初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，更好地體會(huì)詩(shī)情。
2、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，區(qū)分同音字“異”和“憶”。展開(kāi)豐富的想象，詩(shī)文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，并背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，將故事與古詩(shī)對(duì)照閱讀，抓住“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“興高采烈”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
4、通過(guò)詩(shī)文對(duì)照，走入情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
一、詩(shī)曲導(dǎo)入，兩相對(duì)“情”：
1、同學(xué)們，我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩(shī)，那誰(shuí)能來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、在這些古詩(shī)中，有描繪如畫(huà)的美景，有表達(dá)濃濃的情感，還有的蘊(yùn)涵了動(dòng)人的故事，今天，老師就要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首含有動(dòng)人故事的古詩(shī)。(出示古詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀讀？
3、這首詩(shī)的作者是王維，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹他？師補(bǔ)充。
4、那這首詩(shī)的背后到底有一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？讓我們一起走進(jìn)作者，一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情。
二、初晤文字，漸生情義
1、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文，下面老師要來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。
2、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？
一年一度 歡度節(jié)日 登高遠(yuǎn)眺 扶老攜幼 頭插茱萸
天各一方 思念兄弟 思緒萬(wàn)千 倍思親 回憶情景
¤ 讀準(zhǔn)音。
¤ 讀懂詞。
(1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個(gè)度意思一樣嗎？
(2)文中歡度的'是什么節(jié)日？重陽(yáng)節(jié)人們一般會(huì)做些什么呢？是啊，在這么多豐富的活動(dòng)中，親人之間的情感越來(lái)越深厚。
(3)同學(xué)們，我們來(lái)看“天各一方”這個(gè)詞語(yǔ)，文中是誰(shuí)和誰(shuí)天各一方？是啊，他們一個(gè)在山西，一個(gè)在長(zhǎng)安，相隔千里，真遠(yuǎn)啊!
(4)我們?cè)偾七@個(gè)“緒”字，絞絲旁，心有千千結(jié)，王維想到了很多很多，那么他在重陽(yáng)節(jié)這天思念著誰(shuí)？
(5)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文有了一定的了解，那能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？
一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，他思緒萬(wàn)千，想起了天各一方的弟弟，提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。
(6)在大家的努力下，攻克了詞語(yǔ)的難關(guān)，掌握了故事內(nèi)容。下面我們就一起跟隨著作者來(lái)到長(zhǎng)安，離王維走得近些，再近些。
三、移情對(duì)話，品味“獨(dú)”“異”
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文第一自然段，告訴我，你讀懂了什么？
2、出示句子并交流。重點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，距離遠(yuǎn)，年紀(jì)小。
3、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能抓住關(guān)鍵詞來(lái)幫自己理解課文內(nèi)容，這樣大家對(duì)王維就有了更多的了解。
4、王維來(lái)到長(zhǎng)安，這個(gè)地方對(duì)他來(lái)說(shuō)不是故鄉(xiāng)，而是——“異鄉(xiāng)”。同學(xué)們，你們知道嗎，山西和長(zhǎng)安相隔千里，中間有高高的華山阻隔，小小年紀(jì)的王維，告別父母，告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來(lái)……兩年來(lái)，王維每天挑燈夜讀時(shí)，只有孤零零的一盞油燈與他相伴，王維想_____________________________
b、天涼了，他撫摸著身上的單衣，看著那又細(xì)又密的針腳，王維想______________________________________
c、有時(shí)生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又想______________
是呀，此時(shí)此刻的王維，是多么——孤獨(dú)寂寞啊!(相機(jī)體會(huì)王維的孤獨(dú)寂寞)
5、王維他獨(dú)自一人品嘗著這所有的孤獨(dú)、冷清、寂寞、傷心，來(lái)讀好這段話。
評(píng)：你真是王維的知音。
你讀出了王維的心聲。
四、對(duì)比喚情，“憶”滿心扉
1、日子在思念中滑過(guò)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，我們一起去大街上看看吧。(出示句段)
(1)指讀句段。誰(shuí)想來(lái)讀？(2~3個(gè))
(2)我們?cè)诖蠼稚弦呀?jīng)走了好幾回了，你看到了什么？(邊說(shuō)邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的，這些老人臉上……。小孩子們……
(3)他們還可能在干什么？
(4)多么熱鬧的場(chǎng)面啊，我們也一起來(lái)感受下吧!(齊讀)
2、那么王維呢？他融入到這熱鬧的人群中了嗎？(引讀，他看著……出示句段)
(1)齊讀
(2)從這兒，你又讀出了王維怎樣的心情？(突出“更加”)
預(yù)設(shè)：別人的節(jié)日過(guò)得團(tuán)團(tuán)圓圓，自己的節(jié)日過(guò)得冷冷清清;別人的節(jié)日過(guò)得興高采烈，自己的節(jié)日過(guò)得分外孤獨(dú)。
(3)讀著讀著，我們現(xiàn)在就是王維，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)出來(lái)，(出示：“我站在街頭，想起了家鄉(xiāng)的 ，我們一起 �！�)(兄弟情;骨肉情;真摯友情)
3、通過(guò)想象，我們就更能體會(huì)到王維內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞了，再來(lái)讀讀這段話。
4、這第一、二節(jié)就凝成了詩(shī)的第一兩行，讓我們對(duì)照著來(lái)讀一讀，老師讀詩(shī)句，你們來(lái)讀文章。(出示第一、二段)
5、王維在重陽(yáng)節(jié)這天想起了往事一幕幕，好像看到——“遙知兄弟登高處”，可現(xiàn)實(shí)卻是——“遍插茱萸少一人”。
6、請(qǐng)同學(xué)們小組合作，用剛才的方式學(xué)習(xí)，(指黑板)找到后兩句詩(shī)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，自己讀讀并思考：你眼前仿佛看到了怎樣的情景？又體會(huì)到了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：
a、每逢節(jié)假日，總要和兄弟們……登高遠(yuǎn)眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚，而且也不是一次出去，是只要到重陽(yáng)節(jié)就會(huì)和兄弟們?cè)谝黄痤^插茱萸登高遠(yuǎn)眺。
b、大家歡聚在一起時(shí)多么讓人高興啊。說(shuō)明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開(kāi)心的。
c、如今……不能相會(huì)……說(shuō)明他們的心里都感到很寂寞、難過(guò)、悲傷……
7、是啊，王維和他的兄弟們都在思念著對(duì)方，由此可見(jiàn)，他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊，讓我們也來(lái)體會(huì)下手足情深的深厚情誼吧，齊讀三、四段。
五、拓展延伸，情歸“思”字
1、今天我們走進(jìn)了王維的心里，品味了他的孤獨(dú)、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長(zhǎng)的信;思念更是一首詩(shī)，(齊讀這首詩(shī))下次我們?cè)賮?lái)品王維的這首詩(shī)，體會(huì)思念之情。
2、溫情作業(yè)。
(1)把這個(gè)故事回家講給父母聽(tīng)，感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。
(2)搜集以“思念”為主題的古詩(shī)、歌曲等，下次來(lái)交流。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。
2、反復(fù)誦讀，品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
3、掌握文言詞匯，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。
課前準(zhǔn)備
1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，播放《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》視頻，從歷史畫(huà)面中我們可以看出，人民解放軍百萬(wàn)雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢(shì)于四日內(nèi)成功橫渡長(zhǎng)江，取得了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)與治國(guó)成敗中的決定性作用，這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。
二、簡(jiǎn)介作者
（幻燈片展示有關(guān)孟子生平的填空題）
孟子是儒學(xué)大家，名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書(shū)，該書(shū)長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。
3、品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
四、整體感知，誦讀訓(xùn)練
（此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主）
1、教師配樂(lè)示范讀課文，在教師示范讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生畫(huà)出課文中自認(rèn)為重要的字詞，并聽(tīng)清楚教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏等。
�。ǘ嗝襟w配樂(lè)示范讀課文）
2、學(xué)生展示所畫(huà)字詞，并講解畫(huà)那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。
3、學(xué)生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來(lái)吟哦諷誦課文，朗讀時(shí)要求注意以下問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢(shì)并能結(jié)合書(shū)下注解大致貫通理解文句的意思。
4、學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂(lè)），并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn)。
