小學課堂教學設計

時間：2024-09-22 16:40:26 教學設計我要投稿

（精）小學課堂教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的小學課堂教學設計，希望能夠幫助到大家。

（精）小學課堂教學設計

小學課堂教學設計1

　　一、學習目標

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、學習準備

　　1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　　(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化。

　　(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同。

　　2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料。

　　3、收集有關描寫日出的詩或文。

　　三、學時安排

　　兩學時。

　　第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文。

　　第二課時誦讀46自然段，質疑及交流收集的資料。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）。

　　3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數。以機帆船的機器聲襯托周圍很靜。能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）。

　　4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

　　(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的'變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉眼間。紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩。從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空。漸漸煥發出光彩。天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

　　(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為目不轉睛。

　　(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

　　1)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。

　　2)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）

　　5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

　　6、抄寫自己喜歡的詞語。鞏固13自然段的背誦、體會。收集的資料自己相互交流。

　　第二學時

　　1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

　　(1)目不轉睛。

　　(2)轉眼間一會兒一剎那間。

　　(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發出奪目的光。

　　2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

　　3、品評最后一節，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。

　　4、質疑。

　　5、練習背誦全文，可按無云微云厚云的順序背。也可一邊背一邊想象畫面。

　　6、相互討論思考-練習3。

　　7、交流收集的資料。

小學課堂教學設計2

　　【教學目標】

　　1、通過這三首詩，進一步了解李白的創作思想。

　　2、體會和學習夸張及想象結合的表現手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

　　3、理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。

　　【教學重點】

　　1、體會和學習夸張及想象結合的表現手法。

　　2、理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。

　　【教學難點】

　　1、感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想。

　　2、能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　臺灣著名詩人余光中曾對李白的這樣的評價：“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”

　　二、作者介紹

　　李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐朝著名詩人。他一生中最重要的活動，大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個時期為“開元盛世”，是唐代社會最繁榮的時期。他懷著“濟蒼生”“安社稷”（這是他一直都沒有放棄的一個信念）的政治思想，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長安，做了翰林供奉（皇帝的文學侍從官）。這時他已四十二歲了，滿以為可實現自己的政治思想，但因玄宗沉溺于聲色，在宦官權貴的讒言中傷下，次年李白被排擠出長安。政治上的失敗使他心情非常苦悶，也使他認清了封建統治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年，即天寶四年（745）年，李白準備由東魯（今山東）南游吳越（今江蘇南部，行前寫了這首向朋友表明自己心情的詩。

　　三、解題

　　吟，是古文體的一種，也稱“引”。夢游，夢中游歷。留別，臨別留下的贈言。

　　他有“濟蒼生，安黎民”的遠大抱負，但每每受挫。李白詩中展示的精神翱翔，大多是建立在現實的苦悶之上。本篇作于李白在長安受到權貴排擠出京的第二年，借夢游表示自己對現實的不滿和反抗。

　　佛洛依德認為文學家的創作是做白日夢，那本詩就是李白做的一個白日夢。

　　四、初讀詩歌，整體感知

　　1、學生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

　　2、放朗誦帶或教師范讀，要求學生把握節奏及停頓。體會詩中蘊含的'情感。

　　五、本課重點字詞

　　1、解釋下列加點詞

　　我欲因之夢吳越：代神游天姥山的愿望

　　失向來之煙霞：代上文神異的景象

　　安能摧眉折腰事權貴：低頭

　　勢拔五岳掩赤城：超過

　　2、找出文中的古今異義字

　　煙濤微茫信難求（信，的確、實在）

　　云霞明滅或可睹（滅，暗）

　　勢拔五岳掩赤城（拔，超出）

　　3、找出文中的多義字

　　訇然中開（打開，動詞）

　　使我不得開心顏（舒展，動詞）

　　古來萬事東流水（事情，名詞）

　　安能摧眉折腰事權貴（侍奉，動詞）

　　4、詞類活用

　　（1）名詞作動詞

　　虎鼓瑟兮鸞回車（名詞“鼓”用作動詞，彈奏）

　　安能摧眉折腰事權貴（名詞“事”作動詞，侍奉）

　　云青青兮欲雨（名詞“雨”用作動詞，下雨）

　　（2）名詞用作狀語

　　對此欲倒東南傾（方位名詞“東南”用作“傾”的狀語，表示動作的方向，向東南）

　　訇然中開（“中”用作“開”的狀語，在中間）

小學課堂教學設計3

　　一、課前談話。

　　1、誰去過華山？想看看華山嗎？

　　2、課件播放一小段表現華山高的錄像。

　　3、

　　今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

　　二、復習。

　　⒈認讀詞語。

　　⒉聽配樂朗誦。

　　三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　⒈學習第一自然段。

　　⑴多媒體出示圖一，指

　　導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

　　⑵指名讀第一自然段。

　　⑶了解敘事方法。

　　⑷練說：你能用“什么時間，

　　誰跟誰去干什么”說句話嗎？

　　⑸齊讀第一自然段。

　　⒉精讀第二、三自然段。

　　⑴自由讀這兩節課文。

　　⑵學習第二自然段。

　　①多媒體出示圖二，指導看圖。

　　②設疑：爬華山為什么如此艱難呢？

　　③指導朗讀.

　　④此時，他們會發出怎樣的驚嘆？

　　相機出示句二、句三：啊！華山真高哇！競讀齊讀

　　⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。

　　a指名讀句子。

　　b質疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）

　　c設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

　　d齊讀句子。

　　⑥談話：相機出示句六。點撥：“情不自禁”

　　⑦學習古詩：

　　a指名讀。

　　小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應的'句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

　　c指名讀句子，點評。

　　d質疑問難：

　　e詩文分組對照對應朗讀。

　　f指導用自己的話說一說詩義。

　　g競讀古詩。（評價）

　　⑶學習第三自然段。

　　①多媒體出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。

　　②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？

　　⒊齊讀第四自然段。相機進行思想教育

　　三、齊讀全文。看板書、總結課文。

　　四、課中鞏固

　　⒈競賽背古詩。

　　⒉課外延伸：

　　⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。

　　⑵收集有關華山的資料。

　　3.學生描紅、老師巡視、指導。

　　附板書：

　　25詠華山

　　白云低

　　紅日近

　　高除了……都……

　　艱難地爬登

小學課堂教學設計4

　　教學內容：學唱歌曲《數蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》

　　教學目標：

　　1、學會演唱歌曲《數蛤蟆》

　　2、為歌曲創編歌詞，培養學生的創造力。

　　3、通過歌曲教學，教育學生要保護益蟲。

　　教學重點：能用輕松愉快、有感情的聲音演唱歌曲《數蛤蟆》。

　　教學難點：聽辨歌曲中旋律、節奏相同的樂句，為歌曲創編歌詞。

　　課前準備：電子琴、多媒體、圖片、打擊樂器

　　教學過程：

　　一、導入新歌

　　1、節奏小律動。節奏難點處理。同學們你們的小耳朵真靈。

　　2、師：小朋友們，老師給你們出個謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動物。“水中有位歌唱家，穿件綠色花衣裳，唱起歌來呱呱叫，田里數它本領大”。猜一猜它是誰?

