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小學語文第九冊《高爾基和他的兒子》教學設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文第九冊《高爾基和他的兒子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文第九冊《高爾基和他的兒子》教學設計1
教學目標：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。
教學準備：
多媒體課件。
一、談話引出課題。
1、同學們，昨天我們有個預習任務記得嗎？通過預習，知道課文中寫了哪兩個人？（出示課題：高爾基和他的兒子）
2、預習后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學生說）
3、學習作家卡片——高爾基。
師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，那么，課文寫了他和兒子之間的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個自然段前標上序號。
2、學習生字。
a、檢查讀音。
b、指導書寫。
3、再讀課文，理清文脈。
a、把生字帶入課文中，再讀課文，想一想高爾基和兒子間的哪些事，分別在哪些自然段寫到？
b、引導分段。（板書：栽花賞花 寫信教子）
三、精讀課文，引導感悟。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過度：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的父親，他的兒子也非常懂事，也很孝順，文中哪些地方寫到兒子對爸爸深深的愛呢？
感受“子愛父”，學習2、3自然段。
1、 學生默讀2、3自然段，在文中畫上“——”線。
2、 指名匯報，朗讀。體會子愛父。
（1） 課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現在在哪修養，兒子跟媽媽不顧路途遙遠，長途奔波來看望爸爸說明什么？(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達出來嗎？（指導朗讀第二自然段）
高爾基的兒子來到島上后做了些什么呢？
（2） 隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3） “只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個子低）兒子年齡小、個子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導學生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會兒子對父親的愛。
指導學生通過朗讀來表現兒子對父親的愛。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會蘇聯了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導學生說話）
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導讀2、3自然段。
3、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。
（1)時間過得真快，轉眼間，兒子種的花全開了。現在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）
（2)交流。
（3)指名說。
（4)引導看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復了平靜的心情。）
c、假如你是勞累一天的'居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時此刻，對于島上的居民來說，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們再次帶著這份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）
(7)引導讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
四、小結。
五、作業。
1、引導學生積累值得摘抄的詞語或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書設計：
14、高爾基和他的兒子
栽花賞花 愛 寫信教子
小學語文第九冊《高爾基和他的兒子》教學設計2
習題一
一、1、《童年》是 以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《__ ___》、《_____》。
2、《童年》講述的是______（作者的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現了19世紀七八十年代______下層人民的生活狀況。
3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個______的人，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的______，正直的老工人______，獻身于科學的知識分子“______”都給主人公以力量和支持。
4、______（人物名）被列寧稱為“無產階級藝術的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
5、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執著的“好事情”。
6、《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。
