[推薦]《條形統計圖》教學設計
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《條形統計圖》教學設計，希望能夠幫助到大家。
![[推薦]《條形統計圖》教學設計](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a726_5fbf7eb486648.jpg)
《條形統計圖》教學設計1
教學目標：
1、學會繪制復式條形統計圖。
2、能根據復式條形統計圖正確理解和分析數據，并能提出數學問題和解決問題。
3、滲透《中華人民共和國統計法》相關知識。
教材分析：
復式條形統計圖是在學生已經學習了單式條形統計圖的基礎上學習的。教材首先借助兩幅插圖向學生展現了城鄉建設日新月異的變化。接著給出了某地區城鄉人口的復式統計表。接下來先讓學生根據復式統計表分別完成兩個統計圖，在通過兩幅圖對比觀察，使學生感受到同一年份的兩個數據分別出現在兩個不同的統計圖中給統計比較帶來的麻煩，從而產生新的認知需求。教材由小精靈的`問題引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是復式條形統計圖。在組織學生觀察并討論：“它與單式條形統計圖有什么區別，然后回答下面的問題。”一方面讓學生在對比中認識新的統計圖，體會新、舊知識之間的聯系和區別，進一步建立數據分析觀念；另一方面引導學生學會根據新的統計圖提出數學問題和解決問題，在學生學習了縱向復式條形統計圖的基礎上，教材引出條形統計圖的另一種形式——橫向復式條形統計圖。使學生認識到縱向復式條形統計圖與橫向復式條形統計圖只是形式上的不同，本質是相同的。學生通過學習復式條形統計圖不僅增長見識，而且為學生今后的學習和生活打下基礎。
學情分析：
復式條形統計圖是學生在已經學過單式條形統計圖的基礎上學習的。雖然他們在已經學習單式條形統計圖，但沒有接觸過復式條形統計圖。因此，在教學時，先讓學生復習單式條形統計圖，再通過設疑引導學生繪制復式條形統計圖，滲透數學知識服務于生活，然后引導學生觀察復式條形統計圖，接著學生合作交流、共同探討、分析數據，通過畫一畫，說一說等活動，分析數據，引導學生提出數學問題并解決問題，深化重難點的突破。最后由易到難，幫助學生正確分析復式條形統計圖的相關信息，培養學生通過觀察圖形，分析數據，會提出數學問題和解決問題的能力，展現數學的應用價值。
重點：
學會繪制復式條形統計圖。
突破方法：
通過觀察、比較、動手操作，學會繪制復式條形統計圖。
難點：
能根據復式條形統計圖分析數據，會提出數學問題和解決問題。
突破方法：
采取小組合作，自主探究。引導學生通過觀察、比較、交流等方式，分析數據，并能提出數學問題和解決問題。
教法：
設置問題情境，直觀演示。
學法：
操作實踐，觀察歸納總結。
準備：
課件，圖表，學生4人分成一小組等。
《條形統計圖》教學設計2
一、教材分析：
《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建
新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
（一）創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。
（二）讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。
教學之前，學生已經掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。
（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的`全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。教學設計：
教學目標：
1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。
4、進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。
教學重點：
探索復式條形統計圖的方法，并根據統計圖對數據進行分析。教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。
教學過程：
一、課前談話，分散教學難點
二、創設情境，呈現數據素材
1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？
三、設置問題情境，探索解決方法
1、討論，怎樣將上表繪制成統計圖合作完成兩張統計圖
分析：從這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產生的必要性。
2、打破平衡，促進思考
（1）提出疑問
（2）討論解決辦法
怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？
（3）學習圖例，介紹圖例的重要
（4）繪制復式條形統計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四、分析數據
1、分析上圖，進行簡單的判斷推理
2、比較兩種統計圖3、小結
五、運用新知，解決問題
1、分析“城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖”
（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？
（2）根據統計圖完成統計表
（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？
（4）看到這個統計結果，你有什么想法？
2、課堂表現情況統計
（1）對本節課的表現作自我評價
（2）小組統計（收集數據）
全班匯總（整理）
（3）繪制統計圖（描述）
（4）分析
六、小結評價
1、這節課你學得開心嗎？有什么收獲？
2、評價鼓勵
《條形統計圖》教學設計3
教學內容：人教版數學四年級上冊教科書105頁——106頁
教材分析：
例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統計圖，學會繪制橫向復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。
教學目標：
知識與技能：
1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。
2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的數據分析。
情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
教學重點：繪制橫向復式條形統計圖
教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題
教具準備：實物投影儀
學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。
教學過程：
一、創設情境，以舊引新
1、 統計在生活中應用非常廣泛，如：
（出示課件）
2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，為了能讓同學們更清楚的了解統計表中的信息，老師把制成了一張統計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統計圖，并出示板書卡片：復式條形統計圖）。
3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統計圖中需要注意什么呢？
4、除了這種統計圖，我們以前還學過一種……統計圖，（板書：橫向）橫向條形統計圖制作時有什么需要注意的呢？那同學們能試著把這張統計圖改成橫向復式條形統計圖嗎？
二、自主探究，合作交流
1、生動手制作。
2、展示作品
請你說一說，你是怎樣制作的？
3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，制作橫向復式條形統計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）
4、解決問題
請同學仔細觀察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。
5、匯報。
看出人們生活水平的提高。
三、拓展與應用
1、是啊，正是因為我們祖國的日益強大，人民的.生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強大，所以我們中國取得了2008年奧運會的主辦權，知道在哪舉行嗎？
2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。
（出示課件）
3、你能用我們今天所學的知識，制作一張橫向復式條形統計圖嗎？
4、生制作。
5、展示作品。
6、你們是這樣制作的嗎？仔細觀察這張統計圖，你有什么感想？
7、預測。
08年奧運會我國的奧運健兒會獲得多少枚金牌和獎牌？你為什么這樣預測？你的依據是什么？你想對我國的奧運健兒說些什么？
8、總結
四、課外延伸。
（出示課件）
老師剛來到大樓小學就發現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校園網上，相信你們一定行！
五、課堂總結
好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收獲呢？
這是一節參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接著上第二課時,連試上的機會都沒有.
