【精選】《黃河》教學設計15篇
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《黃河》教學設計，歡迎大家分享。
《黃河》教學設計1
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
【教學重難點】
了解黃河發生變化的過程和原因。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、談話引入
1、同學們，你對黃河了解多少？
2、看來，孩子們對黃河的了解還真不少呢！今天我們就要一起來學習一篇關于黃河的課文，它對黃河進行了更進一步的介紹。出示課題，齊讀課題。質疑。
【設計理念】
在和諧談話中了解黃河，激起學生學習欲望。通過質疑也進一步讓學生走進文本學習，提高了學習興趣。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準文中生字、新詞。
2、認讀生字、新詞
畝 禍河 乃至 侵蝕 開墾 經營 不折不扣
① 自讀
② 指名讀
③ 在這些詞中，你認為哪些詞容易讀錯，需要我們特別注意？
（多音字：折）
④ 齊讀
3、說說課文的主要內容。（引導學生概括）
【設計理念】
通過初讀讓學生對課文有大致了解，也疏通了閱讀障礙，有助于深入解讀課文，為后面的學習理解作鋪墊。
三、默讀課文
思考
1、黃河發生了哪些變化？用波浪線畫出來。
2、黃河發生這種變化的原因是什么？ 用（）括出來
3、引導學生匯報。
（1）過去的黃河是中華民族的（ ）。
（2）后來的`黃河成了中華民族的（ ），成了多災多難的（ ）。
4、指導學生體會句子
（1）黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。
黃河在近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的災難。
（2）一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受到侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。
（3）二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。
5、插入相關黃河發生變化的圖片。
【設計理念】
引領學生觀看圖片，挖掘文中重點詞句展示。體會黃河變化的原因，讓學生理清各個小原因之間的關系，訓練了學生的邏輯思維與語言表達。
四、分析課文內容
默讀課文的第7自然段和課后的資料袋，了解我們治理黃河的辦法和社會各界的努力。
① 指名學生說
② 理解“數管齊下”
【設計理念】
學生了解了黃河的現狀，知道保護大自然的重要性，同時也調動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。
五、總結全文
1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？
2、學習這篇課文你受到了什么啟發？
（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
【設計理念】
語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。通過學習讓學生認識到環保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環保意識。
六、作業。
設計一條保護家鄉河的環保標語，比一比誰的標語更有號召力，最能打動人心？
【設計理念】
以實際行動讓學生親歷感染人們，無聲勝有聲。真正做得課內得法，拓展于課外一課一得。
[板書設計]
黃河是怎樣變化的
過去 搖籃 原因
現在 憂患 變化 治理
《黃河》教學設計2
一、教學內容
小學冀教版語文六年級下冊第五單元第23課《黃河象》。
二、教材分析：
《黃河象》是一篇科普散文，介紹的是北京自然博物館古生物大廳里陳列的一具黃河象骨骼化石以及科學家對其來歷的假象和這具化石被發掘的相關情況。科學不是空想，在本文中，科學家依據黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假想帶我們走進了遠古時代，去了解大自然變遷的奧秘。文章既有科學知識的滲透，又不乏語言的優美，是一篇充滿情趣的說明文。
三、學情分析：
學生到了六年級以后，已經具備了一定的語文閱讀能力。首先聯系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學習本課打好了能力上的基礎。小學階段學習的說明性文章較少，在閱讀方法上有一定的局限。
四、教學目標：
（一）、具體目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解黃河象化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發掘的情況。
3、體會課文中科學家關于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
4、培養學生學科學、愛科學的情感和合理想象的能力。
（二）、教學重難點：
了解黃河象化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解化石被發掘的情況；體會科學家想象的合理性以及作者講述的條理性；培養學生合理想象的能力。
五、教學準備：
學生課前進行預習；教師準備電腦課件。
六、教學環節設計：
（一）導入。
1、教師板書課題：黃河象。請學生齊讀課題。
教師談話：“黃河象”是一種動物的名字。如果要你以黃河象或其他動物為題，寫一篇文章，你會寫些什么內容？
根據學生的回答，教師歸納總結：剛才有的同學覺得可以寫成狀物類的文章，有的覺得可以寫成記事類的文章，還有的覺得可以寫成科普類的文章，可見，一個題目可以寫成不同體裁的文章，只要大家開動腦筋，就能做到妙筆生花。
設計意圖：在高年級的語文教學中，教師應把寫作能力的培養滲透到每一節課中。這段簡短的談話，看似與學習課文無關，其實是教師有意識地幫助學生打開思路，滲透寫作方法。
2、問：在本文中，作者寫了黃河象的什么呢？（化石）
課件出示“化石”的基本資料：化石是在地質歷史（距今48億～1萬年間）中，經過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。假如地球歷史是一部書，化石就是鑲嵌在文字中的圖片，它們不僅能生動地注解神秘的史前世界，而且本身也是地球歷史的見證者。
指名學生朗讀，共同了解化石的.一般特點，為學習本課做鋪墊。
設計意圖：既承接了前面的談話，巧妙地將寫作知識的滲透與課文內容聯系起來，又將課文中重點詞語加以理解，分散了閱讀中的難點。
