《我的爸爸》教學設計

時間：2024-09-24 10:42:20 教學設計我要投稿

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《我的爸爸》教學設計(共3篇)

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《我的爸爸》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《我的爸爸》教學設計(共3篇)

《我的爸爸》教學設計1

　　活動目標：

　　1、用完整的一句話，簡單介紹自己的爸爸。

　　2、能用簡單的線條表現爸爸外形特征以及五官特點，突出對爸爸的喜歡，激發愛爸爸的情感。

　　活動準備：

　　幼兒人手一個蛋糕碟、蠟筆

　　活動過程：

　　一、通過音樂語言，引出爸爸主題。

　　1、我們小朋友唱過《我的好媽媽》，媽媽很關心我們，爸爸也很愛我們，讓我們一起來唱《我的好爸爸》。

　　二、引導幼兒談論《我的好爸爸爸爸》

　　1、你們的爸爸除了關心你們，愛護你們平時還會做什么?你你的'爸爸在哪里上班?你爸爸是做什么工作的?

　　2、幼兒講述并介紹爸爸的工作情況，使幼兒知道小朋友們的爸爸真厲害，會做這么有意義的工作。

　　三、引導幼兒說說：小朋友你們的爸爸是什么樣子?你知道他們是做什么工作的嗎?

　　1、帶領幼兒認識各種各樣職業的爸爸，了解人物形象的基本特點，鼓勵幼兒在蛋糕碟上大膽畫一畫神氣的爸爸。

　　2、幼兒在蛋糕碟進行繪畫創作活動，教師重點指導幼兒掌握人物的動作和面部表情。

　　3、幼兒與爸爸一起作畫，老師巡回指導。

　　4、請幼兒上來，展示自己的作品，并向大家簡單介紹自己的爸爸，表達內心深處的自豪感。

　　5、小朋友把禮物送給爸爸，和爸爸一起合影留念。

《我的爸爸》教學設計2

　　設計意圖：

　　1、爸爸在幼兒的生活中由于各種因素，不如媽媽那樣與幼兒接觸頻繁，他們的辛苦、他們的付出、他們的愛往往被孩子所忽視。為了讓幼兒進一步地了解自己的爸爸、了解爸爸的工作及工作的辛苦，從而萌發愛爸爸的美好情感，特設計了大班社會活動《我的爸爸》。

　　2、關注教育公平是實現“教育人本化、人性化”的最好體現。如何在課堂教學中“踐行教育公平，享受教育幸�！笔侵档妹恳晃唤處熕芯康�。本次活動，充分地把教育公平理念滲透其中，讓幼兒在平等的交流機會、平等的實踐機會、平等的享受成功、平等的關注爸爸中獲得公平、機會、關懷、快樂和成功。

　　活動目標：

　　1、愿意向別人介紹自己的爸爸。

　　2、能大膽地說出愛爸爸的原因，并用簡單的圖案表示。

　　3、了解爸爸的工作及工作的辛苦，知道在接受爸爸愛的同時要回報愛。

　　活動準備：

　　1、課前發放“我的爸爸”調查表。

　　2、圖文卡：我的爸爸、我愛爸爸的原因、爸爸的工作、長得帥、本領大、愛家人。

　　3、三種圖形的紙、筆若干。

　　4、背景音樂：好爸爸壞爸爸，集中音樂。

　　5、錄像與照片：班內幾位孩子爸爸工作的片段、場景，照片上貼有爸爸工作名稱的相應字卡。

　　活動過程：

　　一、結合調查表，介紹“我的爸爸”。

　　1、幼兒相互介紹“我的爸爸”。

　　教師：上次我們發了一張“我的爸爸”調查表，上面有“爸爸的姓名、爸爸的生日、爸爸的職業、爸爸的本領、爸爸的愛好”這些內容，小朋友回家后都和爸爸、媽媽認真地記了記，那先請你們和旁邊的小朋友拿好調查表相互介紹一下你的爸爸。

