金色花教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-18 11:35:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【精選】

　　作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【精選】

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，反映了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩(shī)歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、教法：

　　（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　（3）開(kāi)啟思維之門(mén)。促進(jìn)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

　　2、學(xué)法：

　　（1）圈點(diǎn)批注

　　（2）研讀法

　　（3）合作探究

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒體

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的.，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱剑浚ń鹕ǎn件顯示金色花）

　　（二）、初讀課文、整體感知：

　　1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補(bǔ)充。

　　2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、請(qǐng)生自由朗讀課文，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀錄音，希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

　　5、師強(qiáng)調(diào)字音，識(shí)記字詞，請(qǐng)生自由放聲朗讀。

　　嗅（xiù）衍（yǎn）匿笑（nì）禱告（dǎo）

　　6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫(huà)面？

　　生：回答（略）

　　師：明確。①開(kāi)放花瓣；②投影書(shū)頁(yè)；③現(xiàn)身牛棚

　　7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

　　孩子：天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑

　　媽媽?zhuān)捍葠?ài)、善良

　　師：那么，這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生：回答（略）

　　師明確：舒緩的、溫馨的、深情的

　　8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀，其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分，好嗎？

　　師：點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)、贊賞）……

　　（三）、品味賞析，合作探究：

　　小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話(huà)

　　說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過(guò)小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

　　師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊，你有話(huà)要對(duì)他說(shuō)嗎？你有什么問(wèn)題要采訪(fǎng)他嗎？請(qǐng)以四人小組為單位，分角色對(duì)話(huà)。

　　生：（1）小組合作交流

　　（2）各小組在全班展示交流成果

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　（1）為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

　　（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？

　　（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　……

　　師明確：

　　（1）可以想到，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

　　（2）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

　　（3）泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

　　（四）、想像練習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)：

　　本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài)，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花，你會(huì)幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開(kāi)想像，你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

　　請(qǐng)以“媽媽?zhuān)蚁胱兂伞?dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　師小結(jié)：

　　作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達(dá)，加上真摯的感情，就能收獲佳作。

　　（五）、拓展延伸：

　　那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊，他可能也有滿(mǎn)腦子的疑問(wèn)想采訪(fǎng)我們呢，他想知道，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎？

　　古詩(shī)鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛(ài)（齊讀）

　　（六）、總結(jié)：

　　是啊，古今中外，“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎?ài)的熏陶，希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的爸爸！做一個(gè)懂事的好孩子。

　　（七）、布置作業(yè)：

　　1、晚上回家做一件實(shí)事，讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài)，寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。

　　2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點(diǎn)讀書(shū)筆記。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)分析

　　這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱(chēng)“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱(chēng)“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。

　　這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì)消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。

　　教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳健⑽幕尘埃寣W(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀文本，體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。

　　2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入：

　　本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢？

　　比較閱讀①

　　請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī)：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”

　　大家讀懂了嗎？

　　提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？

　　2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容

　　文中的孩子也自己的母親分離的，請(qǐng)大家填寫(xiě)表格：

　　假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽______________時(shí)，__________

　　尋找“我” 躲在一邊

　　沐浴后散發(fā)香氣

　　讀《羅摩衍那》投下影子

　　到牛棚回到媽媽身邊

　　提示：

　　在上面的活動(dòng)中，哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫(xiě)？

　　雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái)，但“我”離開(kāi)媽媽了嗎？

　　3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情

　　當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫(xiě)并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）

　　提示：

　　1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）

　　2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親）

　　3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的'愛(ài)）

　　比較閱讀②：

　　再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）

　　4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

　　既然有著如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

　　補(bǔ)充材料①：

　　1861年，泰戈?duì)栒Q生

　　1875年，母親沙羅達(dá)去世。

　　1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。

　　1902年，妻子病逝，寫(xiě)哀悼詩(shī)。

　　1903年，次女病死。

　　泰戈?duì)栠€是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子。可是，當(dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。

　　從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿(mǎn)了悲劇。但是，他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書(shū)房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì)到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）

　　補(bǔ)充材料②

　　泰戈?duì)柺怯《热耍@是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱(chēng)為“圣牛”，他們將牛當(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù)，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

