(精)莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)1
第十二冊(cè)第三單元《莫泊桑拜師》閱讀探究從課題開(kāi)始
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫(xiě)從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌�，拜福樓拜為師，得到了悉心指�?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容，在導(dǎo)入新課審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑，從課題開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，效果較好�，F(xiàn)將該教學(xué)片斷實(shí)錄如下：
師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)大家齊讀課題。
生：（齊讀）莫泊桑拜師。
師：這篇課文的題目有沒(méi)有引起你們的興趣？在讀題時(shí)，你們想到些什么，有些什么推測(cè)？
�。▽W(xué)生小手林立。）
生：讀題時(shí)，我想到課文寫(xiě)的這個(gè)人——莫泊�？赡苁且粋�(gè)外國(guó)人，我好像在我姐姐的高中語(yǔ)文書(shū)中見(jiàn)到過(guò)這個(gè)名字的。
生：讀題時(shí)，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫(xiě)莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
生：讀題時(shí)，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫(xiě)莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。
師：同學(xué)們真是太棒了！你們僅僅從題目的五個(gè)字中，就能進(jìn)行這么多的閱讀預(yù)測(cè)。讀文章，題目確實(shí)不可忽視，有些文章的題目我們就應(yīng)該這樣來(lái)讀，這樣的讀書(shū)方法建議大家在以后的閱讀中能靈活運(yùn)用。那么，在讀題時(shí)，大家的腦海中有沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)一些感興趣的問(wèn)題呢？
�。ㄒ皇て鹎永恕＃�
生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人。
�。ń處熢谡n題“莫泊�！毕庐�(huà)一問(wèn)號(hào)）
生：我的問(wèn)題是莫泊桑向誰(shuí)拜師學(xué)習(xí)的。
（教師在課題“拜師”下畫(huà)一問(wèn)號(hào)）
生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何。
�。ń處熢谡n題后畫(huà)上三個(gè)大問(wèn)號(hào)）
生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。
師：同學(xué)們真是越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了！這些有價(jià)值的問(wèn)題正是我們讀書(shū)時(shí)要著重思考的。不過(guò)，有些問(wèn)題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決。有沒(méi)有同學(xué)在預(yù)習(xí)中對(duì)“莫泊桑”以及他的`老師有所了解，現(xiàn)在我們就可以做點(diǎn)交流。
生：預(yù)習(xí)時(shí)，我在圖書(shū)室里查了有關(guān)資料，對(duì)莫泊桑這個(gè)人有所了解。他是19世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后他應(yīng)征入伍，戰(zhàn)后長(zhǎng)期在軍政部門(mén)任職，得以深入觀察社會(huì)黑幕。1880年，他發(fā)表第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》即引起轟動(dòng)，此后陸續(xù)寫(xiě)了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說(shuō)，博得 “世界短篇小說(shuō)巨匠”的贊譽(yù)。此外，他還寫(xiě)有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說(shuō)。
生：我預(yù)習(xí)課文時(shí)，就已經(jīng)知道了文中寫(xiě)的是莫泊桑向福樓拜拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的事，福樓拜是他的老師。后來(lái)我查了資料，知道福樓拜也是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。福樓拜的寫(xiě)作態(tài)度很?chē)?yán)謹(jǐn)，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視歷史環(huán)境的具體描寫(xiě)和人物精神狀態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，他很注重藝術(shù)和語(yǔ)言的完美。他的文字被看作法語(yǔ)的典范。福樓拜的重要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》《情感教育》等。
師：看來(lái)同學(xué)們?cè)诒菊n的預(yù)習(xí)中是下了功夫的，老師相信有了同學(xué)們?cè)鷮?shí)的預(yù)習(xí)，剛才大家所提的那些有價(jià)值的問(wèn)題一定能夠得到解決，這篇文章大家一定能讀好。
�。◤膶W(xué)生的眼神中可以看出他們讀書(shū)的欲望很強(qiáng)。）
……
教學(xué)反思
一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣
這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明，它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括，而這樣類(lèi)似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生由題目中的五個(gè)字，推測(cè)出課文寫(xiě)的是什么人、什么事，文章的重點(diǎn)是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無(wú)根據(jù)的猜測(cè)，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷。
如果在閱讀過(guò)程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測(cè)和課文內(nèi)容一致，其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固（同化）；如果在閱讀過(guò)程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測(cè)與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致，就可能檢查自己的預(yù)測(cè)思路，對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行修正，對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充（順應(yīng)）。