5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢(shì)。
五、深入文本，品讀賞析
（此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文）
第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）
目前仍在使用的相關(guān)成語(yǔ)或詞語(yǔ)。（教師注意點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問(wèn)，《說(shuō)文解字》中說(shuō)，“兵”，械也，“械”器之總名。可以借助“兵”的篆體字來(lái)加深理解，成語(yǔ)中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。
孟子長(zhǎng)于辯論，其文邏輯嚴(yán)密，言辭犀銳，氣勢(shì)磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問(wèn)題：
�。�1）本文就戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題展開(kāi)論述，戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的因素是什么，你是如何看出來(lái)的？孟子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么？
�。鞔_：戰(zhàn)爭(zhēng)的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和）
�。�2）孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢？用了哪些論證方法？
（明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）
�。�3）孟子寫(xiě)作此文的目的`，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？
�。鞔_：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國(guó)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)而擴(kuò)大到治國(guó)）
�。�4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié)，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？
（明確：從反面論證，運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)“得道”的重要�！暗馈敝傅氖鞘┬腥收匾暼嗣竦纳鏅�(quán)利，爭(zhēng)取人心；也就是要求君主以仁愛(ài)之心，來(lái)改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭(zhēng)取民心，作為富國(guó)強(qiáng)兵的基礎(chǔ)）
�。�5）小結(jié)歸納：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。
第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)積累）
六、歸納總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采，而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對(duì)處理國(guó)際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導(dǎo)意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蚨喽嗉橙∶褡宓闹腔叟c精華，早日成才。最后讓我們一起來(lái)高聲諷誦全文吧�。◣熒餐S誦全篇）
教學(xué)反思
《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓(xùn)練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱猓?zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，吸取民族智慧；豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
『教學(xué)課題』
《聞一多先生的說(shuō)和做》
『教材分析』：
這是一個(gè)名人單元，課文的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生理念。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。
『學(xué)情分析』：
初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動(dòng)的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。
『教學(xué)目標(biāo)』：
1.知識(shí)與技能：
通過(guò)閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，
品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句飽含的感情
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開(kāi)展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人。 『教學(xué)重、難點(diǎn)』：
重點(diǎn)：品味中語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，
難點(diǎn)：探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的感情
『教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)』：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行，很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多（1899-1946）1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國(guó)，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩(shī)集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)激情。1943年目睹蔣介石反動(dòng)政府腐敗憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者�！�
臧克家（簡(jiǎn)略了解）
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、掌握下列詞語(yǔ)：
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
放錄音
教師范讀
個(gè)讀
齊讀
互評(píng)、糾正
2、合作探究
�。�1）文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？
每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
（2）綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用原文回答）
�。�3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的？（引用原文）
�。�4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）
�。�5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結(jié)
這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
六、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
2、完成練習(xí)二
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神
2、本人語(yǔ)言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂(lè)美，但對(duì)于初一的`學(xué)生來(lái)說(shuō)把握起
來(lái)的難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了重點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉
學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一.教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的.中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排
1課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在了解演講背景的基礎(chǔ)上能把握演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn),練習(xí)有感情的模擬演講。
2.感受聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。 教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體文本句子把握演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn),練習(xí)有感情的模擬演講，深入感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)難點(diǎn)
有感情的模擬演講，能更好的體現(xiàn)演講詞的風(fēng)格，展現(xiàn)原演講者的風(fēng)采。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在了解演講背景的基礎(chǔ)上能把握演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn),能有感情的模擬演講。
2.感受聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
三、預(yù)習(xí)檢查
1.給下列斜體字注音：
卑蔑鄙劣（ ） 誣（ ）卑（ ）
間橫予離（ ）蠻（ ）賦（ ）
2.說(shuō)說(shuō)作者及演講背景
三、活動(dòng)一：感受真情
1.教師有感情模擬演講
2.學(xué)生思考
從聞一多的演講中我們能感受到他對(duì)李公樸、昆明人民和國(guó)民黨反動(dòng)派分別是怎樣的思想感情？
四、活動(dòng)二：體悟語(yǔ)言
1.讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句式有何特點(diǎn)。
（1）. “在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣、最無(wú)恥的事情！”
“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！”
（2） .“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！”
�。�3）.“憑什么要?dú)⑺览钕壬�？�?/p>
2.總結(jié)
特點(diǎn)一：大量運(yùn)用了____句、____句、____句，增強(qiáng)了感染力。
3.特點(diǎn)二：不斷變換人稱。
�。�1）.對(duì)敵人正面指斥、揭露，用 _________；
�。�2）.向聽(tīng)眾揭露敵人的罪行或揭穿其用心時(shí)，用_________；
�。�3）.鼓舞人們團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)時(shí)用_________；
4. 特點(diǎn)三：多用口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
�。�1）.有什么理由拿出來(lái)講��！有什么事實(shí)拿出來(lái)說(shuō)��！
�。�2）.說(shuō)什么“桃色事件”，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥��！無(wú)恥啊！
5.總結(jié)
五、活動(dòng)三：模擬演講