　　請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）

　　比較閱讀③

　　再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）

　　教后記：

　　比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì)，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話(huà)的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

　　教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

　　2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。

　　3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。

　　一、導(dǎo)入課文

　　學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的`愛(ài)和尊敬）

　　有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟?lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@一次美的洗禮！

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>

　　泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　二、我朗讀，我感悟

　　1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

　　正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

　　嗅( ) 羅摩衍那( ) （）匿笑( )

　　禱告( ) 沐浴( )（）花瓣( )

　　2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）

　　3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）

　　4.教師指導(dǎo)朗讀

　　你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？

　　語(yǔ)速：輕快、跳躍

　　情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮

　　當(dāng)你吃過(guò)中飯，

　　坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

　　那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，

　　正投在//你所讀的地方。

　　但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。

　　5.分小組(分角色)朗讀

　　聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿(mǎn)一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

　　6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了什么情感？

　　這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。

　　【原文賞析】

　　《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。

　　乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，他說(shuō)“我不告訴你”，這是得意而善意的“說(shuō)謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對(duì)母親的依戀：散發(fā)出香氣是對(duì)母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對(duì)母親表示依戀。總之，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。

　　作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

　　品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界。“詩(shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話(huà)》)。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

　　在我們面前展現(xiàn)的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”──一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花;金色花，是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國(guó)世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人的思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。

　　這后一幅畫(huà)面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱;只有泰戈?duì)柌拍軐?xiě)出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

　　我們當(dāng)然可以?xún)H從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合;如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩(shī)人的情感與理念。

　　【散文詩(shī)】

　　現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

　　散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。

　　散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的`能力。

　　2、過(guò)程與方法：感知詩(shī)文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱親情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法討論法情景教學(xué)法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、圖片展示：金色花

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母親的愛(ài)是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過(guò)美好的字眼來(lái)形容母愛(ài)，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹(shù)。作家泰戈?duì)栆赃@可愛(ài)的花名為題，寫(xiě)了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)。這會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》。

　　二、課前知識(shí)鏈接

　　1、鏈接作者

　　這是一首富有童真童趣，又充滿(mǎn)想象的小詩(shī)，寫(xiě)這首詩(shī)的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)枴?/p>

　　拉賓德拉納特 ·泰戈?duì)?1861年-1941年)，印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

　　《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜鳎撬脑缙谧髌贰＿@一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

　　2、鏈接字詞

　　(1)搖擺【yáo bǎi】：指搖動(dòng)，擺動(dòng)，晃動(dòng)。

　　(2)匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。 (3)沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤(rùn)澤。

　　(4)林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 (5)禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。 (6)陰影【yīnyǐng】：陽(yáng)光線(xiàn)遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱(chēng)“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

　　三、讀詩(shī)文，理情節(jié)，分析情感

　　1、播放配樂(lè)朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

　　明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛(ài)，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”。“我”想象自己變成了一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎?明確：為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。

　　3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

　　明確：(1)提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話(huà)總結(jié)概括。

　　(2)每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。出示課間：(1)早起，母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

　　(2)午飯后，母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　(3)黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形

　　設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?

　　孩子：可愛(ài) 調(diào)皮故意撒嬌孝順

　　母親：慈祥關(guān)心孩子擔(dān)憂(yōu) 焦慮責(zé)怪假裝生氣欣喜交織

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情，并能將這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　四、再讀美文(配樂(lè))教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。

　　例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。(這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。)

　　例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。(這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。)

　　五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)

　　1、比較閱讀我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛(ài)我。我老纏著她講故事給我聽(tīng)，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來(lái)感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我便摘來(lái)美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來(lái);當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤(rùn)潤(rùn)喉嚨;當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí)，我會(huì)緊跟在她的后面，跟她做伴。

　　思考：以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個(gè)?(設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn))

　　2、出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體有一定的了解)

　　(1)概念：散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。(2)特點(diǎn)：

　　①本質(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文;有詩(shī)的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。

　　②內(nèi)容上：保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。

　　③形式上：有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

　　六、結(jié)束課文(設(shè)計(jì)意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華)

　　結(jié)語(yǔ)：(再次播放課文朗誦音頻)聽(tīng)著這首散文詩(shī)，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無(wú)私的愛(ài)也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢?