上述這一教學(xué)片斷，在新課教學(xué)之始，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，讓學(xué)生大膽地來(lái)談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么。開(kāi)課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始，無(wú)“疑”自然也就沒(méi)有探究的必要。在上述教學(xué)實(shí)錄之中，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時(shí)，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究，需要集中心智探究課文中的什么問(wèn)題等等，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐，更需要理性來(lái)指明探究的方向。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。
在教學(xué)伊始，扣題質(zhì)疑，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向，閱讀探究的問(wèn)題來(lái)自學(xué)生之中，又是依*學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫(xiě)作方法，靈活運(yùn)用，習(xí)作。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭示課題，讀題。
2、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，引起轟動(dòng)，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師學(xué)寫(xiě)作的呢？
4、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)莫泊桑的神態(tài)。板書(shū)：虛心求教。
師：是啊，莫泊桑正是這種對(duì)文學(xué)的孜孜追求，這樣虛心向文學(xué)大師求教，勤奮好學(xué)，才成為了一位的小說(shuō)家。再讀課題。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們也來(lái)展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。
2、展示自學(xué)情況。
(1) 出示生字、詞。
簡(jiǎn)陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)
指讀，相機(jī)正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認(rèn)為生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
生說(shuō)說(shuō)，師示例范寫(xiě)。生描紅。
(3) 再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
課文是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的？
3、讀通課文。
(1) 開(kāi)火車(chē)讀課文。
(2) 見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順，生評(píng)讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分層次。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)拜師的經(jīng)過(guò)。
(1) 指名說(shuō)經(jīng)過(guò)。
(2) 用自己的話說(shuō)說(shuō)福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。
師：教有良方，學(xué)很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫(xiě)出了很多有世界影響的名著。
過(guò)渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少？莫泊桑為什么要拜師？
四、精讀第一段。
1、簡(jiǎn)介福樓拜
2、自讀第一自然段，圈畫(huà)出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作？(熱愛(ài)、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣？(焦急萬(wàn)分)。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)拜師的原因。
5、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對(duì)話中，懂得，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察寫(xiě)細(xì)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解體會(huì)福樓拜的三次說(shuō)教，明確寫(xiě)好作品必須從哪些方面去努力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過(guò)渡：莫泊桑誠(chéng)心拜師求教，福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭？
2、仔細(xì)閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教？福樓拜每次都說(shuō)了些什么？所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞、句。
3、引導(dǎo)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家�！�
�、俑前菔轻槍�(duì)什么說(shuō)這句話的？
�、趶乃苯亓水�(dāng)?shù)卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人？
�、鄹前菡J(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？
4、朗讀第二句：“怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好寫(xiě)呢？”
①福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的？
�、谀词窃鯓拥�'心情？
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。
�、苤笇�(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合課文插圖，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。
5、交流第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)�！�
�、贋槭裁凑f(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的？
�、谶@些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？
③對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人？
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫(xiě)了他三次求教的情況，著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么？
(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過(guò)渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎？
2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？
3、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、總結(jié)討論
學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