過渡語：看來化石在科學研究領域很有價值，值得我們好好學習。
（二）初讀課文，概括主要內容，理清文章脈絡。
1、請學生快速瀏覽課文，結合預習內容想一想，課文圍繞黃河象的化石，寫了哪幾方面的內容？
學生自讀，教師巡視，全班交流。交流時請學生用一段簡短的話進行概括，教師適時板書：樣子、來歷、發掘。
2、根據這三個方面給課文分段。學生自己試著分一分，然后全班交流。
設計意圖：概括主要內容和給課文分段是課標中提出的高年級學生應具備的基本閱讀能力，每一節語文課上教師都應進行相關的訓練。
（三）細讀第一自然段，了解化石的基本情況。
1、請學生默讀第一自然段，找到詳細介紹化石樣子的句子，用括號括起來，讀給大家聽。
學生默讀，勾出相關句子，全班交流。
指名朗讀勾出的句子，其他同學邊聽邊體會：這具大象的骨架有什么特點？你是通過哪些詞句體會出來的？
學生讀完后，交流感受。引導學生抓住“高四米、長八米、三米多長”等詞語體會黃河象化石的高大；結合“除了尾椎以外、連三四厘米長的末端趾骨”等語句體會黃河象化石的完整。
指導學生總結這段用到的說明方法：列數字、舉例子。
設計意圖：抓重點詞句體會事物特點，是閱讀方法之一。在教學中應有意識的培養學生該能力。同時，此環節的設計還使學生充分體會到了準確使用說明方法，可以有力表現事物的特點這一作用。
2、課件出示一組黃河象骨骼化石的圖片（圖片中既有黃河象化石，又有參觀人員和工作人員）。
請學生說一說看了圖片之后，黃河象化石給自己留下的印象。（非常高大）
問：從圖片上怎么感覺到的高大？（骨骼化石與圖上的人物對比鮮明，一個高大，一個矮小）
教師說明：作比較的方法也能突出事物的特征。請學生試著用作比較的方式描述看到的大象骨骼化石。
學生試著用一兩句話寫出來，然后全班交流。對于學生的描述，教師盡量給予鼓勵性的評價。
設計意圖：讀寫結合，學到的寫作方法及時訓練反饋。
（四）略讀第5自然段，了解化石的發掘情況。
1、過渡語：這么高大完整的化石是在哪兒、怎么被發現的呢？文章有沒有介紹？哪一段寫了這個內容？（第5自然段）
課件出示第5自然段，指名朗讀。
要求：邊聽邊思考，這一段都介紹了化石出土時的哪些信息？用筆勾出相關詞句。
讀完后全班交流。
設計意圖：訓練學生整理歸納信息的能力。
2、師：它出土時的情形給科學家們的假想提供了依據，其中最基礎的有兩點——課件出示課文最后一句話，學生齊讀：從它站立的姿勢，可以想象出它當時失足落水那一瞬間的情景，從它各部分骨頭互相關聯的情況，可以推想出它死后沒有被移動過。
（五）精讀第四自然段，品味描寫的生動行。
1、在文中第二部分找到描寫黃河象失足落水的情形的段落（第四自然段）。
請學生找到這段中描寫它失足落水的一瞬間的句子，勾出來，教師用課件出示該句子。（老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進去。）
引導學生抓住句子中的重點詞語體會“一瞬間”的含義：時間很短，事情發生得很突然。
指導朗讀，試著用朗讀來表現出當時情況的突然和緊張。
先自由練習朗讀這句話，再指名展示朗讀。
2、師：科學家們是依據什么想象出這“一瞬間”的情形的？（它出土時站立的姿勢。）
在文中找到介紹它站立姿勢的句子讀一讀。（課件出示：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。）
教師小結：一個靜止的畫面，引出了一段緊張的情節，科學家們的假想是多么生動，多么的合理呀。
設計意圖：本環節將第4自然段與最后一個自然段對比學習，有機的將前后文聯系起來，既可以培養學生聯系上下文閱讀的能力，又使學生充分體會到科學假想的合理性。
（六）學習合理想象，進行寫作訓練。
過渡語：作者也給我們留下了推想的空間，咱們也來試著做一下推想。
課件出示：
１、“各部分骨頭相關聯的情況”。
2、“除了尾椎以外”。
引導學生思考：
1、文中并沒有寫出土時它各部分骨頭相互關聯的情況，你來推想一下，應該是怎樣的？
2、你來假想一下，尾椎為什么沒有了？
學生自己選擇一個內容來進行想象續寫，然后全班交流。
提示：學生寫的內容不必過多，三兩句話就可以了。對于學生的想象，教師要盡量給予鼓勵性的評價。（例：這樣嚴密的邏輯，讓我看到了你身上探索科學的火花。）
設計意圖：對于合理想象能力的培養，不能只停留在口頭上。應該給學生提供想象的素材和方法，教師要善于從文本中發現素材，并給學生提供訓練的平臺。
（七）課堂總結。
師：德國著名詩人、思想家歌德曾經說過：幻想是詩人的翅膀，假設是科學的天梯。
——【德】歌德（課件出示，請學生齊讀）
無數事例證明了這句名言的正確。科學家們在研究中融入了想象，創造了一個又一個奇跡；文學家們借助想象，創作了一部又一部不朽的著作。我們現在看到的只是冰山一角，愿同學們展開想象的翅膀，攀登科學的高峰。
《黃河》教學設計3
《黃河的主人》第一課時教學設計
教學目標：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，并指導書寫生字“滾，濁，磁”。
2、通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險。
教學重難點：
重點：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，并指導書寫生字“滾，濁，磁”
難點：1，通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
2，初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、緊扣課題，質疑導入
1.上課之前老師想考考你們，有誰知道我們祖國的母親河是誰？（黃河）回答正確，你課外知識懂得不少，是呀，黃河是我們的母親河，曾有許多文人，詩人贊美過它，（課件1）大家熟悉的李白就寫過“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。（課件2）今天讓我們一起走進黃河，去認識（黃河的主人）課前板書好課題，齊讀讀題，讀得再自信點，齊讀。
2.解題質疑：
再讀課題“黃河的主人”，你有什么想問的嗎？（善于提問題比解決問題更出色）生：黃河的主人是誰？生：為什么說他是黃河的主人？生：??
黃河是何等的氣勢磅礴、奔流不息、一瀉千里，有誰能做它的主人呢？為什么說他是黃河的主人呢？
現在就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。
二、初讀課文
１、帶著以上問題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號。
２、檢查初讀情況：（１）檢查詞語［課件3］?艄公竹篙羊皮筏子
黃河滾滾濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪?
