《》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《》教學設計1
教學設想
《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的３個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母 a o e，并能正確書寫。通過創設情境，讓學生在情境中，自主探究發音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。
兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的３個單韻母，通過媒體輔助，讓本課３個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發好 a o e 三個單韻母的音，在教學中，我創設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發音方法，突破本課教學的重點和難點。
兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究３個單韻母的發音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。
拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發學生的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數，同時，充分發揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養學生良好的寫字習慣。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音。
（點擊媒體，跳出“a o e”３個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）
興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的３個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性。
二、指導看圖，引出字母
�。�、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）
小朋友，聽！這是什么在叫？
對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。
�。ㄍ斤@示畫面：公雞與字母“o”）
小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。
（學生跟著說順口溜）
２、（屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝）
小朋友看，這是一只什么動物？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e 叫，同步顯示白鵝與字母 e）
�。�、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊）
阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友 e e 地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）
�。础W念情境歌：
小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問我：“早上好！”
�。ㄆ聊簧系淖帜竿脚湟蚤W爍）
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。
三、探究發音，自編口訣
１、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的３個拼音字母的`音都發好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量，一起把它們找到。
（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）
�。�、小組反饋交流。
（根據學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）
�、� 嘗試發音。
⑵ 示范發音：
小朋友仔細看，老師發 a 這個音的時候，嘴巴是什么樣的？
（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）
⑶ 學生練習發音。
⑷ 仔細看，這個字母 a 像圖上的哪一部分？
�、� 討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”？
（嘴巴張大 a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……）
�。�、學習單韻母 o、e：
�。ǚ椒ㄍ� a）
記住 o 和 e 的口訣為：嘴巴圓圓 o o o；公雞的叫聲 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鵝的叫聲 e e e。
４、小結：a o e 這３個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）
借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣。
�。�、鞏固復習：
�、� 練一練：
小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。
（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發音。）
⑵ 猜一猜：
�、� 聽老師發音，學生舉出相應的字母。
�、� 看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？
�、� 小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“***，找到了�！�
多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發音方法。
四、認識四線格，規范書寫
１、認識四線格：
小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。
�。ㄆ聊伙@示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了３層樓。
最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。（屏幕跳出 a o e）
�。�、指導書寫 a o e：
�、� （屏幕動態顯示：a o e 的筆順規則及筆畫數），教師講解。
⑵ 學生跟老師書空。
⑶ 指導描紅。
（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）
教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。
�、� 獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。）
生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望。
五、全課總結
小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的３個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。
《》教學設計2
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學會本課的生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
�。�、激發學生探索海洋動物的奧秘。
〖教學重點〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
〖教學準備〗
�。�、教師準備鯨的圖片資料。
�。�、學生搜集有關鯨的圖文資料。
〖教學過程〗
一、講故事導入
教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二、交流有關“鯨”的資料
�。�、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。
２、教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看：
�。ń處熃榻B資料。）
下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。
三、初讀課文，整體感知
讀書小建議：
（投影出示。）
�。薄⒂每焖匍喿x法讀課文，把生字的讀音讀準。
２、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。
�。�、想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
四、檢查學習情況
１、學生匯報讀書的收獲：
如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類；還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。
�。ń處熾S機板書。）
�。病W生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習：
用投影出示合作學習小要求：
�、� 個人充分自讀有關的段落。
�、� 組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解。
�。�、匯報中對重點字詞進行指導。
五、回歸整體，突破難點
�。�、齊讀課文。
�。�、想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？
（不是魚，是哺乳動物）
原因：進化、用肺呼吸、胎生，吃母鯨的奶長大。
六、課后作業
�。�、選擇自己最感興趣的部分有感情地去讀，