請(qǐng)學(xué)生各抒已見(jiàn)，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
五、作業(yè)
小練筆：觀察身邊同學(xué)，寫(xiě)出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。
2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
3.感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能在理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：
有關(guān)課件
學(xué)生：
預(yù)習(xí)生字新詞：熱愛(ài)孜孜不倦作品萬(wàn)般無(wú)奈，滔滔不絕
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解，揭示課題
(1)初步了解莫泊桑的成就。
說(shuō)的好，這就是莫泊桑，他寫(xiě)出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。(出示ppt)
(2)復(fù)習(xí)“拜”字寫(xiě)法，讀好課題。
今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為著名作家過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。(描紅)
讓我們?cè)賮?lái)讀好課題——莫泊桑拜師
2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。
(1)了解文中另一個(gè)人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰(shuí)為師？ 福樓拜。
誰(shuí)能把他的身份介紹具體？福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。
(2)理解“大師”的含義。
什么樣的人人們會(huì)尊稱(chēng)他為大師��？在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。
福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱(chēng)為——文學(xué)大師(拿詞卡)帶著崇敬的語(yǔ)氣，讀好——文學(xué)大師
3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“熱愛(ài)、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。
(1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。
莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹�，學(xué)什么呀？
抓住文中句子：他從小熱愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒(méi)有什么特色。理解“熱愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。
因?yàn)樗淖髌房偸瞧狡匠３?貼：平平常常)
所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼：有特色)
(2)小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。
(3)抓住“熱愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。
二、深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。
(一)學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門(mén)請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)。展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
1、學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)，通過(guò)朗讀，了解人物對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開(kāi)合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，了解“功夫”的具體含義。
(1)反饋文章寫(xiě)了莫泊桑幾次登門(mén)拜訪。
(2)了解莫泊桑拜師過(guò)程中，福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。
文章中三次登門(mén)，也都著重描寫(xiě)了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。
(3)讀文，了解前兩次登門(mén)莫泊桑提出的問(wèn)題。
�、賹W(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門(mén)，讀讀人物之間的對(duì)話。
�、谥该x，讀出疑問(wèn)的口氣。
�、郯涯瓷Ｕf(shuō)的第三句話用疑問(wèn)的口氣讀出來(lái)。
(4)了解第一次登門(mén)面對(duì)莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說(shuō)的“功夫”的具體含義。
�、賻熞x人物對(duì)話。
�、谙胂竽瓷５男睦砘顒�(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。
莫泊桑聽(tīng)了福樓拜的說(shuō)他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢？誰(shuí)能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)？
�、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。
于是，莫泊桑急切地問(wèn)，那——(指導(dǎo)讀好莫泊桑的話)
福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢？自由讀一讀這段話。
板書(shū)：看詳細(xì)、長(zhǎng)期記
就是莫泊桑第一次登門(mén)，福樓拜針對(duì)他的問(wèn)題——寫(xiě)不生動(dòng)(指指黑板上的板書(shū))教他的方法，誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚。
小結(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述的。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。
(1)讀文，了解第一次登門(mén)后，莫泊桑的`做法。
第一次登門(mén)，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起書(shū)，一起讀讀課文第六小節(jié)。
(2)引讀課文。
他連續(xù)看了三天都——一無(wú)所獲(板書(shū))
(3)想象三天莫泊�？吹降臇|西，理解“單調(diào)”。
同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(馬、車(chē))大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車(chē)嗎？沒(méi)有人嗎？(人、馬、車(chē))
第一天，他看到了人、馬、車(chē)，看不出它們沒(méi)有什么特殊之處。想到老師要他長(zhǎng)期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車(chē)),還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車(chē))
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是：?jiǎn)握{(diào)
