《我的第一本書》教學設計優秀

時間：2024-09-27 09:32:10 教學設計我要投稿

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《我的第一本書》教學設計優秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《我的第一本書》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

《我的第一本書》教學設計優秀

《我的第一本書》教學設計優秀1

　　教學目的

　　1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　教學重點、難點

　　1、復述“第一本書”的故事。

　　2、注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　酷（ku4）似摻（chan1）脊（ji1）背枉（wang3）讀

　　2、解釋下列詞語。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

　　酷似：極像。

　　二、導人

　　你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　三、閱讀課文整體感知

　　學生復述“第一本書”的`故事，互相補充、評議。

　　四、學生自主閱讀

　　質疑、討論，師生共同解決問題。

　　1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）

　　2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？（一種感激之情。）

　　3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

　　4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）

　　五、品味語言

　　理解下列句子的含義。

　　1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。）

　　2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。）

　　六、拓展訓練

　　學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

　　七、小結

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　八、布置作業

　　1、研討練習三。

　　2、選用課時作業優化設計。

《我的第一本書》教學設計優秀2

　　一、導入

　　你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題，去感悟讀書對人生的意義。

　　（板書課題及作者：我的第一本書牛漢）

　　二、明確自學任務

　　1、自讀————復述“第一本書”的事。

　　2、精讀————理解語句含義。

　　3、品讀————感悟對人生的體驗。

　　三、感知文本

　　1、自由朗讀課文，復述“第一本書”的故事。（復述時注意記敘的六要素）

　　2、在朗讀課文和復述故事的基礎上，回答問題：

　　①“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？

　　（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）

　　②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　（一種感激之情。）

　　四、與文本對話————精讀文段，質疑解疑

　　在初步理解文意的基礎上，精讀課文，同學們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練習本上，向其他同學提問。

　　（此環節用擂臺賽的'形式，分南北兩隊，待找出后，互相向對方提出有價值的問題，并就對方提問及時作出回答。）

　　示例：引導學生品味文中的重要語句。請學生用情閱讀全文，思考：

　　（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　　（2）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

　　學生回答，教師明確：

　　（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　五、暢所欲言

　　學生自主思考，自由發言：

　　有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發，成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難？

　　參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作鍬，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會有驚喜和意外發現。勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖足之刑而成兵法……從古到今，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。

　　六、比較閱讀

　　1、張潔的“第一本書”（見附頁）與牛漢的“第一本書”有什么不同？

　　2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》（見附頁），你又有什么啟迪？

　　教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者人生成長歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態。

　　七、感同身受

　　1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？下面，請你用“從……中，我感受到了……。”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。

　　2、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內容寫下來，并且談談這本書對你的影響或由它所引發的與你的故事。

　　八、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎？

《我的第一本書》教學設計優秀3

　　【素質教學目標】

　　1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2、培養學生對生活體驗能力，學會思考人生。

　　【教學重點、難點】

　　1、復述“第一本書”的故事。

　　2、注重激活學生對生活的體驗，或者創設情景引發體驗。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　你讀的第一本書是什么樣子的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的地一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。是過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

　　學生自主閱讀，質疑、討論，師生共同解決問題：

　　1、“我的第一本書”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？

　　（還可指我踏入生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）

　　2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書”的？

　　（一種感激之情）

　　3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的'一本書”？

　　（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

　　4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？

　　（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）

　　5、品味語言：

　　⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　⑵我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　六、拓展練習

　　學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

　　七、小結

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出2０實際出中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　八、布置作業

　　1、研討練習三。

　　2、選用隨堂練習。

《我的第一本書》教學設計優秀4

　　教學目標

　　1、理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。

　　2、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4、培養語言表達能力。

　　5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　課時安排：一課時

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。（板書文題、作者）

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷教師視情況進行補充、

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默凄慘翻來覆去溫厚

　　2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

　　（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　（1）作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　（1）引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　　學生回答，教師明確：

　　（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的'第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2、教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

　　3、學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。）而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節、引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句

　　課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養學生對生活的體驗能力。對于農村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

《我的第一本書》教學設計優秀5

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、掌握重點字詞，復述課文內容，理解作者的思想感情。

　　2、品味重點語句的含義。

　　3、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　【過程與方法】

　　1、創設情境，引發學生對生活的體驗，學會思考人生。

　　2、復述課文，培養表達、概括能力。

　　3、小組討論，培養學生的思維能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現在的生活。

　　【教學重點】

　　復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。

　　【教學難點】

　　品味文章的語言的深刻含義

教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境導入新課

　　書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！

　　二、自讀感知整體把握

　　1、走進牛漢

　　牛漢，現代著名詩人，原名史成漢。現為中國作協全國名譽委員，中國詩歌協會副會長。

　　2、積累字詞

　　注意下列字詞的音義

　　酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘凄慘

　　3、整體感知

　　（1）五分鐘內默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。

　　要求：

　　①交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程；

　　②讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮；

　　③語言簡練生動，表達流暢自然。

　　（2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關于“第一本書”的故事，而是與書有關或由書引發的.各種情感，請舉例說明文章中表現了哪些情感。

　　討論、點撥：

　　①父子情。如父親關心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。

　　②同學、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。

　　③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。

　　三，合作交流解讀探究

　　1，深入理解課文內容

　　再次默讀課文，思考下列問題

　　（1）“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。

　　（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　2、品味文章語言

　　（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。

　　（2）文章中由書引發的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內容，都是靠深動、形象的語言來表現的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結合課后研討與練習二）

　　3、作者和喬元貞是同學，曾經喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？

　　點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學生珍惜現在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。

　　總結反思

　　課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。

《我的第一本書》教學設計優秀6

　　【教學目標】

　　1、自讀課文，復述關于“第一本書”的故事。

　　2、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

　　3、品味語句，賞析課文語言。

　　4、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

　　【教學重點、難點】

　　1、用自己的話復述關于“第一本書”的故事。

　　2、理解“第一本書”中包含的感情。

　　3、品味語句，理解句子的內涵。

　　【學法指導】

　　1、讀：

　　自讀法（圈、點、勾、劃）

　　2、思：

　　質疑（提問法、探究法）

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。

　　二、簡介作者

　　牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的'悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　三、自瀆課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀出感情。

　　⑵了解故事情節。

　　2、正確朗讀下列字詞：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）

　　脊背（）摻和（）枉（）讀

　　3、復述課文：

　　圍繞著“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話復述關于“第一本書”的故事。

　　要求：復述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。

　　四、研讀課文

　　1、思考：

　　作者回憶的僅僅是“一本書嗎？“一本書”可以蘊含許多感情，請閱讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？

　　2、質疑：

　　賞析了課文內容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決、無法解決的請提出來，大家共同討論。

　　五、拓展延伸

　　學了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？

　　六、課文小結

　　由學生小結本堂課的學習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。

　　七、課后作業（任選一題）

　　1、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

　　2、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

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