膽戰心驚提心吊膽談笑風生如履平地?（我們班同學不僅朗讀課文有感情，讀生字也用心）
（2）指名分段朗讀（朗讀的`同學要聲音響亮，傾聽的同學要認真并思考黃河的主人是誰？）
3、初步交流以上問題。
黃河的主人是誰？
板書：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？（學生跟著書空）“艄”是什么意思？是指船尾的意思。后來指在船尾掌舵的人。現在只要是撐船的人都叫“艄公”。黃河上艄公撐的不是船，而是？板書“羊皮筏子”。（學生書空，強調“筏”）
簡介羊皮筏子。【圖片出示】
這就是黃河上的一種交通工具——羊皮筏子。它由數個綁扎在一起的羊皮氣囊和一個木頭架子構成。
過渡：接下來，讓我們一起去感受黃河艄公和他的羊皮筏子的風采，體會他為什么能成為黃河的主人。
三、速文初探
１、請同學們快速瀏覽課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？
２、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。
（１）指名朗讀。教學生字憑（上下結構，上緊下松，任中間一橫最長）
（２）艄公憑借的是什么呢？［點擊句子中的詞語，加下劃線］
板書勇敢與智慧鎮靜與機敏
過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們和作者一起走進黃河。
四、細讀感悟
（一）感受黃河之壯美
（1）（出示第1小節，全班齊讀）隨文學生字“滾，濁”
（2）讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。
(指名讀)
（3）想不想看看那氣勢磅礴的黃河？(視頻演示：黃河奔流的情景)（4）看著這樣的畫面，我想（）說：我看到了（）的黃河！
［投影出示：］我想（）說：我看到了（）的黃河！請你帶著這樣的感情讀一讀第一自然段。(指名讀)
（5）看到這樣的黃河，作者感覺如何？“膽戰心驚”是什么意思？(膽在顫抖著，心在害怕著)。“戰”是什么意思？顫抖。
（二）感受羊皮筏子的險
過渡：是啊，這樣的黃河怎能不讓“我”膽戰心驚？我們都避之唯恐不及，可是河心卻有一個什么東西正在鼓浪前進？請同學們默讀2—5小節，用橫線劃出相關語句，可以在旁邊做批注，用一兩個詞語寫一寫自己的體會。
1、生按要求自讀課文。
2、誰先來讀讀你找的語句，再談談你的體會？（相機出示）（1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。【出示羊皮筏子圖2，漂流圖】【背景為漂流圖2】點出“那么小，那么輕”，“小小的，整個兒”。能把你的感受讀出來嗎？評價：這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發顯得小而輕。還有誰想讀一讀？齊讀。
（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！
那么小的羊皮筏子上還坐六個人，真危險呀！真擔心他們會不會沉下去。你能讀出這種危險來嗎？
指名讀，評價：老師聽出了你的擔憂，聽出了你的詫異，聽出了你的害怕！
引讀第3自然段：
是啊，“這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”讀到這兒，你仿佛看到了怎樣的情景？示例：
我仿佛看到了坐著羊皮筏子的他們在黃河的風浪中穿梭，若隱若現，好像只要一個小小的浪頭就能把他們整個兒吞沒。
我仿佛看到了，好像
。你還從哪里體會到了羊皮筏子的驚險？
（3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上坐著六個人已經很危險了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。如此懸殊的對比，誰都要為他們捏一把汗！5
3、師小結：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚，再遠遠望見激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂；再仔細一看，上面居然有六個人和兩只滿滿的麻袋，更是提心吊膽。讓我們用文字再現那驚心動魄的一幕吧！齊讀1—5小節。
總結：黃河上的艄公僅僅憑著一只羊皮筏子就能成為黃河的主人嗎？下節課我們在繼續學習。
板書設計：
黃河的主人
勇敢和智慧
小
艄公
羊皮筏子
輕
鎮靜和機敏
險
《黃河》教學設計4
教學設計思路
利用多媒體技術讓學生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關鍵字句，學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神，培養學生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。
教學目標
1、通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受。
2、學習摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
讀通課文，從文中形象、優美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
教學難點
學習品讀和摘抄課文優美的詞句、段落，并積累下來。
教學媒體
遠程教育資源
多媒體課件。
教學準備
學生預習課文并搜集黃河的資料
教學過程
一、情境創設、談話導入
1、播放課件
初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）
2、談話導入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養著兩岸的勞動人民，創造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進酒》一詩中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。今天我們就學習我國現代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
二、自由讀課文，初步感知課文內容。
1、邊讀文、邊完成學習輔助單表格一、二項
2、讀完后請同學們討論，并說說這篇課文主要講了什么內容？作者是從哪幾個方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)
3、跳讀課文完成下面內容。（課件出示，學具單上完成）
（1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____，令我___。
（2）在離__不遠的_____，黃河向我展示了_____的景象。
（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機上。
三、精讀課文
1、（出示錄像）
你想怎樣描繪這種景象？一個詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））
2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？
出示段落：（我下車轉身一看……整個黃河為白煙云霧所籠罩。）
3、請同學們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受
學生交流：（相機出示句子）
A、遠望
（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說，是哪個詞哪個字讓你有這種感受？
（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。
這是作者剛下車，遠望黃河時所看到的景象。關于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？
（3）噴射（翻騰）這個詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動態美。作者這里就是抓住了黃河動態的特點，寫出了黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會描寫黃河水動態的詞語，讀出那種氣勢和速度來。（學生練讀）
（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評價:讀得多有氣勢呀）
（5）這位同學讀到的句子里，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。
（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）
總結過渡：是的，作者遠望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點，寫出了它的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？
B、仰望
（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）
（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）
C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？
如果說這段當中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢，你認為是哪兩個詞？
請你讀讀這兩個詞，讀出黃河的氣勢。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）
此時，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠的感覺？誰來試試：遠去，遠去，再遠去。
4、黃河的氣勢感染了同學們，同學們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。
師讀：我看到的是什么？
生接：如烏云亂卷…………
師讀：我再舉首仰望，只見
生接：陡巖壁立……
師讀：我到壩頂俯視，才看清
生讀：黃河有如……
齊讀：遠去，遠去，再遠去。……
總結：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。
5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?
