《狼》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-01 17:21:41 教學(xué)設(shè)計我要投稿

(集合)《狼》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的《狼》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

(集合)《狼》教學(xué)設(shè)計

《狼》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

　　2、學(xué)會本課生字、新詞，正確讀、寫、理解意思，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號所表達(dá)的思想感情及反問句意思。

　　4、感情地朗讀課文并排演成節(jié)目演一演。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　一、揭示課題東郭先生和狼

　　1、讀課題

　　2、學(xué)生選擇最喜歡的小節(jié)齊讀課文，說說文中主要介紹了哪幾個角色?

　　3、學(xué)生讀課文

　　二、角色分介紹

　　1、課文介紹了哪些主要角色

　　2、學(xué)生回答東郭先生狼老農(nóng)

　　3、用這幾個詞說上一句話，介紹本文的大意

　　4、說說：( )的東郭先生 ( )的狼 ( )老農(nóng)

　　三、再讀課文，角色分析

　　1、( )的東郭先生，文中表現(xiàn)在什么地方?

　　1)東郭先生猶豫了一下……

　　為什么猶豫一下，當(dāng)時東郭先生會想些什么?

　　2)東郭先生又猶豫了一下……

　　為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么?

　　3)東郭先生只好繞著毛驢躲避……

　　4)東郭先生急忙拉住老農(nóng)，把事情的'經(jīng)過告訴了老農(nóng)，然后問道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎?”

　　你能學(xué)生東郭先生的樣子向老農(nóng)訴說經(jīng)過嗎?

　　“我應(yīng)該讓狼吃嗎?”這是依據(jù)什么句?

　　5)東郭先生再要往口袋里裝書……

　　這個動作說明什么?

　　2、( )的狼，文中表現(xiàn)在什么地方?

　　1)……慌慌張張地對他說：“……”

　　恩情是什么一次?

　　2)狼很著急，它說：“……”

　　3)狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“……”

　　4)狼不等老農(nóng)回答，搶著說……

　　狼為什么要搶著說?“……這樣的壞人，我不該吃嗎?”這句話是什么句?

　　狼為什么說東郭先生是壞人?在沒救它之前狼稱東郭先生是什么?

　　同樣一件事前后用了完全不同的稱呼，說明了什么?

　　3、( )的老農(nóng)

　　1)老農(nóng)想了想……

　　老農(nóng)在想什么?老農(nóng)想的和說的一樣嗎?與下面的哪一句話是一致的?

　　2)東郭先生正準(zhǔn)備往口袋里裝書，老農(nóng)立即搶過去……

　　3)他對東郭先生說：“……”

　　這幾教訓(xùn)對東郭先生來說是什么?對我們來說是什么?

　　4.填空：我們要像( )，不要像( )，更不能像( )。

《狼》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識:

　　1．認(rèn)讀8個字。

　　2．默讀課文，知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

　　能力:按要求積累詞語。

　　思品:了解課文內(nèi)容，懂得與動物要和諧相處，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

　　教學(xué)重點:知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

　　教學(xué)難點:知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

　　查閱資料:查閱有關(guān)介紹北極狼的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件

　　課前請學(xué)生讀兩篇人和動物和諧相處的文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1．在我們的文化中，狼是一種邪惡和殘暴的化身，種種的惡言惡語都用在了狼身上，誰能說幾個帶“狼”字的詞語，并試著說說詞語的意思？（狼子野心、狼心狗肺、聲名狼藉、狼吞虎咽、狼煙四起、狼奔豕突、狼狽為奸……）

　　2．在生物學(xué)界，北極狼一直被認(rèn)為是最冷酷兇殘的野獸，人要是和這種北極狼相處，你認(rèn)為會怎樣？而德國年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩卻和北極狼成了最好的朋友，這是怎么回事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫“與北極狼為友的科學(xué)家”。教師板書課題后，學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀通課文，初步了解課文大意。

　　1．默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字和不懂的詞語。

　　2．利用認(rèn)讀字表和字典，掃清文字障礙，把課文中的句子讀通順。

　　3．出示下列詞語請學(xué)生讀準(zhǔn)確：

　　馮·畢賴恩嗥叫腳踝狼崽圍攏冷酷兇殘

　　難以置信纏綿溫柔好友重逢奄奄一息

　　慕名而來兩敗俱傷倉皇逃走

　　4．把以上詞語放入課文中，再讀課文，想一想：這篇課文講了哪些內(nèi)容？

　　三、了解課文內(nèi)容，感悟文章情感。

　　1．默讀課文，想一想：課文寫了‘“我”和狼之間發(fā)生了哪幾件事？你從中感悟到了什么？在每一件事邊上簡單做一做批注。

　　2．集體交流。

　　第一件事：馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼，給它取名叫“福子”，并與福子成為了好朋友。（從中感受到畢賴恩對受重傷的小狼十分關(guān)愛，小狼對畢賴恩十分依戀。）板書：救治受重傷的小狼