7、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。_______________是作者創作這部作品的第一主題。
二、1.阿廖沙在幾歲時外出謀生？（）
A.10 B.12 C.11 2.阿廖沙的童年經歷了哪些痛苦？（）
A.常被周圍人表揚B.常遭外祖父毒打 C.被外祖母丟棄
3、《童年》的作者是（）
A.高爾基 B.法布爾 C.托爾斯泰 D.羅貫中
4、主人翁在＿歲喪父。（）
A.3 B.6 C.4 D.1
5、“小茨岡”是＿。（）
A.薩沙B.伊萬C.格里戈利 D.米哈依爾
6、阿廖沙第一次看到兩個舅舅吵架，是關于＿。（）A.分家的事 B.誰撫養侄子 C.誰繼承父業D.誰的兒子最好
7、___在大火撲滅后死了？（）
A.阿廖沙B.外祖父C.娜塔麗婭舅媽D.阿廖沙的母親
8、大火后，外祖父搬到了______。（）A.小酒館上面B.澡堂上面C.沒有鄰居的樓
9、阿廖沙的外祖父把第一次搬家的那棟房子賣給了＿。（）A.一個商人B.雅科夫舅舅C.酒館老板 D.米哈依爾舅舅
10、阿廖沙第一次搬家因為＿。（）
A.家里太窮 B.“小茨岡”死了 C.家里著火了了 D.憎恨這個家
11、通讀全書，知道阿廖沙的外祖母是一個＿的人（）
A.誠實，討厭說謊 B.喜歡撒善意的謊言 C.愛用神靈騙人 D.假裝誠實 12、2個舅舅為什么在對方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）
A.他們很恨他 B.因為他們都想把他弄到手 C.因為他很傻 D.因為外祖父喜歡他
13、阿廖沙和他的那些“伙伴們”時常____掙錢。（）A.搶來的東西賣掉B.把書本賣掉C.給人當童工D.撿破爛
三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特點是什么？
2、請用幾句話概《童年》主要內容。
3、童年反映了什么？
習題二：
1、《童年》中人物阿廖沙是一個什么樣的形象？能給你什么啟發或感染？
2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良樂觀的___，自私殘暴的___，貪婪惡毒的___以及快樂的“小茨岡”和執著的“好事情”。
3、《童年》中塑造了___的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向___的具有普遍意義的藝術典型。
4、《童年》最基本的主題之一是：______。____是作者創作這部作品的第一主題。
5．簡要地寫出你熟悉的一個情節，并說說對這一情節的體驗和感悟。
6、《童年》是____以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《 》、《 》。
7、《童年》講述的是 _______（作者的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現了19世紀七八十年代_______下層人民的生活狀況。
8、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個_____的人，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的____，正直的老工人_____，獻身于科學的知識分子______都給主人公以力量和支持。習題三：
1．高爾基的自傳體小說包括哪幾部？
2．誰鼓勵高爾基把童年的經歷寫出來的？
3．高爾基在《童年》中記敘了哪些內容？
4．《童年》中的優秀優秀人物對阿廖沙的成長有哪些良好影響？
5．阿廖沙為什么會在外祖父家度過童年？
6．“小茨岡”在外祖父家是人一個什么樣的人？他過著怎樣的生活？他因為什么事而死去？
7．阿廖沙的兩個舅舅總因為什么而吵架？
8．外祖父在阿瘳沙眼中是一個什么樣的人？
9．外祖父的'染坊失火了，據外祖父推測是誰放的火？救火之后是誰死去？
10．外祖父教了“我”什么？給“我”講了什么？
11．祖母給我講了什么？
12．默默工作的戈里格里最后結果如何？
13．外祖父的房客“好事情”在我眼里是一個什么樣的人？
14．外祖父的另一位房彼得伯伯是一個什么樣的人？
15．舉例說說作者眼中“野蠻的俄羅斯生活中這些鉛一樣沉重的丑事”？
16．舉例說說“我”童年認識的祖國無數優秀人物中的一個。
習題四：
1、主人公在成長過程中經歷了不少痛苦，請選3件你最難忘的事加以簡要敘述。2.主人公同樣感受道人間的溫暖，從文中“我”出了6件這樣的事情加以簡要描述。3.這部小說哪個人物給你的印象最深？為什么？ 參考答案： 習題一
一、1、高爾基；《在人間》；《我的大學》
2、阿廖沙；俄羅斯
3、吝嗇、貪婪、專橫、殘暴；慈祥善良、聰明能干、熱愛生活；小茨岡；格里戈里；好事情
4、高爾基、《在人間》、《我的大學》
5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們
6、阿廖沙
7、鞭撻俄國國民的小市民習氣
二、CBAAB ACACC BBD
三、1、答：外祖母——慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都忍讓，有圣徒一般的寬大胸懷。小茨岡——樂觀淳樸。格里戈里——正直。“好事情”——獻身于科學的知識分子。
2、本書是阿廖沙三歲至十歲這一段時期的童年生活。小說從“我”隨著母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
3、反映了高爾基對自由的熱烈追求，對美好生活的強烈向往。他在生活底層與大眾人民的直接接觸，深入社會，接受社會，接受進步思想的影響和如饑似渴地從書籍中吸取知識養料使他真正成長起來。習題二
1、阿廖沙是俄羅斯一代新人的代表，他從小心地善良、是非分明、能愛能恨。他勤于學習，刻苦耐勞，嚴峻的生活使他鍛煉成長為一個意志剛強、有理想有作為；他不畏艱難險阻，即使在窮途末路中也要笑著面對的精神品質深深地激勵著我，讓我學會了笑對人生，笑對困難。
2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅們
3、阿廖沙 新生活
