《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標：
(一)、知識與技能：
1、認識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)準備
教學(xué)課件、紙船
三、教學(xué)過程：
第一課時
(一)情趣導(dǎo)入：
1.出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
5.紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢?(出示課件)
(二)初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)學(xué)習(xí)生字詞
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。
第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)
第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)
第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)
是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀?(出示課件)
學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認識課后詞語。
(四)學(xué)習(xí)寫生字
選“幸、�！眱蓚�字進行練習(xí)。(教師板書“幸、�！眱勺郑厡戇呏v解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
第二課時
一、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程
感悟課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
師范讀課文。生根據(jù)問題畫出重點語句。問題：小熊和松鼠認識嗎?是什么使它們成了好朋友?
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。]
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機出示課件)教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在課件的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的'心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
方案二：(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一：(學(xué)生沒有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?
方案二：(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。]
小熊你們很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。)
(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
[把三、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
[“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。]
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。]
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(分組讀。)
(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?
指名說。 生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
(2)指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢?指名說。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
三、拓展練習(xí)。
(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
[讓學(xué)生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達自己意思的能力。]
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
[學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。]
四、板書
紙船和風(fēng)箏
好朋友
小熊———松鼠友誼需要
吵架寬容理解
和好
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
本設(shè)計以建議性學(xué)習(xí)方案為教學(xué)主思路。抓住情感線索使學(xué)生在自讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文各部分內(nèi)容，最終體會到“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，完成對課文的整合。教師則充分估計學(xué)情，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計、相融學(xué)生自擬的學(xué)習(xí)方案。
【教學(xué)背景分析】
1、學(xué)生情況分析
課文語言親切、自然，使學(xué)生在讀書的過程中會不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會到劉老師的樂觀、風(fēng)趣幽默、待生平等……，但劉老師對生活強烈的愛與追求，以及課題“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
本課運用“‘分層教學(xué)、自主探究’語文閱讀教學(xué)模式”進行設(shè)計，通過初讀定向——自探研討——共議交流——拓展延伸四個環(huán)節(jié)設(shè)計教與學(xué)，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)。本節(jié)課在上節(jié)初讀定向，整合教材和學(xué)生需求擬定學(xué)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，先學(xué)后教：學(xué)生按照建議性學(xué)案或自擬的學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點和學(xué)習(xí)態(tài)勢引導(dǎo)共議“劉老師是怎樣的一個人”，通過從課上和課下兩方面對劉老師的認識，使學(xué)生立體感悟劉老師這個人，為理解課題“理想的風(fēng)箏”做好鋪墊。
3、技術(shù)準備
課前搜集本課原文《我們愛老師》和蘇叔陽的其它相關(guān)資料，運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作“劉老師放飛風(fēng)箏”的視頻資料，使文字、視覺與情感達到共鳴。
4、前期教學(xué)狀況問題對策
在預(yù)習(xí)和第一課時初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能讀懂劉老師是個身有殘疾、講課好、對學(xué)生親切的好老師，而對身殘志堅的劉老師對工作、對生活那種強烈的愛與追求以及他的言傳身教帶給學(xué)生的深遠影響還需教師引導(dǎo)、點撥。
【本課教學(xué)目標分析】
1、結(jié)合上下文和生活實際認識到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會到作者對老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫“我”的心情、想法對表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)的作用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？
劉老師是怎樣的一個人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？
二、展示自擬學(xué)案，出示建議性學(xué)案，依據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究
自擬學(xué)案1：
課文中寫道：劉老師“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏�！蹦x課文，文中哪些語句與這句話有聯(lián)系，畫下來讀一讀，結(jié)合這些語句及自己的理解說一說“理想的風(fēng)箏”指的是什么？
自擬學(xué)案2：
你從文中哪些地方感受到了劉老師對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。
自擬學(xué)案3：
已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。
教師建議性學(xué)案：
畫出描寫劉老師語言、動作及神態(tài)的語句，體會劉老師是怎樣的一個人？可以帶著自己的感受讀一讀，也可以將自己的感受寫下來。
三、共議交流
我們用建議性學(xué)習(xí)方案為主思路進行交流，用自擬學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)的同學(xué)也要注意隨時參與進來。
你認為劉老師是怎樣的一個人？要求：先讀出相關(guān)語句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問學(xué)生的情景談起……依據(jù)學(xué)生的匯報，再確定共議交流的順序，并適時相融其他學(xué)案）