然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什么趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。
我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛煉我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。
我向評委點頭示意可以開始了。
我鎮定的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節課嗎？孩子們重新又激情四益起來。
一節課下來，輕松快樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮定也感染了他們。
《條形統計圖》教學設計4
設計說明
本節課是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體會數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統計圖，能根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。
1、經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，注重知識的有效建構。
本節課通過營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣，從學生已有的知識經驗出發，呈現復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料。接著通過提出對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題，讓學生先遇到具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，又能體會到復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟復式條形統計圖的結構。
2、培養學生的統計觀念。
引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，體會統計的作用，感受數學與生活的密切聯系，發展學生的統計觀念。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小楷紙
教學過程
⊙談話引入
1、我們學過哪些統計圖？這些統計圖表示數據的方法和特點各是什么？
（學生自由發言）
2、導入新課：本節課我們繼續學習統計圖的相關知識。
設計意圖：通過提問讓學生回憶以前所學的知識，使學生對統計知識經歷一個再認識的過程，并且通過比較明確各種統計圖的特點，為學習新知奠定了基礎。
⊙合作探究，學習新知
1、引導學生進行猜測。
師：在體育課上你們玩過投球游戲嗎？根據你的經驗猜一猜：投球時單手投得遠，還是雙手投得遠？結果與什么有關？
（學生小組討論、交流，根據已有經驗進行猜測，大多數學生認為單手投得遠）
2、探究驗證，引出復式條形統計圖。
（課件出示第一活動小組同學的投球情況統計表）
（1）引導發問：①根據上面的表格能比較出結果嗎？
（能，但是比較困難）
②應該用什么方法來比較？（應該畫統計圖來比較）
③畫什么統計圖來比較更合適呢？（條形統計圖）
（2）討論：怎樣用條形統計圖表示上面兩組數據呢？
（學生在小組內討論、交流，探究解決問題的方法）
預設
生1：用兩個條形統計圖分別表示出第一活動小組單手投球和雙手投球的情況。
生2：在一個統計圖里將這兩種投球情況表示出來。
（3）引導學生制作條形統計圖。
①學生動手制作并進行展示。（情況一：制成兩個統計圖；情況二：制成一個統計圖）
②引導學生觀察、對比哪種統計圖更容易看出投球的.結果。
（學生通過觀察、對比，發現在一個統計圖里表示出兩種投球情況，更容易看出投球的結果）
（4）明確將兩組數據在同一個條形統計圖里表示出來的統計圖叫復式條形統計圖。
3、教學復式條形統計圖的制作方法。
（課件出示表示上面兩組數據的復式條形統計圖）
第一活動小組同學的投球情況統計圖
（1）小組討論復式條形統計圖的各部分組成。
（2）討論、總結復式條形統計圖的制作方法。
小結：復式條形統計圖的制作方法與單式條形統計圖的制作方法相同，只是需要用不同的圖例表示不同組的數據。
4、探究復式條形統計圖的特點。
（1）復式條形統計圖和單式條形統計圖有什么區別？
①小組合作探究，找出兩者的不同之處。
②匯報探究結果。
（2）總結復式條形統計圖的特點。
《條形統計圖》教學設計5
教學內容
人教版小學數學四年級上冊第七單元《條形統計圖》例
1、做一做。教學目標
1、經歷用數字、圖形和條形來表示數量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數量多少時更直觀。
2、通過讀圖、畫圖活動，認識1格表示1個單位的條形統計圖的結構特征和表示數量的方法，能對數據作簡單的分析，能根據需要畫出長短合適的條形。
3、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
教學重、難點
教學重點：根據數據會在方格紙上畫簡單的條形統計圖，并體會條形統計圖的特點。
教學難點：根據數據會在方格紙上畫簡單的條形統計圖。
教學過程
一、創設情境，問題導入
1、創設情境
師生進行關于天氣情況的談話，引導學生認識表示各種天氣的圖形符號。（出示表示天氣符號圖片）
2、問題導入
以日歷的形式呈現北京市20xx年8月的天氣情況情景圖。提出問題：這個月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來嗎？
二、探究新知
1、整理數據
如何知道這個月每種天氣各有多少天呢？
（1）、小組交流統計的方法。
（2）、小組合作進行統計，教師巡視指導。
（3）、小組匯報交流評價。（在匯報交流的基礎上認識畫“正”字法統計，比較簡便。）
2、表示數據
如何才能清楚的把統計的數據表示出來呢？
（1）、讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。
（2）、呈現學生用表格、象形圖表現數據的方式。（利用投影展示）
（3）在此基礎上，給出條形統計圖。
3、分析數據
問：他們都把數據表示清楚了嗎？那種表示更清楚？（小組進行討論）
條形統計圖、統計表及象形統計圖各有什么特點？你能得到哪些信息？請說明理由
通過兩方面對比，體會條形統計圖的特點：
一是條形圖與象形圖進行對比，條形圖可一眼看出數據的大小。
二是條形圖與統計表進行對比，條形圖表示數據更直觀。
三是條形統計圖中的數據與統計表中的數據是一一對應的關系。
4、小結：像這樣用條形的'長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。（板書課題）
5、引導學生觀察條形統計圖，了解條形統計圖的結構及特點：
（1）統計方格紙上畫出的兩條相互垂直的射線，即橫軸與縱軸。
（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔，這里應注明統計的項目名稱。
（3）在縱軸上，一格代表一個單位表示數量。
（4）條形統計圖的特點是能清楚地看出數量的多少。
三、鞏固與提高
完成教材第95頁“做一做”：
1、統計本班同學出生月份（收集數據時，除教材呈現的表格列舉外，引導學生舉手數數、畫正字法，讓學生發現哪種方法更簡便快捷。）
2、試著完成下面統計圖。展示評價。（進一步理解條形統計圖的收集數據、整理數據、描述和分析數據的過程。）
四、課堂小結
五、板書設計
用條形的長短來表示數量多少的統計圖，叫條形統計圖。條形統計圖的特點：能一眼看出各種數量的多少。
六、作業
練習十九第1、第2題。
《條形統計圖》教學設計6
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）四年級上冊第96～97頁例2相關內容及做一做、練習十九第3、4題。
“一格表示2”的條形統計圖是在學完“一格表示1”的條形統計圖的基礎上進行教學的。教材提供了“同學最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學生生活；