　　第二件事：在福子的請求、帶領(lǐng)下，馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。（從畢賴恩的虛驚和對狼崽的救治中感受到畢賴恩北極狼十分的關(guān)愛；“福子”對畢賴恩充滿了依賴。）板書：救活奄奄一息的小狼崽

　　第三件事：馮·畢賴恩請慕名而來采訪他的漢堡電視臺記者吃鹿肉時，肉香招來了兩只大黑熊，是十幾只北極狼救了他們。（從他不愿看到狼熊兩敗俱傷中感受到畢賴恩十分關(guān)愛動物，而北極狼也是一種知恩圖報的動物。是一種很通人性的'動物。）板書：北極狼救了我們

　　注意在交流中讓學(xué)生把感悟到的讀出來。

　　四、給課文分段，并試著說說每部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分（1自然段）概括寫德國年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩探索北極狼的生存奧秘，并與它們建立了深厚的情誼。

　　第二部分（2——7自然段）馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼，給它取名叫“福子”，并與福子成為了好朋友。在福子的請求、帶領(lǐng)下，馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。

　　第三部分（8——9自然段）馮·畢賴恩請慕名而來采訪他的漢堡電視臺記者吃鹿肉時，肉香招來了兩只大黑熊，是十幾只北極狼救了他們。

　　五、感悟文章主題。

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，你知道了什么？（人和動物可以和諧相處，人對動物友好，動物也會回報于人。）

　　板書：人和動物和諧相處

　　六、布置作業(yè)。

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：積累課后4字詞語。

　　救治受重傷的小狼

　　板書設(shè)計

　　24*與北極狼為友的科學(xué)家救活小狼崽人和動物

　　和諧相處

《狼》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

　　2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。

　　3、能分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點與難點：

　　1、教學(xué)重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

　　2、教學(xué)難點：理解狼為什么找借口。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵恼n題入手，整體感知課文。

　　1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識，說說對狼和羊的了解。

　　2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

　　（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

　　理解“借口”的意思。

　　引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。

　　方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

　�。ㄈ澇鲂⊙蛘f的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）

　　1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的`又一種說法。）

　　3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因為——所以“說話。

　　（四）進(jìn)一步理解狼的險惡用心。

　　1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

　　狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

　　2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

　　3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。

　　4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——

　　讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

　　四、發(fā)散填空，理解寓意。

　�。� ）（）（）的小羊

　�。� ）（）（）的狼

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

　�。ㄓ�(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）

　　五、訓(xùn)練分角色朗讀。

　　1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

　　2．二次組合，兩人一組，直接對話。

　　3．自我設(shè)計，表演朗讀。

　�。ǚ磸�(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）

　　六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

　　1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

　　2．補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害�？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？

　　3．讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）

　�。�1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。

　　（2）對狼（或小羊）說幾句話。

《狼》教學(xué)設(shè)計4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會唱嗎？老師給你們帶來了這首歌（播放主題曲），會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

　　2、這部動畫片講了誰和誰的故事呢？（相機(jī)出示喜羊羊和灰太狼的圖片），來認(rèn)一認(rèn)圖片上的人物是水？

　　3、今天，老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的故事，想一想書上的故事和動畫片一樣嗎？

　　二、精讀課文

　　過渡：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水。這時，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了、、、、、、，狼想干什么呢？” 1、小朋友自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想干什么？（很想吃羊）

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語？（十分、非常、特別）

　　3、狼這么的想吃小羊，當(dāng)狼看到小羊時，狼會想些什么呢？（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�

　�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

　　4、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

　　從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎么做的？

　　（故意找碴兒）

　　適時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音。

　　5、這里有個詞語老師沒有讀懂，想了半天也不明白。誰能教教老師什么是“找碴兒”？

　�。ㄕ医杩冢�

　　三、學(xué)習(xí)狼第一次找碴兒

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）

　　2、誰來說說狼找的第一次碴兒？

　　（教師相機(jī)出示第二自然段：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？）。此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來讀讀！

　　一生讀。

　　安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心）

　　你認(rèn)為剛才這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應(yīng)該怎么讀？你來讀讀�。ㄗ⒁獍�！和？的語氣讀出來。）