1、笑談身殘——樂觀、幽默。（劉老師講女媧補天造人的傳說）
估計學(xué)生能從“劉老師笑著談到自己的身殘”談出他的樂觀、幽默。
但對于學(xué)生心中會飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導(dǎo)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？
出示：
教室里自然騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生的'心頭都飄起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。
自由讀、指名讀體會劉老師的樂觀精神。
2、傾情講課——講課極好。（劉老師講歷史課的情景）
�。�1）學(xué)生可從劉老師的“慷慨激昂”、“哽咽”和學(xué)生的“激動得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個講課極好的老師。
指名讀，師生合作讀，體會劉老師課講得極好。
（2）引導(dǎo)：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認識到劉老師的“愛國”）
3、待生平等——關(guān)愛學(xué)生。（劉老師課上提問學(xué)生的情景）
（1）估計學(xué)生能抓住劉老師提問學(xué)生時的語言、動作及神態(tài)的描寫，體會出他對學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵和理解。
�。�2）想象劉老師上課時的情景，請你也做一回劉老師，你是怎樣面對學(xué)生的回答的。自由練讀，指名表演讀。
�。�3）引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）
過渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。
4、放飛風(fēng)箏——對生活的愛與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線拐的情景）
�。�1）如果學(xué)生先說到劉老師是個喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語句）
引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會到了什么？【繼續(xù)（2）】
�。�2）如果學(xué)生談到劉老師是個堅強、樂觀的人。
如果學(xué)生先談到“撒手追線拐”，則引導(dǎo)學(xué)生補充他總是“不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，則出示第一段內(nèi)容，體會后，補充出示第二段。
相機出示（或補充后完整出示）：
他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂�！@時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。……那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。
�、賹W(xué)生容易結(jié)合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來”、“氣喘咻咻”等語句談出劉老師是個堅強、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）
②自由讀這一部分，你還能體會到劉老師是一個怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛）
抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候他最幸�！薄澳翘欤欢ㄟ^得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。”等處體會。（同時將“他最幸�！薄八欢ㄟ^得最幸福、最充實……”點擊變?yōu)榧t色）
出示：
當_____________時，劉老師最幸福，因為他可以_______________。
當_____________時，劉老師最幸福、最充實，因為他可以____________。
指導(dǎo)朗讀：劉老師對生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀
【如果學(xué)生不能理解到這一點，課件展示劉老師放風(fēng)箏時的情景，引導(dǎo)學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線拐的過程中還體會到了什么呢？（再同上處理）】
③看到此情此景，作為劉老師的學(xué)生，你最想問劉老師什么呢？想一想他會怎樣來回答呢？（情景交際）
�、苤该x評讀
�、葸@情景使“我”深深地感動，出示：（融合學(xué)案二）
一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）
追問：一個活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？
小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。
三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）
1、出示：
他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
現(xiàn)在，你能說說“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說的這句話？（學(xué)生感到困難時安排討論）
2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀
3、整合對劉老師的認識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語句向我們表達了他對老師的無比思念，課文學(xué)到這，你們對劉老師都有了哪些認識和了解呢？（用下面的句式說）
出示：
劉老師啊，劉老師，您_______________________________ 。
四、全課總結(jié)
雖然已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師了，可這樣一位優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念、懷念呢。讓我們和文中的作者一起帶著對劉老師的無比思念讀一讀文中的最后一段吧！
師：其實在我們的生活中，還有許許多多像劉老師那樣堅強、樂觀向上、熱愛生活的人，我們一起來看一段視頻資料，看后說說你的感受。
五、積累表達，拓展延伸
1、從以下兩項練習(xí)中任選一項完成。
�。�1）從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。
�。�2）自由表達。（用幾句話表達自己學(xué)文后的感受，或以“我們愛老師”為題寫一首小詩或小作文）
2、推薦讀蘇叔陽的原文《我們愛老師》。
附板書設(shè)計：
22．理想的風(fēng)箏
劉老師放飛堅強樂觀
學(xué)生埋下理想種子
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語文課程標準》階段目的第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學(xué)本課時，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并有的放矢地浸透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、�！彼膫�字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。 2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累。
3、擅長與別人進展討論，交流自己的讀書感受和想法。 情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字才能。
2、在自主讀文的根底上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。 2、出示本課詞語，進展課前檢測。 （1）同桌互相詞語讀。
（2）當小教師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大進步了上課的效率，不僅增強了課堂的靈敏性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大進步了識字的效率，逐步具備獨立識字的才能�！�
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們?nèi)缃窬驮僮x讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。 【設(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的興趣性，還拉近學(xué)生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學(xué)生的開展，關(guān)注細節(jié)，有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點，進展同音字的辨析。讓語文知識變得深化淺出，更加適宜低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。】 1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得…… （1）學(xué)生交流匯報。
（2）教師推薦積累關(guān)于快樂的四字好詞語。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）假設(shè)你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