然后呈現了兩個條形統計圖，分別是“以一當一”和“以一當二”，通過分析比較，讓學生直觀地體驗統計圖中“以一當二”的必要性，為后續學習“以一當五（多）”的統計圖打下基礎；
最后，通過解決問題，引導學生根據統計圖提出問題，發現信息，進一步體會統計在生活中的意義和作用。
（二）核心能力
通過獨立探索和交流展示，了解對于同樣的數據可以有多種分析方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題并發現更多的信息，培養數據分析觀念，進一步發展數學應用意識。
（三）學習目標
1、經歷收集數據、用“一格表示1”的條形統計圖統計數據的過程，通過自主探索、觀察比較，知道當數據比較大時，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數可以用半格來表示。
2、通過發現問題并解決問題，體會統計在生活中的作用與價值，培養數據分析觀念。
（四）學習重點
認識條形統計圖（1格表示2個單位），理解統計圖1格表示2個單位的必要性，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
（五）學習難點
1、體驗“以一當二”條形統計圖的必要性，能根據數據的特點確定一格表示幾更合適。
2、一格表示2個單位，而要表示的數量不能用整格表示時，會用半格表示。
（六）配套資源
實施資源：《條形統計圖（以一當二）》名師教學課件、坐標紙，直尺
二、學習設計
（一）課前設計
預習與練習任務
1、說一說繪制條形統計圖需要注意什么。
2、預習課本96頁例2的有關內容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？
（二）課堂設計
1、導入
師：同學們早餐喜歡喝什么？
師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆漿、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出注意吧。
師：哦，可以舉手表決，然后數出人數并統計在統計表中。
下面是四年級一班同學最喜歡的一種早餐的統計表。
最喜歡的早餐 牛奶 豆漿 粥
人數 6 12 24
師：如果把這組數據更直觀地展現出來，你想到了哪種統計方式？
師：請你在我們準備的坐標紙中畫一畫吧。
展示學生作品（一格表示1），完善學生作品。
【設計意圖：經歷統計全班喜歡喝粥等早餐的人數，感受統計的`價值。通過自主完成統計圖，復習“以一當一”的條形統計圖，為學習“以一當二”的條形統計圖做鋪墊。】
2、問題探究
（1）自主探索“一格表示2”
師：仔細觀察這個條形統計圖，你有什么想說的嗎？
預設1：這個條形統計圖畫得很長，比較浪費紙。
預設2：假如喝粥的人數是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？
師：你們真善于思考！這個條形統計圖縱軸太長了，那你們有什么好辦法嗎？
師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？
師：對，喝粥的人數最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。
課件出示一格表示2的條形統計圖（不完整）。
師：現在請你在坐標紙中再次畫畫吧。
（2）對比觀察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統計圖。
對比：你覺得用哪個圖表示這里的數據比較合適？為什么？
思考：到底什么時候“一格表示1”，什么時候“一格表示2”呢？
師（總結）：大家說得太好了，我們要結合統計表中最大的那個數據來決定。比如：最大的數據是8，一格表示——1就行，最大的數據是26，一格表示——2更合適。
（3）體會“半格”
課件出示：如果喜歡牛奶的人數是5人，該怎么表示呢？
師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統計圖中畫一畫。
（4）提出問題，解決問題 師：有了這個統計圖，你能知道些什么信息？
師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。
師：其實統計圖就是一個載體，一個承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發現的雙眼哦！
【設計意圖：通過觀察“以一當一”的條形統計圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當二”的解決辦法。之后設置對比觀察，再次感受“以一當二”的必要性。在此基礎上，解決半格的問題，并通過自己動手畫一畫9人，有效地解決學生認知上的難點。最后的提出問題并解決問題，讓學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。】
（3）鞏固練習
1）下面是麗麗班同學喜歡看課外書的人數統計表。
種類 科技書 連環畫 故事書 漫畫 童話
人數 10 8 16 6 12
根據統計表完成下面的統計圖。
根據統計圖回答問題。
①每格代表（）人。
②喜歡看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。
③喜歡看連環畫的比喜歡看童話的少（）人。
④你還能提出什么問題？并解答。
2）課本97頁做一做。
3、課堂總結
師：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
師生總結：我們知道了“一格表示2”的條形統計圖，并通過觀察獲取了信息，還知道了怎樣結合數據去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。
（三）課時作業
1、昨天上體育課時，大家進行了拍球比賽，還記得自己組的成績嗎？
（1）指名體育小組組長匯報數據，學生填寫。
（2）下面，請你們自己根據這張統計表繪制統計圖。
（3）完成后，組內交流，說說你是怎么表示的？
（4）你能根據這張統計圖提出什么問題？
（5）了解了咱們班同學拍球的情況，你有什么建議嗎？
答案：略
解析：【考察目標1，2】簡單的重復不是好的學習方式，形式上的模仿就會導致學生的機械，而統計中重要的要義就是讓學生經歷統計的全過程并形成統計觀念，因此此題的設計是符合課標的要求的。
2、答案：略
解析：【考察目標1，2】能結合數據的特點，選擇“一個表示1”或者“一格表示2”，能結合繪制的條形統計圖去觀察，獲取信息。
《條形統計圖》教學設計7
教學目標：
1、學生認識復式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。
2、提高學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。
教學重點：
認識復式條形統計圖。
教學難點：
學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力的提高。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
出示教材例2的復式條形統計圖（20xx年北京市、桂林市各季度的氣溫情況）
二、認識復式條形統計圖
1、引導學生觀察統計圖，交流信息，認識這里的復式條形統計圖。
問：通過觀察，你了解到哪些信息？在小組內和同學交流信息。
2、師：淡藍色直條表示北京市的.氣溫，那么深藍色的直條表示什么呢？
問：你還知道些什么？（北京市第一季度的平均氣溫是1攝氏度……）
3、填寫下面的統計表，思考問題：
季度
平均氣溫℃
城市第一季度第二季度第三季度第四季度
北京市
桂林市
（1）這兩個城市的平均氣溫，哪個季度相差最小？
（2）北京市哪兩個季度的平均氣溫相差最大？桂林市呢？
（3）這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點？
4、小組內填寫交流，指名回答填寫的結果。
5、問：你對復式條形統計圖還有哪些更深的認識和理解？
三、鞏固練習
1、指導完成“試一試”
先讓學生說一說統計表中提供的是什么數據，再說一說統計圖中電腦組表示的是什么意思，然后讓學生把數據填寫在統計圖中。
從上面的統計圖中你還能了解寫什么？
2、指導完成“練一練”
先觀察統計圖中上海市和海口市空氣質量的情況，讓學生說一說每日各城市的污染指數是多少。
從上面的統計圖中你還能了解寫什么？
3、獨立完成練習二十的第1題。
四、全課小結：