�。�、搜集更多的關于鯨的資料去認識它。
第二課時
〖教學目標〗
�。薄⒅R和能力：
了解鯨的特點和生活習性，初步了解列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
�。病⑦^程和方法：
學生通過自主學習的方法深入學習課文，小組閱讀、活動。
�。�、情感態度與價值觀：
培養學生喜愛動物、保護動物的情感。
〖教學重點〗
領悟一些基本的說明方法。
〖教學難點〗
認識鯨是哺乳動物，不是魚類。
〖教學準備〗
�。�、教師準備鯨的圖片資料。
２、學生搜集有關鯨的圖文資料。
〖教學過程〗
一、直接導入新課
師：大家還認識它嗎？大家把它喊出來。上節課課文介紹了鯨的哪幾個方面呢？作者是怎樣向我們介紹這種海洋動物的呢？這節課我們繼續學《鯨》。
二、學生自由學習并展示學習成果
�。�、自主學習階段：
⑴ 用自己喜歡的閱讀方式自由選擇你最感興趣的'方面去學習。
�、� 邊讀邊思考這部分主要介紹什么？作者是怎樣介紹的？如果有不懂得的地方可以標出來。
�、� 你的收獲和疑難的問題和周圍的同學一起交流討論，一起提高。開始吧！
２、學習成果展示階段：
在學生的匯報中，教師隨機板書鯨的特點，引導學習作者采用的說明方法，鼓勵學生運用文中的說明方法，并指導朗讀。
�、� 剛才大家學習的很認真，相信大家的交流會更精彩。哪些同學愿意把自己的學習收獲用喜歡的方式介紹給大家呢？我們看哪些同學介紹的清楚明白，方法獨特。
�、� 學生介紹每一部分教師適當進行點撥、引導。
�。c撥中適時對知識進行拓展課件展示。）
�。场⒔涣鳎�
�、� 鯨的吃食部分，把自己當作鯨，來向大家作自我介紹。
�、� 鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺圖。
�。▽W生上臺展示圖畫。）
�、� 用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。
�。ㄐ〗M合作：邊朗讀邊表演。）
表演后師課件出示鯨的呼吸課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”是這樣的嗎？
鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧！
�。�、對于鯨的進化，學生不大理解。
�。◣熝菔决L進化的課件。）
三、拓展知識，全面了解
通過前面的匯報看出同學們對鯨已經有了比較正確、全面的認識。隨著人們對海洋的不斷探索和了解，對鯨的認識也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發現了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等，讓我們一起走進鯨的世界去看看。
老師給大家帶來了一些有關鯨的資料，請大家選一種以“鯨的自述”的形式，給同學講一講，并試著運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法。
學生依據教師發給的一些圖文資料，閱讀領會，并練習說。
四、提升情感，保護動物
我這兒還有一份資料，請大家看一看。
人們利用虎鯨為人類提供更多的服務，有人把虎鯨的叫聲在海上播放，可以嚇跑危害漁業的海獸；美國已經成功地馴養虎鯨具備深潛、導航、排雷的本領，讓其打撈海底遺物，管理人工養殖的魚群。而藍鯨更是渾身都是寶，它的脂肪可制肥皂；鯨肉營養豐富；鯨骨可提煉膠水；鯨肝含有大量維生素；血和內臟器官又是優質肥料。聽了這一段話，你想說些什么？
再請你們讀一讀下面一段話。
如今，鯨卻屢遭人類的肆意捕殺，無數的捕鯨船悄然行駛在遼闊的大海里，鯨的數量正急劇下降，幾乎到了瀕臨滅絕的境地。聽了這段話，你們有何感受？
五、動筆練習，深化認識
１、可以根據課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。
２、可以選擇自己喜歡的一種海洋動物仿照《鯨》這一課寫一寫。
３、為了呼吁人類去保護海洋動物我們可以寫一份倡議書。
《》教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字15個，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開豐富的想象，擴充文本內容，體會愛護環境、保護生態的益處。
教學重、難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，體會文章的美。
2、通過想象、交流，體會愛護環境、保護生態的益處。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動物圖卡等。
教學過程：
一、看圖識字、詞，回顧課文主要人物和情節。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓練聽。
二、學習第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導讀一段。
三、學習第二段。
1、生自讀，找小動物們各自的做法。
2、請生上臺擺放小動物們做紀念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學習第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導朗讀。
3、發揮想象，擴充句子，配音樂再讀。
4、理解重點句：“這才是應該留的`紀念��！”
5、揭題，再讀重點句。
五、學習第四段。
1、體會小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學生夸小刺猬。
3、學生與其他小動物對話，并幫助他們想辦法。
六、學習生字、書寫。
1、闖關認字游戲。
2、指導書寫“階、站”2字。
《》教學設計4
【學習目標】
�。�、會認８個生字，會寫９個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？
二、識字學詞
１、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣�！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
２、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
�。�、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
�。�、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
�。怠⑿〗M交流識記生字的方法。
三、寫字指導
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
第二課時
一、導入
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
�。�、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
�、懦鍪菊n文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
�、谱灾髡f話，小組交流。
�。�、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
�。�、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
４、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
�。怠⒃谡w朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
�、拧皝戆�，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
�、啤罢瞻�，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
�、恰昂劝桑劝�！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
⑷“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
要求讀出泉水自豪、歡快的`語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
�。�、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
１、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
�、庞懈星榈刈杂衫首x全文。
�、朴懻摻涣鳎耗阌X得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
２、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
⑴“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
�、瓶陬^補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿�！�
四、積累運用
�。薄⒃凇昂迷~佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
２、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
《》教學設計5
教材簡析：
夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。
教學目標：
1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。
4、體會聯想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關荷花的知識和精彩詩句等。
教學重點：
體會荷花的美。認識聯想。
教學難點：
感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。
教學時間：
兩課時。
課前準備：
預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關資料。
教學過程：
第一課時
一、導課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。