　　七、作業(yè)(仿寫(xiě))

　　詩(shī)中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢?

　　試以“假如我變成了XXXXXXXXXXXXX，我要XXXXXXXXXXXX。”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧!

　　示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一只歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

　　八、板書(shū)(略)

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生為中心，以讀、說(shuō)、品、議為主線(xiàn)，用“主問(wèn)題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　教材分析：

　　《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿(mǎn)的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰Ｎ闹泻⒆犹煺娴南敕ǎB皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。而且詩(shī)中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

　　2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的'能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、音頻文件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　2、暢談感受，導(dǎo)入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）

　　3、掃清障礙。

　　（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）

　　（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）

　　二、傾情誦讀，感知美。

　　1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）

　　2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）

　　3、音頻范讀。（聽(tīng)視頻范讀文本。）

　　4、表演評(píng)讀。（生自主讀，自主評(píng)價(jià)。）

　　三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

　　1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。（自由推薦，探究品評(píng)。）

　　2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）

　　四、再現(xiàn)畫(huà)面，創(chuàng)造美。

　　1、師示范描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。

　　2、生描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。

　　五、比較閱讀，升華美。

　　與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美！

　　六、拓展延伸，追求美。

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？

　　請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話(huà)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　散發(fā)香氣

　　金色花嬉戲投影書(shū)上母子情深

　　求講故事

　　八、教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．了解作者及作品；

　　2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情；

　　3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　能力目標(biāo)：

　　1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；

　　2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

　　教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入新課

　　由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想和想象，由此導(dǎo)入課文。

　　二．走近作者

　　學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

　　多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

　　在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代，泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)（1924年訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)），曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

　　三．品讀《金色花》

　　1．齊讀，教師指出朗讀要求：準(zhǔn)確流利；抑揚(yáng)頓挫；輕重緩急；讀出感情。

　　2．同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào)：歡快、舒緩、深情。

　　3．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

　　4．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。

　　學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。

　　多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)媽媽的'孩子。

　　5．詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè)的？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

　　學(xué)生思考，回答。

　　板書(shū)：當(dāng)媽媽時(shí)，我就。

　　做禱告時(shí)散發(fā)花香

　　讀書(shū)時(shí)投影書(shū)頁(yè)

　　拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形

　　6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報(bào)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

　　多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報(bào)媽媽

　　7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。

　　8．朗讀過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。

　　四．探究《金色花》

　　學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內(nèi)容提出，交流解決。

　　多媒體顯示：泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ肯笳骱⒆訉?duì)媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。

　　五．體驗(yàn)《金色花》

　　如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了…”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)。

　　四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。

　　六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè)。

　　七．親情作業(yè)

　　1．永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽?zhuān)?/p>

　　2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　課文感知

　　《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的.能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

　　簡(jiǎn)介作者

　　《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

　　檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　通過(guò)朗讀這首散文詩(shī)，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

　　合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

　　1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

　　(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　延伸鞏固 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　周群燕

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力

　　2．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩(shī)歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情、有表情地誦讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)文能力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題

　　唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

　　2、首先，讓我們看看泰戈?duì)枴Ｕl(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？

　　（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。

　　印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

　　那么詩(shī)人是怎樣來(lái)表達(dá)這種愛(ài)的呢？接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，一會(huì)兒請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下老師在重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪里；若不好，又該怎么改進(jìn)？

　　二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)

　　（配樂(lè)范讀詩(shī)文，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)）老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？你覺(jué)得老師在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進(jìn)？

　　舒緩、溫馨、深情。

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂(lè)）

　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

　　（3）我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛(ài)）

　　（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

　　（5）當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

　　（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

　　（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。（撒嬌，快樂(lè)）

　　（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）

　　（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調(diào)皮，撒嬌）

　　（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話(huà)）

　　朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來(lái)，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語(yǔ)調(diào)自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文中孩子和媽媽的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感受母子間親密的愛(ài)意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。