1.組內(nèi)先模擬演講，評(píng)價(jià)，討論，改進(jìn)提高。
2.推薦學(xué)生上臺(tái)演講，評(píng)選出四名優(yōu)秀同學(xué)，授予“小小演講家”的稱號(hào)，給予一本好書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)。
六、以 “我的中國(guó)夢(mèng)”為主題撰寫(xiě)一篇演講稿
[學(xué)情分析]
八年級(jí)這一時(shí)期是一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)階段，但是學(xué)生因?yàn)檫@一年齡處于“不安定”時(shí)期，有些學(xué)生開(kāi)始思想松懈，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。由于學(xué)生都是農(nóng)村孩子，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)也較差，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期十分必要。如何讓學(xué)生更多參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這一單元是“活動(dòng)探究”單元，我覺(jué)得是讓學(xué)生更好愛(ài)上語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的契機(jī)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生雖然成績(jī)不理想，但是我們的學(xué)生卻十分活躍，好動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)較強(qiáng)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣又十分濃厚。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)抓住這一點(diǎn)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生。我一直重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，按層次四人一組（班級(jí)學(xué)生較少），平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在組內(nèi)模擬演講，能互評(píng)互助。我們的學(xué)生雖然好動(dòng)好說(shuō)，但到了最關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)就不盡人意了。像學(xué)生演講，能圍繞一個(gè)話題即席演講的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了。這和城市的孩子差距就很大。應(yīng)借助這次活動(dòng)，讓學(xué)生敢于上臺(tái)，學(xué)會(huì)演講，真正表現(xiàn)自我。所以我設(shè)計(jì)了課前練習(xí)模擬演講，課中小組練習(xí)，上臺(tái)演講的主要活動(dòng)。
[效果分析]
聞一多的《最后一次演講》，義憤填膺，慷慨激昂.部編教材不是把它作為一般課文，而是編入專門(mén)的“活動(dòng)探究”單元。如果按照一般閱讀課文處理，不符合編者的意圖。我選擇了設(shè)計(jì)“感受真情，體悟語(yǔ)言，模擬演講”三個(gè)活動(dòng)來(lái)教學(xué)。學(xué)生參與度較高，教學(xué)效果很好.
這篇講演雖然有時(shí)代性，但聞一多強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，激昂的愛(ài)國(guó)情懷，今天讀來(lái)仍讓人心中猶如一團(tuán)火，群情激昂。要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)聞一多，這需要拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)關(guān)于作者及背景，課上檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。然后教師模擬演講，教師的率先示范，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的，印象是深遠(yuǎn)的。我在模擬講演中，學(xué)生確實(shí)感受到了老師的強(qiáng)烈的感染力。文章中有關(guān)于群眾的鼓掌，學(xué)生也不由自主的熱烈鼓掌，效果是明顯的，為學(xué)生下一步模擬演講做了很好的樣子。學(xué)生對(duì)于演講雖然不陌生，但對(duì)演講特點(diǎn)，如何演講卻知之甚少，所以我安排的第二環(huán)節(jié)是體悟語(yǔ)言，結(jié)合具體的例子，認(rèn)識(shí)演講詞的特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意演講的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生練習(xí)的有了進(jìn)步，下一步學(xué)生模擬演講就有了底子。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)課上給予學(xué)生的指導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生練習(xí)有感情的讀仍然十分重要，這還不夠充分。
第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)是一重點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)檎n前做了準(zhǔn)備，小組活動(dòng)較為熱烈，也讓更多的學(xué)生參與了演講的訓(xùn)練，有些學(xué)生還對(duì)其他同學(xué)做了評(píng)價(jià)，氣氛非�；钴S。合作探究是重要的學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得還要堅(jiān)持這一教學(xué)形式。演講重在演和講，上臺(tái)模擬演講十分重要，應(yīng)給學(xué)生這些機(jī)會(huì)，我讓小組推薦的學(xué)生分別上臺(tái)，訓(xùn)練了膽量，提高了演講的水平。還對(duì)四名學(xué)生做了獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于演講，善于演講，為以后學(xué)生即席演講打下基礎(chǔ)。從學(xué)生的演講看，有的學(xué)生放開(kāi)了自我，表現(xiàn)的自信；有的學(xué)生還用手勢(shì)，掌握了一些演講技巧。效果是明顯的。也說(shuō)明給學(xué)生“陽(yáng)光”，學(xué)生就會(huì)“燦爛”。
最后布置撰寫(xiě)講演稿，這是一個(gè)讀與寫(xiě)的鏈接，目的也是為下步學(xué)生做演講做準(zhǔn)備。學(xué)生綜合素養(yǎng)是實(shí)踐出來(lái)的，而不是老師講出來(lái)的。扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)該是我們老師始終如一的堅(jiān)持。
[教材分析]
聞一多的《最后一次演講》，義憤填膺，慷慨激昂.是一篇演講的典范。對(duì)于教材首先應(yīng)把握本文的寫(xiě)作背景，了解寫(xiě)作背景才能更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)聞一多�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美帝國(guó)主義和蔣介石反動(dòng)政府內(nèi)外勾結(jié)，瘋狂策劃內(nèi)戰(zhàn)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)淪為半封建半殖民地的地位。這種倒行逆施，自然遭到全國(guó)人民的反對(duì)，"反內(nèi)戰(zhàn)、反獨(dú)裁"的`愛(ài)國(guó)主義運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃興起，國(guó)民黨反動(dòng)派冒天下之大不韙，一方面撕毀政協(xié)會(huì)議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻;另一方面，在他們暫時(shí)統(tǒng)治的區(qū)域制造白色恐怖，甚至采取暗殺手段瘋狂鎮(zhèn)壓人民。1946年7月11日，著名的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，云南大學(xué)召開(kāi)追悼李公樸先生的大會(huì)，聞一多先生主持了這次大會(huì)，會(huì)上由于混入了國(guó)民黨分子，在李公樸夫人血淚控訴的過(guò)程中，他們毫無(wú)顧忌，說(shuō)笑取鬧，擾亂會(huì)場(chǎng)，使人們?nèi)虩o(wú)可忍，李夫人剛剛離開(kāi)講臺(tái)，聞一多先生就拍案而起，滿腔悲憤地發(fā)表了這一篇演講。會(huì)后聞一多先生又參加了記者招待會(huì)，在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗殺了。這篇演講就成了他的"最后一次演講。"
在內(nèi)容上，聞一多先生在嚴(yán)厲聲討反動(dòng)派的無(wú)恥罪行和卑劣行徑的同時(shí)，也高度頌揚(yáng)了李先生為民主與和平而獻(xiàn)身的偉大愛(ài)國(guó)主義精神，而且還號(hào)召?gòu)V大民人民站起來(lái)，一起與反動(dòng)派作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。而且堅(jiān)信人民的力量，光明最終會(huì)到來(lái)的。開(kāi)篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山�！斑@幾天，大家都曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情！”演講者一開(kāi)始便義正辭嚴(yán)地痛斥國(guó)民黨反動(dòng)派的無(wú)恥罪行�！白畋傲幼顭o(wú)恥”、“失掉良心的中國(guó)人”、“偷偷摸摸地來(lái)暗殺”更是表現(xiàn)演講者的義憤填膺，表明了立場(chǎng)和所持的態(tài)度。第二節(jié)中，“這是某集團(tuán)的無(wú)恥，卻是李先生的光榮！”把反動(dòng)派與李公樸置于對(duì)比的立場(chǎng)，以反動(dòng)派的“恥”襯托李先生的“榮”，又以李先生的“榮”反襯反動(dòng)派的“恥”，兩者互為作用。在強(qiáng)烈的對(duì)比中，表現(xiàn)對(duì)反動(dòng)派的憎和對(duì)李先生的愛(ài)，充分表達(dá)出聞一多先生愛(ài)憎分明的愛(ài)國(guó)主義感情。演講者又注意對(duì)心理的描述與剖析�！安恢麄兪窃趺聪敕ǎ麄兊男睦淼氖裁礌顟B(tài)，他們的心是怎樣長(zhǎng)的！其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖，正是他們自己在慌啊！在害怕��！所以他們?cè)谥圃炜植�，其�?shí)是他們自己有恐怖��！”一針見(jiàn)血地戳穿敵人的虛弱本質(zhì)，證明敵人不過(guò)是只“紙老虎”，鼓舞人民斗志。 文章結(jié)尾“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)！”以發(fā)出號(hào)令的形式向敵人發(fā)出一戰(zhàn)到底的挑戰(zhàn)，不僅聞一多，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人將會(huì)站立起來(lái)，同時(shí)表達(dá)了廣大人民抗戰(zhàn)到底的決心和信心。整篇演講用事實(shí)說(shuō)理，融入強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，猶如心中有一團(tuán)火，在積蓄無(wú)窮的力量，要噴薄，要迸發(fā)。有著強(qiáng)烈的感染力，戰(zhàn)斗力，可謂義薄云天，氣貫長(zhǎng)虹。不愧為一名真正的民主戰(zhàn)士。
[評(píng)測(cè)練習(xí)]
一、預(yù)習(xí)評(píng)測(cè)
1.給下列加點(diǎn)的字注音：
卑劣（ ） 誣蔑（ ） 卑鄙（ ）
離間（ ） 蠻橫（ ） 賦予（ ）
2.說(shuō)說(shuō)作者及演講背景
3.模擬講演展示
二、作業(yè)
以 “我的中國(guó)夢(mèng)”為主題撰寫(xiě)一篇演講稿
[課后反思]
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)反思能不斷地豐富和完善自我。下面我就本節(jié)課做一反思：
1、要相信每個(gè)學(xué)生
