《畫風》教學設計

時間：2024-09-19 14:12:50 教學設計我要投稿

《畫風》教學設計(優選15篇)

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《畫風》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫風》教學設計(優選15篇)

《畫風》教學設計1

　　學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點詞句，在讀、議、畫中理解課文。

　　3、感悟課文中小朋友的畫風創意，有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感受閱讀的樂趣。

　　教具準備

　　農村中小學現代遠程教育資源

　　教學流程

　　一、猜謎引入，巧設懸念

　　1、孩子們，大家好。你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那你們可聽仔細了：用手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）風，看不見，摸不著，怎么把它畫出來昵？

　　2、這兒呀，有三個小朋友也遇到了這個問題，我們來看看吧！（出示視頻前半部分）。

　　二、朗讀感悟，自主探究

　　1、他們是怎樣畫風的呢？（板書：畫）請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀書的姿勢，邊讀邊在課文中把宋濤、陳丹、趙小藝他們畫風的句子用波浪線畫出來。（巡視指導朗讀，注意讀出聲來）讀完了就把你的小手舉起來吧！

　　2、老師把宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫兒帶來了，請仔細觀察，找找這些畫是誰畫的？（出示課件）

　　（1）大聲地告訴小伙伴，這幅畫是誰畫的？（“幅、畫”等字的讀音，適時指導。）

　　（2）你是從哪兒看出來的呢？（板書旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉）

　　（3）你能在書中找出寫他畫風的句子，讀一讀嗎？（適時評議）

　　（4）他讀的風藏在哪個詞里？（重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉）

　　（5）把四句畫風的句子齊讀一遍，注意要讀出風的感覺哦！

　　三、分角色朗讀課文

　　1、三個孩子邊畫畫、邊交談，宋濤說了幾句話呢？請小朋友們在自己的書中找一找。

　　2、重點指導宋濤的話。

　　（1）宋濤說了幾句話呢？

　　（2）喜歡哪一句，就起來把它讀給小伙伴聽。比一比，看誰讀得最有感情。

　　3、學生在小組里分角色讀。

　　（1）你們讀得都很棒，每個小朋友都躍躍欲試了。

　　（2）老師把你們分成八個小組，每個小組四個人，小組內自己分角色練讀，讀完后馬上舉手。孩子們，開始吧！

　　4、全班分角色朗讀。

　　哪個小組愿意到臺上來展示？這么多！看來大家都想來，這樣吧，找這個小組當宋濤，那個小組當陳丹，趙小藝這個機會就送給這組吧！其余小組就一起讀旁白吧！

　　不過，老師先提個醒兒，第一自然段有幾個頓號，讀的時候要注意停頓。

　　5、通過品讀課文，我們已經知道了文中的三個小朋友畫風的辦法，他們到底是怎樣畫風的呢！請看大屏幕，一邊看一邊想：你喜歡這三個孩子嗎？為什么呢？（出示視頻后半部分）

　　6、學了這篇課文，我們以后該怎么做呢？

　　7、小朋友們不但覺得文中的三個孩子能仔細觀察，愛動腦筋，而且懂得自己以后也要仔細觀察，多動腦筋。現在就開始動腦筋想想：你還知道哪些畫風的辦法呢？

　　四、課內拓展

　　1、老師收集了一些生活中的風，你們看：春風輕輕地把旗子吹得飄起來了，旗子被春風輕輕地吹得飄起來了。你能照樣子把別的畫面說一說嗎？

　　2、小組內交流自己畫風的習作和收集的有關風的詞語。

　　孩子們，把你們畫的風和收集的有關風的詞語拿出來，在小組內交流交流。比一比，誰的畫兒最美！

　　3、展示學生的畫作。

　　（1）你能找出這幅畫的風藏在哪兒嗎？

　　（2）誰能用一兩句話把這幅畫的內容說給大家聽？

　　（3）誰能用幾句具體、優美、生動的話把這幅畫說一說呢？

　　4、孩子們，課問休息了，讓我們繼續到外面去尋找風的足跡吧！

　　附：板書設計

　　畫風

　　旗子飄

　　小樹彎

　　雨絲斜

　　風車轉

　　……

　　教學反思

　　二年級學生在生活中對“風”這一自然現象已經有一些初步的感知，對有關繪畫的事情興趣較高，有一定的交流、合作的意識與能力。教師充分地給學生提供品讀、觀察、想象、展示的時空，使學生在自身親歷的基礎上體驗情意表達與生活積累的樂趣。