（1）請同學們默讀課文，畫出相關的句子。
（2）作者在飛機上看到了什么？
（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎？
（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。
（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時，我不禁要唱一曲贊歌來表達內心的'激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關句子）
6、梳理學習成果，填寫學具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。
四、美讀課文，體會情感。
1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由
2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？
本文的題目表現出了文章的基調：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。
3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發了作者什么樣的情感？
五、拓展鏈接，進一步了解黃河。（課件出示）
引導學生說出自己眼中的黃河是什么樣的
六、總結
作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現黃河在不同的角度下的不同風采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預習課文和上課時也學習了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學們在今后的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。
《黃河》教學設計5
一、活動目標：
(一)知識與能力目標
1了解黃河的發源、歷史，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣全面深入地積淀在中國文化之中的。
2培養學生根據主題收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。
3、培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。
(二)過程與方法目標
分組搜集資料，培養學生的合作意識，引導學生學會自主、合作學習。
(三)情感態度與價值觀目標
關注母親河，加強環保意識，激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的熱情。
二、活動重點
通過各種途徑收集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選，設計成果展示，加深自己對黃河及其文化的了解。
三、教學手段：
多媒體
四、活動時數：
一課時
五、活動過程
一、引入(5分鐘)
自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們做一次黃河歷史的巡禮，來喚醒我們心中的黃河情。這節課我們繼續進行綜合性學習《黃河，母親河》
(板書，綜合性學習，黃河、母親河)
1、首先讓我們共同感受一下我們的母親河。(播放一段動態黃河圖)同學們感受到黃河了嗎?那誰能描述一下你心中的感覺?(洶涌澎湃的黃河、波瀾壯闊氣勢震撼、黃河的壯美)
2、讓我們再次跟隨詩人光未然到黃河邊去，向著黃河，唱出我們的贊歌：
學生配樂齊誦《黃河頌》
3、過渡：詩歌中作者把黃河比喻成搖籃、屏障、臂膀，賦予它深刻的意義。體現了黃河氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量。經過各小組課后對有關黃河的知識的收集與整理，請各小組的推薦一名代表上臺進行成果展示，讓我們隨著同學們的腳步進一步了解黃河，體會黃河作為“母親河”是怎樣全面深入地積淀在中國文化之中的。
二、啊!黃河你是中華民族大搖籃：(12分鐘)
1、請“地形環境”小組的代表給我們介紹探尋黃河的情況(3分鐘)
地理組代表利用多媒體播成果展示(地理環境、流域慨況)
過渡：黃河中華民族的搖籃，在悠久的歷史中，他以博大的胸懷和非凡的氣勢哺育了中華民族的成長。
2、有請“歷史小組”的代表給我們講有關黃河的歷史文化。(5分鐘)
歷史組長結合多媒體進行成果展示(神話傳說、。黃河流域早期的人類文化遺址的`名稱嗎?歷代王朝在黃河流域建了哪些都城，黃河流域的古戰場，)
過渡。通過歷史小組介紹與黃河有關的傳說故事、及早期的人類文化，折射出文化與黃河的關系，她是中華文化的發祥地，無數文人墨客歌頌他、贊美她，
3、下面有請文學小組的組長給大家展示——關于黃河的俗語、詩詞、歌謠(4分鐘)
(大屏幕上展示自己搜集的俗語、詩詞、歌謠。)
過渡：各組的發言都很精彩，通過各組的交流，同學們對黃河有了更加深刻的認識，下面篩選幾道題進行黃河知識競答活動，請同學們積極發言。
三、黃河知識競答(10分鐘)
1、(指著黃河流域圖)《黃河頌》詩中寫到：“濁流婉轉，結成九曲連環。”請你說出黃河有多長?從哪里發源流到哪里?流經哪幾個省區?(5464公里)、(青藏高原巴顏喀拉山北麓、黃海)、(青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東)
2、請聽第二題，黃河是我國第幾大河?它的形狀和那個漢字相似?
(第二大河，幾)
3、請聽第三道題，你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎?(三個即可)
(1)舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。(2)新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化(3)青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。
4、黃河流域有許多古戰場，你能舉出三個來嗎?
(牧野之戰、崤山之戰、巨鹿之戰、官渡之戰等。)
5、你能說出關于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎?(三個名稱即可，但要說一個具體的故事。)
(大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。)
6下面請聽六題，黃河流域有許多著名石窟，請說出我國的四大名窟?
(云岡石窟、龍門石窟、麥積山石窟、敦煌莫高窟)
7、請同學們說說以下黃河的詩句出自于誰?
詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。(唐王維《使至塞上》)
黃河之水天上來，奔流到海不復回。(唐李白《將進酒》)
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(唐王之渙《涼州詞》)
白日依山盡，黃河入海流。(唐王之渙《登鸛雀樓》
8、請在以下的描述中搶答出這是黃河沿岸的哪一個省：
(1)它是黃河下游的一個省。
(2)它有著悠久的文化，孔子在這里誕生。
(3)高高的泰山就聳立在這里，黃河也在這里入海。
9、請在以下的描述中搶答出這是黃河上哪個著名的地方
(1)這個地方處于黃河中游。
(2)在這里黃河河面由200多米縮小到50多米。形成了飛流直下的雄偉氣勢。
(3)這是一個瀑布，1997年柯受良在這里駕駛跑車飛躍了黃河。
10、有句俗語“跳進黃河洗不清”你知道這句話說明黃河水的什么特點?
四、不廢江河萬古流(15分鐘)9:40
過渡：同學們的表現也非常棒，對黃河知識了解的真不少，黃河，之所以稱為偉大的母親河，
(是因為在遠古時期，中國境內的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優越，有利于農作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強大的統一王朝，其核心地區也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經典文化著作，也產生于這一地區;標志古代文明的科學技術、發明創造、城市建設、文學藝術等也同樣產生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。)
《黃河》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學重點：
幫助學生借助語言文字創設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。
教學難點：
幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。
2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來，我國歷史上無數文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節課讓我們走進我國現代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
（1）你們找的跟他一樣嗎？同學們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風浪被誰戰勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？
（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯系課文各個自然段的內容，說說哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏？（交流）
2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：
（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰心驚”。
（2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？
（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
（2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
（1）“沉著”說明什么？（他很鎮靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語。“談笑風生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）