　　2、個別幼兒介紹“我的爸爸”。

　　教師：那誰愿意到前面來介紹一下你的爸爸呢？幼兒拿好調查表上來自由介紹。

　　3、教師小結：剛才我們小朋友都介紹了自己的爸爸，講出了爸爸的許多特點，真棒！

　�。ㄔu析：這一環節主要是讓幼兒借助調查表來介紹“我的爸爸”，調查表的設計內容較為豐富，包括爸爸的姓名、生日、職業、本領、愛好等，使幼兒對“我的爸爸”有一個較為全面的了解。同時，介紹時采用了相互介紹和個別介紹的兩種方式，既讓全體幼兒都獲得介紹的機會，又讓個別幼兒在集體面前得到鍛煉。）

　　二、說說、畫畫“我愛爸爸的原因”。

　　1、提問：你愛自己的爸爸嗎？

　　2、幼兒相互說說我愛爸爸的原因。

　　教師：等一下請你找好朋友，可以是1個，也可以是幾個，一起輕輕地說說“我愛爸爸的原因”。

　　3、提問：你愛爸爸的原因是什么？

　　教師根據幼兒的回答，幫助幼兒提煉愛爸爸的原因，如：長得帥、本領大、愛家人。

　　4、出示3種圖形的紙，要求幼兒根據愛爸爸的不同原因用簡筆畫的方式繪畫。

　　5、幼兒分組繪畫，教師指導。

　　6、展示作品并進行簡單交流。

　　（評析：在說說“我愛爸爸的原因”過程中，采用了自由選擇同伴交流的形式進行，在平等的選擇交流中相互說出了“我愛爸爸的原因”，并以長得帥、愛家人、本領大進行簡單歸納。接著為幼兒提供了平等的實踐機會，讓幼兒根據自己愛爸爸的原因，選擇合適的圖形進行繪畫，體現了機會的公平。當幼兒畫完圖畫后，又給每位幼兒提供了展示的舞臺，讓幼兒享受了平等的快樂。）

　　三、了解爸爸的工作及工作的辛苦。

　　1、觀看錄像：班內1位孩子爸爸工作的片段（季子博爸爸——電工）。幼兒邊看錄像，教師邊進行介紹。

　　教師：今天老師還帶來了我們班季子博小朋友爸爸工作的錄像，你們想看嗎？

　　2、提問：季子博的爸爸是哪里人？做的是什么工作？你看到錄像里他在干什么？

　　教師：季子博爸爸是電工，經常爬上爬下很危險，這樣的工作辛苦嗎？

　　3、觀看照片：班內幾位孩子爸爸工作的場景，繼續說說爸爸的工作和工作的辛苦。（出示其他幾位爸爸的照片：1楊寶林爸爸——擋車工（陜西）、2王金鳳爸爸——木工（四川）、3謝萍芳爸爸——農民（安徽）、4李開勝爸爸——個體戶：開饅頭店（安徽））

　　教師：老師還帶來其他幾個爸爸工作的`照片，我們再來看一看吧。這是誰的爸爸？你們老家是哪里的？你爸爸做的是什么工作？教師再進一步介紹。

　　4、教師小結：小朋友的爸爸有的是我們本地的，有的是外地來打工的，他們在不同的工作崗位上工作都很認真，有的電工，工作很危險，經常要在電線桿上爬上爬下；有的是擋車工，每天要工作12個小時；還有的工作內容很多，不僅要種田、還要種菜、賣菜

　　你們說爸爸的工作辛苦嗎？爸爸為了我們小朋友、為了自己的家，整天忙忙碌碌的，所以我們都要熱愛自己的爸爸。

　�。ㄔu析：陳鶴琴、陶行知先生很早就提出這樣的教育理念：教育應向勞苦大眾服務。這一環節中，不僅關注了本地幼兒的爸爸，而且也關注了外來務工子女的爸爸，選擇介紹的爸爸的工作都是平凡而樸實的工作，如：電工、擋車工、木工、農民、個體戶等，幼兒在看完錄像、照片之后，一起說說講講各位爸爸的工作，真實地感受了爸爸的付出及工作的辛苦。）