　　中央電教館遠程衛星教育資源中的人教義務版和課標版均有《畫風》一課的教學資源。教師在資源選取上注重兩者的精選與整合，利用義務版里的視頻資源進行置景設疑、聽辯欣賞；利用課標版里的“連環畫”的演示文稿展示抓特點找畫、議畫活動；利用“生活中的風”演示文稿進行說話拓展訓練。

　　對于處于起步閱讀階段的學生來說，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言，習得讀書方法，養成讀書習慣。讀通、讀懂是每個學生都應達到的目標。教師在教學中緊扣文中關鍵詞句，通過不同形式與層次的朗讀，有彈性地指導，讓學生把課文讀通、讀懂、讀好，并在誦讀中了解畫風的辦法，在誦讀中培養學生的語感。

　　“語文是實踐性很強的`學科，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在教學中，教師創設寬松、民主、平等的氛圍，讓學生動手實踐，在探討中找出畫風的辦法，完成一幅畫作。這樣使學生親歷學習過程，用心靈去親自感悟、體驗文本，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生成長的需要。

　　專家點評

　　這節課用一則謎語調動了學生學習的興趣，巧妙地引入課題。在選用中央電教館遠程衛星教育資源時，做了認真地精選與整合，充分發揮了農村中小學現代遠程教育資源的作用，創設與本課相適應的具體場景和氛圍，激發學生的學習興趣，孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試，極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　朗讀教學是本課的一個亮點。朗讀是一種最容易讓學生感受閱讀樂趣的學習方式，學生十分投入。教師在課堂上創設寬松的讀書環境，騰出足夠的時間用以自讀，學生有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。課堂氣氛寬松，探討熱烈，教師緊扣重點詞句，讓學生通過不同的朗讀方式感受到朗讀的樂趣。

《畫風》教學設計2

　　教學目標：

　　1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋”等7個字，會正確書寫“丹”等12個字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點、難點：在讀、議、畫中理解課文.

　　課前準備：生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、繪畫設境，談話導入

　　1、老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　2、老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．初讀課文掃清生字障礙。

　　2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　3．讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

　　4．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字

　　5．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字。

　　2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

　　4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

　　第二課時

　　一、感情朗讀，合作表演

　　1、老師帶三個學生分角色有感情地朗讀示范。

　　2、學生自由選擇學習伙伴分角色有感情地朗讀、表演。

　　二、復習生字，書寫生字

　　1、讀生字卡片。

　　2、做游戲的方法鞏固生字詞。

　　3、寫字。

　　三、拓展課文，積累語言

　　1、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

　　2、讀課文，看看書中怎么說的畫風的'方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

　　3、件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　4．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

　　四、總結全文，課外延伸

　　同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。

《畫風》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、會認７個字，會寫１２個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　１、會認生字、會寫生字。２、領會文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

　　師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色??）

　　師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　學生自讀，初步了解課文內容。

　　三、學習生字１、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

　　２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到“丹、藝、濤”時，可用它們練習組詞。

　　四、學會寫的字

　　１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

　　２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音??）

　　３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

　　４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范寫“藝”、“絲”、“顯”、“忽”）

　　５、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

　　６、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

　　五、再讀課文，了解大意

　　１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，??）

　　那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文）

　　２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習《畫風》，伸出你們的小手，我們一起來寫一寫課題（板書：畫風）齊讀課題。

　　老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？下面我們以開火車的形式每組讀一句，看我們的小火車開得怎么樣？

　　宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

　　眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。

　　紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。

　　小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。

　　忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。

　　看來大家把生字記得很扎實，老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字寶寶送回課文，咱們肯定會讀得更好。那再來自由地讀讀課文。邊讀邊想，課文寫了一件什么事呢？開始吧！