（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的'地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學們, 文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
《黃河》教學設計7
教材位置
《黃河魂》是小學語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁。
課時安排
一課時。
教材聯系
在本組課文里，我們可以領略到黃河的雄偉氣魄。在學習時，要繼續復習、鞏固前面學到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。
第一部分
教材分析
教學目標
1、認識本課7個生字。
2、反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
教學重點
邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養。
教學難點、關鍵
1、通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國母親河——黃河的偉大。
2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情——對祖國山河的贊美。
3、反復體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學用具
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、MP3、Powerpoin課件、FLASH課件。
學生：收集有關黃河的資料圖片及有關中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學思路
激趣
導入新課
朗讀
識瀑布壯美
品讀
悟題目深意
課文分析
第二部分
學情分析
[現階段年齡學生語言表達不夠準確、連貫，對語言文字的理解主要停留在表面上，不能更好地領悟其深刻含義。]
第三部分
學法分析
本課語言文字優美，特別適合朗讀。教學中以讀為主，以讀代講。讓學生在反復品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領悟題目的深意。
第四部分
教法
1、課前做好較充分的準備。
2、重點讓學生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發學生展開合理的想象，培養想象能力，并正確領悟題目深意。
[讓學生去查找資料，同時也培養了學生的動手、動腦的能力。在教學過程中重點應落在“讀”上面，讓學生在讀中感悟。]
第五部分
學法
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領悟題目深意。
第六部分
教學過程
一、激發興趣，導入新課（2分鐘）
同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問題入手，激發學生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進入學習狀態。]
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）
1、學生自讀課文，將課文讀準、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
[這一環節的安排，達到了三個目的：一、學生整體感知了課文。二、指導了學生讀書的方法。三、提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了基礎。]
三、反復誦讀，想象情景（8分鐘）
1、播放《黃河魂》課件讓學生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
[這一環節我遵循主體教育思想，一、充分尊重學生，培養學生的選擇能力，讓學生學會選擇；二、抓住“壺口瀑布”讓學生理解具體內容，落實基礎知識；三、讓學生在讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]
四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）
[通過前面的學習，學生掌握了學習方法，在后面的學習中，我放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，實現了學法的遷移和能力的培養。]
五、品讀，悟題目（7分鐘）
1、教師范讀第六自然段，引導學生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導學生領悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
[這一環節突出“悟”的訓練，讓學生在讀中進一步感悟課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？]
六、小結（2分鐘）
黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的'精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設想？人們又將如何更好地開發和利用黃河造福子孫后代呢？請同學們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
[課內與課外結合，教材與生活結合，也體現了語文綜合課的趨勢。]
八、布置作業（3分鐘）
1．展示交流所收集到的有關黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語。
[這一環節讓學生互相交流學習，進一步激發他們熱愛祖國的感情。]
九、板書設計
23、黃河魂
目睹奇觀
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動
十、教學反思
1、要進一步強調讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學生讀來決定，決不能由教師包辦。
《黃河》教學設計8
這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內容易懂，學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。
1、教學目標
修訂后的《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。《大綱》同時也指出，語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系，因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學目標為：
認知目標
①了解黃河的變化和黃河變化的原因。
②了解治理黃河的關鍵是管住泥沙。
能力目標
①通過課堂教學，培養學生的自學能力和理解能力。
②通過閱讀后聯系實際談體會，提高學生的表達能力，培養學生的創新意識。
③利用討論學習，培養學生的合作精神。
情感目標
通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創設情境，讓學生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環境的意識。
2、教學的重點和難點
本課重點是引導學生了解黃河變化的原因及科學治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯系。
二、設計意圖
傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而以發展與創新為主題的現代教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神、訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值。為此，本課教學主要采用“以學定教”的課堂結構，并輔以“情境教學法”。
“以學定教”的課堂結構
《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，并強調語文學習是個性化的行為。因此，課堂教學要以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的“空白”提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的`“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生;學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習;教學變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。
三、教學程序
(一)觀看電影，引入課題
在我國南方的學生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時，先播放一段電影，讓學生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。
(二)學生簡要交流課前搜集到的有關黃河的知識。
(三)引導學生根據課題提問。
課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學生質疑，讓學生說說想了解什么。
(四)學生帶著自己提出的問題自讀課文。
(五)學生匯報讀書所得。
1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。
2、師生評議或補充。
(六)學生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學。
1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學習理解。
2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯系，可先組織學生分組討論，讓每組學生派一名代表發言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學生加深理解。
3、在學生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順水推舟，組織學生討論：“你認為科學家的治理方案怎么樣?”
(七)總結延伸
1、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?
引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?
引導學生談體會，讓學生各抒已見，激起學生把環保意識化為具體行為，使課內學習向課外實踐自然延伸。
《黃河》教學設計9
