小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計

時間：2024-09-28 10:46:44 教學設計我要投稿

小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計

小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。

　　2、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

　　3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

　　二、教學重點、難點、

　　揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）復習引入

　　1、指名認讀生字。

　　2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

　　3、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什么不同？

　　4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們為什么而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。

　�。ǘ┘氉x課文，研讀重點句

　　1、這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發生的先后，你認為可以分成幾部分？

　�。�1）學生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。

　　2、研讀爭吵的句子。

　　（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

　�。�2）學生討論，兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？

　�。�3）聯系課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？

　　（4）學生試讀，評價。教師指導朗讀。學生練讀。

　　3、研讀有關爭吵起因的句子。

　　（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關自然段，小組合作學習后選派代表發言。

　�。�2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）

　�。�3）學生齊讀這三句話。

　　4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。

　�、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那椋瑸槭裁矗�

　�、瓶巳R諦的“好”和“可愛”表現在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。

　�、菑陌怖聽幊澈蟮倪@些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？

　　5、研讀文章末段“爸爸的'教誨”。

　　讀課文最后一段，說說讓你最受啟發的是哪一句話，并說明理由。

　�。ㄈ┬〗Y讀后感受

　　1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。

　　2、結合自己的生活實際談談感受。

　　（四）作業練習

　　1、抄寫課文中爸爸的話。

　　2、說說自己曾經與同學之間發生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

　　板書設計：爭吵

　　嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好

　　寬容團結友愛

小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容、并學著處理同學間發生的問題。

　　教學重難點：聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。

　　二、導課

　　1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

　　2、出示課題《爭吵》，正音：爭翹舌后鼻音。

　　質疑：

　　誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現？結果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發？……

　　三、初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡、

　　1、默讀課文，圈劃出生字新詞。

　　2、重點字詞，借助字典和上下文來理解。

　　3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡。

　　四、匯報、交流。

　　1、出示生字詞，重點指導：縮承緣憤畢戒既

　　正音：縮承憤既

　　字形：承緣畢既

　　比較：即和既 / 緣和綠 /畢和必 /即和既 /

　　2、指名分節朗讀課文，相機正音

　　如：嫉妒的“嫉”讀陽平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學”的“挨”讀陽平

　　3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內容。

　　按“爭吵前，爭吵時，爭吵后”來理清文章脈絡。并學習作者怎樣按事情發展的順序把事情寫清楚的。

　　五、學習課文第一部分，爭吵的起因

　　1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會發生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？

　　2、共同品析

　　示例：

　　生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導致我弄臟了本子，引發爭吵。

　　生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態度很好地道歉了。

　　生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關心同學，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會這么生氣，和克萊蒂發生爭吵。

　　生：克萊蒂面對安利柯的責罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態度很好，而且“我不是故意的�！闭Z氣是平緩，并不是像我們平時那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個很有禮貌，很善良的孩子。

　　生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎了，“我”有點嫉妒他。雖然“我”說“并不是因為他得了獎，我嫉妒他�！�

　　3、有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、談話：你們平時和同學會為什么而爭吵？

　　示例：

　　生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛的鋼筆被同學碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

　　師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學之間發生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？讓我們繼續來學習《爭吵》

　　回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？

　　二、學習“爭吵”部分

　　1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現，體會他們的內心。

　　2、品讀體會：

　　示例

　　安利柯：“很不舒服”“報復”“……也……也……” 因為，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意之錯和歉意反而激起他的報復心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

　　克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報復很生氣，因為他想不到自己的好朋友會作出這樣的舉動，但又很善良地在老師發現的瞬間把舉起的.手縮回。很大度，很寬容。