　　二、體會感悟

　　1、組織默讀課文

　　課文中有三個小朋友，你喜歡誰？把你喜歡的部分用默讀的方式讀一讀，并在你喜歡的小朋友旁邊寫一寫你為什么喜歡他？

　　2、指導感悟課文交流自己喜歡誰喜歡趙小藝的：板書：紅旗飄、風車轉喜歡陳確丹的：板書：雨絲斜喜歡宋濤的：板書：小樹彎

　　3、指導分角色朗讀

　　4、小結：我們喜歡宋濤，是因為他敢想，善于提出問題，我們也喜歡陳丹，她善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想就能想出好辦法，解決問題，老師希望你們也能積極動腦做個人見人愛的`聰明寶貝。那聰明的你如果換做你，你想怎樣畫風呢？用起風了??的句式說一說自己的畫？

　　三、指導寫字

　　1、課件出示生字（濤、陳、桿、眨）

　　2、觀察字形，看字是什么結構，有什么特點，幫助記憶，也為書寫做準備

　　3、范寫，重點指導：濤、陳、桿、眨

　　4、引導自評、互評、及時表揚。

　　四、課外拓展

　　老師送給愛動腦筋的你一個具有挑戰性的問題：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。下節課同你們的張老師交流交流！

《畫風》教學設計4

　　一、教學目標和重難點

　　1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

　　2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

　　3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

　　4、情感目標：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

　　二、教法、學法

　　總模式：“學——思——練”

　　教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，并鞏固所學，進行拓展遷移。

　　學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

　　三、設計理念：

　　新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

　　四、教學流程：

　　【一】激發興趣，導入新課

　　1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

　　2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構成一幅畫。

　　3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

　　4、揭題板書：《畫風》。

　　【二】、初讀課文，感知大意。

　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

　　3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

　　【三】、創設情境，自主識字。

　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

　　5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師范寫、學生仿寫。）

　　【四】、精讀課文，思考感悟

　　（一）創設情景，提出問題：

　　自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。

　　（二）獨立思考，閱讀感悟：

　　重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

　　（三）合作學習，交流討論。

　　a、隨學生回答出示相關課件：

　　⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（四）朗讀感悟，體驗文本。

　　（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？

　　（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

　　（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【五】、鞏固拓展，積累創新。

　　（一）鞏固練習，拓展創新

　　師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！

　　1、小組討論畫風方法。

　　2、全班交流畫風的方法。

　　3、完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。

　　（二）自主選擇，個性體驗

　　1、用你的畫筆，畫出不同的風。

　　2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

　　3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

　　教學反思：

　　《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村小學二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學----思-----練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學---思----練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

　　一、“以課為本”，設定目標。

　　新課標要求，二年級的學生要在以識字教學為重點的基礎上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導學生在學習中培養學生愛動腦、愛動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學會獨立思考、大膽創新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點和本課時的安排，我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關目標。

　　二.“以人為本”，激趣導學。

　　學生是學習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關注學生的需要和發展來進行教學設計和教學引領。 “學——思——練”模式低段教學，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發他們的學習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發現我們班大多數學生對上音樂、美術課比上語文、數學的興趣濃厚，所以在導入新課這個環節中，我以上美術課為契機導入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不著，聞不到”的性質，更為下面理解“畫風”埋下伏筆。

　　識字是低段教學的重點。可是陳舊老套的機械重復地讀寫模式已是學生所不能接受的，以課為本的教育教學理念，強調的是學生快樂的學習。所以，在生字的教學環節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學變得輕松愉快：創設和文中小朋友交朋友的`情境和聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

　　三、“以讀為本”，學思結合。

　　語文教學，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學會閱讀。在這個環節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎上大膽讓學生小組合作自學，在自學中思考發現，在合作交流中解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。

　　四、“以生為本”，鞏固提升。

　　圣人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實也是一種提升。新課標也強調不能忽視學生的雙基。所以，在這一課的教學中，我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，所以我在設計練習這個環節中，盡量從作業的主體——學生出發，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。這個環節既是對所學知識的鞏固，也讓學生通過想象說話，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展思維，引領創新。

　　教學中的不足：

　　教學永遠是遺憾的藝術，我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中，雖然我也特別關注了學生，關注了教材，關注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環節我設計的拓展：讓學生說說還有什么方法可以畫風，學生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學生平常似乎不太善于發現。所以，在引導學生的發現上，我還要下功夫。另外，在學寫小詩的環節上，也僅是幾個優生做的還像那么回事，可能這個設計難度大了一些。