　　三、激情誦讀，感悟親情

　　1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了，因?yàn)榇騽?dòng)，我相信大家能把這首詩(shī)念好，學(xué)好。好，請(qǐng)把你最感興趣的詩(shī)句念給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由，好嗎？

　　（學(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）

　　如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽?zhuān)P(guān)心、擔(dān)心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切）

　　B、“我不告訴你，媽媽。”

　　孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良）

　　2、同學(xué)們，那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺(jué)到詩(shī)中的孩子是個(gè)什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

　　（學(xué)生暢所欲言）媽媽?zhuān)荷屏肌⒋葠?ài)、沉靜、虔誠(chéng)；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛(ài)。

　　這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來(lái)，我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。

　　四、深入研讀，探究疑點(diǎn)

　　（大屏幕出示幾個(gè)問(wèn)題）

　　1、詩(shī)中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

　　4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?/p>

　　這四個(gè)問(wèn)題都是老師感到很疑惑的，請(qǐng)大家討論一下，怎么解決呢？

　　（分組合作探究）

　　1、詩(shī)中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？

　　（詩(shī)中的金色花是由具備了神力的小男孩變的`花。）

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)—————開(kāi)放花瓣,散發(fā)香氣

　　讀書(shū)時(shí)————將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　拿燈去牛棚時(shí)————和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形

　　3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

　　因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

　　4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?/p>

　　（1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？?jī)和砍扇耍坷先耍?/p>

　　（2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子怎樣的感情？喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？

　　（3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，在詩(shī)中有什么象征意義？

　　我們中國(guó)喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。

　　泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖?shù)上的花朵，借以贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

　　人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

　　五、傾情誦讀，回報(bào)親情

　　正是因?yàn)閶寢専o(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)媽媽?zhuān)?shī)文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩(shī)文朗讀得更好。好，接下來(lái)，請(qǐng)大家傾注心中所有的感情，一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。

　　（播放音樂(lè)，學(xué)生齊誦詩(shī)文）

　　孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對(duì)自己的媽媽了解多少呢？老師想來(lái)作一個(gè)調(diào)查。

　　（出示幾個(gè)小問(wèn)題）

　　媽媽的生日是哪一天？

　　母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？

　　媽媽最大的心愿是什么？

　　看來(lái)我們很多同學(xué)都比較了解媽媽?zhuān)嵌酶卸鞯暮煤⒆樱邮苣笎?ài)的同時(shí)，也在無(wú)聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。

　　今天老師給大家創(chuàng)造了一個(gè)盡情表達(dá)對(duì)媽媽感激之情的機(jī)會(huì)。如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩(shī)中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣?xùn)|西，那么你想變成什么來(lái)感謝媽媽?zhuān)磉_(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)意呢？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬海济馐芰胰諢o(wú)情地炙烤。

　　假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。

　　同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到了你們這番動(dòng)情的傾訴，一定會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫(kù)，看看哪著詩(shī)或哪支歌最能表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，念一念或唱一唱。

　　六．課外回讀，抒寫(xiě)親情

　　如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實(shí)，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讓我們敞開(kāi)心扉，用心感受，真心回報(bào)，盡情抒寫(xiě)身邊的親情吧！

　　為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩(shī)或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫(xiě)一篇不少于300字的小隨筆。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力，以及聯(lián)想和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽(tīng)讀、齊讀等）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2、精心研讀，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)突破：

　　鑒于《詩(shī)兩首》是閱讀課，課堂教學(xué)以《金色花》為主。重在引導(dǎo)學(xué)生尋求閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。

　　體會(huì)作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的母子深情，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的人生體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，還需要老師多結(jié)合其他與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)文名句加以深入分析，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)并理解。

　　作品篇幅短小，優(yōu)美凝煉，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩、品味文章的美點(diǎn)。母愛(ài)隨處可見(jiàn)，但又最容易被忽視，要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活瑣事中體會(huì)母愛(ài)，并懂得回報(bào)母愛(ài)。同時(shí)，作業(yè)分層布置，對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，再推薦一些有關(guān)母愛(ài)的名家名篇，課下閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和感悟愛(ài)的能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、查字典解決生字詞，熟讀課文。

