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《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-28 16:44:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

[薦]《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[薦]《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字,朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)語句,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在你記憶中,最難忘的一件事是什么?為什么難忘?(自由地交流)好,下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號(hào)。

  再讀課文圈出本課生字和新詞,反復(fù)認(rèn)讀。

  三、識(shí)字

  讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。

  識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法。

  識(shí)字方法舉例:

  (1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。

  十—計(jì)目—冒官—館平—怦

  谷—容田—奮山—燦屋—握

  (2)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如,緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上,多次重現(xiàn)生字,便于學(xué)生識(shí)記。

  四、朗讀感悟

  范讀課文

  學(xué)生自由練讀

  指名讀,邊讀邊指導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。

  “我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?

  文題對(duì)照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個(gè)問題,著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

  圍繞第二個(gè)問題,著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

  從“天,仿佛格外的'藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么,我的心情格外——。(自由談)然后讀讀這句話。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名認(rèn)讀本課生字新詞

  指名讀課文

  精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀

  (一)在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性

  讀第二自然段,想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”?

  學(xué)生自主探索,獨(dú)立發(fā)表意見,教師相機(jī)引導(dǎo):心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

  (二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材說明】

  《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

  3、在閱讀理解中積累詞語。

  4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、講述難忘,導(dǎo)入新課

  1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個(gè)難忘的故事)。

  2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了,用一個(gè)詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)難字的寫法,生書空。

  3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的.事)。

  4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。

  二、感知全文、識(shí)字

  1、通讀全文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?

  3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來匯報(bào):我會(huì)讀**這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。

  4、交流識(shí)字方法。說說自己怎樣記住這些生字:

  減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:算的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,學(xué)生易記錯(cuò)筆畫,還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:算的中間是個(gè)目,而學(xué)生常少寫一橫,就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì);步字學(xué)生常多寫一點(diǎn),可編順口溜走了一步,路程就少了一點(diǎn)來幫助識(shí)記;組詞,造句展示。

  三、交流好詞,讀通課文

  1、認(rèn)識(shí)了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)

  2、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況,做到全員參與。

  提出聽的要求:仔細(xì)地聽,看誰讀得正確,待會(huì)兒大家都來評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

  3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長(zhǎng)了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來請(qǐng)教一下大家。

  指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如:①

  我為鄧爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②

  想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動(dòng),心怦怦地/跳個(gè)不停。③

  我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫/處要做自然停頓處理。

  4、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

  5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。

  6、你在讀課文的時(shí)候,有哪些詞你覺得很不錯(cuò),要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3.激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語句,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  教學(xué)過程:第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在你記憶中,最難忘的一件事是什么?為什么難忘?(自由地交流)好,下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號(hào)。

  再讀課文圈出本課生字和新詞,反復(fù)認(rèn)讀。

  三、識(shí)字

  讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。

  識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法。

  識(shí)字方法舉例:

  (1)用熟字帶生字的'方法識(shí)字。

  十—計(jì)目—冒官—館平—怦

  谷—容田—奮山—燦屋—握

  (2)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如,緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上,多次重現(xiàn)生字,便于學(xué)生識(shí)記。

  四、朗讀感悟

  范讀課文

  學(xué)生自由練讀

  指名讀,邊讀邊指導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。

  “我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?

  文題對(duì)照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個(gè)問題,著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

  圍繞第二個(gè)問題,著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

  從“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么,我的心情格外-----。(自由談)然后讀讀這句話。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名認(rèn)讀本課生字新詞

  指名讀課文

  精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀

  (一)在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性

  讀第二自然段,想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”?

  學(xué)生自主探索,獨(dú)立發(fā)表意見,教師相機(jī)引導(dǎo):心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

  (二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)

  (三)自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第四、五、六自然段,想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。

  三、寫字指導(dǎo)。

  本課要求寫的十個(gè)字,以左右結(jié)構(gòu)的為主,可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo),除“加、外”兩個(gè)字,其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字,是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

  獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

  “及”字的筆順。

  “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  四、學(xué)生練習(xí)書寫生字

  五、拓展實(shí)踐活動(dòng)

  通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

  教后反思:

  沒上這堂課,我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘,因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開放的成就,與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系,學(xué)生還自已想起了小平樹,與這么一位和藹可親的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人握手,當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫在黑板上,1984,已經(jīng)二十多年了,二十年前計(jì)算機(jī)還沒普及,十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡(jiǎn)單的事,學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ#噪y忘。

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