2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？
3、在有關句子邊上做些標注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的`掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；
看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；
3、交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點指導書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？
扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比�。�
有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。
四、學習課文二至三小節，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會荷花的美。
2、指導理解“荷花已經開了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了,可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香�！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫�。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！斌w會，荷葉的美，和特點�！鞍ぐD擠”可見荷葉的密�！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態。
“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒�！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。
5、聯系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學習三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！斌w會“我”此時的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”體會到 “我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。
4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……
5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側面借助聯想寫出荷花的動態美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收獲與體會。
3、交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學會聯想，這樣可以使文章更生動，更美�！�
五、作業
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
《》教學設計6
【教學目標】
�。�、學習本課的１６個生字，能正確讀寫下列詞語：
“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。
３、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
【教學準備】
布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。
【教學思路】
讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
世界上的花有千萬朵，你認為最美的`花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。
（板書課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二、自學課文
１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。病z查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。
�。�、檢查學生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學習課文第一、二自然段
第一自然段：
�。▎l學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中）
１、啟發：
小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？
�。�、指點：
課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。
�。�、學生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
１、學生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（ ）荷葉 ；
又看到（ ）荷花 ；
還看到（ ）花骨朵 。
２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
３、特點，小朋友們已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
�。�、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？
（冒、露）
５、指點：
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。
�。丁⒅该x，齊讀課文。
第二課時
一、指名讀一、二自然段
二、學習三、四、五自然段
第三自然段：
１、“我”看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法？
�。病⒅该x。
３、欣賞閱讀。
第四自然段：
�。�、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
２、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
出示準備好的卡片，上面寫著：
“我（ ）看著滿池的荷花”
�。场⒄T導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。
�。�、你們仿佛看到了什么？
５、指名朗讀。
�。�、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
�。贰⒂谩胺路稹痹炀洌归_想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然后集體交流。
例如：
⑴ 我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。
⑵ 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
�。�、練習背誦。
三、擴展閱讀，展開想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢？
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美�。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。
《》教學設計7
教材分析：
本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。
教學目標：
知道詩歌的大意，能想像出山村優美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。
教學重點：
朗讀課文。
教學難點：
識字寫字。
教學構想：
本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發學生閱讀的興趣，以優美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養成正確執筆和寫字的姿勢。
教學準備：
畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優美的音樂磁帶等。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習課文
學生學習過程：
一、游戲導入。
教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區分“10”和“4”的發音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。
二、認識一至十的漢字。
1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。
2．學生練習分發籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯系，同時要注意鞏固漢字的讀音。
三、學習古詩，朗讀課文。
1．讀準字音。
十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)
學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)
找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。
2．了解詩意。
小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)
學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。
教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!
