《“貝”的故事》教學設計

時間：2024-09-25 12:20:54 教學設計我要投稿

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《“貝”的故事》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《“貝”的故事》教學設計，希望對大家有所幫助。

《“貝”的故事》教學設計

《“貝”的故事》教學設計1

　　一、課文簡析。

　　本文介紹了“貝”字的由來、并用四幅圖展示了“貝”字演變的過程，以及讓我們了解了用偏旁猜測漢字意思的方法，感受到了漢字的特點。

　　二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

　　四、詞語解釋。

　　保護：指盡力照顧，使自身（或他人、或其他事物）的權益不受損害。甲骨文：是中國的`一種古老文字，在龜甲或獸骨上契刻的文字。珍貴：是指價值高；意義大；寶貴；珍愛，重視。飾品：用來裝飾的物品。攜帶：意思是隨身帶著，照顧，幫助。

　　五、近義詞。

　　保護——保衛、張開——打開、漂亮——美麗、珍貴——寶貴、喜歡——喜愛。

　　六、反義詞。

　　保護——破壞、張開——合上、漂亮——丑陋、珍貴——普通、容易——困難。

　　七、多音字。

　　漂：[ piāo ]漂流、漂浮。[ piǎo ]漂白、漂洗。[ piào ]漂亮。骨：[ gǔ ]骨頭、骨肉。

　　[ gū ]骨碌、花骨朵。

　　八、段落大意。

　　第1自然段，寫了“貝”字的由來，是根據貝殼張開的樣子演化而來的。第2自然段，寫了人們用貝殼當飾品、錢幣的原因，以及“貝字旁”代表的意思。九、練習。

　　1、給下列詞語注音：甲骨文、張開、樣子、可以、錢幣、貝殼、動物、有關、錢財、比如。

　　2、比一比，再組詞。

　　貝（）見（）財（）材（）壞（）懷（）

　　巾（）幣（）與（）寫（）關（）送（）

　　3、課內閱讀。

　　時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。句話。

　　（1）選段共（）句話。

　　（2）古人根據貝殼的特點，把貝殼當作（）戴在身上，還寶貝可當作（）。用“貝”字作偏旁的字，大多與（）有關。

　　4、讀一讀，記一記。

　　珍貴、珍惜、錢幣、紙幣、財富、財產、

　　賠本、賠禮、購買、采購、貧苦、貧窮。

　　分析：這6組詞語分別由：“珍、幣、財、賠、購、貧”6字組詞構成的。

　　珍惜：重視愛惜，對待某個事物特別的愛惜。

　　財富：對人有價值的東西。

　　財產：是指擁有的金錢、物資、房屋、土地等物質財富。

　　采購：是指企業獲取產品或服務作為保證企業正常開展的一項企業經營活動。

　　貧苦：指貧窮困苦。

　　5、看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

　　銅鏡、珠寶

　　（1）鏡：古代的鏡子是由銅制成的，“钅”字旁的字，表示與金屬有關。

　　（2）珠：古代的珠寶大多由玉石制成，所以“王”字旁在漢字結構里面又被叫做“玉補”，很多和玉的意思有關的字都是王字旁的。

《“貝”的故事》教學設計2

　　本課講述的是“貝”的故事，實際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性并不強，主要目的是讓同學們知道“貝”的由來，以及當它作為偏旁部首時漢字的意義，所以在教學中，我講解倉頡造字的故事，吸引大家關注漢字，對漢字產生濃厚興趣。在教學中，適當拓展內容，講解一些漢字的.故事，讓學生更容易走進文本，掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會意字，表示人靠在樹上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽，古人多采用太陽的影子來計時的，所以，當它作為偏旁部首時，一般與時間有關，如“時、晨”。講故事目的是懂得漢字的來源和演變，本文的重要內容之一是識字和寫字，因此，在教學中，將它作為重點內容之一，進行扎實的輔導和練習。

