畫楊桃教學設計優秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的畫楊桃教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
畫楊桃教學設計優秀1
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的.？（交流）
聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？
（3）指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖嵨镅菔荆審牟煌嵌瓤吹膶W生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
畫楊桃教學設計優秀2
教學目標：
1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內容。
2、運用聯系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價平別人的畫。
教學重點：
1、運用聯系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
教學難點：
讓學生理解得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。
教學過程：
一、情境體驗、導入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了�！共痪�，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個因為是摸到象的牙齒的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……。總之，說來說去，彼此各執一詞，誰也不肯承認誰錯。而實際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結論，這樣不但會發生錯誤，與事實的真相不符，而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀察，小心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學習一篇新的課文，也是要告訴我們這個道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次，思考：文章主要告訴了我們什么？請注意概括主要內容的方法。
生交流
3、出示主要內容，齊讀。
一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個學生。并教育大家要忠實于寫生對象，看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右
小結：小作者的畫引起了同學們的爭議，我們在午會課時也畫了楊桃，現在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？
三、相互評價，深入領悟課文內容。
1、在你們評價的時候，老師可是有個要求：
你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學生的作品，你在評價的時候得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。
2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）
師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？
（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）
課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。
�。ㄉx文）“老師看了看這幅畫，走到我的.座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？
（生讀文）：“于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現在知道了該怎么正確評價了嗎？
現在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關的語句，說明他對。
�。ㄉx文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”
學生學會用文中語言來進行評價：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）
這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）
（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？
�。ㄉx文）：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！�
他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到沒有。引用有關語句。
（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
學生評價：
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）
我們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？
他為什么不對？用課文的話評判他。
他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）
師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？
要想不“想當然”，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？
（生讀文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣。.”
師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
�。ㄉx文）“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
學生評價：
你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
三、把握重點，跳出課文
1、抓住重點，歸納總結。
剛才我們作畫和評價時，大家發現沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）
小結：現在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）
�。�、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。
板書：認認真真，老老實實。
�。�、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。幾個字？
板書是什么樣，畫什么樣。
還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。
�。�、小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個作畫的人必須是什么樣的態度？
認認真真，老老實實。
�。�、拓展延伸，明理導行。
現在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實事求是。
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了�，F在你是不是知道得更多一點了？作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說）
要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？
板書：實事求是
小結；要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
�。ǔ鍪咀髡吆喗椋�
四、聯系生活，想像拓展。
現在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：______________________________________________。
我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。
我想對循循善誘的老師說：_____________________________________。
五、布置作業
讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經歷，通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。
畫楊桃教學設計優秀3
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
教學重難點：
本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學準備：
楊桃實物；小黑板生字詞
教學安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、出示實物，導入新課
1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。
2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）
第二課時
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）
2、練習朗讀2——18段。
指導朗讀要點：
�。�1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？
抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！斌w會“我”的一絲不茍。
（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：
�、偻瑢W們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？
�。ㄕ页隼蠋煹腵動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）
�、诋斃蠋熥寣W生坐到“我”的座位觀察后，學生的態度又發生了哪些變化？
第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領悟：
1、出示父親和老師的兩段話，①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。
�、谠僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）
�、蹘熆偨Y：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。
畫楊桃教學設計優秀4
教學目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學態度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學過程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看。看了這些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�
為什么會這樣？
�。�3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”
（4）“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當然”？能不能舉個例子說說什么是“想當然”？
3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的'同學說：“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續續的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學的態度為什么會發生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學生自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
畫楊桃教學設計優秀5
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。
2、誦讀老師和父親的話，啟發學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。
教學重難點
品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
教學準備
實物楊桃，多媒體課件，學生搜集的有關楊桃資料等。
教學過程
課前課，由老師向學生問好談起。引導學生用恰當的詞語去夸獎老師、同學等。
一、談話導入
同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？
李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。
二、檢查預習，整體感知
你們已經預習了課文，誰能說一說通過預習你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點段落
誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？
（這一環節有隨機性，根據學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點，品讀老師的話，應放在讀懂中間對話的`基礎上進行。否則，對老師的話的領悟，就沒有根基。老師此時要根據學生回答隨機調整教案。）
1、品讀父親的話。
a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內容。
引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。
師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認真聽他那里讀的好？
d、評完后賽讀。
e、最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？
1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確、
2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。
指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。
師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。
2、略讀中間對話。
老師為什么要說這一段話？引導學生先讀中間對話部分。
中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
師：多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
品讀老師的話。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？
指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向學生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學到這里，你們懂得了什么？
五、布置作業
師：1）小結：學會從不同角度看事物，學會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。
最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》
齊誦。
畫楊桃教學設計優秀6
一、教學目的：
1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。
3、培養學生科學嚴謹的.學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。
二、教學重難點：
教學重點：第二部分
教學難點：理解教師所說的那段話。
三、教學方法：
整體閱讀法、情境教學法、討論法……
四、教具準備：
楊桃
五、課時安排：
三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓練，給課文分段
六、過程設計：
一、課前談話：
出示“智慧樹”，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況：
1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點句子，讀一讀。
�。�2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
（4）、出示填空題
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