�。�6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著什么機密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學(xué)生認識“抓”字，并積累更多的.帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)絡(luò)文中的第二幅插圖，試著填一填。 當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。 當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生開展語言，積累語言，運用語言的才能�！�
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、�！�。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。 4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。 【設(shè)計意圖：低年級的教學(xué)重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看教師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正到達細化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，又進步了寫字才能。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美妙的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。】
教學(xué)目的
�。�1）純熟掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實錄。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 （3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教學(xué)重點
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 教學(xué)準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。 教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)過程
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完好地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非�？鞓�，歡迎大家到我們的家去玩。
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！師：猜猜！紙船上會有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生:草莓。
師：有可能。
生:放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上終究有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福樂壞了
吵架難受飄蕩漂流
師：誰來讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級語文《《紙船和風(fēng)箏》課堂實錄》。看！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。生讀：祝你幸福！
�。ㄒ�、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？生：… …
師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來! 生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）過渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… …就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
�。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓罚海ňx2、3、4、5自然段）師：如今我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。 生:有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。 師評：多么真誠呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會松鼠的快樂。
師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）多么真誠祝福��！松鼠和小熊當然樂壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
�。ǔ鍪菊n件）讀，請同學(xué)們仔細觀察這兩個詞有什么不同？生：第一個“飄呀飄”右邊有一個風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？
�。ǎ┰谔炜罩酗h呀飄；（樹葉）在天空中（）飄呀飄。 1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）1、小組交流讀
2、指名讀
1、顯示生字
2、說說識字的好方法
3、擺字卡讀
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。 2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。 3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。 1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（到達理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。 4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
第二課時
1、開火車讀詞語
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸�？鞓菲黠h蕩
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。 3、教師示范，學(xué)生認真觀察。
4、學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并互相得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，教師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。 我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？有了朋友的祝福，我們的生活更加美妙，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》二年級上冊第92—95頁。
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)設(shè)計思路：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字詞，齊讀，抽聽。
2、回顧課文講了誰和誰的故事？引出問題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？
二、出示第一自然段齊讀。
三、學(xué)習(xí)2——6自然段
1、松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。
2、區(qū)別“漂”和“飄”
3、重點學(xué)習(xí)
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語的紙船）
師：小熊的心情怎樣？哪個詞語直接寫了小熊的心情很高興？“樂壞了”還可以換成什么詞語？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）指導(dǎo)朗讀。
師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈松鼠一份禮物，于是，小熊通過動腦筋，也給松鼠準備了一份什么禮物？（出示課件）當松鼠收到禮物時，心情怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。 師：出示兩段話，齊讀。
師：總結(jié)，紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話語，也捎去香甜的草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。（板書：好朋友）
四、學(xué)習(xí)7——9自然段。
1、師：正當他們沉浸在友誼的歡樂之中時，可是有一天山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學(xué)生齊讀7——9自然段。
2、請學(xué)生回答。
3、師：(板書“吵架”)原來他們吵架了，誰也不理誰了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
4、師：可是他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？ （雖然他們吵架了，可是心里都還想著對方，還想成為好朋友。）
五、學(xué)習(xí)第
十、十一自然段。
1、師：噢，原來是這樣啊! 那是誰先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”）學(xué)生讀，說話訓(xùn)練“如果……就”
2、結(jié)果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。（板書“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來？你能用高興的語氣讀一讀這段話嗎？（出示最后一段，指導(dǎo)朗讀）學(xué)生自由朗讀，齊讀。 四）拓展練習(xí)。