這節課你知道了復式條形統計圖有那些特點？通過學習你有哪些收獲？
第四課時復式條形統計圖練習
教學目標：
1、復習復式條形統計圖，能獨立完成統計圖的填寫和比較。
2、提高學生分析解決問題的能力。
教學重、難點：獨立完成統計圖的填寫和比較，以及對數據的分析。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、課前調查活動需要的數據。
自己班同學計算機操作技能的合格情況，收集有關的信息。
二、完成練習二十第2題
１、小組分工整理數據，把數據填入統計表。
項目人數
性別文字處理繪畫上網編程其他
男
女
２、小組內交流統計表的數據如何在條形統計圖上表示。
３、學生獨立完成條形統計圖。
４、指名說一說自己是按照什么順序填寫的。
注：也可以結合自己學校的實際情況，選擇其他的項目開展活動。
三、完成練習二十底第3題
１、分析借閱圖書情況統計的數據。
２、根據統計的數據獨立完成統計圖，想一想單式條形統計圖與復式條形統計圖的聯系和區別。
３、指導學生適當重新整理數據，問：如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據？統計圖應該怎樣畫？（按圖書種類把相應的借閱本數相加）
４、學生再獨立完成第2個統計圖。
５、分析比較：
（1）這兩幅統計圖有什么不同？
（2）五年級一班有40人，你能分別算出上半學期和下半學期平均每人借了多少本圖書嗎？
（3）五年級一班本學期平均每人借了多少本圖書？
６、獨立思考，小組交流，指名說一說。
四、課堂總結：
過本節課的學習，你在統計方面有什么新的收獲？
《條形統計圖》教學設計8
【教學內容】
教科書例題及相應的“做一做”。
【教學目標】
1、讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的復式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些簡單的分析和判斷。
2、讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。
3、讓學生在獲取知識的過程中，能比較主動探索解決問題的方法，進一步學會與他人合作交流，能比較積極地評價和反思學習的結果。
4、讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
【教學過程】
一、創設情境，導入新知：
1、談話
師：同學們，每年的春天和秋天，學校都要組織我們大家一起春游和秋游，通過春游和秋游活動，不但可以培養同學們的觀察能力，體驗大自然的美，而且能增加同學們的知識面。你除了學校組織的春游和秋游到過一些比較近的地方外，還跟著自己的家長或親戚到過哪些較遠一點的地方呢？（讓學生發表自己的說法）
師：如果現在老師讓你選擇一個遠一點的地方去旅游，那你會選擇哪里呢？為什么？
（讓學生發表自己的看法）
師：想一想：我們外出旅游在選擇目的地時，我們通常要考慮哪些因數？
（風景、氣溫、吃住、交通……）
師：對！氣溫也是要考慮的一個重要的因數，因為氣溫的變化會直接影響著我們旅游的興趣和情緒。在一般情況下，我們夏天往北方去比較舒服，冬天往南方會感覺好一點。下面老師就選擇了兩個美麗的城市，一個是我們的首都（北京）；另一個是有山水甲下美稱的（桂林）。讓我們一起來看一看這兩個美麗的地方20xx各季度的平均氣溫的情況。
出示教材例2（課件出示）
二、引導探索，建構新知
1、引導學生觀察統計圖，認識復式條形統計圖。
師：提問：這張統計圖與我們以前學過的條形統計圖有什么不同？
指出：這張統計圖同時反映的是兩個城市的氣溫情況，象這種統計圖，我們就
把它叫做復式條形統計圖。（板書課題：復式條形統計圖）
師：通過觀察上面的統計圖，你了解到了哪些信息？同桌之間可以相互的交流。
【設計意圖：通過“自主探索、合作交流”的教學方式，使學生通過觀察學習
用數學的眼光看問題、用數學的頭腦想問題，通過相互的交流信息學會合作互助，在觀察和信息交流中對新知建立了表象，初步了解和認識了復式條形統計圖】
提問：
師：淡藍色直條和深藍色直條分別代表哪個城市呢？你是從哪里看出來的？
講述：在圖的右上角用不同的顏色畫了兩個小方塊，分別標出了兩個城市的名
字，這是復式統計圖的圖例，有了圖例才能分清不同顏色的直條各表示什么數量。有無圖例是復式統計圖與單式統計圖明顯的不同之處。
提問：根據圖例、直條的高度和直條上所標的數字，你能說出每個季度兩個城
市的平均氣溫嗎？說給同桌聽聽。
⑴談話：復式條形統計圖能在一張統計圖中反映出兩個城市各季度的平均氣
溫狀態，復式統計表也能在一張表中反映出兩個城市的平均氣溫狀況，所以根據復式條形統計圖可以填寫復式統計表。
師：請同學們翻開課本到110頁，完成統計表的填寫。填好后同桌可以相互檢
查。
集體交流完成填表。
2、看著上面的統計圖和統計表回答下面的問題：
①這兩個城市的平均氣溫，哪個季節相差最小？
②北京市哪兩個季度的平均氣溫相差最大？桂林呢？
③這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同的特點？
④回答上面的，你覺得看統計圖方便，還是看統計表方便呢？
⑤你覺得復式條形統計圖的特點是什么？
【設計意圖：在教學例題的過程中，教師“搭橋鋪路”、巧設“階梯”，學生在認知和思維上“拾級”攀登。學生在師生互動、生生互動的良性循環之中進一步完善了新知，加深了對復式條形統計圖認識的理解】
三、鞏固深化，應用新知。
1、指導“試一試”。
先讓學生閱讀題目。提問：
統計表中提供了哪些信息？統計圖中的圖例告訴我們了什么？你從電腦組的
兩個直條的高度看出它們所表示的人數嗎？說說你是怎么看的？
指名回答后讓學生在直條上標出數據。
談話：下面我們要給另外三個興趣小組畫直條，想一想應該怎樣確定直條的高度？
通過交流要使學生認識到：如果人數是5的倍數，直條的高度應與左邊縱軸的
標尺對應，如果人數不正好是5的倍數，要細致考慮比5的倍數多出的人數該用多高的直條表示，可以量出縱軸上每格的高度，再把一格大體等分成5份，并由此畫出代表相應人數的直條。然后在直條上按年級涂上不同的顏色。
學生完成后，要讓學生在相應的直條上方標上數據，并與統計表中的數據進行
核對。
同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標上數據。
提問：從統計圖中你還能了解些什么？
【設計意圖：學生在獲取新知后，內心產生了親身實踐解決實際問題的迫切需
要，本環節讓學生在具體的操作活動中經歷體驗數據的統計過程，分析統計信息，加深對復式統計圖的認識和內化，進一步體會復式條形統計圖在描述數據方面的特點。】
2、指導完成“練一練”
⑴先觀察統計圖中上海市和海口市空氣質量的情況，讓學生說一說“污染指數”的含義和每日各城市的污染指數是多少？
⑵分組討論：說說兩個城市的'空氣質量情況。
⑶提問：從上面的統計圖中你還能了解些什么？
【設計意圖：本環節側重讓學生對復式條形統計圖的數據進行簡單分析、鞏固、深化對復式條形統計圖的認識。】
四、回顧總結，整理新知。
提問：這節課你知道了復式條形統計圖有哪些特點？學習你有哪些收獲？
設計理念：
一、統計知識的學習過程，應當是學生自主發展的過程
統計學我們需要關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握，是發展統計觀念的基礎；發展統計觀念，又必須扎根與循序漸進地學習統計知識與方法的過程中。統計方法的掌握、統計觀念的建立，離不開實踐和經歷。要使學生逐步發展統計觀念，最有效的辦法是讓他們真正投入到統計活動中：提出問題，收集數據，整理數據，分析數據，作出決策，進行交流、評價與改進等。統計觀念的發展，具有過程性，只有落實好統計知識的教學，落實好統計活動的開展，發展統計觀念的教學目標也就在實現過程中。
二、讓學生在活動中探索、交流和體驗
數學學習活動應該是一個生動的、主動的和富有個性的過程。在認識復式條形條形統計圖時，怎樣才能一眼看出“甲乙兩校哪個年級的人數相差最少”，這就需要“把同年級的兩個直條畫在一起”（即復式條形統計圖）比較。這個認知過程，一定要讓學生參與和經歷，所以教學時我采用開放式，讓學生同桌、前后、分小組自主探索，合作交流，并在方格紙上畫出“復式條形統計圖”。這種教學方式與以往把統計教學僅僅理解為統計圖表的教學是根本不同的，因此，我的教學設計就以學生的親身經歷和體驗統計過程為主線，無論是新知的引入，創設產生問題的情景，還是試一試、練一練都設計成能讓學生親身經歷和參與的豐富活動，在活動中探索、合作、交流，獲得體驗和感悟，在活動中逐步產生初步的統計意識和方法。