　　你真會讀書！我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀！

　�。ㄉx）

　　3、狼為什么說小羊不安好心？

　　4、小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？為什么？

　　哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？（引讀并出示小羊說的話）

　�。�1）大家看看，小羊說了幾句話？（2句）

　　第一句話的后面用了個？我們知道一般只有疑問句時才

　　用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句話）那小羊的意思是（我不會把您喝的水弄臟的。）

　　出示并計較兩句話

　　總結(jié)：“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）

　　（2）小羊不會把水弄臟的理由是什么呢？誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）

　�。�3）小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

　�。ɡ窃谏嫌危蛟谙掠危遣粫沽鞯�。）

　　誰來指給大家看看？

　　通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小

　　羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

　　4、你瞧小羊說得多清楚啊，她共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后又講自己的根據(jù)，理由十分充足。聽了小羊的辯解，你認(rèn)為這是一只怎樣的小羊呢？

　�。ㄓ卸Y貌、講道理、善良、溫和）

　　請女生溫和地讀一讀。

　　5、角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼的話，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，直接讀對話。）

　　6、小結(jié)

　　狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的.水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是狼第一次？？？（師板書：故意找碴兒）

　　7、師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)狼找的第一個借口的學(xué)習(xí)方法，課件出示：1、讀（讀課文）

　　2、找（劃出狼和小羊的對話）

　　3、議（討論交流）

　　4、練（練習(xí)對話）

　　四、過渡：

　　狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答

　　2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀。

　�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過程中做指導(dǎo)

　�。�2）你們說xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？

　　書上有一個寫狼心情的詞，是——（師相應(yīng)貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）

　�。�3）小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據(jù)生答的情況，引導(dǎo)學(xué)生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎么讀？

　�。�4）此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情啊！書上用了一個什么詞？（板書：可憐）

　　師再強(qiáng)調(diào)：可憐就是讓人同情，盡管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶�。ò鍟汉埃┮黄饋砗耙缓埃骸鞍�，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）

　　3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，？？）為什么？

　�。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

　　過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解

　　1、讓學(xué)生說說狼此時惱羞成怒的模樣

　　2、書上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段

　　3、指名朗讀，同時板書（喊）

　　這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

　　學(xué)著狼的樣子做做動作，一起讀。

　　狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。

　　狼向小羊撲上去，結(jié)果怎么？

　　五、明理深化：

　　1、總結(jié)并分角色朗讀課文

　　老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關(guān)鍵是讀好它們的對話，現(xiàn)在請同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。

　　生戴上頭飾上臺表演。

　�。ㄒ贿吺切U橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的。小羊。）

　　2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個故事，你們懂了什么？

　�。ㄒ驗槔堑谋拘允莾磹旱模愿v道理是沒有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。）

　　3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）

《狼》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文

　�。病⒃诜磸�(fù)朗讀中加深對文意的理解

　　３、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣

　　【教學(xué)重點】

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文

　　【教學(xué)過程】

　　一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義

　　朗讀、互考互批、點評

　　二、導(dǎo)入《狼》第三則

　　在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。

　　三、學(xué)習(xí)《狼》第三則

　�。�、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。

　　２、借助字典為你所圈劃的'字詞加上注解。

　�。场⑺娜诵〗M交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。

　�。�、小組展示注解成果。可補(bǔ)充或表明不同意見。

　�。�、以不同形式朗讀。

　�。�、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。

　　７、整理原先忽略或注解錯的字詞。

　　四、總結(jié)閱讀方法

　　借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》

《狼》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵�，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動物？

　　今天我們所要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識的字，你有什么好的辦法？

　　檢查讀書情況，個別學(xué)生分段讀。

　　三、緊扣詞句，研讀課文

　　1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？

　　2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

　　3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

　　4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。

　　出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀�？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

　　5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千十萬八千）為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。

　　6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。

　　7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，

　　出示句子：（1）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

　　邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)祝吭鯓幼x？

　　四、提升感受，總結(jié)全文

　　1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

　　2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

　　板書設(shè)計：

　　19 狼和鹿三千十萬八千

　　功臣禍?zhǔn)?/p>

　　吃

　　狼鹿

　　（第二課時）

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1、多媒體出示詞語：

　　生機(jī)勃勃蔥綠枯黃

　　美麗活潑饑餓疾病

　　貪婪兇殘

　　(1) 指名讀、正音齊讀

　　(2) 學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個詞簡單概括課文內(nèi)容。

　　過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來。

　　【設(shè)計意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，通過指導(dǎo)，可以很好地落實寫字教學(xué)目標(biāo)。同時，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語概括課文內(nèi)容，既是語言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得�！�

　　二、精讀課文，走進(jìn)文本。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）

　�。�1）多媒體映示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？

　　(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說說感受。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩句分別應(yīng)該怎么讀？（指名讀男女生分角色讀齊讀）