4、阿廖沙的成長 鞭撻俄國國民的小市民習氣。
5、開放性題目，能簡要寫出一個情節，寫出與情節有關的體驗和感悟，并言之成理。示例：情節：阿廖沙受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里，結果被外祖父打得失去了知覺。體驗和感悟：外祖父的殘酷、自私讓我們看到了資本主義社會小市民階層骯臟、齷齪不良的品性。
6、略
7、阿廖沙 俄羅斯
8、吝嗇、貪婪、專橫、殘暴；慈祥善良、聰明能干、熱愛生活；小茨岡、格里戈里、好事情 習題三 1．《童年》，《在人間》，《我的大學》2．列寧
3．真實地描述了自己苦難的童年，反映當時社會生活的一些典型特征，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。
4．使高爾基養成不向丑惡現象屈膝的性格，鍛煉成堅強而善良的人。
5．阿廖沙三歲在阿斯特拉罕患霍亂，他父親馬克西姆看護他，不幸染病身亡。阿廖沙只好隨母親回到外祖父家。
6．小茨岡是外祖母的養子，他在家里是主要勞動力，替阿廖沙挨打。他因替舅舅米哈伊爾背石十字架而被壓死。他是一個快樂、積極向上、懂事的孩子，他處處替外祖母著想。7．他們想瓜分外祖父的財產，母親的陪嫁。
8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能干甚至是天使。9．是舅舅米哈伊爾，舅母納塔利亞因難產而死去。10．教我識字，給我講俄法戰爭的故事。11．外祖母給我講上帝的故事，朗讀詩歌。
12．流落街頭，淪落為乞丐。13．祖國無數優秀人物之一。14．搶劫教堂15．后父歐打母親。16．外祖父的房客“好事情”。習題四 1、1)一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。
2)阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學校也受歧視和刁難。因為繼父的虐待和流言，使阿廖沙在學校抬不起頭來。
3）阿廖沙三歲時，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養在外祖父卡什林家。小小年紀年紀就享受不到父愛和母愛，只能寄居在外祖父家里，遭千般折磨 2、1）在這個污濁的環境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。
2）每逢節日的晚上，雅科夫就會彈吉他，奏出動人心弦的曲調。外祖母跳著民間舞，猶如恢復了青春
3）外祖母知道很多優美的民間故事，經常給阿廖沙講故事
4）后來，外祖父遷居到卡那特街，招了兩個房客。一個是進步的知識分子，綽號叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個優秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習氣引起了阿廖沙的反感。5）外祖父破產后，阿廖沙和同學一起去撿破爛，他也在學校感受到了友誼和同情。6）當阿廖沙被挨打時，外祖母總會救他。3、給我印象最深的是阿廖沙的外祖母，因為她慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對事都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心。在這冰冷的世界里，只有外祖母庇護，關心這阿廖沙，給予他無限的溫情和鐘愛
小學語文第九冊《高爾基和他的兒子》教學設計3
教學內容
高爾基和他的兒子
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重難點
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
課時數
共 兩 課時
課時安排
第一課時：初讀課文
第二課時：精讀課文
課題
高爾基和他的兒子
共需要 2 課時
此為第 1 課時
內容
初讀課文
教學目標
正確、流利地朗讀課文
了解高爾基和兒子之間發生的兩件事
教學
重難點
理清課文脈絡，了解高爾基和兒子之間發生的兩件事
教學準備
多媒體課件
教 學 設 計
二 次 備 課
（一）質疑課題，導入新課
1、同學們，今天請大家跟我一起去認識一個人，去感受一對父子之間的情誼。請打開語文課本第14課，齊讀課題。（板書：14、高爾基和他的兒子）
2、看到這個題目，同學們有什么問題？（①.高爾基是誰？②.高爾基和他兒子之間發生了什么事？）
（二）初讀課本，了解課文的大概內容及結構
1、帶著這些問題，請同學自讀課本，在不會讀的字上邊標上記號，標出自然段序號，找出問題的答案，用自己的話說一說。（①.高爾基是一位偉大的作家。②.“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事。）
2、讀生字，組詞、造句。
3、請同學用一句話概括這篇文章的主要內容。（這篇文章主要敘寫了高爾基和他的兒子之間的兩件生活小事。）
5、找出這兩件事情分別是什么事。（同時解決了質疑課題時提出的問題）
6、既然說到了“寫信”，我們在四年級也學過了信的格式，現在請同學自讀課文，找出這篇課文中信的內容是哪些自然段。（7—9自然段）
7、請同學根據發生在高爾基和他兒子之間的兩件事情將課文分成三段，并概括段落大意。
第一段（1）：點明高爾基的身份及他很愛兒子。
第二段（2—5）：敘寫兒子探望父親時栽花，父親欣賞兒子所栽之花。
第三段（6—9）：敘寫兒子收到父親的來信，感受父親的教誨。
（三）細讀信的內容，體會高爾基的用意
1、默讀課文第7—9自然段，體會高爾基寫給兒子的信的
教 學 設 計
二 次 備 課
主要目的是什么？從課文中找一句話來回答。
2、引出課文的最后一句話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快。”
3、齊讀這句話。
4、引導感悟“給”，永遠比“拿”愉快。
⑴本文中，誰“給”了誰什么？（高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花）
⑵鮮花代表——美好的東西。
⑶美好的東西還可以指什么？（真誠的關心、熱情的幫助、美好的環境……）