《畫風》教學設計5

　　教材簡說

　　“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　學生分析：

　　學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？這天我們就來學習《畫風》這個故事

　　二、識字

　　1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　3.用減一減的辦法識字：濕―顯

　　三、寫字指導。

　　（1）正確書寫。

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

　　（2）美觀書寫。

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　第二課時：

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

　　3.教師描述。這天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

　　4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

　　5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　　6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？

　　7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.自由朗讀課文。

　　2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？

　　3.學生自由說，教師根據學生的`發言隨機播放電腦課件。

　　（我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關的事物表現出來。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分主角練習朗讀。

　　2.教師巡視，適時指導。

　　3.小組推薦代表朗讀。

　　4.評讀：用什么語氣？什么語調？

　　（提示：宋濤就應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里就應很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應是十分自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原先風是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）

　　5.表演示范朗讀。

　　（四）馳騁想象，描繪美景

　　1.展示刮風圖，感受風的魅力。

　　2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

　　3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風》教學設計6

　　教材簡說

　　畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　學生分析：

　　學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

　　二、識字

　　1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　3.用減一減的辦法識字：濕顯

　　三、寫字指導。

　　（1）正確書寫。

　　不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

　　（2）美觀書寫。

　　觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。

　　比較借鑒：烏鳥

　　丹舟

　　濤壽

　　陳凍

　　示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

　　第二課時：

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

　　3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

　　4.學生邊聽邊根據自己的`想象作畫。

　　6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.自由朗讀課文。

　　2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　　3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

　　（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分角色練習朗讀。

　　2.教師巡視，適時指導。

　　3.小組推薦代表朗讀。

　　4.評讀：用什么語氣？什么語調？

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　5.表演示范朗讀。

　　（四）馳騁想象，描繪美景

　　1.展示刮風圖，感受風的魅力。

　　2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

《畫風》教學設計7

　　一、教學目標設計：

　　（1）學會本課的生字新詞，（2）理解重點詞句。

　　（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。

　　（5）理解課文，（6）激發對自然的觀察興趣。

　　（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8）嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）以課內外聯系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協作學習為主要學習方法；

　　（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

　　五、教學媒體設計：

　　（1）多媒體課件，（2）交互式絡教室。

　　（3）課前布置同（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的'句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1）喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　（2）喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　六、作業：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝李衛丹丹

　　小藝畫李衛的畫丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

《畫風》教學設計8

　　【學習目標】

　　１、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　２、分角色有感情地朗讀課文。

　　３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　４、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　【教學方法】

　　小組合作學習法。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片、圖畫、課件。

　　【教學過程】

　　一、繪畫設境，談話導入

　　老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　１、初讀課文掃清生字障礙：

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、、查生字表）。

　　２、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

　　３、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　１、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　⑴

　　出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　⑵

　　背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　⑶

　　讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

　　⑷

　　讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　（）顯得（）。

　　２、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　３、找出自己認為最好的畫風的`方法讀一讀。

　　４、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

　　重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　５、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　６、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

　　四、拓展課文，積累語言

　　１、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

　　２、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

　　課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

《畫風》教學設計9

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導趣

　　1.板書：風，這是什么?齊讀“風”

　　哪些小朋友知道有關風是詩句?

　　指名說

　　2.關于風，你還知道哪些知識?

　　指名說

　　3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎?

　　今天我們學的課文就是：畫風

　　齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風的?)

　　三、識字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　(1)讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　(2)怎么住這生字的?

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么?

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記?

　　4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記?

　　5.再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛?(畫風)剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?

　　(1)指名讀

　　(2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的'朗讀中聽出他是怎樣的心情?)

　　(3)現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　5.喜歡3個小朋友嗎?為什么?

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的?

《畫風》教學設計10

　　教具準備

　　1.powerpoint：田字格出現要寫的12個字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜)，其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。

　　2.生字卡片。

　　教學目標

　　1.認讀7個生字。會寫12個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.培養仔細觀察、善于思考的品質。

　　教學重難點

　　感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

　　教學過程

　　教師

　　學生

　　談話引入布置自學

　　1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

　　2.誰會畫風?想不想展示你的畫風的本領?

　　3.(課件：展示臺)今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步，展示自己是怎么畫風的。現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。

　　4.誰說說該怎樣自學?

　　5.好的!小朋友們一起自學課文，準備展示吧。

　　1.風

　　2.想

　　4.(1)先讀課文，請拼音幫忙識字。(2)再讀懂課文，理解意思。(3)最后要把課文讀好，讀出感情。

　　5.分組自學

　　展示自學成果

　　1.(出示圖標：展示臺)可以展示了嗎?