　　過渡：當(dāng)讀到這兒的時候，你心中有了一個什么疑問？（指名說如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句說一說（可是，吃光了。）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的.變化：我們再來看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說）

　　（1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　過渡：這時你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）

　　3、學(xué)生自由讀第二自然段。

　　（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說（它們在這里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

　�。�2）找出文中數(shù)據(jù)，體會鹿群和狼群的變化之大。

　　4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）

　　過渡：可人們?nèi)f萬沒有想到，----

　　5、多媒體映示：

　　1、人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

　　2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

　　（1）齊讀這兩句話。

　�。�2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍?zhǔn)�？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄�？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因為所以的句式練習(xí)說話。

　�。�3）、理解引號的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？

　　6、說一說：讀到這兒，相信同學(xué)們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受�，F(xiàn)在，你最想對誰說些什么？（指名說）

　　【設(shè) 計意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計，圍繞一個故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑�，進(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因為所以的句式練習(xí)說話，又是很好的說話和概括能力的訓(xùn)練。】

　　三、說寫訓(xùn)練，揭示主題。

　　1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，想在森林入口處設(shè)置一個警示標(biāo)語，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫寫后指名說師生評議）

　　2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會出現(xiàn)怎樣的后果？

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）

　　【設(shè) 計意圖：三年級的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說寫學(xué)習(xí)本課的收獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說寫效果。另外，通過進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題。】

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤的人還有很多。多媒體映示：

　　馬里溫島的貓災(zāi)

　　馬里溫是印度洋上的一個小島，1945年，南非的第一支探險隊來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險隊運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味

　　道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。

　　夏威夷的蝸牛災(zāi)

　　20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。

　　人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。

　　西班牙的螃蟹災(zāi)

　　1976年，西班牙從美國引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

　　的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。

　　（1）師講述這三個故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

　　（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對人們說的一句話是什么？

　　2、同學(xué)們明白了這個道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來完成這個任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）

　　【設(shè)計意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題�！�

　　五、作業(yè)超市，課外延伸。

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

　　3、設(shè)計一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。

　　【設(shè)計意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力�！�

《狼》教學(xué)設(shè)計7

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗誦文言課文，狼。

　　2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　3．積累文言詞匯。

　　4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5．理解句意、文意。

　　教學(xué)重點：目標(biāo) 3 5

　　教學(xué)難點：目標(biāo)4

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　�。保熳x課文，盡量背誦

　�。玻醋⑨�，查字典試翻譯課文

　　教學(xué)過程:

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學(xué)生評價

　�。玻處熥鬏^高水平的示范朗讀。

　�。常畬W(xué)生們自由高聲誦讀一次

　�。矗椴槿齻€朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　１．教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止

　　意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

　　敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

　　前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　�。玻v解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　３．講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　�。矗畬W(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

　�。担椴樗娜朔侄巫g課文，高中一年級語文教案《狼教案示例二》。學(xué)生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的.過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)：

　　１．虛詞的用法：

　�。�1）之

　　代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　�。�2）以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　�。�3）“其”的含義

　�、倏智昂笫芷鋽�。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠病＃ㄖ竿缿簦� ③屠自后斷其股。（指狼）

　　八、作業(yè)

　　[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時.

《狼》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識。

　　2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

　　3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

　　2.積累文言詞語。

　　3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　教學(xué)難點：

　　把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由狼的篆字圖片導(dǎo)入。請學(xué)生猜測這個字念什么？

　　二、簡介作者及作品

　　蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）

　　聊齋：書齋名

　　志異：記述奇異的故事

　　郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

　　三、初讀課文，完成自學(xué)任務(wù)

　　1.自讀課文，借助工具書完成任務(wù)。

　　（1）請同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語。

　�。�2）理解下面四組字詞。

　�、贅�(biāo)出拼音:窘()倚()瞑()隧()

　�、谥赋龊x:丘()犬()洞()隧()

　�、蹍^(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()

　�、芙忉屢馑�:

　　少時()頃刻()變詐()幾何()

　　(3)辨析下面多義詞的意思。

　�、倌克祁ㄒ�()暇甚意()

　�、诳智昂笫芷鋽�()蓋以誘敵()

　　(4)寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。

　　狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳

　　2.交流自學(xué)成果

　　3.拓展：含“狼”的成語

　　狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、

　　狼心狗肺、引狼入室、

　　如狼似虎、鬼哭狼嚎

　　四、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.結(jié)合注釋，獨(dú)立思考文章大意。

　　2.交流翻譯難點，翻譯全文。

　　參考：

　　一個屠戶天晚回家去，擔(dān)子里的.肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。

　　屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊�？吹揭巴庥袀€打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當(dāng)中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩丁＠遣桓蚁蚯埃芍劬χ缿簟?/p>