《條形統計圖》教學設計9
【學習內容】
條形統計圖P94——P95
【教材分析】
人教版小學數學四年級上冊共有九個單元。第七單元《條形統計圖》，它是將以前的單式條形統計圖的內容重新梳理，整合成本單元的教學內容。教材安排了三個例題，例1是1格代表1個單位的條形統計圖。而例2和例3分別學習1格代表多個單位的條形統計圖。本節課教學是從條形統計圖的意義和特點入手，使學生認識條形統計圖，并在統計圖與統計表的對比中體驗條形表示數量時更直觀，它為第2、3個例題的學習奠定了基礎。
【學情分析】
在前幾冊的教材中，學生已經學會用簡單的方式（文字、圖畫、簡單的統計表等）來描述數據了，并能根據統計表提出簡單的問題加以解決。本單元就是在學生已經掌握了基本的統計方法，建立了初步的統計概念的基礎上，讓學生較為系統的認識條形統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析。1格表示1個單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學生的直觀認識相一致，容易理解。
【學習目標】
1、我會根據實際問題，利用條形統計圖直觀地表示相應的數據。
2、我能根據要求準確的畫出長短合適的條形，能對統計圖進行簡單的分析。
3、我能養成良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數學知識解決數學問題的能力。
情感態度與價值觀
學習活動中，利用日常生活中的實際事例，激發學生學習統計的興趣，感受統計與實際生活的緊密聯系。
【學習重難點】
重點：經歷用數字、圖形和條形來表示數量的不同方式的對比過程，體驗條形統計圖表示數量多少時更直觀、便于比較的優勢。
難點：了解條形統計圖的特點并根據數據大小準確地畫出長短合適的條形統計圖。
【學習方法】
小組合作與獨立思考相結合。
【學習準備】
直尺、課件
【學習過程】
一、創設情境
師生進行關于天氣情況的談話，引導學生認識表示各種天氣的圖形符號。（出示表示天氣符號圖片）
二、探究新知
課件出示20xx年8月北京市的天氣情況圖：提出問題：這個月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來嗎？
1、整理數據
提問：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？啟發學生思考并整理數據：我們要統計什么？用什么方法可以統計出這些數呢？
學生在交流的基礎上，知道可以分別用數數、畫“√”、畫“○”、寫“正”字等方法。
學生小組合作活動，教師巡視指導。
組織學生匯報交流：你們小組是用什么方法收集數據的`？為什么選用這個方法？
在學生交流的基礎上認識到用寫“正”字法來進行統計，比較方便。
2、表示數據。
提問：我們通過畫“正”字法來進行統計，已經知道了每組天氣各有多少天了，那如何才能清楚的表示出來呢？
組織學生小組討論，并在小組內完成。
匯報展示。
3、分析數據。
提問：剛才這幾組同學把數據都表示清楚了嗎？
組織學生在小組內交流討論。
匯報時明確指出：這三種方法都能表示出20xx年8月北京市的天氣情況，但是條形統計圖能更好地表示出各種數量的多少。
4、小結
像這樣用用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。（板書課題）
仔細觀察條形統計統計圖，除了表示數據的條形外，從圖中還能看到什么？
小結：條形統計圖一般是由標題、制圖日期（指畫統計圖的時間）、單位名稱、條形、橫軸（要統計的內容）、縱軸（一般表示數量）等組成。
5、比較統計表和統計圖
提問：統計表和統計圖各有什么特點？
（1）是條形圖與象形圖進行對比，條形圖可一眼看出數據的大小；
（2）是條形圖與統計表進行對比，條形圖表示數據更直觀。
三、鞏固練習
做一做【學生現場統計】
四、評價反饋
說一說：在這節課中，你有什么收獲？
【板書設計】
條形統計圖
用條形的長短來表示數量多少的統計圖，叫條形統計圖。
條形統計圖的特點：能一眼看出各種數量的多少，比統計表更加直觀，更加清楚，而且方便比較。
條形統計圖一般是由標題、制作日期、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成。
【教學反思】
本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
一、創設情景，激發興趣
興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境。一開始先讓學生說出天氣符號代表的天氣情況，激起學生學習的興趣。
二、小組合作，自主探究
數學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。在教學條形統計圖的組成時，我讓學生采用小組合作的方式，以學生為主體展開教學。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術，讓學生直觀感知統計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統計圖。這種自學探究活動的開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑，是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。借助于信息技術這一軟件載體來學習統計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯系的感知。
反思這節課的不足主要是：
（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生制作條形統計圖時，可以增加一些現場統計的內容，讓學生通過挑選生活中的數據制作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。
（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。
（3）這節課的內容比較枯燥，學生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。
在今后，我將不斷學習，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于創新，扎扎實實上好每一堂課。
《條形統計圖》教學設計10
一、活動生成：
作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強，我們經常會請他們幫忙來數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”，我便想到通過統計班級物品，讓孩子學習簡單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規范的統計概念及方法，對其終身發展也有一定的價值。
二、設計意圖
每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質的、直觀的現實世界發生了直接的接觸，同時也就意味著開始了與隱藏在直觀的現實世界背后的數學世界發生了這樣那樣的聯系，也就意味著他每時每刻都在接觸一個由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學的世界，這就為幼兒獲取數學體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們的數學教育應著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學經驗。
三、活動目標：
1、初步了解做條形統計圖的方法，并運用到實際生活中。
2、學習通過圖表感知數量的多少。
3、體驗積極幫助他人的情感。
四、活動準備：
1、每組桌面玩具：穿線板12個，小機器人9個，套筒7套；
2、條形統計圖范例一幅；
3、小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動過程
1、創設情境，激發幼兒學習統計的興趣。
師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數一數，愿意嗎?