一、教學目標
（知識，技能，情感態度、價值觀）
1．知識與技能
（1）記憶本課中出現的新的生字、生詞。
（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
（3）了解事件發生的背景，能夠概括文章中的主要事件。
（4）學習作者通過神態、語言、動作描寫來表現人物特點的方法，分析人物特點。
2．過程與方法
（1）閱讀課文，了解并概括故事內容。
（2）小組探究，分析人物描寫的作用。
（3）感受人物高尚的品格。
3．情感、態度與價值觀
（1）感受偉人在逆境中的精神境界。
（2）培養勇于面對困難的品質。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：本單元學習主題是什么？本文故事發生的背景是什么樣的？
權延赤：當代作家，代表作有長篇小說《多欲之年》、長篇紀實文學《走下神壇的毛澤東》、《走下圣壇的周恩來》、《紅墻內外》、等。
1、預習準備：自讀課文，自學生字詞；了解故事背景；收集“逆境”話題的名言警句。
2、課堂交流。
培養學生的自學習慣，激發學生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、用簡潔的語言復述故事。
2、哪些內容突出了題目中的“險”，找出相應的描寫并梳理。
3、面對這樣兇險的局面，毛澤東做出了什么樣的決定？他依靠哪些條件作出了這樣的決定？
1、復述故事，交流。
2、找到相關的語句并做標記。
3、匯報、交流。
學生板書、整理。
培養學生的理解能力。
3、課堂小結
教師引導小結：結合課文，說說你眼中的毛澤東。
學生自由表達。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧。
朗讀課文指定片段。“點煙吸煙”
1、復習生字詞。
2、分角色朗讀課文。
鞏固基礎知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、表現歷史人物的思考是本文的重點，而人物的思考卻又最難展現，作者是通過什么來表現毛澤東的思考的？復述相關內容，想想哪些細節不該漏掉。
2、李銀橋的舉動矛盾嗎，你怎么理解？
3、分角色讀任弼時和毛澤東爭論的部分，要讀出兩個人的語氣。說說兩個人的性格特點。
4、選擇具有表現力的描寫進行分析并交流。
學生朗讀，思考，交流。
參考：
1、作者巧妙的運用了煙的可視性來表現不可視的思想活動。煙灰的伸長和跌落寫的是思考的時間，也是戰士的期待；從鼻孔中流出又吸回的青煙，聯想到反復的斟酌；“撞碎、彌漫、閃耀”既是煙的形態，又是思想的活動。
2、李銀橋的萬分緊張和沉重的責任感的突然釋放使疼痛都變成了舒服。
培養學生的思考能力和理解能力。
3、歸納總結
教師引導小結：文中的哪個人物給你留下了印象，說說自己的看法。
學生自由表達。
4、拓展提高
1、寫毛澤東罵人的`場景有損于他的形象嗎，為什么？
2、推薦閱讀：毛澤東傳。
3、收集毛澤東詩詞名句。
學生自由表達。
三、板書
險前有天塹不可逾越
后有重兵緊追不舍果斷、堅定、倔強、樂觀、能言善辯
黃河化險（對比）
臨危不懼鎮定自若厚道、認真、真誠、直爽、責任心強
化知己知彼善用計謀
四、反思
背景資料：1947年，國民黨幾萬大軍緊追我中央機關的幾百人，從綏德直到葭縣（今佳縣）黃河邊，形勢十分嚴峻。在大兵壓境的險惡局勢下，毛澤東首先考慮的是他自己決不能離開陜北。盡管各方面建議他盡早東渡黃河，使中央有個安全的環境。但是，他認為黨中央留在陜北，一則在政治上，不但粉碎了蔣介石打擊我黨的陰謀，滅了敵人的威風，而且還鼓舞了全國人民的斗志；二則在軍事上，只要黨中央留在陜北，蔣介石就不敢把胡宗南的幾十萬大軍投入到別的戰場；三則黨中央在延安住了十來年，現在一有戰爭就走，對不起陜北的鄉親們。因此，毛澤東決定和陜北的軍民在一起，不打敗胡宗南就決不過黃河，事實證明，這正是毛澤東的高明、偉大之處。
《黃河》教學設計10
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
教學目標：
1、知識與技能
①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，并學會運用。
②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。
2、過程與方法
①通過朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反復等修辭方法的作用。
②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。
3、情感態度價值觀
①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。
學情分析
1、學生13—15歲，思維活躍，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生已經具備初步的自學能力，對生字詞自學就可解決；
3、經過一學期的積累，學生已經學習了十來篇現代詩歌，但對于分析、體會詩歌內在的感情還不是很好；
4、多媒體教學可以激發學生學習興趣；
5、對于黃河大合唱創作的那段歷史，學生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。
教學重難點：
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：
多媒體輔助教學
教學過程：
教師活動學生活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？
（《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？
師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。
黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
二、反復朗讀，感知課文
1、請同學們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。
三、內容研討，賞析詞語
（一）序曲
師：文章從結構上共分為幾大塊？
師：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？
（二）主體：望黃河
師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？
板書：描繪黃河形象、氣勢
（三）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。
（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？
（四）尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？
四、問題研究，理解主題
昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的.基礎上自行解決。小組交流問題（課件出示）
1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？
2、請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？
五、總結課文，強化主題
革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。
六、作業布置
1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。
我好像看到一幅圖畫,幾十個船夫劃船,畫面上充滿斗爭的力量，歌曲的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最后一段是比較輕快一點。這是他們在暴風驟雨中搏戰，經過了千辛萬苦終于達到了勝利的彼岸。
思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？
思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？
生答：對黃河，對祖國的熱愛之情
讀朗誦詞
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
生答：擬人。
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
生答：望。
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。
生拿出預習本，自由回答。
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
生答：偉大堅強
四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。
明確：歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
《黃河》教學設計11
活動背景
我們農村中學硬件配套嚴重不足，學生知識面窄，充分利用“空中課堂”的資源優勢，結合多媒體flash的教學模式，激發學生興趣，開闊學生視野，提高教師的教學效率，可謂一箭三雕。
新課標教材人教版《語文》七年級下冊第二單元綜合性學習《黃河，母親河》是在學習了課文《黃河頌》（光未然）之后，由課內向課外的延伸，培養學生美好的愛國情操與良好的環保意識。
能力目標
1．熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。
2.關注母親河，加深環保意識。
3.鍛煉學生聽說讀寫能力，培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。
活動重點
1.全面深刻地了解黃河，理解黃河文化。
2.培養學生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。重點突破方法
學生自主搜集最有價值的素材，通過主題搜集、整理、篩選資料等環節，通過學生之間自主、合作、探究的方式，使學生的分工協作的意識以及在綜合性活動中的創新意識和創造能力得以展現。
課前準備
學習了課文《黃河頌》（光未然）之后，就要求學生在課外，通過各種途徑收集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，然后分類整理，在班級展示交流。
課前將全班54人分3組，分別以“黃河知識”“黃河文化”“黃河現狀”為課題，將各自搜集整理和交流的資料再次整合，以“愛我黃河”為總目標探究，形成自己觀點，準備在班上交流。
對本次綜合性教學，我通過學生討論，確定活動方案，設計了四個板塊：認識黃河（黃河的地理概貌及歷史）、感受黃河（黃河文化）、關注黃河（黃河的現狀）、拯救黃河（黃河的展望）。
制作本次綜合性學習幻燈片。
活動過程
第一板塊：認識黃河
1.導入：（投影氣勢宏偉的黃河掛圖，同時播放《黃河船夫曲》）