　　一會兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進(jìn)去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進(jìn)去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。

　　狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。

　　3.強(qiáng)調(diào)以下字詞的理解、積累。

　　1) 止有剩骨：通“只”

　　2) 投以骨：介詞，把、拿

　　3) 后狼止而前狼又至：連詞，表承接

　　4) 而兩狼之并驅(qū)如故：主謂間，無實義

　　5) 恐前后受其敵：脅迫、攻擊

　　6) 顧野有麥場：往旁邊看

　　7) 弛擔(dān)持刀：卸下

　　8) 其一犬坐于前：像狗似的

　　9) 一狼洞其中：打洞

　　10) 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的

　　11) 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何

　　五、復(fù)述課文內(nèi)容

　　六、分組齊讀

　　七、作業(yè)

　　1. 背誦課文第一段和第二段。

　　2. 抄寫課下重點注釋。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1.考查文學(xué)常識。

　　2.檢查背誦情況。

　　二、整體感知

　　1.全文按照表達(dá)方式來劃分，可以分成幾個層次？

　　明確：

　　兩個：

　　1-4段，敘述

　　5段，議論

　　2.敘述部分，按照小說的情節(jié)該如何劃分？

　　明確：

　�。╨）1段:開端--屠遇狼。

　�。�2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。

　　（3）4段：高潮和結(jié)局--屠殺狼。

　　三、分析屠戶心理和特點

　　1.圈畫出屠戶的心理和動作描寫。

　　2.分析圈畫的語句。

　　明確：

　�。╨）心理描寫

　　懼--投骨避狼。

　　大窘--骨盡狼仍從。

　　恐--前后受其敵。

　　悟--刀劈兩狼。

　　小結(jié)：一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　（2）動作描寫

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　小結(jié)：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　四、分析狼的特點

　　1.圈畫出體現(xiàn)狼特點的描寫。

　　2.分析圈畫的語句。

　　明確：

　�。�1）綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。--貪婪兇惡

　�。�2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險

　　五、深化理解

　　1.找出文中畫龍點睛的句子。

　　明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　2.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

　　明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　3.本文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什么啟發(fā)？

　　明確：

　　從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失�。�

　　從屠戶角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。

　　明確：現(xiàn)實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　六、作業(yè)

　　1.背誦全文

　　2.完成練習(xí)題

《狼》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。

　　3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。

　　教學(xué)重難點：

　　1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前談話（略）

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》

　　板書，注意“寓”寫法。

　　寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。（出示幻燈片1）

　　齊讀

　　上課之前，我們就一起來認(rèn)識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

　　指生朗讀：（出示幻燈片2）

　　相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識淵博，聰明機(jī)智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。

　　關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》

　　板書課題

　　齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬⒊踝x課文。

　�。�、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。

　　2、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）

　　hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫

　　相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的. 筆順

　　（2）指名讀生詞，正音

　�。ê韲� 驚慌失措說謊一貫

　　（3）分段讀課文，正音，評價。

　　3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。

　�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。

　　1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

　　聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀第1、2自然段，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？

　　2交流讀書體會，相機(jī)抓住重點詞，指導(dǎo)朗讀。

　　[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）

　�。ㄕf真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。

　　師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

　　狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼

　　在吃羊了！”

　　他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]

　　3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

　　交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？

　　<相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），

　　村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會怎樣想？

　　后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？

　　我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？

　　面對此情此景，你想對牧童說些什么？

　　想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。

　　交流

　　4、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。

　　5、這個故事告訴我們一個什么道理？

　　出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）

　　“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信�！�

　　6、從故事中理解寓意。

　　一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，

　　三、遷移學(xué)習(xí)：

　　第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）

　　1、這則寓言講了一個什么故事？

　　2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。

　　3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。

　　四、延伸閱讀：

　　同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。

　　西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。

　　板書設(shè)計：

　　12 伊索寓言

　　牧童和狼

　　牧童村民

　　謊話聞聲趕來

　　真話無人前來

《狼》教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析

　　《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣揭示課題

　　1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?

　　2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

　　二、對比質(zhì)疑確定支點

　　1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀

　　三、自讀自悟輻射全文

　　1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達(dá)自己感受的時候，你就停下來，好嗎?

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流旋轉(zhuǎn)球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么?

　　重點指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀

　　(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀

　　(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀

　　2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細(xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　　(1)邊畫圖邊講解;

　　(2)、生物鏈;

　　(3)生態(tài)平衡……

　　3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的.生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?