幼兒：愿意。
2、感知探索，學習簡單的統計方法。
(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。
師：不過我今天是有要求的，請小朋友認真聽好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個，然后把你數的結果記錄在白紙上。
(2)交流統計結果，學習簡單的統計方法。
請小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)
總結統計方法：先畫出標記，再記錄出數量。
3、觀察認識條形統計圖。
(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀察、認識同伴的統計方法。
我們剛剛的.記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。
這張圖上記錄了誰的數量?怎么看出來的?它們各有幾個?你怎么知道的?誰的數量最多?誰最少?也沒數怎么就能知道呢?穿線板比機器人多幾個?誰能不用點數就看出了套筒有幾個?
(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統計圖。
4、操作體驗，學習制作條形統計圖。
(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務，動手制作成條形統計圖。
為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統計圖，請個別幼兒講述自己的統計。
5、活動結束
今天我們學習了用條形統計圖來統計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統計一下家里的物品好嗎?統計好了明天帶過來貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
《條形統計圖》教學設計11
教學內容：
人教課標版數學四年級上冊教材第105頁例2和106頁做一做。
教學目標：
知識與能力：
1、讓學生在認識縱向復式條形統計圖的基礎上，認識并學習繪制橫向復式條形統計圖。
2、能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
3、通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
過程與方法：
1、采用討論交流的形式，引導學生繪制統計圖并發現數據中體現的問題。
2、結合統計圖，引導學生收集、整理數據，并能進行簡單的數據分析。
3、在練習中提高學生分析問題、發現問題的能力。
情感態度與價值觀：通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，教育學生熱愛自然，保護環境。
教學重點：會繪制橫向復式條形統計圖；對學生進行熱愛自然，保護環境的教育。
教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題
教學方法：探究發現教學法、情景教學法
教學準備：多媒體課件、學習卡片
教學過程：
一、對比圖例，引入新課。
1、出示統計表
我國1997年和1999年自然保護區數量統計表年 份國家級省 級市 級縣 級1997年124392843261999年1554021384492、出示統計圖
提問：根據一張統計表，老師畫出了兩張統計圖，請同學們仔細觀察這兩張統計圖有什么相同點，又有什么不同點？
師：圖2這個條形統計圖是我們今天要學習的橫向復式條形統計圖。
板書課題：橫向復式條形統計圖
師：剛才通過兩種復式統計圖比較，我們知道橫向復式統計圖與縱向復式統計圖只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果數據的種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向統計圖表示較為方便。
二、自主探究，合作交流。
學習例2
1、談話引入：同學們，隨著人們生活水平的不斷提高，很多人家里都買上了小轎車、面包車。同時，還有大客車、貨車等車輛給人們提供了不少的方便。為了給這些車輛停車帶來方便，我們會修建很多停車場，讓不同類型的車輛停放在停車場的不同位置。那么，如果你是停車場的管理員，就要對停車場的各種車輛數量進行統計，然后從統計的數據中收集有用的.信息。如何才能更好地對這些數據進行分析呢？這就要用到復式條形統計圖。下面就讓我們一起來對收集到的信息進行整理和分析。
2、課件出示例2統計表
①提問：請大家說說從這張統計表中可以獲得哪些信息？
教師：這是一張復式統計表，根據統計表我們可以知道有甲乙兩個停車場，分別停有轎車28輛和24輛，面包車12和10輛，大客車6輛和7輛，貨車4輛和3輛。
②教師引導：通過這個復式統計表，我們可以繪制出前面對比過的那種橫向復式條形統計圖。(出示待補充的統計圖)
教師：你能把它補充完整嗎？
③教師：在三年級時我們已經學過橫向單式條形統計圖的繪制，前一節課我們又學習了縱向復式條形統計圖的繪制，請大家利用這兩個舊知識嘗試補充完成例2的橫向復式條形統計圖。
分發學具——出示統計表。
學生根據統計表獨立補充完整橫向復式條形統計圖。
④教師：老師也根據統計表制作了一張統計圖，大家來看一下。
課件出示補充完整的統計圖。
教師：請同學們對比觀察自己繪制的和老師繪制的統計圖，說一說我們在繪制統計圖的時候要注意些什么？
師歸納并板書：
條形粗細要均勻；甲、乙兩個停車場輛數的圖案要不同；寫好數量；寫出統計圖的標題。
⑤根據繪制統計圖需注意的問題，小組間展示交流，互相評價繪制的橫向復式統計圖。
教師：下面請同學們在小組間將各自繪制的統計圖進行展示交流，共同評價小組內繪制的每張統計圖，并對小組內的每張統計圖進行評等。評等分a、b、c、d四個等級。
⑥請幾位學生在全班展示交流自己繪制的橫向復式統計圖，同時師生加以評價。
3、小組討論，合作交流：根據這張統計圖，你能提出什么數學問題？你還能發現哪些信息？
4、請幾位學生在班內匯報、交流。
師歸納：通過甲乙兩個停車場的比較分析，我們可以發現兩個停車場有一個共同的特點就是轎車停放的數量較多，由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數量也是最多，或者在整個社會所有車輛中轎車的數量也是最多的。
三、實踐應用，鞏固深化。
指導完成106頁的“做一做”
1、讓學生獨立完成這張橫向復式條形統計圖。
2、1985年甲、乙二個地區降水量各是多少？20xx年呢？
3、根據這張統計圖，你發現了什么信息？有沒有什么建議？
根據學生的回答，課件相機出示：綠化多——樹林多——降水多——樹林茂盛……形成良性循環
師歸納：根據圖中信息發現綠化搞得好，樹木就多，樹木越多就能帶來更多得降水，樹木就更茂盛，能夠形成良性循環。為此，我們要積極進行綠化活動，努力把我們周圍的環境綠化好，保護好。同時，我們要爭做一名環保小衛士，大力宣傳環保知識，積極參加環保活動，勇于制止破壞環境的行為。環境保護，人人有責。讓我們攜起手來共同建設我們美好的家園。