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。預(yù)習(xí)檢查，挨順序檢查，了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。模擬演講，讓每一個(gè)組都有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。給女生機(jī)會(huì)，也給男生機(jī)會(huì)，讓男生上臺(tái)講演。真正做到了眼中有每一個(gè)學(xué)生。
2、師生的關(guān)系是平等的
師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。即親其師，學(xué)其道。課上始終注意溫柔的目光，真情的鼓勵(lì)，殷切地希望，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本單元的“活動(dòng)探究”，我加強(qiáng)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自我模擬演講，小組模擬演講，上臺(tái)自我展示。這有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，而且在實(shí)際的教學(xué)中效果較好，總之，因?yàn)楹芎昧搜芯苛私滩�，更好理解了課程標(biāo)準(zhǔn)，也深入了解了學(xué)情，這堂課學(xué)生成為了主體，成為了課的主人，有讀、有思、有寫(xiě)、有討論，較成功的完成了目標(biāo)。課堂沒(méi)有完美，我在指導(dǎo)句子講演時(shí)，學(xué)生訓(xùn)練的不夠充分。我在示范演講時(shí)，還沒(méi)有全情投入，身臨其境，做“聞一多”的講演還有很大距離，我下一步在普通話上需要下更大功夫。學(xué)生在模擬演講時(shí)，指導(dǎo)還不夠及時(shí)到位。農(nóng)村孩子在演講時(shí)，問(wèn)題還是不少。比如：比較膽怯，不敢直視觀眾，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上還應(yīng)訓(xùn)練，沒(méi)有一些手勢(shì)，感情還不夠投入等。其中學(xué)生上臺(tái)模擬演講的問(wèn)題，應(yīng)讓更多學(xué)生參與評(píng)價(jià)，明確學(xué)生演講問(wèn)題，有的應(yīng)當(dāng)時(shí)指出，可以練習(xí)改正。這是細(xì)節(jié)問(wèn)題，我注意的還不夠。學(xué)生課堂氣氛還可以更熱烈些，調(diào)動(dòng)的方式手段上還顯單一，這也是我在教學(xué)上需要努力的。
[課標(biāo)分析]
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、設(shè)計(jì)思想
這是一首充滿革命激情的散文詩(shī)，教學(xué)中要抓好朗誦這一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品的深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)。
二、教材分析
《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌�！逗Ｑ唷肥鞘字纳⑽脑�(shī)，本文寫(xiě)于 1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。
三、學(xué)情分析
運(yùn)用象征手法是《海燕》最重要的寫(xiě)作特色。引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法，體會(huì)象征在表情達(dá)意方面的作用是課文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從作品整體上領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的象征意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含義的關(guān)鍵。
綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。教學(xué)中應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。挑出典型例句反復(fù)體味、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀成誦，在誦讀的過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。（難點(diǎn)）
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫(xiě)的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點(diǎn)）
4、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義；（重點(diǎn)）
2、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用。（難點(diǎn)）
六、教學(xué)策略與手段
誦讀法、研討點(diǎn)撥法、對(duì)比閱讀法
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；字詞預(yù)習(xí)。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w展示雷電天氣的音畫(huà)）在這樣一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？為什么？（多媒體展示濁浪淘天的音畫(huà)）但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫(huà)面及課題）
今天我們一起來(lái)欣賞高爾基的《海燕》。
二、走進(jìn)作者：
高爾基（1868—1936年），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的.向往。1906年發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是 “一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
三、聽(tīng)品文章，整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文；
2、學(xué)生有感情自讀課文；
3、師生朗讀點(diǎn)評(píng)和教師指導(dǎo)。
《海燕》兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)，既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，深入理解“海燕”的精神內(nèi)涵。
細(xì)節(jié)揣摩精讀：
1、小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說(shuō)話：“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲。”
“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的勇敢�！�
“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的敏感�！�
2、合作研討：對(duì)比手法的運(yùn)用
讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)其它動(dòng)物的語(yǔ)句，齊讀后說(shuō)說(shuō)它們的形象，并討論描寫(xiě)這些動(dòng)物的作用。
明確：文中通過(guò)對(duì)比的手法，反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲，表達(dá)作者對(duì)海燕的贊美之情。
3、思考：如果讓你在題目“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？
（修改標(biāo)題的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語(yǔ)詩(shī)句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。）
明確：勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲、敏感……的海燕
五、結(jié)合本文寫(xiě)作背景探討象征手法在文中的運(yùn)用（難點(diǎn)）。
1、背景：高爾基的《海燕》寫(xiě)于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命**到來(lái)的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，沙皇專制反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，一小部分假革命者和不革命者害怕革命要破壞他們的安樂(lè)窩，而許多英勇的革命先驅(qū)者，他們?cè)趶V大人民群眾的支持下奮勇抗?fàn)�，雖遭到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷鎮(zhèn)壓，但他們毫無(wú)畏懼，堅(jiān)信勝利一定會(huì)來(lái)臨。一場(chǎng)轟轟烈烈的革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……
2、小組合作研討象征手法的運(yùn)用。提示學(xué)生：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
明確：海燕—象征——革命先驅(qū)者
暴風(fēng)雨—象征——革命**
海鷗、海鴨、企鵝—象征——不革命者和假革命者
烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)—象征——沙皇專制發(fā)動(dòng)勢(shì)力
大海、波浪—— 象征——人民群眾
3、學(xué)生朗讀象征詩(shī)《礁石》，分析礁石的象征意義，進(jìn)一步理解象征手法。
礁石 艾青
一個(gè)浪，一個(gè)浪，
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)。
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫，散開(kāi)……
它的臉上和身上
象刀砍過(guò)的一樣，
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
明確：礁石在與浪的搏斗中，它的臉上和身上“像刀砍過(guò)的一樣”，“但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……”經(jīng)過(guò)巨大的磨難，礁石雖然傷痕累累，但它仍巍然屹立，含著微笑，看著海洋，對(duì)勝利仍充滿信心，足見(jiàn)礁石是何等的自信與偉大。因此，我們不能僅僅把它當(dāng)成一塊普通的石頭，也不能僅僅局限于艾青的自我形象，我們還可以把它看成是那些敢于反抗壓迫、抵制逆流的英雄形象。他們不畏強(qiáng)權(quán)，勇于抗?fàn)�，用微笑面�?duì)困難和險(xiǎn)阻，他們應(yīng)是時(shí)代和社會(huì)的中流砥柱。
六、聯(lián)系社會(huì)生活
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？
�。ò盐招蜗�，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）
參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
七、結(jié)語(yǔ)
溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
正面描寫(xiě)（海燕） 英勇無(wú)畏（飛翔、叫喊）
海燕
側(cè)面描寫(xiě)（海鷗 樂(lè)觀豪邁（飛舞、號(hào)叫）
海鴨
企鵝）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文
2、同步測(cè)試練習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解修辭手法在文中的運(yùn)用；品味文章的語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
一、檢查背誦情況，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦。
二、品味關(guān)鍵句子
1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看法。
（ 要求：準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。）
�、� 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