　　2、查閱泰戈?duì)栙Y料，準(zhǔn)備交流。

　　3、提前一周時(shí)間，如實(shí)紀(jì)錄媽媽每天為你做的每件事。

　　教師：多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、精心導(dǎo)入

　　課間播放滿(mǎn)文軍的《懂你》（歌頌?zāi)笎?ài)的歌），營(yíng)造一種氛圍。上課時(shí)由此自然導(dǎo)入母愛(ài)的話(huà)題，聯(lián)系古今中外歌頌?zāi)笎?ài)的一些名句（《詩(shī)經(jīng)》中的名句，《游子吟》，一些外國(guó)的諺語(yǔ)等），引發(fā)學(xué)生想像泰戈?duì)柟P下的母愛(ài)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者資料（學(xué)生介紹，師補(bǔ)充，屏幕打出）

　　以他人對(duì)泰戈?duì)栁恼碌脑u(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生興趣，以泰戈?duì)柊倌昵暗膯?wèn)話(huà)再次激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

　　2、字詞（提問(wèn)，齊讀）

　　三、誦讀課文

　　1、自由練讀，初步感知文章基調(diào)。

　　2、學(xué)生范讀、評(píng)價(jià)。（學(xué)生展示讀得最好的語(yǔ)段，師指導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)要客觀，態(tài)度要誠(chéng)懇，注意禮貌用語(yǔ)）

　　3、師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)聽(tīng)讀。（師配樂(lè)朗誦，并提醒學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情）

　　4、師再指導(dǎo)，學(xué)生自由仿讀。

　　5、6兩段，把握節(jié)奏音調(diào)，想像、描述畫(huà)面。

　　（師描述畫(huà)面，學(xué)生找對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林陰中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息，一聲不響。）

　　5、師結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)誦讀（師生共同分析文中三句人物語(yǔ)言的讀法）

　　通過(guò)以上的誦讀，我們已經(jīng)初步把握了誦讀本文的基本語(yǔ)調(diào)，應(yīng)該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應(yīng)有所不同，如文中的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　請(qǐng)找出這三句，一起來(lái)分析。

　　（1）“孩子，你在哪里呀。”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　孩子不見(jiàn)了，自然是萬(wàn)分焦急，牽掛，擔(dān)心孩子。有人說(shuō)：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。

　　（2）“你到哪里去了，你這壞孩子。”與上句比較，同是問(wèn)“哪里”，但語(yǔ)氣有別。找不到孩子時(shí)，主要是焦急，而現(xiàn)在孩子回來(lái)了，再問(wèn)“哪里”，則主要是關(guān)切、責(zé)怪，要給孩子一點(diǎn)兒“顏色”，以免他將來(lái)“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔(dān)心。但這時(shí)更多地則是孩子失而復(fù)得的驚喜。

　　為什么說(shuō)“壞孩子”？

　　不見(jiàn)了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時(shí)俱增，而一旦見(jiàn)了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說(shuō)一聲就走了。

　　要讀出又驚又喜，似怒非怒的語(yǔ)氣。

　　（3）“我不告訴你，媽媽。”“我”呢，撒起嬌來(lái)，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對(duì)媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。

　　是做了錯(cuò)事害怕媽媽責(zé)備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺(jué)得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿(mǎn)足感。

　　因?yàn)楹⒆又滥笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽能生活得更加溫馨。

　　呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時(shí)候，讓她莫名其妙才好呢。多么調(diào)皮、天真、得意的孩子的語(yǔ)氣。

　　6、學(xué)生配樂(lè)齊讀

　　小結(jié)誦讀的要求、方法。

　　四、整體感知

　　1、這首散文詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　（“我”變成了一朵金色花，一天當(dāng)中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書(shū)頁(yè)上、黃昏時(shí)恢復(fù)原形。

　　提示：學(xué)生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“變成金色花”是一個(gè)大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)“當(dāng)你……時(shí)”，問(wèn)題就迎刃而解了。）

　　2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?