導入語：只要是中國人，就沒有不知道黃河的，是的，“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，它是中華民族的搖籃。黃河，它是壯闊的、渾厚的、奔放的、粗獷的。今天就讓我們作一次黃河文化的巡禮，去撿拾那些積淀著文明印記的語言文化珍寶，喚醒我們內心深處的黃河情。
2.“黃河知識”小組將收集的資料展示匯報（在學生展示匯報的同時播放相關的幻燈片）
黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5 464公里，黃河的長度在中國屬于第二大河，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東九省區。
“黃”河的的盛名由來：黃河穿過世界上著名的黃土高原，這里因水土流失，每年向黃河輸送巨量的泥沙。
黃河迂回于山原之間，呈“S”形大彎道，人稱九曲黃河。河谷兩岸的山脈海拔５５００～６０００米，相對高差達１５００～２０００米。
壺口瀑布既是黃河的象征，更是中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前精神的象征。“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發向上的英雄氣概。
黃河流域歷代王朝建都史實為：夏朝定都陽城（今河南登封），商朝定都于亳（今河南商丘），后遷都于殷（今河南安陽），周朝定都于鎬京（今陜西西安），秦朝定都于咸陽，西漢定都于長安（今陜西西安），東漢定都于洛陽，魏晉均定都于洛陽，隋唐均定都于長安（今陜西西安），宋朝定都于東京（今河南開封）。
黃河沿岸有數不清迷人的風光：阿尼瑪卿峰、鄂陵湖、古宗列盆地、孟達天池、仙女湖、鳥梁素海、灘地牧場、日月山、黃河晚照。
第二板塊：感受黃河
(先放幻燈片《壺口瀑布》，同時播放高楓歌曲片段“我們都有一個家名字叫中國······家里盤著兩條龍是長江與黃河·····”)
3.“黃河文化”小組將收集的資料展示匯報。
A.黃河文化故事：
黃河流域是我國文化的發祥地。幾十萬年以前，這里就有了人類的蹤跡：細石器文化：如陜西大荔沙苑、山西沁水下川等地；新石器時代的文化遺址，遍及黃河兩岸、大河上下──仰韶文化、龍山文化、二里頭文化；青銅器文化──二里崗文化，殷墟文化，岐山文化。進入階級社會以后，在一個相當長的歷史時期內，黃河流域是我國政治、經濟、文化的中心。人們親切地稱黃河為中華民族的搖籃。
2黃河流域是我國開發最早的地區。在世界各地大都還處于蒙昧狀態的時候，我們勤勞、勇敢的祖先就在這塊廣闊的土地上斬荊棘、劈草菜，勞動生息，創造了燦爛奪目的古代文化。
我國的第一個封建社會就是在黃河流域開始的，從公元前２１世紀夏朝開始，迄今４０００多年的歷史時期中，歷代王朝在黃河流域建都的時間延綿３０００多年。秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰，中國古代的“四大發明”：火藥、指南針、造紙、印刷術，都產生在黃河流域，這些發明創造和科學成就不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。
黃帝、炎帝：大約在４０００多年前，流域內形成了一些血緣氏族部落，其中以炎帝、皇帝兩大部族最強大。后來皇帝取得盟主地位，并融合其他部族，形成“華夏族”。后人把皇帝奉為中華民族的祖先，在皇帝出生地河南新鄭市有皇帝宮，在陜西省黃陵縣有皇帝陵，世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”，視黃土地為自己的“根”。
B.與黃河有關的民間故事：
大禹治水的傳說；流傳的大禹治水的功績也包括治理黃河，大河上下，幾乎到處都是大禹的“神工”。傳說在帝堯時期，黃河流域經常發生洪水。為了制止洪水泛濫，保護農業生產，堯帝曾召集部落首領會議，征求治水人才。鯀（gun）被推薦來負責這項工作。鯀用“圍、堵、障”方法來防洪，九年而不得成功，最后被放逐羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親的治水經驗教訓，采用“疏川導滯”的方法，即利用水自高向低流的趨勢，順地形把壅塞的川流疏通，把洪水引入疏浚的河道、洼地、湖泊，然后，再引河入海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷往平川居住和從事農業生產。后來舜讓位給禹，禹因此成為夏朝的第一代君王，并被人們尊稱為“神禹”而傳頌于后世。
“鯉魚跳龍門”的故事：（放幻燈片《黃河龍門》）
龍門這里水流湍急，相傳鯉魚如果能跳過龍門就可成龍。這個傳說表達了人們對付出艱苦努力后到達理想境界的美好愿望，也激勵著中華兒女頑強拼搏，奮斗不息。這里相傳是大禹治水所鑿開的一條峽口，因而又稱禹門口。
C.關于黃河的詩詞歌謠：
李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。（將進酒）
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（贈《裴十四》）
王之渙曰：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（涼州詞）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（登鸛雀3樓）
王維詩曰：大漠孤煙直，長河落日圓。（使至塞上）
“艄公號子聲聲雷，船工拉纖步步沉。運載好布千萬匹，船工破衣不遮身。運載糧食千萬擔，船工只能把糠饃啃。軍閥老板發大財，黃河船工輩輩窮。”（《黃河號子》）
“一條飛龍出昆侖，搖頭擺尾過三門。吼聲震裂邙山頭，驚濤駭浪把船行。”（《黃河民謠》）
第三板塊：關注黃河
4.“黃河現狀”小組將收集的資料展示匯報。
(在學生匯報展示的同時放黃河斷流污染的觸目驚心的幻燈片)斷流：從１９７２年至１９９６年的２５年間，黃河下游有１９年發生斷流，累計斷流５７次，共計６８２天，平均每年斷流３６天。進入９０年代，斷流尤為嚴重。１９９７年２月７日，黃河下游利津河段首次斷流，斷流河段曾一度延至河南開封市柳園口河段，斷流長度達７００多公里。
污染：對７２４７公里長的干流和主要支流進行水質評價，其結果是：７成以上的河段完全失去了飲用水源功能，其中，有１７７９公里受嚴重污染；劣于５類水標準，這種水實際上已成為“毒液”。
１９９５年６月下旬，斷流四十多天的黃河濟南段盼來了一次過流的機會，然而緩緩而來的并不是人們盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類，散發著一股刺鼻的臭氣……
水土流失：黃土高原本來土壤肥沃，森林覆蓋面廣，卻由于歷代的`砍伐，使土壤失去保護，任由暴雨沖刷，造成嚴重的土壤侵蝕，淤積下游河道，引致泛濫成災。再者，光禿的地面，亦使地面徑流加速集中匯入河流。黃河現在是全國乃至世界上含沙量最大的河流。
分析思考，造成黃河斷流、黃河流域生態環境惡化的原因是什么呢？
A.人們大量砍代樹木，水土流失嚴重。B.人們把污水排放到黃河里，造成水污染嚴重。C.人們隨亂倒垃圾造成環境惡化。D.人們過量的用水使水資源枯竭。
第四板塊：拯救黃河
5.思考啟發
教師語重心長的提示語（幻燈片）：黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯名呼吁行動起4來，拯救黃河！
黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。
（幻燈字幕：警鐘長鳴。）6.探究創新
A.我們的母親卻一天天衰竭！黃河或以憤怒的吼聲，或以無聲的語言（如斷流）告誡人們的是什么呢？同學們你們明白嗎？請談談你們的感想？
（讓同學們討論思考，回答。要點：其實她告誡人們的不僅僅是要愛護母親河，而且還包含要人們尊重自然、珍愛自然，珍愛我們賴以生存的地球）
B.針對黃河生態環境遭破壞這一現象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創意。
例一保護母親河,刻不容緩!例二心系黃河,共建家園。例三保護黃河，珍愛自然。例四黃河清，天下平。
C.以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。
7.尾聲：
這節課，我們從各個方面探尋黃河的文化，感受黃河的風采，探究黃河的內涵，了解黃河的憂患，同時品嘗到了自主學習的甜蜜
我們的黃河之旅馬上就要結束了，可是我們對黃河、對地球的悠悠關愛之情是永遠不會結束的，從我們心底里發出的聲音穿過教學樓、越過千山萬水，震蕩在祖國的萬里碧空，化作我們振救黃河、保護地球的實際行動吧！
（幻燈片字幕推出：黃河清，天下平。）
教學總結反思
本次綜合性活動，同學們興致很高，做了不少努力，所以效果較好。同時我對新課程教學有了更深刻的認識。新課標提出“語文教師應高度重視課程資源的開發利用。”課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，活動中我引導學生從課堂走向了課外，走向了網絡，同時注重了學科間的聯系。同學們通過這次活動，認識到作為一名炎黃子孫有多么驕傲與自豪。
語文學習與環保教育相結合，是適時對學生進行素質教育的一次有益嘗試。小組匯報的形式激發了同學們的主角意識，人人參于，互助合作，又有創新。在學習的過程中，學生不僅學會了獲取資料的方法，而且也學會了整理資料的方法，潛移默化地培養了學生探究、創新、團結合作的精神。整堂課的學習，體現了學生語文知識的綜合運用，鍛煉了學生聽說讀寫的能力，實現了語文課本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習充分調動了學生的學習語文的興趣，真是“學生的天使”。
整個教學活動是讓學生在課堂學習中自主參與，以興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。這是一種新型的教學觀。
這次綜合性教學活動，讓學生懂得生活有多廣闊，語文就有多廣闊。語文知識不僅僅局限在語文課堂上，而在多方面、多領域的學語文，用語文。在這一節課上，欣賞《黃河船夫曲》的歌曲，體會廣大人民保衛黃河的決心以及黃河的氣勢；創作公益環保廣告，加強環保意識。跨領域的學習。
作為農村中學，學生知識面較窄，獲取資料的方式較少，通過本次綜合性活動，教給學生獲取知識新的途徑和方法，啟發他們掌握新的學習形式，也開闊了他們的眼界，激發他們學習的興趣，學生從中受益匪淺。
《黃河》教學設計12
[教學要求]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最后一段的`構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
[教學難點]
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會。
一、復習導入，喚起記憶
1、板書：黃河的主人
2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪些內容？
二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關的文字讀給大家聽聽？
3、出示第1自然段