　　五、深究課文突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?

　　2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。

　　4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?

　　六、延趣拓展升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?

《狼》教學(xué)設(shè)計11

　　一、談話激趣：

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选３鍪緢D片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。

　　2、然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住�。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。板題。

　　二、初步感受森林的變化：

　　1、請同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話你獲取了哪些有價值的信息？（出示目標(biāo)1、2）

　　2、請同學(xué)們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫森林的語句用醒目的符號畫出來，讀一讀。

　　課件：“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃�！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大�！�

　　三、探究森林變化的原因：

　　1、同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。（美國總統(tǒng)··去消滅狼。）

　　2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動筆劃出相關(guān)的語句。自由匯報

　　出示句子：

　　a、經(jīng)過···也被獵殺了很多。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。）

　　出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。

　　（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時間的漫長。）

　　過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？

　　b、得到特別···幸福生活。

　　（1）自由王國還可以說成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無聊了可以……

　�。�2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？

　　3、就這樣，（出示：很快，·····是當(dāng)年的25倍。）想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。

　　四、生態(tài)失衡，鹿多為患：

　　1、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）

　　2、討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死。）

　　3、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

　　五、對照感悟

　　過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。在這場災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的'去讀第7自然段，找出理由來說服他們。

　　1、師生現(xiàn)場辯論

　　角色分配：師：一部分人的代表（觀點：不能引狼入室）

　　生：政府代表（觀點：引狼入室）

　　2、“引狼入室”計劃彌補(bǔ)了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。請大家讀課文的8——9自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原則制定了決策）

　　3、從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會。

　　4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？

　　六、升華、拓展：

　　通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？

　　總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲�。∵@無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）讓我們再次大聲呼吁�！氨Ｗo(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”

《狼》教學(xué)設(shè)計12

　　教材簡析：

　　這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運(yùn)用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

　　二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

　　1、讀一讀

　�、欧謩e劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

　�、七x取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

　　⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評一評。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實處，使學(xué)生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）

　　2、辯一辯

　�、爬钦媸遣恢v道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

　�、倌隳軌蛘页瞿男├碛蓙矸瘩g狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

　�、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）

　　⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

　　假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應(yīng)去找我爸爸，也不就應(yīng)吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的'羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

　�。ㄔO(shè)計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)潛力的訓(xùn)練。）

　　3、談一談

　　⑴談一談你對小羊的認(rèn)識：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

　�、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性。）

　�、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f幾句話。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

　　4、演一演

　�、判〗M合作，分工主角，自由練習(xí)。

　　⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）

　�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

　　三、課外延伸

　�、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　�、普n外閱讀《伊索寓言》。

《狼》教學(xué)設(shè)計13

　　一、走進(jìn)文本

　　（一）、了解寫作背景：陳倉，陜西人，1971年生，1994年開始文學(xué)創(chuàng)作，曾在《星星》詩刊、《詩神》、等報刊發(fā)表文學(xué)作品。1999年至20xx年停止創(chuàng)作，專心從事市場經(jīng)濟(jì)下的新聞學(xué)研究與實踐，曾任多家報紙的社會部主任、采訪中心主任、總編輯助理、副總編輯等職。到20xx年，非文學(xué)類的稿費(fèi)收入真正解決了生存、生活問題，才重新返回純文學(xué)領(lǐng)域，安心進(jìn)行詩歌、小說的寫作。

　�。ǘ�、感知文本內(nèi)容：作者用寓言的手法敘述了一只狼在四天內(nèi)發(fā)生的故事----追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因為狼的不留余地，導(dǎo)致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，以這只狼的案例，借各界人士之口，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個廣闊的思考空間。人們指責(zé)著狼的愚蠢與不明智，因為他們都在按自己的生活方式看待事物，都在奔赴一個自己認(rèn)為有益的目標(biāo)。狼的遭遇，引發(fā)了各界人士的思考，對人生、對環(huán)境、對計劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。

　　（三）、領(lǐng)會文本的地位作用

　　《不留余地的狼》首次發(fā)表于20xx年3月15日《西安晚報》，隨后，被《讀者》、《青年文摘》、《雜文月刊》、《雜文選刊》、《經(jīng)典雜文》等刊物登載，被網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，引用6千余次，被《中國雜文精選》四部文選書采用，被九州出版社出版的教學(xué)輔導(dǎo)書選用，被許多學(xué)校制作成語文教案范文，其他被引用的次數(shù)不計其數(shù)。最后，入選(長春版）小學(xué)六年級語文教材第12冊.