請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)
四、配樂朗讀古詩。
1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的'小山村、美麗的小山村。)
2．指導朗讀課文。
你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。
4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!
五、指導書寫漢字。
1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。
2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。
三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。
3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4．練習書寫。
教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。
注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。
作業設計：
背誦詩歌
板書設計：
課文
課后反思：
第二課時
教學內容：
書寫生字
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續學習識字課，學習書寫漢字。
二、復習活動。
1．抽背古詩。齊背誦。
2．抽認讀生字卡。
3．上節課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。
4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。
三、指導識記漢字。
1．教學新筆畫。
(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。
(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開火車認讀基本筆畫。
(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)
2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?
四：筆順規則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現新筆畫：點。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3．同桌交換說說漢字的筆順。
4．全班齊書空“四、九”兩字的筆順。
四、練習鞏固。
1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)
2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。
(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)
你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)
3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( )四( )六( )五( )
九( )口( )八( )三( )
五、指導書寫。
l、觀察漢字在田字格里的位置。
2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)
3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八�！�
四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)
六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。
4．學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。
板書設計：
課文
課后反思：
《》教學設計8
【教學目標】
１、認識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等２１個詞語。
２、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
３、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
今天我們學習１４課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
１、自由讀課文。
�。�、說一說每一個自然段的'段意。
�。场⒏爬ㄕf一說這篇課文的主要內容。
�。�、齊讀課文。
三、學習我會認的字
�。�、勾出我會認的字，同桌自學。
�。病⑼阑ハ嗫家豢�。
�。�、指名讀，齊讀。
�。�、開火車檢測。
四、學習我會寫的字
１、指名教讀我會寫的字。
２、齊讀生字。
�。场⒂米约合矚g的方法記住生字，同桌交流。
�。础⒅该f說用什么方法記住這些生字的。
�。�、四人小組討論用生字組詞。
�。丁⒄f說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
７、作業：練習寫字。
第二課時
一、導入新課
《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學習課文內容
�。薄W習一、二自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 說一說交代了什么？
�。�、學習三──九自然段：
�、� 自由讀課文。
�、� 一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？
�、� 那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？
�、� 選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
�、� 分角色朗讀課文。
�。�、學習第十自然段：
⑴ 默讀課文。
⑵ 你發現這段中標點符號有什么特點嗎？（２個感嘆號）感情非常強烈。
�、� 自由讀一讀，讀出感情。
�、� 齊讀。
�。�、學習十一──十六自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。
⑶ 討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
�、� 我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。
５、明白道理，升華感情：
�、� 學了這一課，你明白了什么?