1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來，你會怎樣呢？
2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的寬容原諒了對方，又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切，我們相信他們以后再也不會鬧別扭了，因為他們都學(xué)會了珍惜友誼。
同學(xué)們，在生活中，我們每個人都有自己的朋友，節(jié)日來臨的時候，你會對你的好朋友說一句什么祝福語呢？（說一說，寫一寫）
六、作業(yè)：回去把這個故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：
一、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時， 給老師提出朗讀的`意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
二、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
三、講究教師語言
我精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語和過渡語言，力求上下銜接自然，并有一定的感染力，使學(xué)生聽來親切，有想繼續(xù)往下學(xué)的欲望�；仡欁约罕咎谜n的教態(tài)，總體上說應(yīng)該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點。所謂“親其師而信其道”，試圖以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。如果課堂中能更珍視學(xué)生的真實，再給予他們更多的表達和進步的空間，收獲會更多。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時，教師個人的語言組織還不夠精練、概括，應(yīng)該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，應(yīng)多用些激勵語言。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
�。�、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
�。�、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
�。▽W(xué)生各抒己見）
�。病⒄l能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
�。病⑦@種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。薄⑻岢鲎宰x要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）
明確讀的'要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀３遍。）
（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
�。础⒄J讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
�。贰⒆x了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
�。�、練習(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說出還有哪些有趣的事？
�。�、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
�。�、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
(二)過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風(fēng)箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準備：
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線 扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語:
威武：力量強大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時：
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風(fēng)箏的樣子的句子時，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動聽風(fēng)鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?
最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠?
三、個性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時快樂的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書設(shè)計：
2、風(fēng)箏
我的'理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
2、教材分析
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會默讀，知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價任務(wù)
1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準字音，識記字形的`情況。
2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
誦讀經(jīng)典
圖片導(dǎo)入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認真看老師寫這個詞。
（師板書：紙船和風(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點
導(dǎo)入并認識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節(jié)二
激趣識字
認真寫字
1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類字老師范教，學(xué)生當小老師。
通過讀學(xué)生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節(jié)三
多種形式
讀課文
體會文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說一說。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
（2）他們之間又發(fā)生了什么？
（3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？
通過多種形式讀，突出重點，練習(xí)難點。
了解文意，體會感情
環(huán)節(jié)四
總結(jié)回顧
學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學(xué)會寬容、學(xué)會諒解，珍惜友誼。
環(huán)節(jié)五
小練筆
小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。
附：板書設(shè)計
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標，靈活安排教學(xué)過程。
三、確定教學(xué)目標：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標：
（1）知識與能力目標：
1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)
�。�2）過程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。2．教學(xué)重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。3．課時安排及目標內(nèi)容
1 本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
課前準備：學(xué)生：
�、俜磸�(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
�、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準備交流。③預(yù)習(xí)課后練習(xí)
一、二，準備與同學(xué)們交流。教師：
①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
�、诮處煈�(yīng)多準備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、蹎栴}情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說，有話可說。
四、選擇教學(xué)資源：
運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法：
首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。
最后，設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。
4、本設(shè)計的特色或亮點：
（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。