　　生：青蛙(大屏幕展出圖片)

　　師：青蛙有個好朋友，外形跟它長得很相似，你們知道它是誰嗎?

　　生：蛤蟆。(大屏幕)

　　3、師：青蛙和蛤蟆有什么區別呢?(教師播放，講解)

　　師：小朋友們，你們這回了解青蛙和蛤蟆的區別了吧。雖然蛤蟆的形象相對丑陋些，但是，它和青蛙的本領一樣大，都是捕捉害蟲，保護莊稼的小能手。我們要愛護它、保護它。

　　二、歌曲學唱。

　　1、師：我國民間許多歌唱蛤蟆的歌曲呢，今天我們要來學習我國的四川省有一首民歌《數蛤蟆》(板書：《數蛤蟆》四川民歌)，讓我們一起來聽聽四川的小朋友是怎么數蛤蟆的吧。

　　2、聽范唱錄音。(出示多媒體動畫范唱)隨音樂做簡單律動。

　　3、師：我們再聽一遍歌曲(帶著問題聽歌曲)

　　師：歌曲里數到了“蛤蟆”的哪些部位?

　　生：嘴、眼睛、腿

　　師：幾拍子歌曲?歌曲什么情緒演唱的呢?

　　生：二拍子歌曲，活潑、有趣地。

　　4、師：聽小朋友數蛤蟆數得真開心，老師也很想來數看看，大家想不想聽老師數蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)

　　5、領讀歌詞。(出示歌譜)

　　(1)師：讓我們西安跟節奏來讀讀歌詞吧。我來讀紅字，你來讀黑字。

　　一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節奏)

　　(2)師：解釋：“花兒梅子梭，水上漂”。因為這首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個“襯詞”以后，歌曲就更加的生動，形象，更有地方特色和民歌的味道。

　　提問：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

　　解釋：蛤蟆不吃水，它是因為吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢?

　　生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

　　6、學唱歌曲

　　(1)師：大家跟老師配合得真默契，下面我們一起來數蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)

　　師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點音符要唱準。(旋律中的難點多練習幾遍)

　　(2)找出節奏、旋律完全相同的樂句。大家看第一句是兩個重復的樂節，在這首歌里藏著兩個雙胞胎，也就是說有兩對旋律、節奏完全相同的`句子，請你們把他找出來，并能唱一唱嗎?

　　(3)師：請小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

　　(4)跟范唱齊唱歌曲。

　　(5)唱旋律

　　(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現得在詼諧生動一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵學生，生動演唱)

　　(播放伴奏錄音)

　　(7)分男女組進行賽唱。

　　三、拓展延伸

　　1、師：大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來試一試，唱一唱，看誰數得清?誰數得準?(播放歌曲伴奏)

　　①請學生說說是用什么辦法數出來的。(出示蛤蟆圖片)

　　②數出后并唱一唱。

　　2、創作表演

　　①師：你能加上動作來表演嗎?(全班同學隨音樂自由創編舞蹈動作)

　　②師生舞蹈表演。(請個別學生上臺表演，學生帶上蛤蟆頭飾)

　　③加入打擊樂器進行表演。

　　四、課堂小結

　　小朋友們表現的真精彩，今天我們學唱了歌曲《數蛤蟆》，認識了蛤蟆也是保護莊稼的能手，我們要愛護它，保護它，看到有傷害小動物的行為要制止，做個愛護小動物的好學生。

　　五：作業

　　師：請小朋友回去可以找一個自己喜歡的小動物，為它編一首兒歌，下節課我們一起來分享!讓我們隨著歌曲的旋律結束我們快樂的音樂課，小朋友們再見!(播放歌曲《數蛤蟆》)

小學課堂教學設計5

　　教學目標

　　1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞和詞組: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner . 2、能認讀句型：What time is it ?并做出相應的回答：It’s … It’s time for … 3、能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作。

　　教學重難點

　　教學重點：本課時的主要單詞和詞組: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。

　　教學難點：1、What time is it ?并做出相應的回答：It’s …It’s time for … 2、聽懂指示語，并按要求做出相應的動作。

　　教學過程

　　1、熱身

　　(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》

　　(2)開火車”說數字

　　教師引導學生邊拍手邊說1—20的數字，然后學生以開火車的形式說數字。

　　(3)教師播放第一單元Story time的錄音教師在聽錄音之后向學生提問：Where is Zoom?學生回答：He is in the canteen .教師又問：Why?學生答：He is hungry .教師再問：Why is he hungry? What time is it?引導學生答出：It’s time for lunch.

　　(4)猜謎語“有圓也有方，指針告時間，響聲十二下，開始新一天。”通過猜謎語游戲，引入本課課題表、時間。

　　生活中有哪些東西可以告訴我們時間，請你說一說。課件出示。

　　2、新課呈現Let’s learn

　　(1)教學時間的表達法“What time is it?”

　　A、教師出示教具鐘表(課前準備)。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教師再將鐘撥到七點，It’s seven o’clock再強調seven o’clock.

　　B、教師領讀o’clock, What time is it? It’s…

　　C、教師撥動教具鐘的時針，學生回答教師的問題。

　　T：What time is it? Ss：It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.

　　D、教師請一名同學上臺當小老師，撥動時針，邊撥邊問：What time is it?其他同學回答。

　　(2)教學Let’s learn

　　A、教師將時針撥到7點,后出示課件圖片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

　　B、教師出示單詞卡片，教授“breakfast”。

　　C、教師將時針撥到12點。 T：What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教師出示卡片“lunch”。

　　E、用同樣的方法教授“dinner”, It’s time for…

　　F、游戲Hide and seek

　　教師拿出breakfast, lunch, dinner三張單詞卡，叫一個同學上臺從中抽取一張單詞卡并展示給所有的同學看，然后叫教師讓這個同學轉身。教師把這張卡片藏在某個同學的桌兜里，然后請這位同學找出這張卡片。在這期間所有同學讀這張單詞卡上的單詞，當這位同學離這張卡片近了同學們的聲音就提高，當他離單詞卡遠了同學們的'聲音就變小。

　　(3)圖片教學Let's learn

　　A、教師出示課件圖片。

　　T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英語課。 T: Yeah! He is having English class.