　　作為即將畢業(yè)的小學(xué)生，除了應(yīng)該掌握一定的語文知識與學(xué)習(xí)方法外，我想，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀也是十分重要的。這一板塊的主題是“不同的思考”。而本文通過一只狼的.故事在告訴孩子們應(yīng)該怎樣做人，怎么做事。

　�。ㄋ模�、摘取文本的教育價值

　　教學(xué)本篇課文，旨在把學(xué)生引向哪里呢？那頭狼就好比我們這些人，我們?nèi)祟悶榱思涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展，提高生產(chǎn)力，為了過上所謂的高質(zhì)量的生活。不惜污染我們賴以生存的河流、湖泊、土壤和空氣。砍伐大片的森林。滅絕大量的珍稀動物。他們正好如那匹狼一樣在堵上自己將來救命的“洞”。當(dāng)這些“山洞”都被堵塞得水泄不通之時，也就是人類滅絕之時。從另外一個方面講。就好比某些人在激烈的競爭中，為了達(dá)到自己的目的，使用非常手段。百般刁難對手。堵塞對手前進(jìn)的道路。但是他們未曾想到，往往事與愿違，最終吃虧的是自己。文章短小而精悍，蘊(yùn)含的哲理卻是無窮的，這就是文章的出眾之處。

　　二、研讀《課標(biāo)》，確定本文教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級在課堂教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識兩個生字謬、衡，會寫三個生字窟、窿、衡。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過深入閱讀，體會不同人士對同一故事的不同評價。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會不同人士對故事的不同看法。

　　教學(xué)難點：體會不同人士對故事的不同評價，了解作者的寫作意圖。

　　關(guān)鍵處的處理：學(xué)生對狼在四天內(nèi)發(fā)生的故事理解起來很容易，所以教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作意圖，體會不同人士對故事的不同看法，并能從自己的角度出發(fā)，談?wù)剬适碌目捶�。這是本文教學(xué)的重點和難點。比如文中哲學(xué)家說：“絕對化意味著謬誤�！笔裁词钦軐W(xué)家？即使我們把有關(guān)詞語的解釋給了學(xué)生，孩子們也不一定理解。這里教師如何引導(dǎo)呢？我們不妨給學(xué)生列舉幾個熟悉的哲學(xué)家的名字，如孔子、孟子、老子等等，讓學(xué)生聯(lián)系以前對這幾位哲學(xué)家的了解，感受哲學(xué)家的含義。

　　三、對教學(xué)策略的幾點思考

　�。ㄒ唬�、理清文本層次，扎實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

　　語文課程最基本的特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。雖然本課故事內(nèi)容比較簡單，但教師不能忽視語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。文章層次比較清晰，前五個自然段講了狼四天里追捕羊、兔子、松鼠及被老虎追捕的故事，6-12自然段講各界人士對這個故事的看法。可與課后思考交流的第一題結(jié)合起來，根據(jù)圖示，練習(xí)復(fù)述故事，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　文中有許多四字詞語：“倉皇逃竄”、“功敗垂成”、“自食其果”、“氣急敗壞”、“水泄不通”等意思一定要了解，有助于理解狼的心理變化，了解狼的做法。當(dāng)狼發(fā)現(xiàn)山腳下有個大洞時心情怎樣?當(dāng)羊兔子松鼠分別從不同在小洞逃走后,狼是怎么想怎么做的?還可以選擇其中的個別詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　本文在朗讀時要抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生讀好狼的心理變化，對各界人士的評價，要讀出不同的語氣。

　　（二）、了解文章表達(dá)上的獨(dú)特之處。

　　作者用簡簡單單的二三百字，沒有任何修飾，全篇通俗易懂。把一只狼的悲劇寫得淋漓盡致。他沒對這只狼做出任何評論，沒有發(fā)表任何看法，沒有長篇大論地談自己的觀點。通篇看上去就是一個故事，一個悲劇產(chǎn)生的故事。但故事又不是一個純粹的故事，只要讀者稍微一體會，就會懂得，它蘊(yùn)含的哲理是不言而喻的。而文章最后那些學(xué)家的說法，正好點破文章的內(nèi)涵。所以再次通篇回顧這篇文章時，就會感慨它的簡潔而道理明確。這樣的文章比起那些枯燥無味的長篇議論文的效果就好得多。

　�。ㄈ�、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生對語文材料的感受和理解是多元的，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。對于這樣一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章，六年級學(xué)生能理解到什么程度呢？我們教師又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？生活在這個競爭激烈的時代，每天都會遇到這樣那樣的挑戰(zhàn)，于是人們都在提醒自己要學(xué)得聰明一些。遇到事情，總是前思后想，反復(fù)琢磨，只想把事情做到滴水不漏。為了維護(hù)自己的利益，很容易將他人的利益全然置之腦后，以致不擇手段，也不計后果，恨不得將所有妨礙自己利益的人通通趕盡殺絕。然而，從這則寓言我們卻可以清楚地看到：堵死他人之活路的同時，其實也堵死了自己的活路。既然如此，又何必非要把別人逼上絕路呢？得饒人處且饒人，與人方便，也與己方便。