課件出示：保護環境 人人有責
我們要：熱愛自然 保護環境
四、全課總結，學生質疑，自我評價。
1、讓學生說一說這堂課有什么收獲？還有什么問題？
2、教師：課要結束了，老師想問你們對自己這堂課學習滿意嗎？并想做以整理、統計、分析（課件出示統計圖）。統計分為滿意、基本滿意、不滿意。
教師根據統計的數據制作自動生成橫向復式條形統計圖。
師生共同分析收集到的信息。
五、作業
練習二十的1、2題。
板書設計：
橫向復式條形統計圖
1、條形粗細要均勻
2、復式的兩個圖案要不同
3、寫好數量
4、寫出統計圖的標題
《條形統計圖》教學設計12
設計說明
學生已經學習了一些簡單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個數據。
1、教學中，把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態，導入新課。
2、在探究新知時，激發學生統計的興趣，使學生在繪制條形統計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數據”這一新知的前沿。
3、學生在現實的數學情境中參與教學活動，進行數學探索、交流，開展數學操作，主動構建起“以一當二”的數學知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備兩種不完整的條形統計圖卡片
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆漿，粥。
師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個組。現在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1、課件出示教材96頁統計表。
2、學生觀察統計表，說一說得到的數據。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的.有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來。
4、學生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統計圖）
6、學生觀察兩個條形統計圖并說出區別。
（全班交流）
預設生1：左邊這個條形統計圖1格表示1個數據。
生2：右邊這個條形統計圖1格表示2個數據。
7、思考：觀察兩個條形統計圖，你認為用哪個表示這里的數據比較合適，為什么？
（學生思考，并在全班交流）
教師總結：有時由于數據偏大，在畫條形統計圖時為了方便可以用1格表示2個數據。
8、同學們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學問題？
學生觀察條形統計圖，提出問題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學生組內討論，各組匯報。
引導學生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統計圖的區別，發現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。
《條形統計圖》教學設計13
教學目標：
1、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。
3、在讀圖的過程中，感受用條形統計圖表示數據的特點，體驗到現實生活中的一些問題可以用條形統計圖來表達和交流。
教學重難點：
理解并能運用一格表示多個單位的條形統計圖。
設計思路：
現代教學理論觀點之一就是強調發揮學生在教學活動中的主體作用。要想讓學生主動參與并樂在其中，就必須調動學生的學習興趣，因此在教學這一課中我千方百計的設法啟動學生的內在動力是他們產生學習的熱情，主動積極的參與教學活動。
1、 情境創設貼近學生的實際，讓他們想說、樂說，從而調動學生的興趣。激發學生學習的積極性和主動性。
2、 自然復習舊知后水到渠成引出新知。新教材的應用很注重情景的創設，對舊知的復習滲透很少，而條形統計圖這部分知識卻是在一二三年級以學的基礎上進行教學的，因此復習舊知很有必要性。
3、 新授的內容是在學生發現問題、合作探索、解決問題中進行的，知識的獲取靠學生的實驗、分析、推理，因此要給與學生寬松的活動、交流的時間。
4、 數學知識來源生活，又應用到生活中。讓學生充分利用所學知識應用與生活數學，又給學生展示自己的機會，既培養學生動手的能力又讓學生加深對所學知識的認識。
教學過程
一、談話引入創設情境，復習舊知
我曾經和三小的同學有過一次愉快的合作，同學們的聰明、勇敢給我留下了深刻的印象。今天能再次和同學們一起經歷40分鐘的學習與探索，老師非常高興。在四年級我們已經學習了很長一段時間了，我想你一定有千言萬語想對你的班主任說吧！今天借這個機會把你最想對班主任說的一句話說給我們聽好嗎？（學生暢所欲言，表達自己的感情）（將學生最感興趣的話題拋給學生作為教學活動的切入點，學生便能迅速的進入最佳的學習狀態掌握學習的主動權。）
聽了同學們熱情洋溢的話語，我很受感動，我想你們的班主任會為有你們這樣的學生而驕傲。那么你們能很快的告訴我有多少同學發言了嗎？要想知道這個數據，需要用到我們以前學過的什么知識呢？——統計。
我們一起回憶一下可以用哪些方法進行統計呢？（生答）師：真不錯，同學們想出了不同的方法，老師建議咱們以小組為單位，以你們喜歡的方法。統計一下發言的人數好嗎？
師出示統計表，學生匯報。（復習舊知與情境創設融為一體，使學生啟動內在動力產生高漲的學習熱情。）
二、新授
我們已學會了將原始數據分類整理成統計表，那么這些數還可以用什么辦法來展示？今天我們進一步學習“條形統計圖”板書課題。
教師出示統計圖：首先觀察這幅統計圖有什么特點？（一格表示一個單位，板書）能不能把剛才統計的'發言的同學人數在這幅統計圖中展示出來呢？師涂學生說，看。
師：出示大相小學四年級同學發言統計表讓學生觀察這一組數據40、45、35、40、48，這兩組數據有什么不同嗎？
學生觀察匯報（兩組數據的比較讓學生發現問題從而明確較大的數據為新知埋下伏筆。）
師：你能用同一幅統計圖表示出這一組數據嗎？
生觀察
師：格不夠，怎么辦？
生分組討論后全班交流匯報（統一一個格表示5個單位最合適）
師：觀察40、45、35、40、48這幾個數其中40、45、35都是5的倍數而48不是5的倍數會出現什么結果呢？
學生討論并解決問題（給學生寬松的交流討論的時間，關注學生的實踐活動感受學習的快樂，品嘗成功的喜悅。）
教師明確：當不能涂滿格時，看一個格代表幾個單位，然后把一個格平均分成幾，取其中的幾份。教師演示把一個個格平均分成5分，涂其中得3份。
師：我們一起掃清了障礙，我相信同學們一定會把統計圖涂的既整潔又美觀。