　　2.第一項：現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。(抽讀。)

　　3.“濤、顯”二字組詞。

　　4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?

　　5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

　　6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎?

　　7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的?

　　8.嗬，真不簡單。都讀懂了。

　　9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽?

　　10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”

　　11.開始比賽。你們先開始。

　　12.現在該你們組了。

　　13.小朋友們，你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

　　1.可以了。

　　2.認讀卡片上的生字。

　　3.浪濤

　　波濤

　　波濤洶涌

　　顯示

　　明顯

　　顯眼

　　顯示器

　　6.讀懂了。

　　7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　9.敢!

　　10.各小組練習分角色朗讀

　　11.分角色朗讀課文。

　　12.分角色朗讀。

　　拓展練習

　　1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好。現在，該展示你們自己畫風的本領了。

　　2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流。可以嗎?

　　3.(出示圖標：展示臺)下面，展示開始!誰先來?

　　2.可以。

　　寫有關畫風的句子。

　　3.分別朗讀自己寫的畫風方法。(3～4人即可)

　　指導書寫

　　1.請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的`問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

　　2.(在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。)請大家寫寫這幾種筆畫。

　　3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉

　　眨”這幾個字寫兩遍吧。

　　老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎?

　　4.再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方?

　　5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎?

　　“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。

　　2.練習寫筆畫。

　　3.書寫“烏、藝、陳、轉”。

　　絲、烏、丹

　　4.各自發表意見：“斜”字的第二筆。

《畫風》教學設計11

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第四單元第3課。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　學情分析

　　二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的交流。這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎么樣畫風的，在此基礎上再練習朗讀，體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題，愛動腦筋的精神。

　　教學目標

　　1、認識7個生字。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點

　　朗讀感悟。

　　教學難點

　　培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　課時安排：兩課時

　　教學準備

　　教師：生字卡片詞語卡片多媒體課件

　　學生：圖畫本

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1、多媒體展示刮風圖，學生仔細觀察，認真聽。

　　2、師問：你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（學生暢所欲言）

　　3、師問：在生活中你知道哪些風？（學生說，師補充）

　　例如：大風、狂風、龍卷風、微風、春風、東風、西北風等。

　　4、師問：風有什么特點？你能說一個有關風的謎語或背一句有關風的詩句嗎？（師相機評價與鼓勵學生）

　　5、師問：你們能將這看不見，摸不著，卻能感受得到的.風畫出來嗎？今天，我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們快速默讀課文，畫出生字，讀通句子，有不認識的字互相請教。

　　2、多媒體展示生字，學生拼讀

　　（1）學生開火車讀生字。

　　（2）去拼音后指名讀。

　　（3）卡片對對坐。

　　3、指名分段讀課文。（生讀，師正音）

　　4、出示詞語卡片，學生認讀，并用自己喜歡的顏色在文中把詞

　　涂好。（旗桿顯得更美了呼呼地轉）

　　5、今天，老師帶來三位小朋友。課件出示小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。（宋濤、陳丹、趙小藝）

　　（1）請同學們和文中的三個小朋友打招呼，作簡要的自我介紹，與他們三個做好朋友。

　　（2）想一想，找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人物的名字中出現了。

　　6、再快速閱讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　7、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　三、質疑解難，探究學習

　　1、他們是怎樣畫風的？同學們用自己喜歡的方法讀課文。找出他們各自的畫法。

　　2、小組合作學習，探討交流，看誰找得準確。

　　3、全班交流。（師相機板書）

　　4、課件播放紅旗在飄動、風車轉動、雨絲斜斜、小樹彎彎等動畫。

　　四、朗讀感悟，深入理解

　　1、自由組合練習朗讀。（師巡視，適時指導。）

　　2、師生互動，分角色朗讀。（師范讀，指導。）

　　3、小組合作分角色朗讀課文。

　　（1）指名一小組展示朗讀成果。（師生點評）

　　（2）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。（相機動作表演）

　　4、評讀：用什么語氣？什么語調？（根據學生的朗讀，教師指導朗讀語氣。）

　　五、遷移拓展

　　1、教師小結：紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來。

　　2、你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？（學生說自己的想法）

　　3、師問：你也想畫風嗎？想怎樣畫風呢？

　　4、生說：我想畫__________，___________。

　　5、動手畫一畫風，比比誰想的妙，畫的好。

　　6、展示作品并介紹你是怎樣畫的？（評選優秀作品粘貼在黑板上）

　　7、寫一寫自己是怎樣畫風的。（完成課后練習P68）

《畫風》教學設計12

　　教學目標：

　　1.學生有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。

　　4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：

　　自主探究、小組合作學習。

　　課前準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、激發學習興趣，導入新課

　　1、猜謎：（同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現象。）生答，師板書：風（風是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關風的知識）