⑷“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出）
⑸“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）
⑹“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）
⑺高爾基并不滿足于兒子只孝順他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
⑻說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快。”的理解。（①奉獻比索取好。②有所奉獻，就容易得到快樂。）
5、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？（課文第一自然段）
6、齊讀課文第一自然段。
板書設計
練習設計
教學反思
課題
高爾基和他的.兒子
共需要 2 課時
此為第 2 課時
內容
精讀課文
教學目標
1、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
2、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學
重難點
1、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學準備
多媒體課件
教 學 設 計
二 次 備 課
一、復習檢查。
1、這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著
滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
教 學 設 計
二 次 備 課
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內容。
板書設計
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛父
寫信教子父愛子
練習設計
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
教學反思
小學語文第九冊《高爾基和他的兒子》教學設計4
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學生明白：人生的快樂在于付出。
教學理念：1.全面依靠學生。2.高度尊重學生。
教學主要方法：1.小組合作。2.小組互動。
前置性作業：
第一次：
1.讀熟讀好課文。
2.借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思。
3.查找高爾基的資料。
4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發生的什么事？
第二次：
1.查找有關“愛”和“奉獻”的資料。
2.小組在習網上或qq群里交流讀書收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什么？)
第一課時(簡要)
一、檢查課文朗讀情況。（先小組里檢查，后全班檢查）
二、匯報高爾基的資料。（先在小組里交流，后全班匯報）
三、課文寫了高爾基和他兒子之間發生的什么事？找出有關段落。（先在小組里交流，后全班檢查）
四、再讀課文。
第二課時
一、課前。欣賞《海燕之歌》。
二、導入。
師：同學們，這節課我們繼續學習14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題？
師：好，王智慧同學。（其他同學書空）
師：同學們，她寫得怎么樣？
生：好。
師：掌聲表揚。（掌聲響起來）請同學們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節課我們已經初步學習了這篇課文，同學們再來回顧一下這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養，他的兒子前來探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：好，孩子，請你把你剛才說的提煉成幾個字寫在黑板上，好嗎？
生：好。（板書：栽花、賞花、寫信教子）
師：寫得怎么樣？
生：好，掌聲表揚。
師：這節課就讓我們再次走進文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經布置同學們在習網-開放式網絡教育平臺上或qq群上以小組為單位進行了交流，并且做好了匯報用的課件，下面請同學們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準備。(小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學們，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好，請一個小組到前臺來展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。
生：我們小組還聯想到有關奉獻的名言：
夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。——泰戈爾
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。——陶鑄
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問？
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細心。
師：你也是個細心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個自然中的“探望”這個詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
師：說得好。