　　B、教學English class.然后教師用同樣的方法教授P.E. class, music class。

　　C、寫單詞：讓學生在自己的單詞本上規范的書寫breakfast, lunch, dinner…六個單詞。

　　3、課堂練習

　　(1)猜一猜

　　老師請兩個同學上臺，一位同學背向大家，另一位同學從六張單詞卡中抽一張展示給大家看。前面一位同學猜這張單詞卡上的單詞是什么，猜對同學們說：Yes，并鼓掌。猜錯同學們說：No，那位同學再猜直到猜對為止。

　　(2)傳盒子游戲

　　教師準備一個盒子，里面方上寫有不同時間和活動的小紙條。學生10人左右圍成一圈，教師播放音樂，學生快速傳遞盒子，音樂停止，其他學生問：What time is it?拿著盒子的學生從盒子里取出一張紙條，根據紙上的文字進行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

　　(3)列課程表

　　學生以四人為一組，根據自己的課程表列出一天的課程。每組找出一個發言人，運用句型：It’s …, It’s time for…匯報討論結果。

　　(4)Let's do。

　　(5 )Let's talk。

　　(6)Read and write。

　　4、課堂總結

　　同學們今天你有什么收獲?

小學課堂教學設計6

　　1.課題名稱：

　　《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述

　　· 小學六年級語文上冊。

　　· 所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：八課時 3．教學目標分析知識與技能：

　　1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備過程與方法：

　　1)談話導入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。

　　2)初讀課文，感知課內容，通過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。通過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。情感態度價值觀

　　課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　4.學習者特征分析：根據以往在此班上課的觀察與了解我認為：在智力因素方面：

　　在這節課前，學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。在非智力因素方面：學生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學法：

　　主要是啟發、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養學生的分工協作精神。組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發揮學生的學習主動性、積極性。利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

　　學生的'自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略），利用網絡收集、整理信息，與小組成員協作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：

　　本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情

　　《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。《中華少年》教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

　　難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　7、教學過程：學習情景：

　　通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協作學習創設適當的網絡環境。培養學生的愛國主義情感。

　　（一）出示圖片，談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們自由談（二）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）（三）分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限） 2.生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。

　　3.生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。 8．資源

　　· 指導教師一名；

　　· 網絡教室；

　　· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干

　　· 關于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

　　9. 評價

　　?學生自評：

　　?“第二單元的學習成果”討論評價表

　　請公平的為各個小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最不好。

　　10．幫助和總結拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解

　　在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

　　2、抓住重點進行學習

　　3、創設情景，激發情感，加深感悟

　　本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過

　　多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

　　4、讓學生提出疑問，培養學生們自主學習的興趣和能力。

小學課堂教學設計7

　　教學內容：

　　1、欣賞樂曲《牧歌》、《小放牛》

　　2、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

　　教學目標：

　　一、通過欣賞樂曲《牧歌》、《小放牛》，進一步體驗感受樂曲中愉快熱鬧、充滿朝氣的音樂情緒，初步感受兩種不同風格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。

　　二、通引導學生用豎笛演奏歌曲《牧歌》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏)。

　　2：復習前課內容：表演及唱。

　　3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏6、1、2三音進行練習)

　　二、新課學習：

　　(一)欣賞《小放牛》

　　1、導入：談話(從前課歌曲入)

　　A、教師出示幻燈《小放牛》曲調，教師邊彈琴邊唱。

　　B、學生跟琴哼唱，對該民歌有一個初步的熟悉。

　　初聽錄音樂曲：師設問：

　　A、這段樂曲是由民族樂隊還是西洋樂隊演奏的?

　　B、樂曲中主要的曲調是由哪一件樂器演奏的?聽完后，學生自由回答。

　　A、聽第一段音樂：問：這段音樂與河北民歌《小放牛》有什么關系?聽完后，學生討論回答。

　　B、第二段音樂：設問：這段音樂旋律與第一段有什么關系?在速度上有什么變化?

　　你能聽出嗩吶在模仿二人一問一答的情景嗎?

　　(還是第一段主題音樂，但是速度加快。有必要的話可再聽一邊)

　　C、第三段音樂

　　設問：這段音樂在速度上有什么變化?情緒如何?你仿佛看到了什么情景?

　　D、復聽全曲：聽完后師生交流聽后感。

　　(二)欣賞《牧歌》

　　1、導入：請小朋友們聽一首歌曲，聽完后說說你的感受。(師：范唱民歌《牧歌》)

　　學生談感受(曲調悠揚飄逸，低回婉轉)

　　2、師：介紹這是一首內蒙古昭烏達盟民歌(學生用“LU”跟著老師唱《牧歌》曲調，唱時可以看書上的圖形譜，再用豎笛吹一吹)

　　3、請小朋友們聽一首由民歌《牧歌》為素材創作的.小提琴曲《牧歌》。初聽音樂。

　　問：民歌《牧歌》的曲調在樂曲中出現了幾次?(后學生回答)

　　4、聽樂曲

　　問：每遍的主題曲調出現時它的聲區變化順序是怎樣的?哪邊高?哪邊題低?各遍表達了怎樣的情景，你能想象出什么樣的場景?學生自由討論回答。

　　(三)與《小放牛》對比欣賞，說說你的感受。提示：從題材、形式、風格等進行對比

　　可以以小組討論的形式進行，然后再回答。

　　教師進行總結、板書。

　　板書：題材形式風格

　　《小放牛》

　　《牧歌》

小學課堂教學設計8

　　一、實驗項目與活動概述

　　我校先后進行了“小學全程動態式課堂教學模式與方法研究”等課題實驗，對改變教師教的方式、學生學的方式起到了良好推動作用。但受社會大環境的影響，仍有不少教師觀念保守、方法落伍，致使教學效益不高，質量平平。

　　《小學數學有效課堂教學設計的研究與實驗》，是我們小學于xxxx年4月向諸暨教研室申報立項，該項研究是以中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革和發展的決定》的精神為指南，以教育部制定的《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）的要求為依據，以全面提高學生的學習效益和數學素養為目的的教學改革活動。

　　課堂教學是數學教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養一定數學思想觀念的主要渠道。課堂教學的質量很大程度上依賴于課堂教學的有效設計。我校研究的數學課堂教學設計的有效性是指通過數學課堂教學的有效活動，使學生采用合作、探究等方法，主動學習，高效學習，從而在數學課堂的“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態度與價值觀”三個維度都有更好的收獲與發展，即通過構建理想的數學課堂，促進師生共同和諧的發展。

　　為做好本項研究與實驗，我校組成了由一把手唐善民親自掛帥的課題組，制定了細致科學的實驗方案、具體完善的實施計劃、建立了系統有效的保障機制。歷時三年多，先后召開行政工作會議5次，舉行講座9場次，組織教學活動20多次，有70多名教師執教研討課121節，教師撰寫論文（案例）60篇以上，制作課件32個，外出參訓34人次，編輯內部教研教改刊物4期，還舉行“課堂教學開放周”、“有效教學研討月”活動5次，召開家長座談會2次，校領導聽評課共100多節次。