　　2、那么你們知道有哪幾種現象的風嗎？（微風、狂風、龍卷風、大風等等）

　　3、那么風吹起來有聲音嗎？誰能來學學風吹起的聲音是怎么樣的？

　　4、我們知道了風，也聽到了風的聲音，那么風是怎么畫出來的呢？今天就讓我們一起來學習15課《畫風》（師板書：畫風）

　　5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學嗎？（誰畫風？怎么畫風的？）

　　二、初讀感知

　　１、學生自讀課文

　　師：請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽。課件出示讀書要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通順語句，遇到讀不準的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風？是誰提出畫風的？

　　生：讀課文。

　　師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）

　　是誰提出畫風的？（宋濤）（同學們的發音真準！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學們你們想認識他們嗎？

　　生：想

　　2、出示三位小朋友的圖，識字

　　師：好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好！）

　　師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識，那沒有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒有拼音的名字）

　　師：沒有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準？（男生齊讀,女生齊讀。）

　　3.出示單獨的生字搶讀并指導記憶

　　師：老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什么地方見過它？

　　“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀！）很不錯的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字！）還想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）

　　（２）“藝”：給它找個好朋友吧。（藝術、文藝??）

　　師：課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準確的讀出它？（“顯”！）有什么好辦法記住這個字嗎？你想說什么？（它是上下結構，是“日”字加“業”字組成。）很會觀察！（我還能用減法記：“濕”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！

　　4、“開火車”識字

　　師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)

　　三、細讀課文，理解文意

　　1、學生同桌互讀課文

　　師：同學們認字認的這么好相信課文讀得也很通順了，現在這群調皮的生字寶寶回到了課文里同學們看看你們還認不認識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀后想想：課文講了一件什么事？課文有幾個自然段？

　　生：讀課文。

　　師：剛看到大家讀的認真，聽的也認真，一起學習多快樂呀！好請同學們先告訴師：課文主要講了什么？

　　生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風的`事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段

　　生：9

　　2、學生“開火車”讀課文。師：請9位同學“開火車”讀課文。

　　師：其他同學認真聽，他們是否讀準了字音，讀通順了語句。（學生讀完找同學點評。）

　　3、學生自讀課文２到８自然段

　　師：前面通過大家的努力，我們已經順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風？那這三個新朋友到底是怎么畫風的呢？帶著這些問題，請同學們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風的句子。生：讀

　　4、指名匯報。

　　師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）

　　5、結合回答出示課件，指導有感情的朗讀。

　　（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。回答得很好那這里面哪個詞讓你感受到風？（飄）師相機板書：旗子飄旗子為什么會飄動呢？因為有風吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風來了。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。哪個詞讓你感受到風？（彎）、師相機板書：小樹彎

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。” 哪個詞讓你感受到風？（斜）師相機板畫：雨絲斜

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。哪個詞讓你感受到風？（轉）師相機板書：風車轉

　　6、分角色朗讀課文

　　師：在小組內分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風的樂

　　趣吧。（剛才讀得多帶勁啊！想換一種方式讀課文嗎？）

　　師：誰想來試試？點名選代表,。其它的孩子也有任務：我們共同來當評委，認真聽他們讀完后，說說他們讀得怎么樣？

　　四、小結

　　師：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。師：你們喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？

　　生：答

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。

　　五、拓展

　　1、出示課件（展示生活中的風）

　　2、那你們想畫風嗎？你打算怎樣畫風呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風箏，風箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風吹的。）好大的風啊！（樹葉被吹掉了。）

　　3、總結：同學們的創意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。

　　六、作業

　　1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　2、喜愛游戲的你：做風車，課間到草地上放飛你的快樂。