明確：比喻和擬人�！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫(xiě)出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。
�、� 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
明確： 擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。
③ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！
明確：比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
三、總結(jié)這篇散文詩(shī)的主題思想。
明確：作者通過(guò)對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
四、語(yǔ)言技能、情感技能培養(yǎng)：
時(shí)光流逝，百年歷史已成為過(guò)去，革命的風(fēng)暴也已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫(xiě)幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。（學(xué)生同桌之間交流，全班交流）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
對(duì)比閱讀
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；
二、梳理小說(shuō)故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說(shuō)人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一：導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？）
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？
鋪墊問(wèn)題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》？
鋪墊問(wèn)題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句）
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像啊！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的'向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說(shuō)，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總�(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。”
3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
①深埋在京京心底的親情、友情
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望
四、說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲
1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法？
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】
因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內(nèi)容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容？
4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的`動(dòng)畫(huà)）。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】
4課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
三、讀文展示：
1、提出讀書(shū)要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？
2、全班交流匯報(bào)展示。
四、班級(jí)展示：
1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞（每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。
2、全班交流匯報(bào)展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法。
3、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文的主要內(nèi)容？
第一個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土）：
第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流
第三課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文，找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由交流（個(gè)人交流、班級(jí)交流）
第四課時(shí)
一、小組交流展示
1、第四個(gè)環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勛约旱母形�？�?/p>
2、課堂小結(jié)。
3、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
縱觀我國(guó)教育在信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展，呈現(xiàn)出這樣的兩種大體趨勢(shì)：一種是繼承和完善中國(guó)傳統(tǒng)教育，“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論確實(shí)具有較高的應(yīng)用價(jià)值和廣闊的發(fā)展前景，在課堂實(shí)踐中我們已經(jīng)充分地發(fā)揮了它的優(yōu)點(diǎn)：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，方便教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，方便師生之間的情感交流，適用于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授；并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。但同時(shí)，也暴露了它的弊端：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。另一種是美化和宣揚(yáng)美國(guó)式教育，效顰基于建構(gòu)主義的“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并要求較豐富的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知探究工具的支持，因而有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)造型人才，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。但是，由于這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，不利于各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授；另外，由于忽視教師的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。
筆者認(rèn)同這種“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它能將“以教為主”和“以學(xué)為主”兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完美地結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，使我們的課堂教學(xué)即注重了教學(xué)質(zhì)量的提高，又注意了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
《桃花源記》的設(shè)計(jì)課時(shí)是兩課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師適當(dāng)指導(dǎo)，主要學(xué)習(xí)字詞、難句翻譯及誦讀。對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼�，如通假字、一詞多義、古今異義等，以求得為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)在第二課時(shí)。通過(guò)對(duì)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)的分析及第一節(jié)課學(xué)生的掌握情況，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)。
一、導(dǎo)入
由《飲酒》導(dǎo)入，并問(wèn)：此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？
由于這首詩(shī)是八年級(jí)學(xué)過(guò)的，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，較自然地引入作者及背景，導(dǎo)入過(guò)程較為自然，新舊知識(shí)也有了關(guān)聯(lián)。
二、初讀感知
1.配樂(lè)朗讀，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文，教師課件配樂(lè)。
2.師生對(duì)兩位同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，正音正字。
3.解決文言詞語(yǔ)。課件展示一些重點(diǎn)文言詞語(yǔ)（分通假字、一詞多義、古今異義等），提問(wèn)。
4.翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為整體理解課文打下基礎(chǔ)，也為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展蓄勢(shì)。
三、創(chuàng)造性閱讀
在文言文教學(xué)中，教師往往陷入對(duì)課文的逐句翻譯中，使得課堂教學(xué)呆板、缺乏生氣，筆者的這一設(shè)計(jì)就是要打破常規(guī)，使之成為一堂課的高潮，這就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地再讀課文，變枯燥的翻譯為有趣的再閱讀。具體設(shè)計(jì)如下：
師：我們剛才的學(xué)習(xí)，大家的勁頭都很足，很好。桃花源最后沒(méi)有人找到，這給我們留下了美好的憧憬�？墒�，當(dāng)時(shí)，誰(shuí)也不知道，有一位教師先生和他的學(xué)生在漁人離去的一個(gè)月后，又一次來(lái)到了桃花源。
大家的`表情很驚訝，課堂初步達(dá)到了預(yù)期的效果。
師：假如老師就是晉太元年間的那位教書(shū)先生，你們就是我的學(xué)生（我指了指靠邊的一組學(xué)生），我們的教室就是桃花源，在座的各位是桃花源的百姓，我們來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，好不好？
一石激起千層浪，大家的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
師：漁人發(fā)現(xiàn)了一處叫做桃花源的好去處，吸引了無(wú)數(shù)的人前去，可是這個(gè)地方卻如海市蜃樓一般，不見(jiàn)了蹤影，真是令人神往啊。聽(tīng)說(shuō)周圍風(fēng)景絕佳。也罷，今日就帶著弟子們?nèi)ヒ?jiàn)識(shí)一下（大家笑）。
我示意了一下讓大家安靜。
師：泛舟溪上。百聞不如一見(jiàn)，果然絕佳（課件展示美景圖），觀之使人流連忘返�。�
問(wèn)一生：我們走了多遠(yuǎn)了？
生1：不知道（生笑）。
師：忘路之遠(yuǎn)近，是不知道啊。咦，前面風(fēng)景怎么大不同？你來(lái)說(shuō)一下（指另一生）。
生2：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步……芳草鮮美（生笑）。
師：看來(lái)你就是陶淵明�。ㄉ埔獾男Γ�
……