　　二、課題研究的方法與步驟

　　（一）研究方法

　　1、文獻分析法。

　　2、案例分析法。

　　3、行動研究法。

　　4、經驗總結法。

　　（二）研究步驟

　　1、論證準備階段：xxxx年2月至4月，組建課題組，設計研究方案，學習相關理論。

　　2、實施調整階段：xxxx年5月至xxxx年6月，制定實施計劃，按計劃開展實驗和研究。

　　3、總結整理階段：xxxx年7月至xxxx年12月，收集研究資料，總結研究成果，撰寫研究報告。

　　三、已進行的主體工作

　　我校扎扎實實地組織開展了“小學數學有效課堂教學設計”研究，至今為止，完成了以下工作：

　　（一）對數學課堂教學低效現象的分析

　　探究性教學是促進學生自主學習的一種常用教學方式，自然成為新課標下數學課堂教學的“寵兒”。自己教學、組內研討、外出學習，常常會親歷許多不同探究場景，我們對探究教學中許多低效乃至無效現象思考良多：

　　1、探究中過多幫、扶，缺乏應有的自主性。

　　2、探究中問題的設置缺乏探究性。

　　3、探究中組織的方法缺乏科學性。

　　4、過于依賴“預設”，缺乏“生成”藝術。

　　5、探究內容選擇不當。

　　6、不和諧的師生關系。

　　（二）對數學課堂探究教學界定的再思考

　　由于數學學科本身的特性，數學的學習更多是借助于思維，而不是直觀操作，數學的結果的驗證也更多要求嚴謹，而不僅僅限于觀察操作.那么對數學教學中的探究設計，就應該有著鮮明的學科特點，那就是在我們的課堂里，探究可以更廣泛地指向任何一個問題只要這個問題能成為學生思維的激發點，能讓學生經歷探討與研究的過程之后，獲得思維能力上的新增長。因此，數學課堂的探究教學有著豐富的研究素材和廣闊的實踐空間，值得我們關注。

　　（三）認真實踐，積極改進，提高探究教學設計有有效性

　　理念與實踐之間的差距，正是提醒我們，實施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。選擇探究教學的設計進行研究，正是為了在對教學環境中探究活動所涉及的各種因素進行系統分析的基礎上，對教學活動進行周密的安排與合理規劃，包括如何選擇適宜的探究材料、對探究時間怎樣進行精心地預估與分配、根據學生學習的特征、學習的準備條件及對學習環境的要求來設計有利于個體學習的探究教學方案等。在實踐中對探究教學的設計加以科學理論的指導，在實踐中驗證和更新自己的理念，大處著眼，小處著手，認真改進，相信可以切實提高小學數學課堂探究教學的有效性，使學生在數學上獲得更好的發展。四、實驗取得的成效（一）三年多來，我校組織各年級18個班級進行了小學數學有效課堂教學設計研究的課題實驗。通過研究探索，我們有了以下主要收獲：

　　1、通過課題組老師的共同努力，很大程度上改變探究教學中的低效現象，并以此推動全體教師的教學水平的提升。三年里，李靜、蘇燕、李虹、高愛娥等一大批青年教師在實驗中成長起來，26人次被評為市骨干教師、縣學科帶頭人。

　　2、促進了教師專業化成長與發展，也培養了一批數學教學業務骨干。近兩年，趙華、劉潔、黃斌、郭柳等老師在國家、省專業雜志上發表數學論文7篇，朱躍瓊、李明玲等11人獲得市、縣課堂教學競賽獎。

　　3、通過在實踐中反思，在反思中總結，積累第一手研究素材和成果，為我校的數學教師提供一些可供選擇和參考的教學案例，為進一步研究如何提高數學教學的有效性提供了可靠的經驗。xxxx年，我校被評為荊州市教育科研先進學校，今年又被評為荊州市教育科研示范學校。

　　4、我校把數學有效教學經驗向全縣10多所鄉鎮學校進行推廣，帶動了區域教育教學質量的整體提高。我校連續兩年獲得全縣小學教學質量評估第一名，去年數學單科成績名列全縣第一，網市、白螺等我校對口援教學校也取得了教育教學的優異成績。

　　（二）通過實驗，我校的課題研究取得了一定的成績。主要在數學課堂教學問題設計有效性的“五點”和“五重”。

　　1、從“興趣點”出發。

　　數學是一門比較抽象的學科，不像其他學科那樣內容豐富，生動有趣。以往的教學，數學課上就是公式，定理，數字。在學生眼中枯燥無味，有的學生一旦碰到數學問題就非常頭痛，毫無興趣。因此，如何激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，已成為數學教學設計的出發點。例如我校的高愛娥老師，在設計《數學廣角》這一課的教學時，她考慮到學生愛看動畫片，就從學生們感興趣的方面引入新課，收到了很好的效果。

　　2、從“重難點”入手。教材的重點難點是教學的'重心所在，是學生認知矛盾的焦點，也是數學教學的基本特征之一，學生如果經常遇到困難，就很難引起他們主動探索的積極性，在重難點處設計問題，能引起學生主動探索的欲望，激發學生的思維，有利于學生掌握重點，化解難點。如李靜老師的《可能性》一課從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設了生動有趣的情境，符合低年級學生的心理特點和教材實際，讓學生在猜一猜、拋一拋、摸一摸、比一比、說一說等充滿童趣的情境中玩數學、學數學，學生通過活動，發現和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題。

　　3、從“障礙點”突破。

　　數學的特點是抽象，學習過程中難免有攔路虎，解決不好會影響整堂課的教學效果，所謂障礙點就是產生思維定勢或認知錯覺，認知方面走入死角，阻礙了對問題的解決，因此，教師要在學生思維的障礙點巧妙設問，引導學生走出認知的死角。如我校王君輝老師在設計《平均數》時，她在導入新課時，從計算不同人數的平均身高入手，引起學生認知沖突。

　　4、從“銜接點”拓展。建構主義理論認為，學習者不是空著腦袋進入教室的，因而教學不是從外部填入新知識，而是把學習者已有知識作為新知識的生長點，是知識的處理和轉化。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有知識去獲得知識，這是最高教學技能所在。”因此要善于在聯系舊知識的基礎上，抓住新舊知識銜接點，以舊引新，設問激疑，引導學生積極主動探索，獲得新知識。如我校費梅梅老師設計《分數的基本性質》時，她抓住了商不變的性質與分數基本性質的內在聯系，利用舊知識對新知識的遷移。