(4)師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。
(1)自由讀福樓拜說(shuō)的話。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說(shuō)的話。
(2)請(qǐng)一生讀福樓拜說(shuō)的話，并注意讀好一些四字詞語(yǔ)。
這段話比較長(zhǎng)，看誰(shuí)能一口氣讀清楚。
(富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。
(3)發(fā)現(xiàn)福樓拜說(shuō)的這段話的表達(dá)方式。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？福樓拜講了一連串的話，都是什么句？
他究竟問(wèn)了多少問(wèn)題啊？
這樣一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，連續(xù)不斷地發(fā)問(wèn)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是——滔滔不絕
(4)再次自由讀福樓拜說(shuō)的話。
(5)思考老師把這段話分成三層的原因。
(6)細(xì)讀中間這層，理解觀察的幾種方法。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——
這六個(gè)問(wèn)題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看��？
�、佟案畸愄没省焙汀把b飾簡(jiǎn)陋”的馬車(chē)走法不一樣。
師：福樓拜用了一組對(duì)比來(lái)告訴莫泊�？梢员容^去看
板書(shū)：比較看看
②“烈日炎炎”“狂風(fēng)暴雨”是描寫(xiě)不同天氣的。
師：不同天氣，馬車(chē)的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。
板書(shū)：多角度看。
�、邸败�(chē)上坡、下坡”是寫(xiě)車(chē)行駛的道路不同。
師：福樓拜告訴他，車(chē)上坡時(shí)，要觀察——馬怎樣用力(生)
師：也就馬的動(dòng)作
車(chē)下坡時(shí)，要觀察——趕車(chē)人怎樣吆喝
師：也就是趕車(chē)人的表情
師：這就是告訴我們，看的時(shí)候要關(guān)注細(xì)節(jié)。
板書(shū)：關(guān)注細(xì)節(jié)
④原來(lái)，這一連串的問(wèn)題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——
(從第8小節(jié)找一個(gè)詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書(shū))
板書(shū)：觀察
(7)比較陳述句和疑問(wèn)句在表達(dá)上的不同效果，思考福樓拜這樣說(shuō)的原因。
�、俪鍪娟愂鼍�，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。
�、谫|(zhì)疑，文中為什么不這樣寫(xiě)？(讓莫泊桑思考，給他啟發(fā))
4、在充分理解福樓拜的話的基礎(chǔ)上，對(duì)莫泊桑的心理活動(dòng)，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述
聽(tīng)著福樓拜這滔滔不絕的問(wèn)題，莫泊桑深受啟發(fā)，此時(shí)他心里一定有很多想法，課文沒(méi)有寫(xiě)，讓我們展開(kāi)想象，來(lái)創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)此時(shí)莫泊桑心理的想法。
注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發(fā)。
小結(jié)
(二)理解第三次登門(mén)時(shí)福樓拜所說(shuō)的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示
1、了解第三次登門(mén)福樓拜的反應(yīng)及原因
師：福樓拜讀者莫泊桑帶來(lái)的作品，臉上露出了微笑，說(shuō)明了什么？
說(shuō)明莫泊桑有進(jìn)步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。
2、通過(guò)朗讀，理解第三次登門(mén)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的具體方法。
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀福樓拜說(shuō)的話。
板書(shū)：抓特點(diǎn)、善于寫(xiě)
小結(jié)：這一次福樓拜又耐心地啟發(fā)他，怎樣把“寫(xiě)”的功夫練到家。
三、總結(jié)全文，揭示人物品質(zhì)，并布置回家作業(yè)，訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。
1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個(gè)著名作家。(畫(huà)框)
2、課文就寫(xiě)了莫泊桑三次登門(mén)，福樓拜針對(duì)他不同時(shí)間的不同問(wèn)題，給予了耐心的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)我們就叫——循序漸進(jìn)
3、從莫泊桑三次登門(mén)拜師的經(jīng)歷中，你又受到了什么啟發(fā)呢？(生說(shuō))
4、布置回家作業(yè)。
回家請(qǐng)大家選擇莫泊桑第一、第二次登門(mén)拜訪中，其中的一次登門(mén)拜訪，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，加上他的心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集法國(guó)作家福樓拜，莫泊桑的資料。
三、教材簡(jiǎn)析
這是一篇批讀文，既要從讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，又要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊體會(huì)，邊批準(zhǔn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫(xiě)了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫(xiě)作一目了然。第一次莫泊桑熱愛(ài)寫(xiě)作卻平平常常，向老師請(qǐng)教文章怎樣才生動(dòng)？然后是莫泊桑覺(jué)得觀察后仍設(shè)計(jì)好寫(xiě)的，再去請(qǐng)教老師。第三次是將觀察所寫(xiě)出的作品請(qǐng)老師指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學(xué)生在讀中弄明的觀察，寫(xiě)作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學(xué)生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細(xì)心觀察體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其不同特點(diǎn)，并把它寫(xiě)下來(lái)。莫泊桑正是運(yùn)用這樣的方法才寫(xiě)出了許多世界名著，我們學(xué)習(xí)這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫(xiě)作。
課文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？
教學(xué)建議：2課時(shí)
四、解讀與提示
12自然段：介紹了莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家，他年青時(shí)向福樓拜請(qǐng)教的原因。抓重點(diǎn)詞熱愛(ài)理解。