　　節課中我認為成功之處是：

　　識字方法多樣化。我指導孩子們說識字方法時，不僅僅局限于他們學過的“加一加”“減一減”“換一換”等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創設有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導孩子們多從生活中去識字，懂得學以致用。

　　當然，我感覺這節課也有很多遺憾的地方，不足之處有：

　　1、對于課外拓展還是沒有做到位，讓學生多查詢“貝”的生字，并能夠有條理的說出“貝”的故事。

　　2、整節課上的有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點緊張。

《“貝”的故事》教學設計3

　　［教學目標］

　　1、會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字“漂”。

　　2、能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解“貝”字的起源、作用以及用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

　　［教學重難點］

　　1、識記字詞，能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　2、朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、（出示大海退潮時的情景）你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？

　　2、（出示貝殼圖片）簡單介紹貝殼是什么。你喜歡它們嗎？

　　二、整體感知，了解課文內容

　　1、小組合作學習。

　　（1）合作朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段。

　　（2）小組合作拼讀詞語，互相正音。

　　（3）小組合作讀課文，思考：課文講了什么內容？

　　2、檢查小組合作學習的情況，出示會認字。

　　（1）抽讀生字。玩摘蘋果游戲，鞏固生字。教師正音。

　　（2）學習詞語。將詞語放回句子中讓學生練讀。

　　（3）學習生字，交流識字方法。

　　比較字形識記：田—由—甲品—晶巾—幣

　　同偏旁識記：財、賺、賠、購

　　組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）

　　三、再讀課文，初步了解課文內容

　　1、默讀課文，想想你知道了什么，有什么不明白的。

　　（1）貝殼是什么樣子的？（出示圖片）

　　（2）在甲骨文中，“貝”字的樣子像什么？（出示甲骨文漢字圖片）

　　（3）古時候的人們喜歡把它們當作什么？（飾品）貝殼可以做成哪些飾品？為什么它能作為飾品呢？

　　貝殼的'特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思）。

　　2、出示第2自然段第二、三句話，指名朗讀。

　　（1）貝殼還有什么特點？（可以隨身攜帶，不容易損壞）

　　因為這個特點，所以貝殼被當作錢幣。（課件出示以物易物的交易圖片）

　　（2）根據這個特點，用“貝”作偏旁的字，大多表示什么？（與錢財有關）

　　（3）除了書上列舉的“貝”字旁的字，你還知道哪些“貝”字旁的字呢？（學生查字典回答）

　　3、課堂小結：貝殼容易攜帶，不容易損壞，被當作錢幣。現在看到“貝”字旁的字，就知道它大多與錢財有關。3、讀課文，完成填空。

　　（1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。

　　（2）古時候，人們把貝殼當作戴在身上，還把貝殼當作。

　　四、拓展延伸

　　1、教師總結形聲字形旁表義的特點。

　　2、出示課后第3題，學生討論分析加點字的偏旁與什么有關。

　　銅鏡（金字旁與金屬有關）珠寶（王字旁與玉石有關）

　　3、請你寫幾個帶有“金”字旁和“王”字旁的字。

　　4、你還知道哪些形旁表義的字？課后大家一起小組討論。5、請寫出幾個帶有下列偏旁的漢字。

　　貝（）（）（）

　　钅（）（）（）

　　王（）（）（）

　　五、指導寫字

　　1、出示生字，將生字按結構進行歸類。

　　獨體字：貝、甲、幣、與上下結構：關、骨

　　左右結構：錢、財上中下結構：殼

　　2、出示課件，教師指導書寫。

　　3、學生描紅，教師巡視指導，對學生進行易錯字指導。

　　［教學反思］

　　本節識字課的重難點是了解形聲字形旁表義的特點。我利用多媒體這一教學工具，從“貝”字的起源、貝殼的特點和作用三個方面，以形象直觀的圖片輔助教學，幫助學生理解形聲字的構字特點。又利用課后習題進行拓展延伸，使學生在讀文的基礎上對形聲字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學重難點。