�。�3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時，要創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗情感，采取學(xué)生與作者對話的表演方法，促進學(xué)生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
六、教學(xué)步驟：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課，簡介作品。
�。�1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
（2）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）
或者：小學(xué)的時候我們學(xué)過這樣一首詩：“草長鶯飛二月天，醉堤楊柳扶春煙。兒童歸來散學(xué)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！边@首詩描繪了一幅早春二月，兒童嬉戲，風(fēng)箏滿天的圖景，老師相信你們都有相似的經(jīng)歷，那么風(fēng)箏對你們來說有什么樣的感受或記憶，我們一起來說說。
(學(xué)生發(fā)言)大家眾說紛紜，風(fēng)箏給大家留下的都是快樂美好的回憶，可是有一個人看到風(fēng)箏，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎？下面就來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，讓我們一起去尋找原因。
�。�3）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
（二）整體感知，朗讀思考。
�。�1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）課件顯示問題：
1、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
記敘了小時候“我”毀掉弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻全然忘卻了。
2、文章記敘的.順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？
�。様�、倒敘、插敘；倒敘）
�。ㄈ┳宰x課文，理清思路。
�。�1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書）
（四）自主質(zhì)疑，合作探究。
�。�1）學(xué)生與作品對話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）
（2）學(xué)生與學(xué)生對話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。答案不必強求一致，學(xué)生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）
（五）布置作業(yè)，課外拓展。
�。�1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。（2）準備課后練習(xí)
一、二。
第二課時
�。ㄒ唬┚x課文，品味語句。
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)，朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時布置思考問題準備交流探究。
師生與作品對話：
�。�1）師范讀
1、2自然段，生思考[問題情境一]：
1、“我”見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）
2、第一段在文章中起什么作用？
3、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)
[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：巧設(shè)懸念，奠定本文的感情基調(diào)。
[討論明確3]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4（2）指名朗讀課文(3—4段)，四人小組討論下列[問題情二]：
1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書] “我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會認為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）
[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
4、當?shù)艿芡底鲲L(fēng)箏這件事被我發(fā)現(xiàn)時，我和弟弟是如何表現(xiàn)的，找出相關(guān)的重點詞語并分析當時人物的心情
[討論明確4]：弟弟：驚惶、失了色、瑟縮
絕望
害怕
恐懼
絕望
“我”：憤怒、抓斷、擲、踏、傲然
用盡氣力體現(xiàn)我的憤怒與生氣（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學(xué)生自由感悟。）
[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生結(jié)合語境思考與討論。）[教師小結(jié)]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫
5不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）
（這個問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時可以適當提示背景資料。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）體驗反思，合作表演。學(xué)生與作者對話：
�。�1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。
�。ㄈ┥钊肜斫�，感悟主旨。
師生與作者對話：
�。�1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對主題進行多角度、有創(chuàng)意的理解。）
�。�2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當好穿插引導(dǎo)的中介，并站
在學(xué)生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚。
�。�3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。（4）主題探究提示：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔�，并批判了落后的兒童教育思想�?/p>
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，提出希望。
教師與學(xué)生對話：
�。�1）文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，拓展延伸。
（1）與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
�。�2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
附：板書設(shè)計
看風(fēng)箏1-2
“我”
弟弟
野蠻、粗暴
瘦弱、天真活潑、聰明
平時對風(fēng)箏
嫌惡、沒出息孩子的玩藝
張著小嘴、呆看、出神、驚呼、跳躍
憶風(fēng)箏3-4
風(fēng)箏
發(fā)現(xiàn)弟弟作風(fēng)箏
抓斷、擲、踏扁
驚惶、瑟縮
議風(fēng)箏
7結(jié)果
傲然走出
絕望地站著
七、教學(xué)評價：
由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，而且又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，自主質(zhì)疑，再合作探究一個個局部性問題，最后引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解全文主旨，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，課堂活動形式多樣，師生共同參與，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)過程】
一、猜題中揣意
1、填空：（板書“風(fēng)箏”，齊讀）說說有些什么樣的風(fēng)箏。（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2、猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風(fēng)箏什么含義呢。
【設(shè)計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點，適時利用教材的優(yōu)勢順勢引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1、自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測相同嗎？
2、明確內(nèi)容。文章是寫什么的。
�。▽懭耍⿲懭说奈恼聟s以物為題，以前也學(xué)過這樣的課文，有什么特點。
�。ㄎ锱c人之間一定有著密不可分的關(guān)系）
3、瀏覽課文。
寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事。
⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風(fēng)箏。
�、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對應(yīng)段落分段）作者在選材的時候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)。
【設(shè)計意圖】整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。