　　5、從“深化點”創新。首先是縱向提問，向學生滲透用運動的觀點探索數學問題，引導學生把問題由特殊向一般轉化（或由一般向特殊轉化），啟發學生探索，猜想，嘗試與創設新的解決問題的思路和方法，使學生明確數學知識及思想方法的發生和發展，由簡單到復雜，由具體到抽象的探索過程。其次是橫向提問，引導學生進行逆向或變式探索，使學生對問題有一個全面而清楚的了解。通過對數學問題的深化，創新學生的思維，發展學生的能力。還包括，數學課堂教學過程設計的“五重視”。

　　重視教學材料的設計。

　　教材，是眾多教育專家深入思考的產物，有著科學周密而蘊涵深意的經典編排。但教材并不是圣經，允許教師根據實際情況對教材有所調整。我校胡亞瓊老師在設計《9的乘法口訣》時，沒有按照教材編排，用依次加九的方法推導出乘法口訣，而是大膽地將“想想做做”中的題目作為例題，讓學生通過仔細觀察，得出結論：1個9是10減1，得9；2個9是20減2，得18；3個9是30減3，得27……，如此安排，一下子就將9的乘法口訣的獨特之處揭示出來，幫助學生理解記憶。

　　重視對學生學習過程的指導。

　　我校張軼閩老師第一次教學《認識時分》一課時，為了揭示一時和60分的關系，讓學生撥鐘面，將鐘面上的分針指向12，然后撥一撥，將分針轉一圈，看看時針走了多少。接著討論交流，再用課件演示一遍，揭示出結論。

　　結果發現學生掌握情況不太好，能理解的只有少數，立即調整設計思路，在自主探究合作交流的基礎上，再將課件演示三遍，分三次讓學生觀察，觀察分針從數幾走到了數幾，走了多少小格？觀察時針從數幾走到了數幾，走了多少大格？觀察時針和分針是否同時走，同時停？并思考：“1時”和“60分”之間有什么關系？中間可以加一個什么符號？

　　這樣將學習的要求細化，學生有重點，按要求進行觀察，每一個步驟學生都學得扎扎實實。

　　重視提高教學手段的有效性。

　　多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。合理地運用多媒體輔助教學，易于激發學生的形象思維，創設適宜的情境，幫助學生把抽象的知識形象化，把難點化解，使學生各種感官并用，有效的幫助教師指導學生自主學習，培養探索能力，大大提高了課堂效率。

　　三年級數學課題組“學中玩，玩中學”的課堂教學模式有三步運行程序：創設情景，激發活動樂于探索，激活主體寓教于玩，激勵發展。四年級數學課題組運用多媒體教學手段，創設學生課堂全動活動的氛圍，讓學生活動在課堂始末。六年級數學教師陳愛喜，在教學實踐中提出多角度挖掘學生活動要素的方法，其課題研究論文見諸報端。

　　重視練習設計。

　　教師要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計練習，提高練習的針對性；每節課要留有充足時間給學生答疑或進行小練習、小測驗，實施“課堂達標”考查；教師要及時掌握學生的學習“病歷”，以便分析學習動態，有的放矢地輔導。

　　二年級黃斌老師認為：鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。為了保持學生有良好的學習狀態，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。

　　重視時間與效益的觀念。

　　教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合。

　　如曾經聽到過這樣一個《8的分與合》的教學片斷:在學習了8的分與合之后,為了幫助學生記憶，教師設計了“找朋友”的情境,讓學生進行練習。教師將1至7七張數字卡片發給學生,學生依次拿著卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”然后兩個好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。原本說一次8的分與合只需要片刻功夫,如此設計活動程序,卻要花更多的時間。教師把這個練習的形式過分強調和美化了，雖然能調動學生的練習熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。

　　（三）改變了學生的學習態度、學習方式、學習方法、學習習慣、學習品質、學習質量、學習效益。

　　通過實驗提高學生自主學習有效學習的能力和綜合素質：通過親自參加活動，學生開始主動思考問題，且學生參與活動真實有效，既有師生之間的合作，又有學生與學生之間的合作；既有課內小組的合作，又課外小組的合作，課內課外聯動了；學生自由思索起來，所學知識和課外生活聯系起來，

　　同時通過游戲、比賽、辯論、表演、實踐、實驗等，讓學生提高了學習的興趣；自主探究，解決問題的技能提升，學生從過去追求“標準答案”轉化為追求“一題多解”，從過去追求“統一認識”轉化為追求“多種認識”，學生在課堂上掌握的知識主要是學生自主探究的結果，而不是老師灌輸的結果。五、本項實驗的總結和推廣

　　雖然該領域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此，繼續開展小學數學有效課堂教學設計的研究與實驗，對構建小學數學課程評價體系所作的理論與實踐的探索，對于進一步提高教育教學質量，將課程改革的深入開展下去，都起到積極作用。

　　我們課題研究人員將以更加飽滿的工作熱情，進一步系統的學習“建構主義”等相關理論，廣泛學習外地老師的教研教改經驗，花大氣力總結和推廣本實驗的成果，以“新教育”實驗為推動力，再通過幾年的研究探索，全面構建小學數學有效課堂教學設計的操作體系，大力促進小學數學課堂教學效益、教學質量的全面提高。

小學課堂教學設計9

　　小學英語課堂教學的主要目的是激勵學生對英語學習的情趣，掌握最基本的英語表達方式，發展學生的智力、張揚個性，了解跨國文化，并學會學習策略。英語教學是實踐性很強的學科，新的教學理念要求英語課堂教學要突出體現“活動”這一特點，語言必須在運用中學會；要創造語言學習環境，為每一項學習任務設計有意義的真實的實踐活動；要組織含有互動因素的有效的合作學習活動，以及帶有英語文化色彩的模擬交際活動，同時培養合作意識、交際能力和對英語文化的感受力。在活動中教師要充分調動學生主體參與的積極性，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學活動的目標，使學生感受成功。

　　一、精心設計教學環節：

　　教學過程即是學生在教師的指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。教師應本著以學生為本的原則，運用一切可以利用的教學手段，為學生努力創設吸引人，感動人的學習情境，引導學生積極思維。學生只有對自己感興趣的內容才會有主動學習的欲望。因此，教師必須從語言教學的本質入手，通過巧妙的課堂教學活動設計，使學生在用中學，學中用，體現以學生為主體的教學思想和現代外語教學理念。