⑵ 博萊克的什么精神值得我們學習？
三、齊讀課文，再次體會文中感情
【板書設計】
�。保� 檢閱
博萊克 左腿截肢 柱拐走路
歡慶國慶 掌聲淹沒了議論聲 走在第一排
同全隊保持一致
《》教學設計9
教學目標：
1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。
2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。
3．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學重點難點：
1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。
2．細致觀察景物，抓住特點描寫。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。
二、課件出示教學目標
三、檢查舊課，自然引出新課：
上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）本文于開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地
四、探究新課：
這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。
思考：
1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）
2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）
3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）
4、描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）
5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）
6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）
7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）
�。ㄒ唬┬〗Y：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。
（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那么什么是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）
�。�1）、發現哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）
（2）、發現哪個句子寫得好，說出它好在哪里。
�。�3）、發現這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）
�。�4）、有什么疑問說出來和大家商討�，F在速讀春草圖，你有什么發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發現，有所發現說明你不僅勤于思考而且善于思考）當學生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。
（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。
�。�1）首先勾勒主要景物的`形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什么景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）
�。�2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）
（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）
1、抓住春花什么特點？
2、按什么順序描寫的？
3、描繪景物時哪些詞用得精確？
4、哪些句子寫得生動形象？
5、運用了什么修辭？全班交流：
（1）花多、色艷、味甜
�。�2）高—低色-味虛-實
�。�3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星
（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）
小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
五．作業：
1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。
2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。
3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。
《》教學設計10
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段，有條理地說說江潮來時的情景。
4、邊讀書邊想象畫面，體會詞句的含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點
有條理地說說江潮來時的情景。
教學具及相關資料的準備 生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）
教學時間
2課時
教學思路
第一課時
一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況
師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時，順著出�？谟窟M江河，那么多的海水涌進來，如果出�？诤苷�，那會怎么樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來，吸引了很多游人前來觀潮。（板書：觀潮）
出示錢塘江出�？趫D片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。
師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出�？谒幒贾轂呈抢葼�，越往里越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口涌入，受越來越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水墻，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴展資料”）
播放錢塘江視頻，讓學生感受錢塘江潮。
漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成為一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來說說？
學生說，老師補充：
由于潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間為12小時25分。在農歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關于錢塘潮流傳著很多神話傳說。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。
二、范讀課文
1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動畫范讀課文。
2、學生將不認識的生字作標記。
三、學生自讀課文，學習生字詞
1、學生自讀課文，查字典，把不認識的`生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。
3、掌握多音字
悶（mèn）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動
4、學生互相檢查拼讀，教師巡視。
5、教師抽查學生拼讀情況。
6、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。