《“貝”的故事》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

　　2、了解貝字的由來、演變及發展。

　　3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

　　4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：了解貝字的由來、演變及發展。

　　教學難點：知道“貝”字作為偏旁的.字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣引入。

　　學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步了解漢字的起源與發展，激發學習漢字的。興趣。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。

　　2、學生自由讀課文。

　　學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順

　　三、預習檢測

　　1、學生認讀詞語。

　　貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣

　　錢財賺錢賠付購買貧困甲骨文隨身

　　2、帶拼音讀詞語

　　3、去掉拼音讀詞語

　　4、識字游戲，撿貝殼

　　四、隨文識字，學習課文第一段

　　1、學生有感情讀課文、指名讀課文。

　　2、隨文識字，借助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。

　　3、學習“貝”字的由來與演變。

　　學生觀察學習甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過貝字字形的演變，更加深刻地識字“貝”字，了解漢字文化

　　4、學寫“貝”字。

　　5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。

　　五、學習課文第二自然，了解歸類識字的方法。

　　1、默讀課文思考幾個問題：

　　（1）、貝殼在古代有什么用處。

　　（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。

　　2、學生回答問題。用因為……所以……的句式來回答問題。

　　3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。

　　給這幾個字組詞，認識這幾個字，并了解它們的字義與錢財有關。

　　4、拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。

　　5、聯系以往知識，學習歸類識字的學習方法。

　　六、作業布置

　　1、給家人講一講“貝”的故事。

　　2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。

《“貝”的故事》教學設計5

　　《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來用一個課時只講講“貝”的故事、說出形聲字特點、指導寫田字格生字即可，但為了充分激發學生學習漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時拓展更多的形聲字來開闊學生的視野、鞏固學生對形聲字的認識，我認為本課時是十分重要的一個新加課時。

　　通過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導孩子回家認真讀配套《主題叢書》，像學習講“貝”的`故事、“萬”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。

　　同時，我把集中識字當作本課重點，通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對孩子們長時注意力的吸引，還兼顧到對每一個孩子的認讀能力的鍛煉，既注意到培優，又照顧到了每位孩子的知識積累。

　　作業超市的設計與導課及課中練習呼應，使得重難點首尾相照。孩子只需要收集比如：三點水或言字旁的一類字，然后可以和其他同學交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業負擔，更有利于孩子們在交流中語言組織、溝通能力的培養。

　　在整個教學過程中，我充分調動了學生學習的主動性，使學生自始至終參與到學習活動中，教無定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學方法，才是最有效的教學。

《“貝”的故事》教學設計6

　　作為低年級的語文教師，我們每天都要上的就是識字課，由于低年級學生好動注意力不集中的特點，我的識字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學生對漢字產生興趣，高興地識字學字，學習才能產生好的效果。

　　在備課、研究教材的過程中，二年級下冊識字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過“貝”字演變的過程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認真做了教學設計，在學校領導和老師的幫助下，精心打磨，為學生上了一節生動的識字課。我發現學生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學生興趣高漲，收到了很好的教學效果。

　　于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入了許多漢字故事，在學“寒”字時，我將寒字的金文寫在黑板上，啟發學生，“寒”就是屋子里有個人光著腳踩在冰上，說明天氣很冷，旁邊放著一些稻草取暖，但是仍然無法御寒。說明天氣真的很冷。就這樣，學生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時，也調動了學生在課堂上探究生字的熱情。

　　同學們一邊學習生字，一邊了解了這個生字形與義之間的關系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊含在漢字背后深遠的.文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也學著自己去查閱資料，和家長一同學習漢字故事。同學們慢慢喜歡上了學生字，學語文，學語文氛圍很濃。

　　漢字文化博大精深、獨樹一幟，是中國文化的瑰寶，是中華民族的靈魂，每個漢字背后都蘊含著豐富的文化，一個漢字就是一個故事。愛漢字就是愛我們的文化，愛我們的祖國。激發學生識字興趣，讓孩子們從小愛上漢字，了解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發揚是我們語文老師光榮而義不容辭的責任。

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