　　四、學習感恩，說說如何關心爸爸。

　　1、提問：那你想在生活中為自己爸爸做些什么事呢？

　　幼兒自由說說，教師根據幼兒回答適時引導，如：如果你的爸爸出差了幾天回來了，你看到爸爸，想干什么？

　　2、教師小結：爸爸們在生活中都很愛自己的孩子，平時工作也很辛苦，我們小朋友也應該關心爸爸、熱愛爸爸，為爸爸做些力所能及的事。

　　（評析：幼兒在生活之中往往是接受愛、獲得愛，付出愛的機會是少之甚少。這一環節，在幼兒了解爸爸工作辛苦的基礎上，為幼兒提供了一個付出愛的機會，一起來說說在生活中為爸爸做些什么事？使幼兒自然而然地萌發出了感恩之心。）

　　活動延伸：

　　繼續了解爸爸，學會關心爸爸。

　　活動反思：

　　一、起點的公平——讓每個幼兒都參與到活動之中。

　　在幼兒園的公開教學活動中，大多數老師會由于孩子過多或為了提高課堂效果，自然而然地選擇一部分孩子參與活動，而另一部分孩子是在試教過程中上過或者留到下一次再進行。這樣的安排看上去似乎合情合理，但也缺乏一定的人情味，畢竟孩子是生活在同一個班級中的，為什么有的在公開教學活動中參與，而有的則是在試教活動或下一次活動中進行呢？公平教育，它是指任何一個受教育者都有接受教育的機會和權利，而且是相同的。為了真正地實現課堂教學中的教育公平，我想第一點首先應做到的是：讓每個幼兒都參與到活動之中。我在大班社會活動《我的爸爸》中，就把我園大二班的43位小朋友都請入到了課堂之中。

　　二、機會的公平——讓每個幼兒都擁有自由選擇和交流、操作、展示的權利。

　　聯合國教科文組織的《學會生存》一書中提到：機會的公平是每一個人都能受到適當的教育，而且這種教育的進度和方法是適合個人特點的。我在大班社會《我的爸爸》中，充分從幼兒的個人特點出發，努力使每個幼兒擁有自由選擇和交流、操作、展示的權利。如：在自由找好朋友說說“我愛爸爸的原因”、自由選擇不同的圖形畫畫“我愛爸爸的原因”中，讓幼兒根據自己的需要來自由選擇同伴和圖形，為每個幼兒都提供了一個自由、開放的空間。再如：活動一開始，讓幼兒相互介紹“我的爸爸”，使每個幼兒都擁有了交流；在各種圖形紙上畫畫“我愛爸爸的原因”，讓每個幼兒都擁有了操作；當幼兒畫完后，把作品貼到前面的版面上，讓每個幼兒都擁有了展示。

　　三、態度的公平——讓外來務工子女和本地幼兒共同融入到活動之中。

　　一個班級之中，有的幼兒乖巧，有的幼兒調皮；有的幼兒聰明，幼兒的遲鈍；有的幼兒來自本地，有的幼兒來自外地……如何在這群形形色色的幼兒中體現教育公平？這就取決于教師的態度。我在大班社會活動《我的爸爸》中，根據所上班級——大二班幼兒的實際情況（43名幼兒中有13名是外來務工子女），以公平的心態去對待每一位孩子，課前親自了解并采訪外來務工子女爸爸和本地幼兒爸爸的工作，并把外來務工子女爸爸和本地幼兒爸爸的工作錄像、工作照片都帶到了課堂之中，讓幼兒一起看看、說說這些爸爸的工作及工作的辛苦，從了解到敬佩到自然而然地萌發出感恩之心。活動中，不管是外來務工子女，還是本地幼兒都獲得了一定意義上的尊重，從而使他們也真正地融入到了活動之中。