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五年級語文上冊《夕照》教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的五年級語文上冊《夕照》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文上冊《夕照》教學設計1
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話導入。
1、大家看過夕照的景象嗎？交流。
2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。
二、初讀課文，整體感知，質疑。
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。
4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）
5、你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。
�。ü烙媽W生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？
夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）
意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。
三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。
1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。
當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"'我'為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。
3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
�。ㄓ袟l件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？
意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。
四、品讀，升發情感。
1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。
2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）
3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？
5、學生交流所寫的.詩句。
學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。
2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。
1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。
2、全班交流。
3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。
意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。
2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）
意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。
五、練筆。
1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。
教學小結：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
五年級語文上冊《夕照》教學設計2
教學目標：
1、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
2、學習按照事物發展順序觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
教學難點：
憑借語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文投影儀觀察日落景象
教學過程：
第一課時
上節課我們領略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽西下的神奇世界之中。出示課題。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、作者寫了夕照的哪些景色。
2、課文最后一段寫了什么？體會這句話的內涵。
3、從色彩變化中體會夕陽西下的整個過程。
4、看到這如詩如畫的夕照你有何感受？他與海上日出有什么不同？
學生活動設計：
朗讀討論
背誦
如若逐句講解，原本如詩如畫的夕陽西下的景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。
第二課時
一、品讀美文（出示課文插圖）
1、評畫學文，品味語言
評畫的.實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
2、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。
3、自由交流，運用語言
說說自己的觀察和課文的描寫有哪些不同。
二、結束語：
課文給我們帶來了美的享受�？吹竭@如詩如畫的夕照，一種感慨，一種激動在心中油然而生，我們為大自然神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動，表現了作者欣喜并為之歡呼的感情。
板書設計：
橘黃調皮
微紅水姑娘臉上害羞的紅云
變紅大石榴
越發的紅燃燒的烈火
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