　　就拿我講的北京版第八課《What’s the date today?》為例，在本課的教學中，對于每一個教學環節我都是精心設計的。在學習本課對話時，我利用課件的直觀性來給學生創造語言環境，當學生們看到動畫的、直觀的畫面時，學生們的積極性一下就被調動起來了。學生在學習本課對話時，共聽了四遍，前兩遍不出現文字，聽后兩遍時再出現文字，學生在聽前兩遍對話時，帶著老師提的問題去聽，通過聽對話，回答問題，訓練學生的聽力能力，捕捉信息的能力。激發興趣和改進學生學習方式對于提高教學效果有著極其重要的作用。孩子們只有對要學的內容感興趣，才有主動學習的欲望，思維才會活躍，通過他們自己學習獲得的知識才記得牢。因此，我們要開發利用多種手段激發學生的學習興趣，激發他們自主學習的動機，積極為學生創造自主學習的條件。把探究新知識的主動權交給學生，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生自己通過觀察，發現，歸納和實踐來找出正確答案。體現了學生在學習過程中的主體性，既符合新理念的要求，又培養了學生主動學習的能力。

　　英語課倡導的'是活動式的教學模式，新課程標準強調“課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。”營造平等、民主、和諧的生生互動活動，生生互動活動為學生提供了更多的主動參與機會，有利于學生的主動性和創造性的發展。小組合作學習是其中的一個方面，從中可以體現對學生的尊重，并為學生開設了互相平等的學習場所和機會，創設了人人都能表現自我的條件。

　　在本課的教學中，為了使學生及時并牢固的掌握如何準確的說出一些節日的日期時，在學生回答問題正確、有新意的情況下，為了及時鼓勵學生，我所發給學生的小獎票上都印有本課所學的內容----節日圖片，其目的就是讓學生牢固掌握本課所學內容。另外，我還設計了這樣一個教學活動，在學完了一些英語節日名稱后，我讓學生用臺歷在小組里互相練習，用所學的日期來表達你所最喜歡的節日是在哪一天。學生們在小組里互相幫助，相互合作，每個人都積極參與活動，學生們都積極踴躍的回答問題。此時，對于這部分內容，學生們既能聽得懂，也能說得出。接受能力較差的學生，也再一次在小組同學的幫助下，復習鞏固了所學的知識。不同水平的學生都得到了不同程度的鞏固與提高。同時也體現了現代外語教學理念所強調的，通過用英語做事情來學習英語，即在用中學，學中用，做中學的理念。學習英語的目的不是學會了幾個單詞，幾個句子，而是要看學生是否能用所學英語做事情，將所學知識與生活實際相聯系。讓學生學以致用，體驗成功，最終落實到要讓學生能夠用所學的英語做事情。

　　二、創設情境，活化教學內容：

　　《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

　　有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要讓學生豐富想象，積極探索求異，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，在新課程理念下，課本也不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活的和創造性的使用教材，使其更符合學生的興趣和認知規律，更貼近學生的日常生活，從而引導學生更有效地學習。通過創設情境，給予每位學生參與的機會，從而發展學生的語言綜合運用能力。

　　小學英語教學的目的是讓學生掌握一定的英語知識，并通過聽、說、讀、寫等訓練使知識向能力轉化。在本課文學習之后，為了進一步提高學生的學習興趣，擴大語言信息量，語言綜合實際的運用能力，并給學習稍有困難的學生提供更多的聽和體會學習內容的空間，我利用多媒體課件創設情境，給學生提供更多的語言實踐機會，實現在新的情景中創造性地運用所學語言交流信息的目的。

　　課件中，整個畫面分為六大塊背景圖，分別是本課所學的六個節日的背景圖，整個畫面顏色鮮艷、色彩逼真、生動形象，學生很容易被吸引。在我給學生一個例子之后，其目的是供學生參考，讓學生充分發揮自己的想象力，運用已有的知識來表達自己最喜歡的節日及原因。學生們充分發揮自己的才能，積極思考，大部分學生都能夠表達出自己最喜歡的節日并能說出喜歡的原因。有的學生說：“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的學生又說：“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”還有的學生說：“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”學生們各抒己見，運用已有的知識表達自己的想法。學生通過語言信息的交流，逐步提高了語言的實際運用能力及交際能力。

　　三、豐富多彩的作業是學生體驗成功的延伸：

　　素質教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創造性。教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調發掘學生潛能，實現由他被動學習向自主學習的過渡。因此，教師有意識地設計多樣的自主作業，讓學生針對自身情況進行選擇，有利于培養學生學習的自主精神，并能將學生的探究活動進一步向課外延伸。

　　一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓學生動手操作，多種感官都被調動起來，既能提高興趣，又能使學生對所學知識理解得更深刻。教學設計應留給學生更多的創造空間，通過課堂延伸出來的活動更具有活動性、創造性和使用價值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢？我在講完這一課內容時，讓學生用臺歷對自己下一個星期或下一個月做一個計劃，并用原有的知識及本課所學的知識綜合在一起進行問答練習，也可以詢問自己的家人在下一個星期或下一個月的打算。學生們對這一項作業非常感興趣，充分發揮自己的潛能來用英語表達自己的計劃。

　　該活動有利于培養學生的創新精神，符合素質教育中培養學生綜合素質的要求，為學生提供實際運用英語的機會。

　　總之，通過這一課的教學實踐使我更深刻地體會到我們必須打破學生原有的學習模式，精心設計每一個教學活動，為學生創設輕松愉快的自主學習的環境，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，讓學生有更大的空間和時間可以自主地學習，充分發揮學生的主體地位。只有新理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式才能使教師教得更加輕松，使學生的學變得更為主動。既能增強學生學習英語的興趣，提高綜合運用語言的能力，又能增強學生自主學習的能力，培養合作學習的精神，體會學習的成功與樂趣。使教學朝著自主、特色、個性的教學方向發展。

小學課堂教學設計10

　　《面具》

　　知識和技能：

　　通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術特點，學習表現特點突出的面具。

　　過程和方法：

　　引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學習面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養學生發現美、感悟美、創造美的能力。情感態度和價值觀：通過學習活動培養學生善于觀察、比較的習慣，以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣。

　　教學重點：

　　通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。

　　教學難點：用油水分離表現面具的畫法。

　　教學過程：

　　一、魔術導入

　　師：同學們，老師給大家帶來了一個魔術，想看嗎?

　　師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇跡的時刻到了！你看到了什么?

　　生：哇!好神奇啊!一個白色面具出現了。

　　師：想知道這個魔術的原理嗎?