　　3、練習分角色朗讀，體會人物的特點。

　　三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意

　　1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？

　　2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現，體會“高尚”的真諦。

　　3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：

　　安利柯

　　克萊蒂

　　心情：

　　動作：

　　神態：

　　語言：

　　你的體會：

　　4、結合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時反省。

　　5、分角色朗讀課文，角色體驗。

　　四、總結

　　1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

　　2、結合生活經歷，談自己學習本課的收獲和啟發。

　　五、作業

　　1、和伙伴分角色朗讀課文。

　　2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會。

　　3、自己和同伴間發生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。

　　4、繼續閱讀《愛的教育》。

小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計3

　　【設計理念】

　　１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發現的操作平臺。

　�。病⑴囵B學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀。

　�。�、注重課內和課外的結合，將學生生活和文本整合，讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學一致用。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　�。�、讀準字音，讀通課文，會寫１４個生字；

　　２、學會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內容的方法。

　　３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

　　〖教學重難點〗

　　了解文章的主要內容。

　　〖教學流程〗

　　一、揭題、讀題、設疑

　�。�、板書：

　　爭吵，齊讀。

　�。�、學生針對課題提問題：

　　誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？

　　二、初讀課文

　　要求：

　　帶著問題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　三、檢查

　　１、字音、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意

　　承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　�、胖缸x，請一學生當小老師，其他同學跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。

　�、啤疤妗钡牡谝粋€“夫”字的最后一筆由捺變為點；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導學生仔細觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

　　２、檢查朗讀：

　　朗讀比賽，指明學生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。

　　四、了解主要內容

　�。�、指名回答剛才的問題。

　�。�、同桌之間互說。

　　３、將這些答案結合板書連起來說。

　�。�、同桌互說。

　�。�、小結：

　　給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內容的方法之一。

　　五、精讀“為什么爭吵”

　�。薄⒆x完課文后，大家想跟誰交朋友？

　　２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現。

　　３、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）

　　六、結課

　　七、作業

　　在《寫字。鋼筆字》中，抄寫相應的字詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　�。�、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

　　〖教學重難點〗

　　聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

　　〖教學流程〗

　　一、回顧導入

　　在平時學習生活中，是否有與同學發生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而發生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？

　　二、自學探究

　　１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

　　２、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯系上下文，試著理解它們的含義。

　�。�、小組交流、合作學習，遇到疑難問題做好讀書符號。

　�。础⒔處熝不刂笇�，參與討論。

　　三、檢查匯報

　�。�、小組選派代表匯報學習收獲：

　　（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

　　２、結合自己與同學間發生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。

　　四、轉換角度，回歸整體

　�。�、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

　�。�、教師依據學生所說的理由，及時加以梳理，確定導向。

　　⑴安利柯錯在哪？

　　（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

　　⑵為什么說克萊諦是個高尚的人？

　�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

　　⑶克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

　　（聯系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

　�。�、小結：

　　我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復同學），但又能看到長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進步也是明顯的'，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于好……

　　五、指導朗讀，深化情感

　�。�、指名讀“我”的話。

　�。�、教師指導：

　　“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；

　　“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。

　　３、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　　４、合作分角色朗讀。

　　六、聯系實際，明理拓展

　�。�、讀懂父親的話：

　　⑴齊讀最后一段中父親說的話。

　�、普页稣n文中父親說的其它的話。

　�、亲x一讀，再聯系上下文，談談自己的理解。

　　“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學發生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

　�、刃〗Y：

　　父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。

　　２、讀寫結合：

　　寫寫你在平時與同學發生糾紛的一幕，并寫一寫你學了這篇文章后，你對這件事的看法。

　　七、作業

　�。�、把父親的話抄下來，再體會體會。

　　２、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。

小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計4

　　設計理念：

　�。�、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀。

　�。场⒆⒅卣n內和課外的結合，將學生生活和文本整合，讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學以致用。

　　教學目標：

　　1、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容的道理。

　　教學重點：

　　聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

　　教學難點：

　　體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容的道理。

　　教學過程：

　　一、推薦原著，激發興趣

　　1、同學們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節課就繼續學習書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）