對比學(xué)生習(xí)作情況時的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1、賞景�？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹�。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）
2、循路。（出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法。
這樣寫有什么特點。
�、七@三個擬人句能不能調(diào)換。（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3、仿說。你的一個好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫。
【設(shè)計意圖】一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1、學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
⑴介紹人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒。（深深惋惜其不幸）
�、企w會內(nèi)心。
然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么。
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”。（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）
�、恰八釢惫催B內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”。
勾連生活：在我們的生活中，什么時候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過酸澀。
�。▎l(fā)拍畢業(yè)照時復(fù)雜的感情交織在一起的體會）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢。
�。閯⒗蠋煹牟恍彝锵�，同時被他的開朗、樂觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）
�、刃〗Y(jié)提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎。（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）
填空：劉老師雖然（），但是（）。
【設(shè)計意圖】一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫作的方法。
學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)“板書”。
過渡：就是這樣一位殘疾的`老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書”這樣一個細節(jié)，從中你又能體會到什么呢。
⑴默讀。
圈畫批注。
�、平涣�。（在劉老師分解的動作中體會精神）
填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（）的一轉(zhuǎn)。
⑶體會。
是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切。文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢。
【設(shè)計意圖】關(guān)于劉老師的兩件小事，運用兩次精當?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個細節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1、總結(jié)。
劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師。填空：一位（）的老師
2、回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎。
或者還能讀到一些其他什么呢。（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個“意味深長”的開頭�。�
3。練筆。
�。ǘx一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個片斷。
【設(shè)計理念】感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。
“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’�！保ǜ吡稚Z）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機融合，還要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。
整堂課將情與法有機地融合，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注了表達的方法，隨學(xué)隨練，讀寫真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10
歌唱活動：
活動目標：
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。
2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。
3、能正確地對待評價，并從同伴的表演中獲取信息。
活動準備：
1、對風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。
2、兩種不同符號的條形卡紙。
3、打擊樂器若干。
活動過程：
一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進教室，每句句末做采花蜜動作，表現(xiàn)樂句的起止。
二、 復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。
2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡單的二聲部合唱。
三、 學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。
1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒有見過風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。
2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。
3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。
4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）
教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”
幼兒自由猜測。教師，這個符號在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。
教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會表示什么呢？
哦，這在唱歌中表示要短頓的'唱。
5、傾聽歌曲伴奏，體會歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。
6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。
我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。
四、 有表情的唱歌。
1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？
用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時的快樂？
2、根據(jù)討論的結(jié)論，進行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）
五、 輪流到教室前面進行表演，其余幼兒學(xué)做評論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長處，正確對待同伴的評價。
六、 復(fù)習(xí)活動：打擊樂《拔跟蘆柴花》。
1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時用合適的力度，與同伴合作表演。
2、正確的收拾活動室，整理打擊樂器。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)生分析：
我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標：
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)重、難點：
1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達方法。
課前準備：
1、準備小黑板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么？”（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰能說說你在放風(fēng)箏時的感受？
�。▽W(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。）
2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當這時候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）
[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的求知欲。]
