但愿人長久教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間：2024-09-30 17:17:28 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的但愿人長久教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

但愿人長久教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

但愿人長久教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　1、寫作背景

　　蘇軾與弟弟蘇轍（子由）的自幼形影不離，手足情深。踏上官宦仕途之路后，兄弟二人的命運(yùn)更緊密聯(lián)系在一起。他們的政治見解相同，也都敢于直言極諫。當(dāng)兄長被一貶再貶時，弟弟也因為受牽連日子很不好過，但做弟弟的從未有過絲毫怨言。

　　1074年，蘇軾由繁華的杭州調(diào)到荒涼的密州（今山東諸城），目的就是為了能與弟弟相距更近一些。當(dāng)時的蘇轍在濟(jì)南為官。原以為到了密州就能接近弟弟，哪知，蘇軾來到密州時，面對的是長期干旱、蝗蟲遍野的慘淡景象。憑借文人的良知，他已無暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他觸景生情，情動辭發(fā)，揮筆寫就《水調(diào)歌頭》，一泄思親的惆悵與傷懷。

　　2、教材分析

　　全文共6個自然段，1－3節(jié)交代故事發(fā)生的背景，第4節(jié)寫蘇軾寫作的心理狀態(tài)，第5－6節(jié)寫蘇軾心理的變化，同時引出他的詞作。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。

　　3、教材處理

　　對于這篇教材的處理本人確實感到非常為難。查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)的時間都遵循著文章的情感線索來組織學(xué)習(xí)，在第一次試上的時候，我就采用了這種方法。上下來之后卻發(fā)現(xiàn)這樣處理教材太過平實，而且比較拖踏。無法突出教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過一番思考之后，我決定“刪繁就簡”，從教材中跳出來看教材，從紛繁的思路中跳出來看教材，最終決定從文中的插圖入手，引出1－4節(jié)的.學(xué)習(xí)，再由第4節(jié)的“埋怨”引出第6節(jié)的詞作，最后再引出第5節(jié)對詩句的解讀。這樣，指導(dǎo)朗讀和背誦的重點(diǎn)也就自然而然地落到4－6節(jié)上來，真正把時間用在了刀口上。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)及媒體的運(yùn)用

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上，通過學(xué)生的朗讀去體會蘇軾內(nèi)心情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高他們綜合素養(yǎng)。在朗讀材料的選擇上，我重點(diǎn)選擇了文章的4－6自然段，尤其是第4和第6自然段。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試自己動手制作電子燈片來輔助自己的教學(xué)。在做課件的過程中，我從網(wǎng)上找到了一些媒體素材，如課文插圖、有關(guān)月亮的背景圖片及《但愿人長久》的flash動畫和mp3音樂。為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的過程中我選擇了一些和文本內(nèi)在情感相一致的背景音樂，以起到一定的渲染作用。

　　總的來說，本課的教學(xué)力求做到“簡簡單單學(xué)語文”，以本為本，以人為本，做到目中有教材，心中有學(xué)生。整堂課的教學(xué)以讀背為主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過朗讀去體味，通過背誦去積累，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

但愿人長久教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請同學(xué)們自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

　　1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學(xué)生交流

　　根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

　　1、過渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導(dǎo)看圖

　　同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

　　師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的.樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節(jié)

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯(lián)系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　（課件出示）

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟！

　　學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

但愿人長久教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“輒、埋”等3個生字，會寫“管、嘗”等10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握本課生字詞。

　　2、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)時間：2課時

　　課時：第一課時

　　一：導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、自讀課文，提出自讀要求

　　（1）標(biāo)注自然段，誰讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）找出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，并找出原因。

　　2、檢查：

　　（1）生字注音組詞；

　　（2）教師正音領(lǐng)讀；

　　（3）生字描紅，指導(dǎo)書寫；

　　（4）分組朗讀課文；

　　（5）回答問題：

　　a：心緒不寧——思念弟弟

　　b：埋怨———月圓人不圓

　　c：寬慰——此事古難全

　　3、抄寫詩詞：《水調(diào)歌頭》

　　水調(diào)歌頭

　　蘇軾

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫生字詞。

　　2、播放音樂《水調(diào)歌頭》勾起回憶。

　　二、部分理解，感悟文本

　　1、師引讀第1段：故時候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢？（時間、地點(diǎn)、人物、身份）

　　第一段告訴了我們這些信息，有時間、地點(diǎn)、人物，那發(fā)生了什么事呢？（他在中秋月圓之夜思念弟弟，并寫下一首千古流傳的詩歌）上節(jié)課讀了全文，我們找出他的心情發(fā)生了三次變化，分別是怎樣的呢（板書），導(dǎo)致他發(fā)生變化的原因又是什么呢？這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細(xì)細(xì)探究一下。

　　2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的？

　　（1）理解“心緒不寧”

　　（2）為什么會心緒不寧？指名讀第2段，結(jié)合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟

　　3、中秋佳節(jié)，蘇軾因為思念弟弟而心緒不寧，可見他與弟弟的感情怎么樣？從哪兒可以證明呢？（讓學(xué)生獨(dú)自完成）

　　（1）自讀第3段，畫出表現(xiàn)蘇軾與弟弟感情深厚的句子。

　　（2）理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。

　　（3）小時候如此親密，長大后？，分析“卻”“各奔東西”“屈指”“七個年頭”。

　　4、感情如此深厚的兄弟分開了七年，當(dāng)然思念了，更何況到了一個團(tuán)聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團(tuán)聚歡歡喜喜的過節(jié)，吃瓜賞月，在此情景的襯托下，作者是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”因思念“心緒不寧”。

　　3、作者“心緒不寧”當(dāng)然就睡不著了，他眼睜睜地望著“導(dǎo)讀第4段”，分析：

　　（1）望著皎潔的圓月，蘇軾的'心理怎樣？

　　（2）理解“埋怨”

　　（3）他埋怨什么？

　　（4）“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？”

　　a。“無情的月亮”，月亮有感情嗎？為什么這樣說？（學(xué)生回答）

　　b。反問句→陳述句

　　c。抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了些什么？

　　4、“埋怨有什么用呢？作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā)，他是不是就這樣陷入長恨之中呢？不是，沒有從哪看出來的？自由讀第5段并思考：

　　（1）指名學(xué)生說

　　（2）分析：

　　a。“轉(zhuǎn)念”是什么意思？（轉(zhuǎn)變想法，換個角度和方