　　通過上節課的學習，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事？他們為了什么而爭吵呢？

　　二、細讀課文，探究解疑

　�。ㄒ唬┳h一議：究竟誰對誰不對？為什么？

　　1、（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的.筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2、你們覺得我的報復行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀

　　（他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎，所以我才決定報復他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）

　　（因為嫉妒，朋友不小心犯的錯誤，在我看來這是

　　因為嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看來這是在

　　因為嫉妒，一對平時非常要好的朋友最終發生了）

　　一起書寫嫉妒

　　3、當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現？你從中體會到了什么？

　�。ㄋ谋憩F是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說明他很生氣。“你這是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）

　　過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

　�。ǘ幊澈蟾饔惺裁幢憩F

　　1．學生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現？

　�。�1）爭吵后我的表現。

　　自由讀一讀第5自然段，讀后說說你讀懂了什么？（相機指導朗讀，體會“我”的后悔與矛盾心理）

　　不安：

　　后悔：

　　a后悔的原因：“我知道他是個好人，他絕對不會是故意的�！�

　　b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯系上下文，你能用自己的話說說克萊諦是個怎樣的孩子？能不能讀出來——

　　克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

　　老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學習的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學著給家人煮咖啡，在勞動的間隙又不忘復習功課，可以說是一個人見人愛的好孩子。而我今天卻因為可惡的嫉妒心，故意報復他，怪不得我會如此后悔。

　　c下面，我請一位同學來讀讀這句讓他后悔不已的話——

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好�。�

　　也許他又想起了他們一起學習，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會理我了。多么遺憾��！多么后悔啊！

　　d大家想不想一起來感受一下他內心的后悔。

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好��！

　　d既然認識到了錯誤，為什么不去道歉呢？

　　（因為他愛面子，覺得有些丟臉）

　　此時，他的內心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

　　想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，可是“請原諒我…。

　　一對平時形影不離的好朋友，卻因為一件雞毛蒜皮的小事而爭吵，而鬧別扭，一個已經認識到了自己的錯誤而后悔不已，另一個呢？克萊諦又是怎樣表現的呢？

　　（2）克萊諦的表現。

　　“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！� 克萊諦為什么而悲哀？

　�。ǹ巳R諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）

　�。�3）克萊諦說 “我在外邊等著你！”“我”也回復他的那句“我也等著你！”兩人都說在外面等對方，他們心里想的一樣嗎？

　　（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

　　過渡：此時此刻，兩位好朋友的心情都是那么復雜，老師講的功課估計都沒有聽進去，這一天過得可真是煎熬。

　　終于等到了放學。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學如何對付他的防御他）一個挨字把我內心的后悔、矛盾、不知如何面對他的心情表現的淋漓盡致。

　　那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，請同學們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。

　　1．匯報交流。

　　2．賞析重點句子

　　3．當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

　�。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　�。矗偃缒憔褪亲髡�，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會怎樣想？

　�。担笇Х纸巧首x，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。

　�。叮畯淖畛醯募刀蕡髲偷胶蠡�，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個怎樣的人？實際上，他的這一系列心里變化都和一個人的平時教導有關，那個人就是他的父親？請找出父親教育他的話：

　　投影

　　誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會

　　你從中受到了什么教育？

　　三、小結

　　今天我們學習的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學們，我們本單元學習的主題是感受童年的樂趣，課余有時間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業。

　　板書設計：

　　爭吵

　　“我” 克萊諦

　　嫉妒、報復不小心

　　不安、后悔憤怒

　　矛盾悲哀

　　和好

　　相互諒解相互寬容

小學三年級語文下冊《爭吵》教學設計5

　　【設計意圖】

　　這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢，……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚�！北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發生時，我們應當怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導學生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學生感受人性的真。

　　【學習目標】

　　1、學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

　　2、能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　3、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、說說平時和同學爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？

　　2、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態去對待我們身邊的人。

　　3、這節課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現的吧。

　　二、自讀課文，學習生字詞，感知課文內容

　　1、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：

　�、拧∽詫W生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”