　　生：想

　　師：其實這個魔術非常簡單，那張紙并不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點很難發現。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的'地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點作畫的。)

　　這節我們就用這種方法學習面具一課。(板書課題)

　　二、新授

　　1、師：根據自己的理解，你知道什么是面具嗎？

　　生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。

　　師：那么什么是面具，請看大屏幕(出示圖片)

　　2、了解面具的來歷。(出示圖片)

　　師：面具歷史久遠，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們在祭祀和節日活動中戴著它表演，以表達驅鬼迎神的愿望。這種習俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)

　　3、師：我國是最早出現面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)

　　4、師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)

　　5、師：由于地域和風土人情的差異，古今中外面具的風格迥異，爭奇斗艷。這充分體現出人類豐富的想象力和創造力。(出示圖片)

　　6、(出示圖片)

　　師：與真人相比面具的五官有什么特點？

　　生：樣子嚇人。

生：眼睛好大，嘴巴可怕。

　　7、師：現在我們來觀察藏戲面具、斯里蘭卡面具給你什么感覺？面部表情上有什么相同之處？在造型上有什么不同？

　　(師：一個是…，師：一個是…，師：…)

　　師：五官使用了什么創作手法？(生：變形和夸張)

　　師：怎么變形和夸張啊？

　　生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很兇，眼珠子發紅，快要瞪出來了似的。

　　生：眼睛很大，舌頭很長，恨不得把人給吃了，很恐怖。

　　師：如果讓你來當小小設計師來設計面具，你將會如何設計使面具更加猙獰可怕呢?應怎樣運用好夸張和變形？

　　三、教師示范油水分離畫面具的方法：

　　1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最后加一些裝飾花紋、圖案。)

　　2、在單線稿的基礎上，用油畫棒涂色。(涂色要厚)

　　問：同學們仔細觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細，還有一個地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實了。)

　　3、用水粉把畫面涂滿，即可出現油水分離現象。

　　這種方法你們學會了嗎？

　　四、布置作業

　　現在我們展開豐富想象力運用變形和夸張手法，設計一副自己喜歡的特點突出的面具。

　　注意事項：

　　1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大，有對比。

　　2、油畫棒涂色要厚。

　　大家可以參考屏幕上的圖片進行創作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會是什么樣子的。

　　五、評價作業。

　　六、小結

　　今天我們學習了用油水分離畫法畫面具，這些作品充分體現了同學們豐富的想象力和創造力，相信在下節課的手工制作面具中同學們會有更大的收獲，這節課我們就上到這里。

小學課堂教學設計11

　　教學目標

　　知識目標:1、我能說句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

　　能力目標:我能欣賞并會唱《My Clothes》

　　情感目標:養成拾金不昧的好習慣。

　　教學重難點

　　教學重點:掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.

　　教學難點:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的應用。

　　教學過程

　　(一)Warmming up

　　1、跟著Let’s chant做動作

　　師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面復習相關知識做了很好的'鋪墊。

　　2、Guess thewords:

　　課件出示圖片讓學生猜單詞,為下面的拓展練習做好鋪墊。

　　3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進行簡單的師生對話,從而引出新知,從而讓學生看書找到答案。

　　(二)新課呈現

　　1、聽錄音,感知對話

　　教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學生聽對話錄音,試著簡單的回答問題,讓學生初步的感知對話。

　　2、理解對話,回答問題。

　　通過呈現兩個問題What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教師用肢體語言讓學生了解兩個問題的意思。然后讓學生自讀對話,試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導。本環節是為了更好的培養學生對不熟悉的短文及對話的閱讀理解能力,同時也培養了學生的自學能力。

　　3、呈現操練重點句型

　　通過上一環節學生對對話的了解,本環節讓學生自己找出對話中的重點句型,并引導學生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進行操練。

　　4、對話操練

　　本環節是對整段對話進行整體操練,分別采用聽錄音跟讀,齊讀,男女生分角色讀,小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進行操練。

　　(三)拓展、鞏固

　　1、情景劇表演:干洗店取衣服

　　2、情景劇表演:失物招領

　　【作業】Homework

　　完成學案,培養學生的活學活用能力。

小學課堂教學設計12

　　一、創設情境，整體感知

　　今天，我們繼續學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

　　1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

　　2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

　　二、朗讀體會，觀賞五彩池

　　引言：通過上節課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

　　1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

　　（1）交流學習所得

　　從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

　　從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]

　　從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

　　從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

　　（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

　　（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

　　1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

　　從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

　　從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

　　從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

　　2、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　　四、探究原因，了解大自然的奧秘

　　1、學生質疑。

　　2、小組討論

　　3、啟發匯報（老師報據學生的'回答，進行板畫演示。）

　　4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

　　（1）同桌介紹

　　（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

　　5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師生齊讀最后一段話。

　　五、回應開頭，寫廣告詞

　　引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫廣告語

　　2、匯報交流廣告語，師生評價。

　　[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]

　　六、布置作業

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數量眾多大小不一形狀各異

　　五彩池

　　（美麗、神奇）

　　顏色多樣變化多端

小學課堂教學設計13

　　教學目標：學唱歌曲并有表情地演唱、表演，并從中受到思想上的啟迪和教育。

　　教學準備：《蝸牛與黃鸝鳥》mp3、flash形式的MTV、曲譜、電子琴。

　　教學重、難點：真正深入角色的演唱，從而達到在感受音樂美的同時自然而然地受到深刻的思想教育。

　　教學關鍵：蝸牛與黃鸝鳥角色特點及品質的分析與演唱的有機結合。

　　教學過程：

　　隨《蝸牛與黃鸝鳥》進入教室座好，隨老師做動作，用身體動作來感受歌曲歡快的情緒。

　　一、熟悉旋律

　　1、“老師給你帶來了兩個小動物，一個是蝸牛，一個是黃鸝鳥。請你聽一聽老師彈得是哪一個?請用你的動作告訴老師，如果是蝸牛就請你學蝸牛爬，如果是黃鸝鳥就請你學小鳥飛。”

　　師用銅管在低音區慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生隨著旋律學著蝸牛緩慢的爬行。

　　師用木琴在高音區快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》生隨著旋律學著黃鸝鳥靈活的飛舞。

　　2、“同學們聽得非常好，下面我們來比一比誰的耳朵最靈?”

　　師不斷地變換高低音區彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生不斷地變換角色表演。

　　二、初聽歌曲

　　1、“請同學聽完、看完后告訴老師蝸牛與黃鸝鳥之間發生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥》flash形式的MTV。(將歌詞擋住，讓生只通過聽歌曲、看畫面來回答問題。)

　　2、“下面讓我們看著歌詞聽兩遍歌曲。”在聽的過程中師用教鞭指著歌詞，提示學生歌曲的反復路線，防止溜號現象。

　　三、學唱歌曲

　　“我們來試唱一下”師慢速彈琴，生跟唱。個別唱不好的地方采用聽唱法學習。如：第二段開頭或是結尾處的換氣……，根據學唱情況而定。個別處糾正完之后，再完整復唱一遍。

　　四、處理歌曲

　　1、蝸牛：

　　a、“蝸牛從大樹剛剛發嫩芽的時候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節爬到什么季節么?”生答。

　　b、“蝸牛從春天一直爬到秋天，無論刮風下雨，還是黃鸝鳥的嘲笑它都沒有動搖一直堅持不懈的爬著，你能談一談對蝸牛的看法么?”啟發學生要學習蝸牛“堅韌不拔、永不放棄”的精神。

　　c、“你在學習或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時候呢?比如有的同學學習鋼琴，剛開始既枯燥又難聽太累了，不知猴年馬月才能彈出好聽的曲子來，還是算了吧。”生答。“如果有請你想一想蝸牛你就不會放棄了，如果沒有請你引以為戒，當以后你遇到困難或是問題想要放棄時請你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動力了!”