全班交流展示老師、學生各給與評價或一句鼓勵的話（激發學生的學習熱情，給學生樹立學習的目標的同時保護學生的自尊心。）
師：1、通過剛才我們完成統計圖相信你從中一定獲得了更多的數學信息，能說說嗎？
師明確：條形統計圖最大的特點就是直觀、簡潔的告訴我們信息，當數據比較大時，我們可以采用一格表示多個單位的方法來表示。
2、根據這幅統計圖，你能提出哪些數學問題？誰來幫他解決？
全班交流教師點撥
三、鞏固練習，發展新知
(一)試一試
1、出示老年活動中心老人活動統計表，問：看后你有什么感受？
2、觀察統計圖有什么特點，明確后獨立完成，教師要重點指導學困生
（二）在日常生活、生產中進行統計時往往有很多比較大的數據，而用條形統計圖來表示這些數據時可以采用一格表示多個單位的方法來展示因此條形統計圖在生活中的應用十分廣泛。你還知道在我們身邊有哪些事物還可以采用一格表示多個單位的條形統計圖嗎？學生暢所欲言后教師加以補充并出示相關的統計圖。（這個環節的安排是讓學生挖掘身邊的數學，便于學生理解，藉以取得學習數學所必須的感受和生活經驗，體會數學來自于生活，生活中處處有數學的理念。）
（三）課堂小結
通過今天的學習，你知道了什么?學會了什么？
四、全課總結
我們會看統計圖，更重要的是通過分析統計圖獲得了很多知識。在數學的天地里，重要的不是我們知道了什么，而是我們如何知道，孩子們運用我們的智慧去感受、去發現、去探索，你就能從數學中得到無窮的知識，無窮的樂趣，希望大家都做生活的有心人。
五、作業：
你對今天的這節課是否滿意？（選擇：滿意、不滿意、還可以）通過調查制成統計圖。
《條形統計圖》教學設計14
一、情景導入。
1、你們知道我們班同學吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度嗎，分別出示收集整理的四（2）班男女生喜歡吃蔬菜情況統計表。
2、根據統計表中的數據分別完成兩個單式條形圖。
3、說一說單式統計圖的繪制方法和步驟。
4、如果在統計圖上分別表示出喜歡這幾類蔬菜的男生和女生人數，該怎么辦呢？
引出課題：復式條形統計圖。
二、探究新知。
1、教學例1。
（1）、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖
（2）、根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？
學生思考老師的問題，自主探究完成復式條形統計圖的繪制
（3）、展示學生繪制的`縱向復式條形統計圖。
學生展示統計圖。
4、討論交流：
復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么聯系和區別？
5、全班匯報交流。
6、根據統計圖回答100頁的問題
先指名回答，然后讓學生在小組中進行交流。
三、應用反饋
（1）完成第101頁“做一做”的統計圖的繪制。學生獨立完成并在小組中交流，回答后面的問題。
（2）、練習十九第一題。
四、課堂總結
通過這節課的學習活動，你有什么收獲？
《條形統計圖》教學設計15
教學目標：
1、通過投球游戲，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。
2、能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
3、能夠繪制復式條形統計圖 教學重點：
了解復式條形統計圖的特點 教學難點
能夠自己獨立完成復式條形統計圖的繪制。教學過程：
一、說一說。
師：最近老師發現同學們都愛看《奔跑吧兄弟》今天老師也帶來一段視頻，看看他們在玩什么？（播放視頻）生：玩籃球。
師：你會玩嗎？知道嗎？籃球里面有單手投籃和雙頭投籃，你覺得投球時單手投的遠一些，還是雙手投的遠一些？
生1：我覺得雙手投球遠一些，因為兩只手比較有力氣。生2：我覺得單手投球遠一些。生3：我覺得無法判斷。
師：究竟哪種方式投球遠一些，單靠猜想行不行，如何驗證呢？ 生：實際測量，師：對我們需要用實際數據來證明，對嗎？
師：老師這里有第一活動小組內7名同學單手和雙手投球的數據，能看出結果嗎？（能）
師：不過我覺得不夠快，我們學數學要追求高效率，怎樣能更加直觀、形象、高效率的比較出結果呢？ 生：用條形統計圖表示這些數據。
師：老師這里有兩個同學繪制的不同條形統計圖，你更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
生1：第1種需要左右對比觀察，比較麻煩。第2種直接看出結果和差距，比較簡單，方便。
師：都喜歡第二種表示方法，對吧，你知道他叫什么嗎？（復式條形統計圖貼課題）
為了區分，我們把這樣的統計兩項的條形統計圖的叫做復式條形統計圖。
二、想一想。
認一認這個新朋友吧！復式條形統計圖。看來同學們夠很喜歡這個新朋友，因為對我們的學習很有幫助對不對，更加簡便高效率了，那現在就請你觀察兩種條形統計圖，看看他們有什么相同點和不同點。
請看小組活動要求：
1、注意傾聽。聽的時候注意判斷同伴的想法是否正確，與自己的有什么不同。
2、語言簡練
交流匯報時注意及時補充，不重復，語言盡量簡潔明了。匯報：
相同點：
1、都有題目
2、橫軸都表示（投球者）統計項目、(縱軸都表示投球的距離，單位長度相同)數據
3、直條的寬窄都一致，間隔都相等，4、0-9之間都省略（為什么省略）更加簡便。
不同點：復式條形統計圖有圖例，單式的.沒有（你覺得圖例的作用是什么）
師：用不同顏色來區分，如果你手中沒有彩筆，可以用空白和陰影來區分。
現在我們知道了復式條形圖的這些特點，你覺得復式條形統計圖有什么優點：能夠直觀顯示數據間的關系，能夠便于直接對比觀察。師：那你能從這個復式條形統計圖中讀出哪些信息？
生1：大多數同學都是單手投球遠，只有4號學生雙手投球遠，6號兩種情形下投的一樣遠。生2：多數同學相差的比較大。
師：不錯，很好，我們不僅知道了復式條形統計圖的特點和優點，還能從中讀出這么多信息，敢不敢接受我的挑戰。給自己加加油吧！
三、練一練 第一關：撕名牌
游戲規則：下面3個復式條形統計圖的一部分內容被名牌擋住了，你能快速找到并撕掉他們嗎？
生：缺少圖例，缺少數據、缺少題目。
師：同學們，發現這個統計圖有什么不太一樣的地方嗎？有數據標簽，對，有的時候我們繪制的時候并不一定會正好畫滿格子，可能是一部分，不太方便觀察數據，這時就需要標上數據標簽。第二關：繪制競技賽
游戲規則：請你利用今天所學的知識完成下面的統計圖，并想想你能從圖中獲得哪些信息？
下面是紅光小學20xx-2012年入學的部分學生營養情況評價表。
1、完成下面的統計圖
2、從圖中你能獲得哪些信息？
你們說的真好，7班有個同學對于這道題的畫法和你們的不太一樣，你們來評價一下。
生：這個是橫著的。
師：像這樣直條豎著的，就叫做縱向復式條形統計圖。
橫著的就叫橫向復式條形統計圖。關于統計圖我們還會接觸到很多，比如這些。期待同學們在以后的學習中更加精彩。
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