35自然段：寫(xiě)了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細(xì)記錄下來(lái)，區(qū)別功夫和下功夫。
功夫不到家中的功夫指的是寫(xiě)作水平、寫(xiě)作能力、技巧等，下功夫就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？
第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無(wú)所獲，再次來(lái)到老師家。
第7自然段：是文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會(huì)觀察方法，要注意觀察同一事物的'不同的方面，觀察不同的場(chǎng)景、不同時(shí)候、不同季節(jié)的差異，只有多方面、多角度去細(xì)心觀察，要寫(xiě)的材料就會(huì)有很我。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，積累寫(xiě)作材料的生活的有心人。
第8自然段：抓重點(diǎn)詞天天、全神貫注來(lái)理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。
第9自然段：告訴我們?nèi)绾螌?xiě)作。不但要仔細(xì)觀察，還要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、寫(xiě)出特點(diǎn)，寫(xiě)出的東西才會(huì)各具特色，盡顯紛呈。
識(shí)字教學(xué)：1、用自己喜歡的方式自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，注意平翹舌音。
2、注意生字貌的字形，偏旁的寫(xiě)法，陋字中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示典型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、情境激趣
1、同學(xué)們平常你們覺(jué)得寫(xiě)作文最難的是什么？（沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是平平常常，不吸引人）
2、你們覺(jué)得難，并不奇怪，因?yàn)榉▏?guó)著名作家莫泊桑在年輕時(shí)對(duì)寫(xiě)作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請(qǐng)教福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國(guó)著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問(wèn)題需要同學(xué)和老師幫助，也在書(shū)上作作批注。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，梳理共性問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、自由讀課文思考：(1)莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教。(2)每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？(3)從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學(xué)生自主合作探究。
2、交流匯報(bào)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分。
讓學(xué)生明白第一次告訴他要仔細(xì)觀察，把看到的記下來(lái)，第二次告訴他觀察要細(xì)心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節(jié)，不同場(chǎng)景等來(lái)觀察，第3次則告訴我們要寫(xiě)出特點(diǎn)，如何寫(xiě)。
四、再讀課文，歸整體
你讀了這篇課文，有何感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、識(shí)寫(xiě)字教學(xué)
1、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。
2、看看誰(shuí)最有信心，能最快記住這些生字。
3、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
4、你能把哪個(gè)字寫(xiě)得最好？老師重點(diǎn)指導(dǎo)貌、拜、陋。
5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)5
同學(xué)們，看著我，再回想一下你們的語(yǔ)文老師，比較一下，我和你們的語(yǔ)文老師有什么不一樣
我們的語(yǔ)文老師是女的，而您是男的。
我們老師五十幾歲了，您很年輕。
您文質(zhì)彬彬，而且富有幽默感，而我們的老師卻有點(diǎn)拘謹(jǐn)。
上課：
師生問(wèn)好。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》這篇文章，請(qǐng)看我寫(xiě)課題。
齊讀課題。
拜師的態(tài)度應(yīng)該虔誠(chéng)一點(diǎn)，再讀。
拿出本子，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
同學(xué)們，起筆就是練字時(shí)，一定要凝神靜氣。
簡(jiǎn)陋 烙印 吆喝 咖啡
同桌交換批改，批改的時(shí)候注意兩點(diǎn)，字是否正確、漂亮，把認(rèn)為漂亮的字用圓圈圈出來(lái)。
學(xué)生互批
我剛才巡視了一下，班上大多數(shù)同學(xué)的字都很漂亮，如果有錯(cuò)的就訂正一下，好嗎？
還記得這篇文章的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。
莫泊桑去拜福樓拜為師，三次拜師，終于……
文章的主要內(nèi)容就濃縮在這篇課文的題目中，那么莫泊桑幾次向福樓拜求教的？每次為什么而去？
第一次是為了讓文章更生動(dòng)。
第二次，si
第三次是
莫泊桑三次求教老師，每一次老師都做了詳細(xì)的指導(dǎo)，請(qǐng)瀏覽一下文章，想一想，福樓拜三次指導(dǎo)，都是在指導(dǎo)莫泊桑干什么？
老師三次都在指導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)觀察。
是的，看來(lái)要把文章寫(xiě)生動(dòng)，光讀書(shū)是不夠的，還要把觀察做到家。我把觀察這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。
同學(xué)們，福樓拜三次指導(dǎo)所說(shuō)的話語(yǔ)耐人尋味，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真揣摩那些句子，看看您能體會(huì)到什么？可以邊讀邊拿出筆來(lái)，寫(xiě)出你的體會(huì)。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生默讀課文。
同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，讓我很感動(dòng)。你從福樓拜的話語(yǔ)中體會(huì)到什么。
我從不不……
我覺(jué)得我們寫(xiě)作的時(shí)候，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用耳朵來(lái)聽(tīng)。因?yàn)椤败?chē)下坡時(shí)……”。
同學(xué)們看看這段文字，這是第二次指導(dǎo)所說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這段話與很特別，特別什么地方？
一連用了9個(gè)問(wèn)號(hào)。
還有什么特別的地方？
在這句話中，福樓拜用了一組一組的對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)馬車(chē)的不同，他這樣說(shuō)，是想讓莫泊桑明白什么？
在不同情況下，不同時(shí)間的馬車(chē)特點(diǎn)是不一樣的。