　　d、“我們再來唱一遍這首歌曲，你認為哪一句最能體現蝸牛堅忍不拔的精神。”生帶著問題唱后回答。“蝸牛雖然背著重重的殼，一步一步緩慢的爬著，但是他一直堅信自己的目標，老師看誰能把蝸牛的.這種堅定的感覺唱出來。”生唱。“請你一邊唱一邊用你的動作表現”生邊唱邊做。

　　2、大樹：

　　“我們來唱一下第一段，看看除了蝸牛以外還唱了誰”生唱回答。“請你們一邊唱一邊用你的身體表現剛發嫩芽的大樹，注意我們的大樹長的是不一樣的，而且還會隨著音樂動一動。”第一段聲情并茂的邊唱邊做。

　　3、黃鸝鳥：

　　a、“我們來唱唱第二段，看看第二段都唱得誰?”生唱回答。

　　b、“黃鸝鳥對蝸牛的這一做法是什么態度呢?”

　　啟發學生說出黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。

　　“黃鸝鳥拿自己的長處和蝸牛的短處去比較，認為這么簡單的事情根本用不著從現在就開始爬，所以譏笑蝸牛。那你在生活和學習中有沒有象黃鸝鳥那樣用自己的長處去取笑別人的短處呢?”生答。

　　“你也有短處，如果別人用他的長處來嘲笑你的短處，那你的心里一定不舒服。以后我們要多學習別人的長處，多檢討自己的短處，就不會犯黃鸝鳥的錯誤了。”

　　下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥再唱一遍，這次請你一邊唱一邊用你的動作來表現傲氣的黃鸝鳥。

　　4、蝸牛：

　　“蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮，還告訴黃鸝鳥一個什么道理呢?”生答。(啟發學生說出笨鳥先飛的道理)

　　我們用堅定的語氣把結尾唱出來。

　　5、聲情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的動作。

　　五、鞏固歌曲

　　“請同學們自由組合，分角色進行表演。”

　　放三遍歌曲的時間讓學生進行練習。

　　請1～2組上前表演，全體為他們演唱，師鋼琴伴奏。

　　對于表演出色的給與掌聲鼓勵。

　　六、拓展

　　“蝸牛最后吃沒吃到葡萄呢?”生答。

　　“這時當他再次遇到黃鸝鳥時，他們又會說些什么呢?請你回去好好想一想，編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》。”

　　隨《蝸牛與黃鸝鳥》邊唱邊做動作走出教室。

小學課堂教學設計14

一、教學內容簡述：

　　本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成影響。

　　二、教學目標設置：

　　1.知識與技能：

　　通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

　　2.過程與方法：

　　學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。

　　3.情感態度與價值觀：

　　培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。

　　三、教學重點難點分析：

　　重點：引導學生發現簡單的圖形和數字的的排列規律。

　　難點：引導學生創造出有規律的排列。

　　四、原始教學設計：(要點簡述)

　　原設計方案先創設情境：過二十多天就是同學們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀察小旗的規律，②觀察彩花的規律③觀察燈籠的規律④小朋友的規律。然后擺一擺：小朋友，我們現在來動動手好不好?出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規律呢?你能按照規律照著擺嗎?試一試，找出規律.

　　五、教學反思：

　　原本的教學方法仍是以教知識為主，雖然讓學生上“擺一擺動動手，并未體現學生要學為主體的教學思想，在學習中尚未激發學生自主學習的興趣，與二期課改的精神相違背。

　　六、教學改進設計：

　　(一)突破口設計：

　　在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。因為一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合學生年齡特點的活動和內容。對學生來說，沒有什么比興趣更能引發他們的學習積極性了。因此，在教學導入中，創設情境讓學生利用游戲，感知規律。帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。在游戲中感悟規律，激發學生學習本堂課的興趣。

　　(二)教學思路設計：

　　由于學生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行“分層學習、合作交流、自主探究”思想，學生從中體驗較之以往不同的學習方法。關鍵是，學習內容必須由淺入深，自主探究必須讓學生可操作。

　　(三)教學過程設計：

　　一、利用游戲，感知規律

　　1.孩子們，今天溫老師要帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。

　　這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好?

　　(教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停)

　　師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(邊說邊做)

　　哎呀，溫老師忘了后面該怎么做了，誰能幫幫我?孩子們真棒，再來下一個。

　　2.小朋友們真厲害，你們是怎么想到后面的動作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：“規律”。齊讀規律2字)

　　生活中到處都有規律，只要你做個愛觀察的孩子，你會發現很多有趣的事情。今天我們一起學習《找規律》。(板書課題)

　　二、引導探究，認識規律

　　1.師：“六一”兒童節快到了，學校準備布置會場，我們一起去幫幫忙吧。

　　2.課件出示主題圖。仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么?

　　(1)課件逐步出示彩旗圖，這里的彩旗需要大家幫幫忙，誰會想辦法，紅旗后面掛什么顏色的旗子?首先來研究彩旗圖中的規律。

　　a.猜一猜這面旗會是什么顏色?都猜是黃色?看看對不對。(點擊鼠標，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎么想的?

　　b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅旗后面是黃旗。這個任務已經完成了，表揚一下自己。我們來看看彩花還需不需要我們幫忙。

　　(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。

　　師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?該怎么給它們分組呢?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。(學生思考、交流。)該怎么分組呢?(根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。)誰能說一說?誰還能說?

　　三、欣賞規律美，尋找生活中規律

　　師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。

　　生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規律排列的。

　　生2：小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的。

　　生3：女同學辮子上的皮筋顏色是按一個藍一個紅一個綠又一個藍一個紅一個綠的規律排的。

　　生4：斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規律的.。

　　規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規律的美吧。

　　課件演示日常生活中有規律的事物，學生欣賞規律，感受規律。

　　四、實踐操作，用規律創造美

　　學生實踐活動：按規律擺一擺，規律創造美

　　師：我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創造美!(想怎么擺就怎么擺，但必須按規律擺)

　　(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然后交流)

　　1、分組討論交流，創造規律。

　　2、匯報，展示作品。

　五、拓展延伸　猜一猜，后面應擺什么圖形?

　　全課小結。

　　六、布置作業

　　七、改進體會：

　　在本節課上，情景的創設使我在課的一開始就把學生抓住，為課的后續推進創造了條件，較之前一節課“老師強制灌輸+學生被動接受”方式，效果明顯提高，本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊

　　最后讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念