，學(xué)生就會(huì)思考湖水凍應(yīng)該在哪個(gè)季節(jié)？思考后學(xué)生就會(huì)明白冬天由于天氣冷，湖水就會(huì)結(jié)冰，那么，湖水解凍會(huì)在哪個(gè)季節(jié)，明白“解凍”是什么意思了。
（5）生動(dòng)教學(xué)。
在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥島》文中出現(xiàn)“陸續(xù)”詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生表演，這樣不僅表演的學(xué)生容易記住詞語(yǔ)的含義而且觀看的學(xué)生也容易記憶。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生化身為鳥，讓他們以飛翔的姿勢(shì)“陸續(xù)”飛出去，表演時(shí)就會(huì)表演成“連續(xù)”的模樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥兒是有先后順序的到達(dá)島嶼的，接著再讓學(xué)生陸續(xù)“飛”進(jìn)教室，這樣學(xué)生在一種快樂輕松的氛圍中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。
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