師：真是太高興了，有心栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭。沒(méi)想到，別人想破了頭，找斷了路都沒(méi)來(lái)到桃花源，我們師徒卻于無(wú)意之間進(jìn)來(lái)了。哈哈哈！
隨意走到一位學(xué)生跟前，叫起他。
師：老人家，你老高壽�。ㄉΓ�。
生3（有點(diǎn)扭捏）：100歲了（眾笑）。
師：那可是老壽星了。你老看上去精神蠻不錯(cuò)的。
生3：別看我歲數(shù)大，可是頭不暈，眼不花，我覺(jué)得自己還可以再活50年（眾大笑）。
師：呵呵，老人家，就您這精神頭兒，再活100歲也有可能啊。祝您長(zhǎng)命百歲（有生笑）。呵呵，說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是祝您長(zhǎng)命兩百歲（生大笑）。
……
從這里的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，在信息技術(shù)的支持下，教師在此處教學(xué)中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得恰到好處，而作為主體的學(xué)生因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)的情境感染能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的再學(xué)習(xí)，使“學(xué)”和“教”相得益彰，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)，體驗(yàn)得到知識(shí)的快樂(lè)。
四、探究考證
經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，筆者借此又適時(shí)地拋出這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.桃花源是否真的存在？
2.漁人在本文中是以什么樣的形象出現(xiàn)的？
引導(dǎo)大家分組討論。大家在討論中，都能夠查找資料（雖然不多），依據(jù)課文發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別對(duì)于第2個(gè)問(wèn)題，以往教學(xué)中容易忽視，筆者也借機(jī)表達(dá)了自己的見(jiàn)解，揣測(cè)或許在陶淵明的筆下，“漁人”就是“愚人”吧。
最后，對(duì)于主題，筆者做了如下的總結(jié)：本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的桃花源生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)亂、黑暗生活的不滿，同時(shí)表現(xiàn)了對(duì)不守信用、虛偽奸詐、趨炎附勢(shì)的市井媚俗之徒的強(qiáng)烈諷刺和批判。
總體上看，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情真意切的課堂氛圍，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望來(lái)，這樣便能實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完美結(jié)合。但以上僅僅是一兩節(jié)課的一個(gè)實(shí)踐片斷。在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，把信息技術(shù)的手段運(yùn)用到課堂上，這才是我們的真正目的。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開(kāi)想像，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本對(duì)話與交流，感受積累文本的語(yǔ)言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂(lè)觀無(wú)私的品格，體味著對(duì)生命的感悟。
基本理念：
以童真引動(dòng)，設(shè)身處地，展開(kāi)想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無(wú)痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書(shū)、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無(wú)痕；在詞語(yǔ)的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無(wú)痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈性，綻放語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、設(shè)身處地、展開(kāi)想像，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本對(duì)話與交流，感受積累文本的語(yǔ)言；
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn)，于投入地朗讀中感受小露珠樂(lè)觀無(wú)私的品格，體味著對(duì)生命的感悟。
基本理念：
以童真引動(dòng)，設(shè)身處地，展開(kāi)想像；以童趣引導(dǎo)，和諧共生，感悟意境，于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本，積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無(wú)痕；在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書(shū)、去感悟，不作生硬朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無(wú)痕；在詞語(yǔ)的教學(xué)上注重體味、感受，以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)的無(wú)痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈性，綻放語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情引讀 感知文本
1、同學(xué)們，老師帶來(lái)了昨天認(rèn)識(shí)的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導(dǎo)體驗(yàn)小露珠的可愛(ài))親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開(kāi)課文，自由地讀課文，看看哪個(gè)小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動(dòng)。（生自由讀文）
2、同學(xué)們讀得多投入��！讀了課文，你覺(jué)得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛(ài)、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤(rùn)、透亮……）學(xué)生書(shū)寫(xiě)四個(gè)最滿意的詞。
二、設(shè)身處地 進(jìn)入文本
1、過(guò)渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時(shí)候，小露珠遇到了哪些小動(dòng)物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動(dòng)物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導(dǎo)讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！�
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！�
“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的.小露珠�！�
3、二度感受：這三個(gè)小動(dòng)物在夸小露珠的什么呀？板書(shū)：閃亮、透亮、圓潤(rùn)
4、三度感受：還有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說(shuō)話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動(dòng)物都喜歡小露珠，這是為什么？
三、感性復(fù)現(xiàn) 深入文本
1、過(guò)渡：除了小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認(rèn)真地充分地讀一讀，看看誰(shuí)來(lái)了？（生自由讀文）
2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書(shū)：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說(shuō)）碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花……（指導(dǎo)讀：喜歡的語(yǔ)氣）
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個(gè)詞語(yǔ)，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來(lái)了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀文：讀出植物們?cè)谛÷吨榈膸兔ο赂裢饩�、生機(jī)勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤(rùn)，要感謝誰(shuí)呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹(shù)木，給小露珠寫(xiě)幾句感謝的話吧。（配樂(lè)書(shū)寫(xiě)）小結(jié)。
四、拓展遷移 升華文本
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見(jiàn)了，是什么樣的心情啊？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺(jué)把心情讀出來(lái)。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹(shù)你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來(lái)挽留吧�。ǜ星槔首x：設(shè)身處地的挽留）
向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹(shù)向它招招手、喇叭花吹奏著樂(lè)曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老師也寫(xiě)了一首露珠贊：(配樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng))。
夜幕降臨，我靜悄悄地來(lái)了，
附在樹(shù)梢上，落在草叢里，
躺在荷葉上，懸在風(fēng)鈴中……
黑夜漫漫，我慢慢地長(zhǎng)大了，
像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圓潤(rùn)，像群星那么燦爛。
黎明時(shí)分，映著五彩的霞光，
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，
經(jīng)過(guò)一個(gè)黑夜，我又會(huì)重新凝聚，
清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，
一樣的光彩熠熠，
一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習(xí)：摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)思想：
先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試中享受到成功的樂(lè)趣。同時(shí)根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫(xiě)結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
教材分析：
它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫(xiě)的，各套課本都會(huì)選的;它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。
提示幾個(gè)主要問(wèn)題：
(1)寫(xiě)出了春天哪些景象?