指名讀——評價：是否感受到“膽戰心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導朗讀第2自然段
（1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談談感受。
（2）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。
（3）指導有感情朗讀
5、指導朗讀第3自然段
（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了？呢
（2）讀相關語句談談感受
（3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？
三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發現什么問題？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質疑。
乘客們為什么還在談笑風生？
用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。
4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。
6、重點學習最后一個自然段，加深理解。
（1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）
（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
（3）指名讀——集體讀
（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。
（自己練習，個別說，評價）
四、小結全文，深化主旨
五、布置作業
1、造句
2、搜集資料：在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？
《黃河》教學設計13
學習目標
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學重點
把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
課前準備
1、教師：制作課件。
2、學生：自讀課文，理解生字詞。搜集資料。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入揭題
聽鋼琴曲《黃河大合唱》，問：這首曲子是歌唱什么的？板書：黃河2、出示課件，師一邊指示看地圖，一邊介紹黃河。
3、交流課前搜集的資料：有關黃河的歌曲，有關黃河的詩句，有關黃河的歇后語等。你還了解有關黃河的'哪些知識。
自古以來，黃河被人們歌頌，贊揚，黃河被稱為中華民族的母親河。可是滄海桑田，斗轉星移，黃河正經歷著驚人的變化。今天我們一起來學習第10課，板書完成課題，學生讀題。
二、檢查預習
1、認讀生詞。注意多音字的讀音。
三、學習課文
1、圍繞提示，自讀自學。不懂的詞聯系上下文來理解，參考《字、詞、句段篇章》
2、學文（1—4自然段）
⑴人們把黃河比作什么？找出相關句子、段落。板書：搖籃
找出說黃河是搖籃的關鍵詞。板書：氣候溫暖森林茂密土地肥沃
（2）人們又把黃河叫作什么？找出相關句子、段落。板書：禍河
讀句子，看圖片，看到這些數據你有什么感觸？是的，這是一篇說明文，在說明文中使用列數據的說明方法既能準確客觀地反映事實情況，又有較強的說服力。同學們平時在寫作時也要適當使用這種說明方法讓你的文章更有說服力。
補充資料（痛苦的回憶）
引讀第2自然段（反問句式）：看到這些數據，人們不禁要問：……，（換成肯定句式）我們不禁要說：……
（3）指導朗讀這部分，分男女生讀，寫搖籃的語句讀得舒緩平靜，寫禍河的語句讀得嚴肅，震撼。
3、學習第5自然段
黃河變成這樣了，和黃河自身的特點是有很大關系的。
邊看圖示邊默讀第5自然段，找找黃河有什么特點。
老師講解圖示，理解“懸河”
學生齊讀課文，交流小結：黃河是世界上含沙量最大的大河。
4、學習第6自然段
現在我們再去深入地了解黃河變化的原因吧。小組合作，讀文填表。
黃河變化的原因
自然原因
社會原因
根據“搖籃”的關鍵詞，小結出“禍河”的關鍵詞，板書：氣候寒冷森林毀滅水土流失
理解句子“更嚴重的的是”，總結出這句話可以用四個字來概括。（惡性循環）
5、學習課文第7自然段
由于自然和人為的因素，黃河從搖籃變成了禍河，那人類應該為黃河做些什么呢？
讀語文書上的資料袋，自由談。
讀課文，小結出黃河的治理：板書（理解：數管齊下）
1、牧林為主
2、規劃用地
3、修筑水利
四、遷移延伸
1、治理黃河我們作為小學生暫時無法做到其中的任意一項。但保護黃河是我們每一個中華兒女的責任，我們也該做點什么呢？就讓我們做一個宣傳員吧，人人爭做“鶴湖小號角”，把關于黃河的知識講給身邊的家人和朋友聽，把保護黃河的宣傳語到處傳播吧！
2、交流保護黃河宣傳語。
五、總結
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是后來由于氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、植被破壞，導致水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、規劃用地、修筑水利等治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。同學們，讓我們再一次來大聲呼吁（指屏幕）：同飲黃河水，共保母親河！
《黃河》教學設計14
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語的意思。
3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學的重點：了解黃河的變化過程。
教學的難點：理解造成黃河變化的.原因。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
師：保護環境維護生態平衡已經是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發展基金會就發起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）
二、學生讀課題質疑，出示課件。
1、黃河發生了什么變化？
2、黃河為什么發生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內容。
1、帶著問題讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、感知文章內容，圍繞黃河都寫了什么。
四、細讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現在呢？
板書：原來----搖籃
現在----禍河
感受以前黃河之美。
（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發源地。
（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。
（氣候溫和，森林茂密）
（3）出示課件，介紹母親河。
（4） 想象當時人們的生活。（學生自由表達）
感受現在的黃河。
（1） 現在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學生表達）
（2） 什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？
（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）
2、解決問題二
黃河變化的根本原因是什么？
（泥沙量大 ）
（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
(2)作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什么會成為禍河）
黃河的含沙量為什么會這么?
（學生找相關句子，老師總結：自然原因、人為原因）
（4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問題三
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學家的治理方案）
總結方案：1、堅持牧、林為主的經營方向。
2、保護好森林資源、盡快恢復植被。
3、合理地規劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學生自由表達。
五、拓展
1、學了這篇文章，你受到了什么啟發？
（我們要保護環境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護環境做些什么？
3、為保護母親河設計宣傳標語。
六、全課總結
相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。
《黃河》教學設計15
【教學目標】
１、知識與技能：
了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
２、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。
【教學設計與步驟】
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生
二、在網上查找資料，了解有關黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們匯報交流
三、整體感知課文
１、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.
２、多媒體展示范讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的.情感.
３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。
４、全文是怎樣贊頌黃河的？
５、結合網上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？
四、內容探究
１、探究課堂上生成的各種相關問題。
２、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什么精神？
３、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。
【教后記】
１、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解黃河、學習黃河精神的機會。
２、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。
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