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
�。�1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
（2）齊讀，理解部分詞語。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運用詞語說一段話。
[設(shè)計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
[設(shè)計意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]
三、課內(nèi)研讀，合作探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌�！�
B、“藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端�！�
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。
�。ǘ┰僮x課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。
3、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會到的？
�。�1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
�。�2）集體交流體會。
A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺�！�
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂�！�
�。�3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
（4）擴展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉�？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點。
[設(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]
四、品讀課文，體會感情。
（一）師：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）
“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”
�。�1）齊讀這段話。
（2）發(fā)散思維：作者當時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？
�。�3）融入角色：你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。
（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的'圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去思維，去創(chuàng)造，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的熏陶，還會讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的人生觀的教育。]
五、總結(jié)拓展。
1、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個人，你想對他說些什么呢？
（學(xué)生暢所欲言）
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外拓展活動，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]
六、布置作業(yè)。
1、運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。
總評：
1、這堂課可以說是在新課標、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個設(shè)計從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計問題，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計12
活動目標：
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。
活動重點難點：
鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
活動準備：
兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個。
活動過程：
1、教師用猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
師：“今天老師給你們帶來一個謎語。”
像蝶不是蝶，
像鳥不是鳥，
清明前后天上飛，
就怕雨水澆。
幼兒：“風(fēng)箏”
2、師：（出示風(fēng)箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風(fēng)箏是什么樣子的？”
幼兒1：“這是一只金魚風(fēng)箏，很漂亮的�！�
幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”
�。场煟骸罢l放過風(fēng)箏？你和誰一起玩的？”
幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風(fēng)箏�！�
幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風(fēng)箏，最后我的風(fēng)箏斷線了，我哭了很長時間。
４、“老師還給小朋友帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》
天青青，地青青，小朋友，放風(fēng)箏。
你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，
小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。
�。�、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的`情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
活動結(jié)束：
回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計13
一、學(xué)習(xí)目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
2、在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、教學(xué)準備
老師：
1、ppt課件
2、風(fēng)箏實物
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文
2、搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料
四、教學(xué)過程
課前交流：搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請看，這是什么？（示風(fēng)箏實物）生說。讓生說放風(fēng)箏的感受。有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課：風(fēng)箏（板書課題）。請大家齊讀課題。
現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，分享其中的的快樂吧。
�。ǘ┏踝x感知，了解大意。
1。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求：
�。�1）把生字連上詞用直線話劃出來，多讀幾遍。
（2）一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事？2。檢查初讀情況
�。�1）課件：檢查詞語——生字。
①指導(dǎo)書寫“磨坊”
②學(xué)生練習(xí)
�。�2）接讀課文，及時表揚。
�。�3）說課文大意。（提示：我和小伙伴的'情景）隨機板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個自然段講的？
（三）朗讀感悟，體會心情。
1、默讀思考（課件）：用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時不同心情的語句，多讀幾遍，體會體會。
2、匯報交流，隨機板書：做風(fēng)箏：憧憬放風(fēng)箏：快活
找風(fēng)箏：焦急
3、你對哪部分最感興趣？說說理由。先小組交流，然后全班匯報，師隨機點撥：
�。�1）做風(fēng)箏
�、僖龑�(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。
�、趩l(fā)想象：假設(shè)你是其中的一個孩子，你會想些什么？
�、鬯伎迹簽槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么也不像，我們卻依然快樂？
�、荦R讀：讀出快樂心情。
（2）做風(fēng)箏
①風(fēng)箏剛起飛和飛到空中時是什么樣子？理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”（動作）。
�、诩丫滟p析：“風(fēng)箏越飛越高，……拼命地奔跑”。師：你從這句話中體會到了什么？（快樂）從哪些詞句看出來？生說。
�、壑笇�(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂心情。
�。�3）找風(fēng)箏
①理解“大驚失色”、“垂頭喪氣”（情緒低落，失望）。
②朗讀體會。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
我們的“幸福鳥”還能找到嗎？請大家展開豐富的想象，續(xù)寫結(jié)尾。