生：我給你們小組提個建議，你們小組在匯報名言應該這樣匯報：泰戈爾曾經說過：夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學們，兒子的這種行為用文中的一個字來說是什么？
生：愛。
師：說得好，還可以用哪個字？
生：拿。
師：對，那么同學們，“愛”和“拿”之間有什么關系呢？
生：（說不出）。
師：同學們，可不可以這們說，“愛”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個小組表現如何？
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
生：我們小組是從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
生：我們小組還聯想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛
是一杯濃濃的茶
需要我們細細的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛
似一片浩瀚的大海
給予我們一個溫馨的港灣
生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組匯報有評價、有補充或者有疑問？
生：我還能從“欣賞”這個詞讀出高爾基很愛他的兒子。
師：體會得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說完，等一等你再說好嗎？
生：好。
師：同學們，這個自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以說兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵？
生：可以。
師：同學們，我們通常把什么比做花？
生：一個人美好的心靈。
師：對，說得好。還把什么比做花？
生：（說不出）
師：我記得咱們班的劉子豪同學在一次作文的時候把一個女人比做花。
生：夏老師。
師：對，他說夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學，你真的覺得夏老師貌美如花嗎？
豪：是的。
師：夏老師覺得我的容貌沒有花美，你覺得還因為什么？
豪：（說不出）。
師：找個同學幫幫你。
生：因為夏老師心靈美。
師：還因為什么？
生：（說不出）。
師：是因為愛！同學們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學，夏老師也愛你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來匯報，你們小組要補充是嗎？是一個同學補充，還是整個組補充？（觀察后）你們小組來吧！
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快”讀出來的。
生：我們小組還聯想到高爾基的名言：
你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。
愛孩子，這是母親也會的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識。
當你感到一切人需要你的'時候，這種感情就會使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問？
生：我還能從你們小組找到的這兩個自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個什么樣的人？
生：做一個所有人都需要的人。
師：對，愛是什么？
生：愛是關心、呵護。
師：說得好，發言真精彩。
生：掌聲響起來。
師：掌聲響起來，生：發言更精彩。
師：愛還是什么？
生：老師我想寫到黑板上。
師：好啊，孩子，來吧。他去寫，我們繼續交流。
生：我能讀出來崇高之愛。
師：你是怎么讀出來的？
生：高爾其希望他的兒子做一個奉獻的人。
師：好，掌聲。你來說。
生：我能從這兩段讀出來，人間的親情的崇高的愛。
師：夏老師覺得你是動了腦筋的，掌聲響起來。
生：我想問你們小組“美好的東西”指的是什么？
生：答不出。
師：請其他同學幫他回答。
生：美好的東西指的是關心、付出、給予。
師：說得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學們寫完了，我們一起看他寫的什么？請你來讀一讀。
生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻。
師：寫得好，說得也好。孩子，我從你的話語中讀出了愛就是教育，掌聲表揚他。
五、總結提升。
師：同學們，剛才龍開心同學由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進高爾基的信中，細細體會這種崇高的愛。好，找個同學來讀一下課文。好，吳夢齊，你來讀。
師：夏老師在認真地聽，我能聽得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細細地品，你有沒有新的思考或發現？
生：（沉默）。
師：請同學們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細細地品，能不能有新的思考和發現，先在二人小組里交流一下。
師：誰有發現？
生：我能讀出高爾基對兒子的那種崇高的愛。
師：孩子，怎么讀出來的？
生：高爾基教育兒子為奉獻，為所有人奉獻，為整個社會奉獻。
師：說得真好，熱烈的掌聲響起來。同學們，高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現在對兒子的教育，教育兒子，一起讀（屏幕出示）：
“給“，永遠比“拿”愉快！
師：同學們，讀了高爾基的信，你一定有很多的感受，請你拿起手中的筆，給高爾基寫封信，好嗎？
生：好，開始寫信。
師：請同學們抓緊時間。（過了一會兒）哪位同學寫完了？
生：我寫完了。
師：好，你來讀一讀你寫的信。