　　本單元的主題是不同的思考，我們在文章結(jié)尾處可以把原文進(jìn)行補(bǔ)充：法學(xué)家說：凡規(guī)則皆有例外，惡法非法。

　　政治學(xué)家說：絕對的權(quán)力導(dǎo)致絕對的腐敗，絕對的腐敗必然導(dǎo)致徹底的失敗。

　　漁民說：一網(wǎng)打盡，下一網(wǎng)打什么？

　　但每個人的生活感受不同，所以在文章最后可以加入個人的評論：六年一班ⅹⅹⅹ說……

　　讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心真實的想法。

　　4、緊扣板塊主題進(jìn)行拓展交流。

　　本板塊的主題是“不同的思考”。理解了課文內(nèi)容之后，可以結(jié)合實際體會作者的寫作意圖，如：在我們的生活中是不是也有這樣的情況：面對同一個事物、同一個問題等，人們總是會有不同的思考和看法呢？讓學(xué)生回憶生活，理解同一事物，不同的人有不同的認(rèn)識和看法；同一件事，看問題的視角不同，結(jié)論也不盡相同。

　　課后拓展與運(yùn)用安排了一個“關(guān)于盤子”的說話訓(xùn)練，文中列舉了傳菜員、營銷經(jīng)理、總經(jīng)理等人眼中的盤子是什么樣的。然后讓學(xué)生從廚師、服務(wù)員、洗碗工中選擇一個自己喜歡的角色說一句話。教學(xué)中我們可以拓寬范圍，以“我是-----我說----”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步體會“不同的思考”。

《狼》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識。

　　2、掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。

　　3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說詳略安排的特點。

　　4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識，掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。

　　2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫。

　　教學(xué)難點：

　　疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩歌詳略安排的特點，體會文章的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：講授法、小組討論法

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會對你有所啟示。

　　二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知

　　蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家�！独恰愤x自他的文言短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

　　小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。

　　三、聽讀課文，整理重點字詞，翻譯課文

　　1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。

　　2、歸納重點字詞，提示重點句子。

　　屠大窘（副詞，表程度，很，非常）

　　狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關(guān)系）

　　狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）

　　其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）

　　意：意暇甚（名詞，神情）

　　意將隧入以攻其后也（動詞，想，打算）

　　敵：恐前后受其敵（動詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）

　　以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）

　　投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　翻譯：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。

　　3、女生齊聲朗讀課文。

　　4、男生齊聲朗讀課文。

　　四、本課小結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、提問重點字詞的釋義。

　　2、指名翻譯重點句子。

　　二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。

　�。ㄇ八男」�(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）

　　3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。

　　（1）串講課文。

　�、俳淮斯适掳l(fā)生的'時間、地點、人物及起因。

　�、诜治鐾婪蛳氤龅膶Ω独堑霓k法及效果。

　　③分析屠夫的防范措施及狼的表現(xiàn)。

　�、茏x第四小節(jié)，理解并填空。

　　兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前

　　前狼假寐的姿勢：犬坐于前

　　前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

　　前狼假寐的目的：蓋以誘敵

　　后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也

　　（2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。

　　4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現(xiàn)其性格特點的句子。

　�。ɡ牵航苹�、貪婪；屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷）

　　5、作者是如何刻畫屠夫形象的？

　�。ㄐ睦砻鑼�、動作描寫）

　　三、體悟文章思想主題

　　1、指名朗讀第五小節(jié)。

　　2、朗讀指導(dǎo)（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）

　　3、這段議論有什么作用？

　　是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)，揭示了文章的思想主題。

　　4、這篇文章給你什么啟示？

　　人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……

　　四、綜合性學(xué)習(xí)

　　1、有關(guān)“狼”的成語。

　　2、有關(guān)“狼”的歇后語、俗語。

　　五、本課小結(jié)

《狼》教學(xué)設(shè)計15

　　課標(biāo)與教材分析

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇�！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識觀、價值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。

　　學(xué)情分析

　　初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的.方式掌握和理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。d理解句意、文意。

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。

　　道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　教學(xué)重難點

　　重點a、積累文言詞匯。

　　b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。

　　難點理解句意、文意；理解文章的主旨。

　　教法與媒體

　　誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法

　　多媒體課件

　　課時安排：