1、學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。
2、展示。
（五）總結(jié)全文。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏，不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏，都充滿了童年的樂趣（板書）。
五、板書設(shè)計：
做：憧憬
風(fēng)箏{放：快活｝樂趣
找：焦急
六、作業(yè)設(shè)計：
搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
１、積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。
�。�、理解本文的主旨。
〖能力目標〗
�。�、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
２、進一步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
３、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
４、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖德育目標〗
�。�、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
２、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
１、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
２、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
【教學(xué)難點】
１、理解本文含蓄深沉的立意。
�。病⒋ξ闹衅D深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
【教學(xué)方法】
討論法與點撥法相結(jié)合。本文難點較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。
【課時安排】
�。痴n時。
【課前準備】
學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點色勾畫文中不理解的詞或句子，設(shè)計問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)們交流。
教師：多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中。用錄音矯正讀音，以彌補普通話不準之缺陷。用小黑板先把板書設(shè)計寫好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時間。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點撥指導(dǎo)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？一般在什么季節(jié)玩？我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎？（《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了�！保╋L(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。
人世間，什么感情最珍貴？當然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦�究竟吧�！讹L(fēng)箏》就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
二、作者、作品簡介
魯迅（1881～1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運動的偉大旗手。20世紀02年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩集。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。有的`篇目表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情
１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。
２、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動手查字典分別注音。
３、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺為同學(xué)解釋。
教師提示學(xué)生積累以下詞語。（用小黑板展示）
�、沤o下列詞語中加粗的字注音：
丫杈（chà）：椏杈，樹枝歧出。
寂寞（jìmò）：孤單冷清。
憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。
肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
訣別（jué）：分別（多指不再見的離別）。
嫌惡（xiánwù）：厭惡。
什物（shí）：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
驚惶（jīnghuáng）：驚慌。
瑟縮（sèsuō）：身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動。
傲然（àorán）：堅強不屈的樣子。
虐殺（nüè）：虐待人而致死。
寬�。╯hù）：寒窗饒恕。
恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。
苦心孤詣（yì）：費盡心思鉆研或經(jīng)營。
�、聘鶕�(jù)拼音寫出漢字詞語。（板書在黑板上，讓學(xué)生自愿上講臺完成）
juébié（訣別）dàngyàng（蕩漾）qiáocuì（憔悴）
jīnghuáng（驚惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15
一、學(xué)習(xí)目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時的心情變化，感悟童真童趣。
3、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2 . 圖畫紙和彩色筆
三、教學(xué)重點、難點
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們，老師今天來給你們猜個謎，看誰能猜出來哦�！蚕竦皇堑�，
像鳥不是鳥， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）
板書：風(fēng)箏
2．你對風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡單說說你放風(fēng)箏時的感受？
3．導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進他們的中間，分享他們的快樂吧。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自讀課文，自讀的時候，除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。
3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
（1）童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
（2）課文分別寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
�。�、整體感悟：小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
引導(dǎo)學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂趣：
�。�1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
（2）師生合作解決下列問題：
�、佟般裤健钡囊馑肌讉�小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
②“依”的認讀及“依然”的意思。
�、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
（3）指導(dǎo)有感情的朗讀：
課文當中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
①練習(xí)朗讀。
②小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、壅故纠首x。
�。场⒏形蚍棚L(fēng)箏的.樂趣：
�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。
�、谥缸x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
③分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
�。�、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、倌x課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
②理解“垂頭喪氣”：
“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、巯鄼C指導(dǎo)認記“喪”字。
�、苡懻摚�
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來
板書設(shè)計
10 風(fēng)箏
做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏
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