生：高爾基先生，看到您的信，我知道您很愛您的兒子，并且注意對兒子的教育，告訴他：“給”，永遠比“拿”愉快！我從你的信中受到教育，今后也要為整個社會奉獻。
師：孩子，你寫得真好，如果高爾基看到你寫的信，他出會由衷地高興，因為你是如此地理解他對兒子的愛，也明白了他想對兒子說，也想對我們所有人說的這句話，讓我們一起來讀（屏幕出示）：
“給”，永遠比“拿”愉快！
師：最后，老師向同學們推薦閱讀高爾基的散文詩《海燕之歌》。好，這節課說上到這兒，下課。
生：老師再見。
小學語文第九冊《高爾基和他的兒子》教學設計5
教學目標：
1、 認識7個生字，能積累由生字所組成的詞語，通過圖片理解詞語“姹紫嫣紅”。
2、 描摹5個生字，重點指導描摹“妻、霞”兩個生字，在認真書寫過程中有意識記憶這些字。
3、 能正確有感情地朗讀課文，體會高爾基和他兒子間深深的父子情，重點讀好第四、第五小節。
4、 能熟讀課文了解內容，聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話，感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。
教學重點：
1、 在體會父子情深的基礎上，熟讀課文第四、第五小節，并能背誦。
2、 聯系課文有關內容讀懂課文的最后一句話，感受“給予”的快樂。
教學難點：
1、 通過多種認字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。
2、 聯系課文內容讀懂課文最后一句話。
教學準備：
多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關的名言。
教學過程：
一、復習鞏固，揭示課題：
1、 練習：連連看
師：上學期我們學習了好多關于名人的課文，通過課文中一個個生動的小故事，加深了我們對他們的`了解。你們還記得他們嗎？
安培 偉大的革命家 不懂就問
楊時 法國物理學家 專注科學
孫中山 宋朝著名學者 刻苦練琴
貝多芬 偉大的音樂家 尊敬老師
訓練句型： 是 （職業） ， 他 （怎么樣） 。
2、 師：今天，我們再來認識一位名人，他就是著名作家____高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡單介紹）。
師：想認識他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關于高爾基的文字介紹）。
3、 師：我們這篇課文正和他有關。
二、初讀課文，學習生字：
1、學習課文第三小節。
（1）（媒體出示課文第三小節）自由朗讀第三小節。
找找哪些詞語說明兒子對父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊后，就忙著栽花。（板書：栽花）
從哪幾個詞語看出兒子很愛父親？
（媒體突出顯示）顧不上、一直。
（2）這么一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強調突出“只有”。
“只有”一詞說明了什么？說明兒子年齡很小。他那么小卻為父親栽花，間接說明他很愛他的父親。
（3）齊讀課文第三小節，再體會兒子對父親深深的愛。
2、學習課文第四、第五小節。
（1）（媒體出示課文第四小節）師范讀。
（2）學習生字。
① （媒體突出顯示“姹紫嫣紅”），師用圖片幫助學生理解詞語“姹紫嫣紅”。
② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。
③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。
（3）這么美的景色，我們一起試著來背一背吧。（師引背)
（4）區分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶著愉悅的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）
（5）高爾基滿心歡喜地說不上話來了，你能替他說一說嗎？（填空）
高爾基坐在院里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。他心想：______________。
三、深入學習，感情升華：
1、過渡：師讀課文第6小節。（板書：寫信）
2、（媒體出示信的內容）請你把自己當成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內容，再把你讀信后的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）
3、補充信的內容：（媒體出示）
那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠比“拿”愉快。
文中“給”和“拿”分別指什么？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）
4、 復習鞏固，描摹生字。
（媒體出示）生字所組成的詞語。 全班齊讀，師及時正音。
師指導描摹生字：妻、霞。（學生在書后田字格里寫一寫）
5、 師：在這封信里，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什么呢？（指名回答）
師：是啊，對別人小小的關心，對別人的稱贊和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。
6、 說一說你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。
7、 師總結：這對父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）
四、再讀課文、積累名言。
1、如此深刻的愛，讓我們再一起讀一讀課文，再來細細品味一番。
2、讀了這篇課文，我們了解到：（填空）
高爾基是_____________，他是_________________。
3、 師總結：贈人玫瑰，手留余香。讓我們在現代詩人汪國真的名言中結束今天的課：
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