重點掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動畫）
7、掌握以下詞語的讀寫和含義
奇觀：奇異的景象；奇怪而少見的事。
籠罩：指像籠子似的罩在上面。
屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。
鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
四、朗讀課文
1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。
2、分組朗讀課文
3、背誦課文第三、四自然段。
五、給課文分段
1、學生自讀課文
思考1：作者是按什么順序來寫錢塘江大潮？
學生答，教師評價并板書：時間順序
思考2：作者按時間順序寫錢塘江大潮時，分為哪幾個部分來寫？
學生答，教師評價并板書：潮來前、潮來時、潮頭過后
2、按“潮來前、潮來時、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說明三個階段特征的字詞。
3、教師檢查分段情況
4、小結課文內容
這篇課文記敘了一次觀潮的過程，生動地描寫了錢塘江潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。
第二課時
一、復習生字詞，導入新課
1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。
2、請學生到黑板前聽寫。
二、潮來時的景象
師：課文在第一自然段點明了這篇課文的主要內容。然后第二、三、四、五自然段，按照時間順序，具體描繪了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。
1、學生朗讀課文第二自然段
2、潮來前的景象
同學們請思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來之前的景象？作者是如何描繪潮來前的景象的？找到課文中相關的詞語。
學生答，教師補充并板書：
潮來前 錢塘江——平靜 寬闊 橫臥 籠罩著薄霧
遠山——若隱若現
觀潮的人——人山人海 昂首東望 等 盼
師：以上描寫是潮來前的景象。潮來前，錢塘江很平靜。
三、潮來時的景象
1、學生朗讀課文第三、四自然段
2、分析第三自然段
師：這兩段描寫了潮來時的景象。錢塘潮是不是沒有任何預示，一下子就到來了？
同學們請思考：作者是按什么順序描寫潮來時的景象的？潮來時的情景是怎樣的？找到課文中相關的詞語。
學生答，教師補充并板書：由遠而近，遠近結合，景與人的描寫相結合
遠處——隆隆的響聲 悶雷滾動
觀潮人——人聲鼎沸
近處——江面風平浪靜
師：聽到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來了。
遠處——響聲越來越越大 水天相接的地方出現白線
觀潮人——沸騰
師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。
3、分析第四自然段
師：錢塘江潮終于到來了！作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。
形態——白線移來 拉長變粗 橫貫江面 白浪翻滾 水墻 千萬匹白色戰馬齊頭并進 浩浩蕩蕩 飛奔
聲音——山崩地裂 大地震得顫動
師：抓住潮的形態、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。
請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。
四、潮頭過后的景象
學生朗讀第五自然段
師：第五自然段描繪了潮頭過后的景象。我們看到，錢塘潮，潮來時氣勢洶涌，潮頭過后是不是無聲無息。作者是怎樣描寫的？
學生說，教師補充并板書：
潮頭過后 余波漫天卷地 江面風號浪吼 江水漲了
師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過后還是留有余威，不管是潮來時的，還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
五、小結
師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音、顏色。
既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人？請學生復述，教師補充。（人山人海 昂首東望 等 盼 人聲鼎沸
沸騰）觀潮人很多，大家都很激動，說明了什么？說明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。
六、練習
1、請結合所收集的有關錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請按時間順序描繪一處景物。
《》教學設計11
教學目標：
1、研讀“早”字的來歷，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。
教學重難點：
領悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學生要珍惜時間。
教學過程：
一、復習
課文主要寫了什么，是按什么順序寫的？
二、精讀講解：
1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請學生說說三味書屋的陳
設。
�、郛斈憧吹紧斞赶壬眠^的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
②思考:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的`韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結課文
學了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業:
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設計：
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析：
《早》這篇課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學習方式來促進學生的自主性發展。
3、鼓勵學生質疑問題，開創學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力。
《》教學設計12
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第79頁的例2和"練一練"與相關練習。
教學目標：
知識與技能：使學生通過具體的實例，初步理解眾數的含義，會求一組簡單數據的眾數，能解釋平均數和眾數的實際含義，并能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示一組數據的特征，體會不同統計量的特點。
過程與方法：
1、通過與先前統計知識平均數的對比，認識眾數。
2、讓學生參與觀察分析、合作探究、聯系生活中理解眾數。
3、調動學生的學習積極性，培養學生的觀察能力、計算能力。
情感態度與價值觀：培養學生的實踐能力和創新意識。
教學重點：初步理解眾數的意義，會求一組簡單數據的眾數。
教學難點：根據具體的'問題，選擇適當的統計量表示一組數據的特征，體會不同統計量的特點。
一、制造沖突，認識眾數
1、教師談話引入并出示。
招聘啟示
因公司擴大規模，現需招聘若干名員工。本公司待遇優厚，月平均工資2500元，機不可失，歡迎應聘。
遠東公司人事部
小王工作一個月后，發現實際領到的工資只有1500元，他覺得自己被騙了，于是去找人事部門理論，人事部門向他出示了這個月工資單。
遠東公司月工資單（單位：元）
2、觀察討論交流并匯報
①這家公司是招聘啟示是騙人的嗎？
�、诖蟛糠謫T工工資都是1000多，為什么平均工資會是2500元呢？
③用平均工資2500元來代表該公司大部分員工的工資水平合適嗎？
教師此時總結：平均數雖然是最常用的一個代表值。計算時它充分利用了全部數據的信息，但易受極端值的影響。當數據中有極端值時，平均數的代表性較差。
④那用多少元能代表該公司大部分員工的工資水平呢？
1500元在這一組數據中出現的次數最多，在數學上我們就稱1500元是這一組數據的眾數。
這節課我們就來研究有關眾數的的知識、（板書：眾數）