所以你要仔細(xì)觀察去比較，才能發(fā)現(xiàn)他們的不同之處和特殊之處。
這段文字還有什么特別？再看。
看看第一問(wèn)和最后一問(wèn)有什么特別的地方？
這個(gè)就是讓莫泊桑知道他要善于觀察身邊的事物，沒(méi)一個(gè)事物都有自己的特點(diǎn)。
請(qǐng)你讀讀這兩句話。
怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好寫(xiě)呢？
怎么能說(shuō)沒(méi)有好寫(xiě)呢？
同學(xué)們，福樓拜提出了這一連串的問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)？
為什么不直接告訴他呢？
因?yàn)檫@樣可以讓他自己去揣摩，這樣記得更牢固。
還有要說(shuō)的嗎
因?yàn)橹苯痈嬖V他，就過(guò)于膚淺，讓他自己去觀察親自去實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。
這樣印象更深刻，在細(xì)心領(lǐng)悟的過(guò)程中去領(lǐng)悟。
是呀，這就是一個(gè)大師的高明之處。學(xué)生有疑惑的時(shí)候，沒(méi)有直接告訴他，二是用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他和啟發(fā)他。
好，誰(shuí)來(lái)做一回莫泊桑
變成一個(gè)烙印，永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。
好，剛才我們交流的是第二次。繼續(xù)交流。
我從
讓他不要太浮躁了，要堅(jiān)持到底寫(xiě)作。
這句話有許多學(xué)生批注。
這句話還告訴寫(xiě)作要持之有恒。
只有堅(jiān)持才能下筆如有神的才氣。
福說(shuō)這句話時(shí)神情是怎么樣的？
露出微笑，說(shuō)明有了進(jìn)步。
這篇文章只有一個(gè)“微笑”描寫(xiě)福的神情。
還有什么原因？
還說(shuō)明在指導(dǎo)下有一個(gè)很好的開(kāi)頭，有著更好的進(jìn)步。
有了良好的.開(kāi)端。
因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了觀察，為他的進(jìn)步而高興。
細(xì)微之處見(jiàn)之情，一個(gè)微笑一個(gè)文學(xué)大師對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)與教育。
才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。
學(xué)生讀書(shū)。
從福的話中的體會(huì)。
只仔細(xì)觀察還不夠，發(fā)現(xiàn)與其他不同的地方。是福多年的經(jīng)驗(yàn)告訴了莫。
我從這句話，寫(xiě)作不能隨波逐流，創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
你感受很獨(dú)特。
還要發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的特點(diǎn)。
我們要寫(xiě)作的時(shí)候，別人寫(xiě)過(guò)的再來(lái)寫(xiě)，行嗎？
不行。
發(fā)現(xiàn)到別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，太重要了，這是寫(xiě)作生命的表現(xiàn)。
福為了說(shuō)清楚這一點(diǎn)，課文是怎么說(shuō)的，你再來(lái)讀一讀文章。
學(xué)生讀文章。
怎么來(lái)說(shuō)？
福是通過(guò)舉例說(shuō)告訴莫，寫(xiě)出自己的特色。
師：舉例子，舉幾個(gè)例子。
生：兩個(gè)
師：第一個(gè)例子誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：第二個(gè)例子你來(lái)讀。
生讀。
師：請(qǐng)大家想一想福為什么要舉這兩個(gè)例子。
生：使莫理解更深刻。
生： 這都是非常平常的例子，平�？床怀�，如果莫能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到，別人肯定會(huì)喜歡。
師：大師能夠從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平常。這就是大師的風(fēng)范。在這里要用畫(huà)家的手法來(lái)寫(xiě)。什么是畫(huà)家的手法？我們來(lái)讀一讀莫寫(xiě)的關(guān)于左拉的�？纯词裁词钱�(huà)家的手法。
學(xué)生讀在屏幕上的文字。
師：你覺(jué)得莫這段話寫(xiě)的怎么樣？
生：十分細(xì)膩，讓人一下子想到人長(zhǎng)的怎么樣。
師：這就是畫(huà)家的手法，所產(chǎn)生的奇妙的現(xiàn)象。
生：面貌細(xì)節(jié)，非常傳神。
師：用畫(huà)家的手法，描寫(xiě)特點(diǎn)，這是非常重要的寫(xiě)作基本功。
生讀文字。
師：再讀。
生讀。
師：剛才我們交流第三次指導(dǎo)，對(duì)他的指導(dǎo)話語(yǔ)還有體會(huì)嗎？
生：這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，讓我們明白了寫(xiě)作要仔細(xì)觀察，才能寫(xiě)出具體有特色的文章。
師：這句話有個(gè)成語(yǔ)。你有什么體會(huì)？
生：我體會(huì)到福十分干脆。
師：很率真。
生：不留面子，直接指出。
師：這就是大師的直率。
一下子就看出了問(wèn)題。
師：還有體會(huì)沒(méi)有。
生：天天不是馬車(chē)經(jīng)過(guò)嗎？詳細(xì)的記錄下來(lái)，長(zhǎng)期記下去。寫(xiě)作要日積月累。]
師：長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能夠……
生。
師：我們交流莫的三次話語(yǔ)，開(kāi)始的問(wèn)題解決了沒(méi)有？
解決了。
生：為什么不生動(dòng)呢解決了。
師：在精心指導(dǎo)下，莫取得了怎么的成績(jī)？讀最后一段。
生讀最后一段。
師：好，讀完最后一段，讀書(shū)后面的作家名片，還感受作家在文學(xué)上的成就。
學(xué)生讀作家名片。
師：讀了名片有什么感受？
生：只所以成功離不開(kāi)者一教導(dǎo)。
生：仔細(xì)觀察，積累是寫(xiě)作的必經(jīng)之路。
師：這些書(shū)是十年當(dāng)中創(chuàng)作的，是從師七年之后，三十至四十歲寫(xiě)成的。
他的成就是巨大的，是法國(guó)最大的天才，應(yīng)該向莫脫帽致敬。他的成就怎么來(lái)的？
生：不僅受福的支持，而是勤觀察積累，努力而成功的。
師：兩方面都不可少，一個(gè)善教，一個(gè)勤寫(xiě)。
師板書(shū)。
師：1880年對(duì)莫不尋常的一年，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景創(chuàng)作的《羊旨球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福離開(kāi)了他，當(dāng)時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的莫，你將怎樣追憶的，請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
生寫(xiě)。師巡視。
[學(xué)生靜靜的書(shū)寫(xiě)，有著音樂(lè)相伴，非常好]
學(xué)生寫(xiě)完。
師：對(duì)恩師的追憶，是很深情的。
生：我把作品在墳?zāi)骨盁?/p>
生：老師，你的恩情，把知識(shí)毫無(wú)保留的教給我，我的成功是你血汗的結(jié)晶。老師你為什么，老師我會(huì)永遠(yuǎn)記住你。
師：多么深情。
生：跪下來(lái)，上帝為什么在這個(gè)時(shí)候離我而去。沒(méi)有你，我怎么能活下去呢。
師：恩師太重要了。
生：在聲說(shuō)道，我的恩師，沒(méi)有您哪有今天，我還沒(méi)有報(bào)答你時(shí)，你離我而去。流傳千古。