　　3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。板書： 15 畫風

　　旗子飄

　　小樹彎

　　雨絲斜風車轉

　　愛動腦

《畫風》教學設計13

　　教學目標：

　　鞏固７個生字，會寫４個字。

　　分角色有感情地朗讀課文。

　　學習４到９小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意．

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意．

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學過程：

　　一．復習（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　　（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　　２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子．

　　３．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？

　　４．反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．

　　（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　１．請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來

　　體會飄，板書．

　　２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．

　　（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來

　　２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做

　　（三）齊讀第４．５．８小節．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀４．５．８小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什么？

　　四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．

　　（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

　　２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書

　　（２）教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　　（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

　　指名讀，齊讀整一段

　　３．齊讀４－８小節．

　　４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？

　　５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節．小組讀．指名讀，

　　五、聯系生活，拓展練習（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．

　　３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．

　　４.學生展示作品．老師表揚好的同學．

　　六．學習第九節．（５分）

　　１．小朋友們不僅有了畫風的.好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　　２．請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么？

　　（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　　（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　　（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　　１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．

　　２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

　　（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．

　　（３）學生作品展示．

　　教學反思

　　前幾天，我上了<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節課的點評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創造的機會。真是左右為難啊。

　　二、一些細節有待注意。

　　1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環節上，自己還是顯得急了點。

　　2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現在第九小節的教學中。在這一節中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環節用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

　　4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節問題上留下遺憾的。

《畫風》教學設計14

　　教學目標：知識與能力：認識8個生字，過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內容，領會課文中三個小朋友的創意。

　　情態價值觀：初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學重點：指導認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：明白事物之間是有聯系的，體會三個小朋友的創意，分角色、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入新課

　　1、猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板書：風）

　　2、全班交流：有誰能唱關于風的歌曲？又有誰能讀讀關于風的'詩歌？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的關于風的課外小知識吧！（教師相機鼓勵）

　　3、設疑，揭題：小朋友們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習《畫風》。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、創設情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！

　　2、貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。

　　3、學習生字：

　　（1）誰能帶著我們去跟這三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）

　　（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學生根據自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫xx，很想和你們做朋友。

　　（3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！

　　4、檢測生字識記情況：

　　（1）現在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）

　　（2）開火車檢測生字認讀情況。

　　交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。

　　5、布置初讀課文任務：小朋友們，真棒！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。

　　6、創設情境，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿、轉”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉、忽然吹來一陣風”。

　　7、布置再次讀課文任務：讀準了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。

　　三、朗讀課文，感悟內容：

　　1、請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？

　　2、評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？

　　3、交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風的故事。）

　　4、質疑，布置默讀任務：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風的句子。

　　5、全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的句子。

　　6 、布置組內朗讀任務：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧！（學生分組活動，教師巡視指導）

　　7、全班展示小組分角色朗讀課文。

　　8、全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）

　　9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么？請學生自由說出自己的感受。

　　四、聯系生活拓展練習

　　1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2、學生自由發言，對于有創新的想法給予鼓勵。

　　3、學生動手畫風，教師巡視指導。

　　4、展示學生作品。

　　五、課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

　　六、板書設計

　　17畫風

　　趙小藝彩旗飄

　　風車轉(zhuàn)

　　陳丹小樹彎

　　宋濤雨絲斜

《畫風》教學設計15

　　教材分析

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊15課，課文主要講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無聲的風生動地展現在畫紙上的故事。課文塑造的是三個敢想敢問，善于思考的兒童形象，是通過學習課文，使學生懂得要善于觀察生活，善于動腦，善于合作，勇于創新。

　　設計理念

　　從學生年齡特點和心理特點入手，把重點放在識字和閱讀上，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動，但導自主、合作、探究的學習方式，在學習中學會合作交流，增強合作意識。培養學生的動口、動手、動腦能力及創新、觀察能力。通過熟讀課文，領會文中小朋友的創意，培養學生關于動腦，勇于創新的能力。

　　教學目標

　　1、認識"宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯"7個生字，會寫"丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、轉、斜"12個生字。

　　2、正確流利有感情地讀文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法，想象其他的畫風方法，培養學生的創新能力。

　　教學重點

　　認識7個生字，會寫12個生字。

　　教學難點

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法，想象其他的畫風方法，培養學生的創新能力。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學課時

　　兩課時