3、你能根據自己的理解，能不能用自己的話說說什么是眾數呢？（學生自由的說，教師歸納：在一組數據中，出現次數最多的數叫做這組數據的眾數）（再次板書：眾數）
4、那1500元能代表員工A的工資嗎？ 能代表員工B的成績嗎？那他代表的是誰的工資呀？（板書：多數水平）
5、看了剛才的招聘啟示，老師總覺得有些迷惑人。那你能不能重新設計一個，能夠反映大多數員工工資水平的一則招聘啟示呢？
二、聯系情景，理解眾數
1、下面我們來看一下這樣一個問題，出示例2
生物小組的同學們每人都用20粒黃豆種子做發芽試驗，試驗結果如下：
①觀察上面的統計表，你獲得了那些信息？
②請求出這組數據的平均數和的眾數。并說說在這一組數據中，平均數和眾數各表示什么意義？
�、勰悄阏J為用什么數來表示這批種子的發芽狀況比較合適呢？為什么？
�、芎蛣偛殴べY單比較，通常我們在什么情況下，選用眾數來表示一組數據的一般情況呢？
2、已經學習了眾數，并知道在什么情況下用眾數，你能找出一組數據中的眾數嗎？
指導完成"練一練"第1題。
六年級一班第一小組同學的年齡分別是12歲、13歲、12歲、12歲、13歲、13歲、14歲、13歲、14歲、15歲。你能找出這組年齡的眾數嗎？
師：小結一下：同學們，從剛才的練習中，我們知道了在一組數據中，有可能只有一個眾數，也有可能有2個或者更多的眾數，也有可能一個眾數也沒有。
三、聯系生活，應用眾數，
1、我們已經了解了這么多眾數知識，那你們知道生活中那些地方用到了眾數嗎？
2、601班4名同學競選班長，以下是他們的得票情況表：
如果你是601班的班主任，班長應該是誰是呢？為什么？
3、指導完成練一練第2題。
如果你是這家鞋店的經理，你會怎樣進貨？為什么？
4、請你讀一讀生活中的數學。
同學們去商場買過衣服嗎？你知道休閑類服裝的"均碼"是什么意思嗎？均碼一般是根據的平均身高、胸圍等數據確定的統一商品型號，與多數人的型號接近，所以均碼里蘊涵著平均數和眾數的原理。
5、選一選，請同學們分析、判斷，看看使用哪一個統計量比較合適？（選做）
�、倨谀┛荚囐|量分析。
�、诿姘甑曛髯铌P心哪種面包銷售量最好。
�、郾硎就瑢W們最喜歡的動畫片。
四、全課總結，完善認識
1、今天這節課我們認識了什么？說說你們的收獲是什么？還有哪些疑問？
2、課后延伸
在這一組數據中，（100、99、98、97、96、95、94、93、30、30）
你覺得用什么數來代表這組數的一般水平比較合適呢？為什么？
板書：略
《》教學設計13
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學生情況分析：
四年級的學生，已經養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學，能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閱相關資料，大多數同學能按照課前預習要求去做。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
教學過程：
一、通過預習，導入新課
通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預設1：學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。
預設2：學生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預習
1、同桌互相聽讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時認真聽，看是否讀準字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等，如果有學生能聯系上下文理解的`可先讓學生說一說，教師再給予引導性解釋）。
3、在預習中還有哪些讀不懂的問題？學生可能會提出以下問題：
�。�1）挑山工登山有什么特點？
（2）挑山工的話包蘊著什么哲理？
（3）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學習第一部分
�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。
�。�2）小組內交流。
（3）全班匯報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。
�。�5）指導學生進行朗讀練習。
2、學習第二部分
（1）學生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊著什么哲理？
�。�2）組織學生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？
�。�3）全班匯報交流情況。
（4）有感情地朗讀課文。
3、學習第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
（2）看課文插圖你最想說什么？（學生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
（3）指導朗讀全文。
4、總結全文，拓展延伸
學習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經歷，說明其中的道理？
點評：本課的教學重點是聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含義，因此在教學過程中安排了這樣的環節：（1）結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。（3）指導有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學重難點。
《》教學設計14
一、教學目標設計
認知與能力：
1、認讀14個生字，學習本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過有感情朗讀體會合作的重要。
二、教材內容及重點、難點分析
《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點、難點分析：
1、綜合運用識字方法認識14個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性
一、出示圖片，激趣導入
1、曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領是什么呢？（生談）
2、曾老師給大家帶來了兩只能干的小動物，說說它們是誰？和它們打打招呼吧。
3、她們也有自己的看家本領，通過預習知道了梅花鹿的本領是（跑得快），金絲猴的本領是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領大比拼。于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（師板書課題，教寫“領”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。
4、質疑課題
看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）
相信認真學完課文后，你一定能得到滿意的回答。
二、學習新知
�。ㄒ唬W習生字
1、師：請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。
聽完故事把你最想說的一句話告訴同學們。
2、現在，請小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）
3、再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子
4、要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）
5、把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。
（二）、學習課文
1、比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們為什么要進行比賽？（他們倆都覺得自己本領大。）
梅花鹿：跑得快
金絲猴：會爬樹
2、比賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）
3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）