師：師恩難忘，難忘師恩。這個(gè)單元四篇文章全是師恩難忘，通過(guò)這四篇文章，即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)師恩理解更加難忘。我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
師： 這篇文章為我們成功的刻畫(huà)了師生的形象，文章中通過(guò)什么來(lái)刻劃的。
生：語(yǔ)言與神態(tài)。
師：用對(duì)話，言為心生。語(yǔ)言描寫(xiě)，最靈活直接。文章寫(xiě)完了，對(duì)兩位大師認(rèn)識(shí)才開(kāi)始，我們應(yīng)該把他們的話牢牢的記在心里，把寫(xiě)作的功夫練到家，也希望你讀這兩位大師的作品。
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)6
《莫泊桑拜師》教學(xué)案例
師：今天我們學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑拜師的故事。“拜師”就是——
生：恭恭敬敬地拜某人做老師。
師：請(qǐng)大家默讀課文，想一想《莫泊桑拜師》是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄉx課文）
生：先寫(xiě)莫泊桑為什么要拜師，再寫(xiě)莫泊桑拜師的具體經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)莫泊桑拜師的結(jié)果。
師：說(shuō)得對(duì)。文章具體寫(xiě)了幾次拜師的情況？
生：三次。
師：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)莫泊桑第一次拜師？
生：第二到第五自然段寫(xiě)莫泊桑第一次拜師。莫泊桑向老師請(qǐng)教為什么寫(xiě)出來(lái)的文章不生動(dòng)，福樓拜指出是工夫不到家，對(duì)他說(shuō)要肯吃苦，勤練習(xí)，仔細(xì)觀察，長(zhǎng)期詳詳細(xì)細(xì)地記錄。
師：第二次拜師呢？
生：從“第二天”到“他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)”。莫泊桑告訴老師，看了幾天馬車(chē)沒(méi)有一點(diǎn)收獲。老師提出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，指出可觀察的內(nèi)容很多。莫泊桑記在心里，天天全神貫注地觀察過(guò)往的馬車(chē)。
師：第三次拜師是——
生：第九自然段。老師指出莫泊桑有進(jìn)步的同時(shí)，告訴他對(duì)所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的東西。
師：全文的條理大家已經(jīng)清楚了�，F(xiàn)在我們來(lái)看看第七自然段，福樓拜一共向莫泊桑提了幾個(gè)問(wèn)題？
生：（讀課文）九個(gè)問(wèn)題。
師：這九個(gè)問(wèn)題是不是也有條理呢？
生：有。第一個(gè)和第九個(gè)是呼應(yīng)的。第二個(gè)問(wèn)題指的是不同裝飾的馬車(chē)，第三、四個(gè)問(wèn)題是不同天氣時(shí)的馬車(chē)，第五至七個(gè)問(wèn)題說(shuō)馬車(chē)上下坡的不同，第八個(gè)問(wèn)題是對(duì)第二至七個(gè)問(wèn)題的概括。
師：你說(shuō)得很對(duì)。以后我們讀文章時(shí)要注意學(xué)習(xí)研究它的`條理性，自己說(shuō)話、寫(xiě)文章也要講究條理。
課后反思：
課標(biāo)指出：第三學(xué)段的閱讀要讓學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”。教師在這節(jié)課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生了解全文的表達(dá)順序，還選擇典型的自然段讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，這樣做，有助于提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師能時(shí)刻想著大目標(biāo)，做實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的有心人，值得肯定。
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用熱愛(ài)、滔滔不絕造句。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。
難點(diǎn)
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫(xiě)作方法，靈活運(yùn)用，習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影
【擬訂課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介莫泊桑：
莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，引起轟動(dòng)，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師學(xué)寫(xiě)作的.呢？
二、初讀課文
1、自讀課文
要求：⑴標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞。
�、坡�(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
2、檢查學(xué)生詞語(yǔ)理解情況。
孜孜不倦：非常勤勉。
富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢(shì)盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場(chǎng)面盛大豪華。
三、學(xué)習(xí)生字讀音
投影出示：簡(jiǎn)陋烙印揣摩孜孜不倦
吆喝篝火熱愛(ài)萬(wàn)般無(wú)耐
1、根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
2、指名讀詞語(yǔ)，教師隨時(shí)糾正。
3、再自由讀詞語(yǔ)，同位互讀。
4、再指名讀。
5、齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到五不。
2、指讀全文，達(dá)到正確、流利。
3、默讀課文，感知大意，分清段落。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、認(rèn)真觀察筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在田字格中描紅，臨寫(xiě)。
4、評(píng)比作業(yè)。
五、布置作業(yè)
記憶字形，熟讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，會(huì)用熱愛(ài)、滔滔不絕造句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10、莫泊桑拜師
二、精讀指導(dǎo)
指導(dǎo)朗讀2--5節(jié)
1、指名讀，邊聽(tīng)邊劃出福樓拜說(shuō)的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。
2、生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句。
（1）福樓拜是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)這句話的？
�。�2）他為什么不說(shuō)是你的功夫還不行？
�。�3）他認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？（學(xué)生回答）
3、讀到這兒，你明白了什么？
�。�1）一方面對(duì)兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟；
�。�2）另一方面勤學(xué)苦練是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、回顧上述學(xué)習(xí)方法，小組自學(xué)6--10節(jié)。