(2)寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)?
(3)表達(dá)了作者什么感情?
(4)熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：
1、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識(shí)嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn)，教師應(yīng)該找參考書(shū)，作一點(diǎn)補(bǔ)充;
2、應(yīng)該多結(jié)合課文語(yǔ)句消化知識(shí)，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，而不要單純地講知識(shí)。
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、耪莆兆衷~，了解作者。
�、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對(duì)象抒發(fā)情感。
�、抢斫獍盐瘴恼录�(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo)：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
�、茖W(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、求w會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的`筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
三、教法與學(xué)法
1、教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫(huà)面，再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2、學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式，體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語(yǔ)言美。
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎?(多媒體展示詩(shī)句)
古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》。
二檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介)
三朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂(lè)的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
四聽(tīng)著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫(huà)面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。(學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書(shū))
說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
五學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。(多媒體展示思考題)
1、春草圖
�、疟疚膶�(xiě)小草突出了它的哪些特征?
⑵“鉆”字用的好，好在哪里?
⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫(xiě)景?
2、春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)?
3、春風(fēng)圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?
�、普页鲞\(yùn)用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
4、春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)?
�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里?
5、迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
�、祈灀P(yáng)了一種什么精神?
教師歸納總結(jié)：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè)美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內(nèi)容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，首先了解到寫(xiě)景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫(xiě)對(duì)象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。七用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥(niǎo)朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
八課內(nèi)練筆
從下列問(wèn)題中任選一項(xiàng)，仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà))
1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。
2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。
3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。
九布置作業(yè)
1、積累摘抄優(yōu)美句子。
2、推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五、教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘(45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。(1)班通過(guò)自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說(shuō)閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1、地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2、文本簡(jiǎn)析：
因此，研究這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，研究的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強(qiáng)的獵奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審雅觀、代價(jià)觀的時(shí)期，但他們的觀賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、研究慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
2、進(jìn)程與方法：
3、情緒態(tài)度與代價(jià)觀：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2、針對(duì)學(xué)生的'現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】
1.教法：
教法
誦讀法
依據(jù)
是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力之美，從而獲得語(yǔ)感的訓(xùn)練。
對(duì)話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其研究的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)情境教學(xué)法激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)開(kāi)展，盡量給學(xué)的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、學(xué)法：
學(xué)法
預(yù)法
依據(jù)
初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的研究化的理解，有助于問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)點(diǎn)閱讀法在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學(xué)進(jìn)程】
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)
1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2、使用藏書(shū)樓、收集等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者和本文的寫(xiě)作背景。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，挑選樞紐信息，思考以下問(wèn)題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┭凶x入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用遐設(shè)法主意，交換法，咀嚼品味作者細(xì)致而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。四、XXX總是情（8分鐘）
（一）拓展遷徙
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
�。ǘ┱n堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生研究成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
2、學(xué)習(xí)一些文言詞，懂得文言虛詞"則"的用法。
3、了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志。
2、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。
3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情言志。
2、 了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張。
3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
了解作者幾文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、 引入新課
二、 講新課
(一) 介紹作者和寫(xiě)作背景
1.作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時(shí)弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2.介紹寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的'根本利益，被罷 參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽(yáng)樓，即將落成，去信請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫(xiě)成的。
(二)范讀課文，學(xué)習(xí)生字。
謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(hào)(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
政通人和，百?gòu)U具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
(三) 由讀課文，直至讀熟。
(四) 學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。
1.本節(jié)課文，并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。
2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利;和，和樂(lè)。
屬予作文以記之：予，我; 以，來(lái); 之，指重修岳陽(yáng)摟這件事。
3.概括這段文章的內(nèi)容。
重修岳陽(yáng)樓的背景，和寫(xiě)這篇文章的原因。、
4.背誦課文第一節(jié)。
三、 作業(yè)。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入。
朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。
二、 新授。
(一) 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1.朗讀本節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
2.翻譯描寫(xiě)洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義;觀，觀看;勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是;觀，景象。
3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)的是什么?
北通巫峽：北，向北;通，到達(dá)。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫(xiě)的是：遷客騷人的覽物之情。
4.想一想，既然是岳陽(yáng)樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢?
因?yàn)?前人之述備矣"，如果作者再詳細(xì)寫(xiě)就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有新意。
5.背誦本節(jié)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1. 朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?
"霪雨霏霏"時(shí)的景色。
2. 這"霪雨霏霏"時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?
霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng);天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。
3. 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺(jué)是什么?(悲傷)
4. 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開(kāi)。
感極而悲者矣：極，極點(diǎn)。
5. 朗讀這節(jié)課文，體會(huì)其中描繪的情形。
6. 背誦這一節(jié)課文。
(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較流利地熟練地朗讀課文
2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排：
一教時(shí)
教學(xué)流程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭發(fā)興趣：
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
二、聽(tīng)讀示范，訓(xùn)練朗讀
1、提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2、（出示投影）檢查聽(tīng)讀效果
�。�1）讀準(zhǔn)下列字音
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
三、質(zhì)疑求助，掌握字詞
1、學(xué)生就不懂的.字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。
2、檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
四、概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問(wèn)題，先筆寫(xiě)發(fā)言提綱，然后交流。）
1、故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2、故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3、讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
四、揣摩廣思，自由討論：
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
五、觀察分析，復(fù)述故事：
1、（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2、（出示投影）根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
六、課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
七、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能比較流利地熟練地朗讀課文
2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意
3、能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、說(shuō)出加線字的意思
1、止有剩骨，一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn)
3、恐前后受其敵
4、一狼仍從
5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng)
7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去
9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句
1、并驅(qū)如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳！
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文理解，美點(diǎn)尋蹤
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥、討論
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》
2、導(dǎo)語(yǔ)：
“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)
2、問(wèn)題探究：
——課文寫(xiě)了一件什么事?
——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)
——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的'媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn)：
假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)
學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊)，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊)，家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)
5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)
舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。
3、學(xué)生看書(shū)，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉�(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)
四、學(xué)法實(shí)踐
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)
要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美?
(品析幾個(gè)句子：
★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭
★樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)
★斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。
五、師生總結(jié)：
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。
2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。
3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。
課前預(yù)習(xí)：
貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!
1、如此親密的”接觸”，你有過(guò)嗎?(學(xué)生自由談?wù)?
小結(jié)：我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過(guò)不同種類的小動(dòng)物，甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。
(設(shè)計(jì)意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn)：作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物，卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。)
教學(xué)過(guò)程：
一、 文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?
三次;失蹤或死亡
二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：
過(guò)渡語(yǔ)：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧!
1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。
(1)同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?
很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)?
(2)這樣的一只貓，“我“喜歡嗎?但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎?
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。
(3)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何?
(感著一縷的'酸辛)：”我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時(shí)，”我”感到”一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?
(1)與第一只小貓相比，這只小貓的”性格”是如何的呢?你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?它如此的有趣和活潑，那”我”喜愛(ài)這只小貓的嗎?
更有趣 更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?
(2)看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜”我”會(huì)怎么樣?
找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語(yǔ)句。
(4)盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?
悵然 憤恨
小結(jié)：”我”喜愛(ài)這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。
3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說(shuō)令”我”傷心不已，但俗話說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥�！蔽摇弊罱K又養(yǎng)貓了嗎?
(1)這只貓是如何得來(lái)的?我家為何要收養(yǎng)它?
追問(wèn)：(一只流浪貓)(同情、可憐它)
(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)
(3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇奔沂軞g迎嗎?雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時(shí)候，你能找出來(lái)嗎?它在”凝望”什么呢，僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎?
(不大喜歡、若有若無(wú))那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)凝望著。
(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰(shuí)干的?為何說(shuō)”一定是貓”? 真的是它嗎?說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。
(芙蓉鳥(niǎo)遇害事件)
(5)于是，”我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”，”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)
(6)此時(shí)，心情又是如何的呢?(要求找出描寫(xiě)心情的小節(jié))
小結(jié)：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過(guò)。
全文小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇，同時(shí)在此過(guò)程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語(yǔ)文味)
課堂練習(xí)：
1、我想，我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，也許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐?
2、以”我與 (小動(dòng)物名稱)的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)課文注釋及工具書(shū)，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語(yǔ)，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)，點(diǎn)明了“憂”�！皯n”指的是憂慮、擔(dān)憂�！拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書(shū)課題，集體朗讀)【板書(shū)：杞人憂天 憂慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫(huà)沒(méi)有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀)。教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?
明確：杞國(guó)有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。有一個(gè)人就去開(kāi)導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái)。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書(shū)：起因——擔(dān)心天地塌陷】
2.提問(wèn)：“曉之者”開(kāi)導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開(kāi)始信服了嗎?從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格?
明確：理由是天不過(guò)是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的`東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過(guò)是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書(shū)：發(fā)展——曉者開(kāi)導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)憂。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問(wèn)，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國(guó)人因?yàn)樗伎歼@些問(wèn)題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為線，以提問(wèn)的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的對(duì)話，讓寓意默會(huì)于心。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)目的】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎? (解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中l(wèi)、畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
(二)、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
四、合作探究，平橋“樂(lè)”事：
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的.孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔覀儭边�常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。
釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)
五、導(dǎo)撥提煉：
總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。
六、檢測(cè)反饋：
(1)朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、教學(xué)目標(biāo)
1.積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫(huà)形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化理解文章寓意的能力。
3.認(rèn)識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。分析刻畫(huà)形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
三、教學(xué)方法
朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹背景，導(dǎo)入新課
郭沫若曾寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)稱贊一位文學(xué)家，對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫(xiě)出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《狼》，看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來(lái)什么樣的啟示。
(二)初讀課文，理解文章大意
1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)等)，糾正讀音。
2.多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，積累常見(jiàn)的文言文常識(shí)。
(比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。)
3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。
(明確：描寫(xiě)了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。)
(三)小組合作，深入研讀。
分小組對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行討論：
1.屠夫，是一個(gè)怎樣的人?作者運(yùn)用了什么手法刻畫(huà)人物形象的?
明確：(1)屠夫：是一個(gè)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的人。(2)運(yùn)用了心理與動(dòng)作描寫(xiě)的方法�！皯帧豆潜芾恰�;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼，是一個(gè)什么樣的形象?作者怎么塑造的?
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險(xiǎn)、十分愚蠢的形象。(2)運(yùn)用了神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái);寫(xiě)狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
3.“狼”很明顯運(yùn)用了比喻的手法，你覺(jué)得比喻的是什么?
明確：根據(jù)對(duì)《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
(四)拓展延伸
1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?
沖刺：對(duì)豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機(jī)智地把它們殺死.
對(duì)付野獸必須如此，對(duì)付現(xiàn)實(shí)生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭(zhēng)和堅(jiān)持，取得勝利。
對(duì)待像狼一樣的'惡人，要勇敢地面對(duì)，勇敢機(jī)智地進(jìn)行斗爭(zhēng);因?yàn)橥丝s，忍讓是沒(méi)有出路的。
一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡猾奸詐，最終都會(huì)失敗。
2.角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對(duì)豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)該善于應(yīng)對(duì)，勇敢斗爭(zhēng)。
作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的故事，寫(xiě)出其中的寓意或者你的感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，知識(shí)點(diǎn)卻十分密集，故事性強(qiáng)，思想深刻。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累常見(jiàn)文言基礎(chǔ)知識(shí)。在深入研讀中，解讀刻畫(huà)人物的方法，理解文章深刻的內(nèi)涵。在角色扮演中，進(jìn)一步揣摩人物內(nèi)心的想法。
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