過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。
4、請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著，也可以坐著）注意：梅花鹿和金絲猴的表現怎么？
�。�1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。
從這句話我們可以看出梅花鹿跑的'（快，輕 ）
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來讀？（指導朗讀）
5、梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？
請位同學給大家做做“得意洋洋“的表情？
6、雖然她的本領大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）
7、這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？
8、你們有過“急得團團轉“的感覺嗎？（請生各自做）
9、帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導朗讀）
10、第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）
11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。
12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。辦法是什么呢？生匯報。
13、通過大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學習，討論。只有通過合作才能摘到果子。）板書：合作
14、聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）
15、結合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔 ）（同桌討論）
16、看來孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學會與人合作，合作快樂�！�
17、我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質疑問題。）
18、課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）
三、學寫生字
課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。
師范寫，生跟寫書空。
請在書上描一描。在作業本上每個字練習寫2遍。
四、結課：
靜息，想一想，學了這篇課文，你有哪些收獲呢？
抽一個生談談收獲。
是呀！“個人的本領的再大，也需要合作才能干好事情。“
下課。
五、板書設計
比本領
梅花鹿： 跑得快
不會爬樹
摘到果子 合作
金絲猴： 會爬樹
過不了河
《》教學設計15
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬胄抡n，激發興趣。
教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習
�。ㄘS老先生曾經養過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）
（二）、初讀課文，識字學詞。
1．學生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣
2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3．教師巡視指導，點撥。
4．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
�。ㄈ�、再讀課文，披文入情。
1．學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2．引出“高傲”并板書。
3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）
【設計意圖】這個環節意在引導學生對課文內容的整體把握。根據要求，學生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。
�。ㄋ模⑵纷x課文，讀出情趣。
1．品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。
�、�、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？
�、�、生讀第3自然段；
③、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？
�、�、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
⑤、讀出情趣。
【設計意圖】教師要善于引導學生走進文本、讀進去、想開去，調動學生已有的生活經驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。
2、品讀“步態”，體會高傲、有趣。
①、不同的人走路的步態相同嗎？
�、�、如若我們用一個成語來形容不同人的步態，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……
�、�、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？
④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？
�、荨⒎纸巧x。（教師隨機進行朗讀指導）
【設計意圖】通過鮮明的對比，使學生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細致入微和語言的風趣、詼諧。
3、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
①、不同的'人有不同的步態，那不同的人吃相會不會相同呢？
�、�、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
�、�、你們從他的朗讀中聽出了什么？
�、堋⒔處焺撛O情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
�、荨⒅笇Ц星樽x書，讀出情趣。
�、�、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
⑦、生讀第六自然段，老師指導讀文。
⑧、老師范讀（在你的眼前浮現出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。
�、�、學生練讀。
⑩、學生展示讀，讀出情趣。
【設計意圖】教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。
�。ㄎ澹⒏形蚋甙�，升華情感。
①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？
�、凇F在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？
【設計意圖】本文語言風趣幽默，豐老先生獨特的語言風格使文章讀來風趣，倍感幽默。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學中，教師應把握這些點睛之詞，讓學生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學。
總結語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。
（六）、遷移運用，布置作業。
正是因為作者風趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學習作者獨特的語言風格，寫一種自己喜歡的小動物。
（七）、板書設計：
白鵝
好一只高傲的動物。
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