5、反饋，學(xué)習(xí)效果。
三、談收獲
1、學(xué)了本課，你有什么收獲？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)小節(jié)。
四、賞讀
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色練讀。
3、配樂(lè)朗讀，評(píng)議后再讀。
五、造句
1、分別找出熱愛(ài)、滔滔不絕所在的句子。
2、理解意思。
3、再讀句子，體會(huì)用法。
4、仿造。
5、集體評(píng)議。
【板書(shū)】
10、莫泊桑拜師
莫泊桑
勤學(xué)
福樓拜
善教
莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)8
現(xiàn)狀分析與思考
面對(duì)中年段的學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師，我最害怕的就是聽(tīng)到這樣一句話：“老師，我沒(méi)什么好寫(xiě)的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。“少、慢、差、廢”的語(yǔ)文課堂，更造成閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)無(wú)法得到和諧的統(tǒng)一。
如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計(jì)悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第九課。課文給我們講述了從小熱愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，三次登門(mén)求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識(shí)名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私�，課文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究�？v觀教材在本單元中的作用與地位，針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容
能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過(guò)程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫(xiě)作水平的主要途徑。
教學(xué)剖析與點(diǎn)津
一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感知人物
在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識(shí)了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國(guó)大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對(duì)他們充滿(mǎn)了無(wú)限的崇敬與向往�！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2、抓穩(wěn)閱讀點(diǎn)，品析人物
文章段落中分散著無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？那得靠教師的“精問(wèn)”�！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時(shí)，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
3、強(qiáng)化精讀點(diǎn)，深化人物
在教學(xué)過(guò)程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練。“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對(duì)話較多，而且語(yǔ)氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫(xiě)作方法
同樣是站在門(mén)前觀察馬車(chē)的莫泊桑，起初是一無(wú)所獲，萬(wàn)般無(wú)奈；而后卻能獲得豐富素材，寫(xiě)出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒(méi)什么好寫(xiě)”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的.幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進(jìn)去�！案前菔窃鯓咏虒�(dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車(chē)：“那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的？”“馬車(chē)上坡時(shí)，馬是怎樣用力？”“馬車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來(lái)應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。
2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法
“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門(mén)口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句�！八吹搅烁畸愄没实鸟R車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)走法是不一樣的�？耧L(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的。馬車(chē)上坡時(shí)，馬是怎樣用力的。馬車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的�！奔偃缯f(shuō)，剛才的問(wèn)句是來(lái)自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個(gè)句號(hào)，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強(qiáng)化方法
文本的內(nèi)容本來(lái)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機(jī)的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細(xì)致觀察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得
滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問(wèn)自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰(shuí)呢？學(xué)生從他那獲得寫(xiě)作方法，我呢？作為一名語(yǔ)文教師也受益匪淺：面對(duì)莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對(duì)莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見(jiàn)血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動(dòng)了我，名師風(fēng)范令我激賞。
這節(jié)課上我實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫(xiě)作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒(méi)什么好寫(xiě)的！
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