　　（文中的“我”看似離開(kāi)了媽媽?zhuān)瑓s又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫(xiě)“我”對(duì)媽媽的依戀，愛(ài)是相互的，從“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，可以想見(jiàn)媽媽對(duì)“我”的愛(ài)。）

　　師生共同小結(jié)文章內(nèi)容。

　　五、研讀賞析

　　(啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，并培養(yǎng)初步的.審美能力。)

　　好文不厭百回讀。請(qǐng)?jiān)僮x，選出你認(rèn)為美的地方，并作賞析。

　　引導(dǎo)和提示要到位，學(xué)生分析才會(huì)細(xì)致、到位。提示：注意抓住某些具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)從情節(jié)、想像、主題、人物形象等方面來(lái)賞析。

　　先在小組內(nèi)交流。三、四分鐘學(xué)生討論，然后全班交流，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充。大致為以下幾方面：

　　1、美在音韻

　　“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無(wú)不讓作品讀起來(lái)清新明快，瑯瑯上口，充滿(mǎn)靈動(dòng)之氣。

　　2、美在情趣

　　“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語(yǔ)句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。

　　文章從孩子的視角展開(kāi)全文，充滿(mǎn)童真童趣。

　　3、美在主題

　　文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實(shí)際上一直不離媽媽左右。

　　為什么要變成金色花呢。文中說(shuō)“為了好玩”，可結(jié)合全文來(lái)看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事。“看著你工作”、“你會(huì)嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對(duì)媽媽深深地依戀。

　　“你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎。”、“卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”、“但是，你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎。”時(shí)時(shí)刻刻站在媽媽的角度考慮問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻在意媽媽的感受。愛(ài)是相互的，從孩子對(duì)媽媽的依戀，可以想見(jiàn)媽媽對(duì)孩子的呵護(hù)。文章表現(xiàn)的是母子情深的主題，而母子親情是人類(lèi)情感中最純潔、最無(wú)私的，最能引起人們的情感共鳴。

　　4、美在想象

　　“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來(lái)”、“要說(shuō)的話(huà)”可以看出寫(xiě)的只是孩子的想像。

　　文章寫(xiě)了一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，在作者想象的國(guó)度，“我”成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈，這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的靈性，它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳，最后一動(dòng)意念，又變成了人。它的所作所為有著無(wú)限的自由，絕非人間的肉身凡胎可以比擬。作者的想象實(shí)在是新奇而美妙。

　　5、美在形象（人物語(yǔ)言著重放在誦讀環(huán)節(jié)品味）

　　從文中的“我”的語(yǔ)言、行為可以看出“我”是一個(gè)天真活潑、機(jī)靈可愛(ài)、天生善良的孩子。

　　文中的“媽媽”又是一個(gè)怎樣的形象呢。

　　文中的媽媽是孩子眼中的媽媽?zhuān)黄饋?lái)看看媽媽做了些什么。從兩次問(wèn)孩子在“哪里”可以看出對(duì)孩子的關(guān)心，“沐浴后”“穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結(jié)合注釋中的簡(jiǎn)介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠(chéng)、善良、慈愛(ài)，簡(jiǎn)直就是“美”和“愛(ài)”的化身。

　　6、美在畫(huà)面（著重放在誦讀環(huán)節(jié)去品味）

　　三幅畫(huà)面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時(shí)要想像畫(huà)面，品味畫(huà)面美。

　　7、美在情節(jié)

　　從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復(fù)原形。

　　作品雖短，但情節(jié)完整而有波瀾。

　　8、美在意境（學(xué)生可能會(huì)忽視這一點(diǎn)，師適時(shí)補(bǔ)充）

　　聽(tīng)大家說(shuō)了半天，老師也想發(fā)表一下自己的看法。我認(rèn)為文章的意境也很美。詩(shī)人以最美麗的圣樹(shù)上的花朵來(lái)贊美孩子的天真可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

　　詩(shī)人借金色花營(yíng)造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛(ài)的光輝中。

　　六、體驗(yàn)反思

　　1、感受母愛(ài)（引導(dǎo)學(xué)生從最容易忽視的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)體會(huì)母愛(ài)）

　　世紀(jì)老人冰心在《春水》中曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許/我要至誠(chéng)地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。

　　”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時(shí)候，也許正因?yàn)槲覀円恢笔前苍數(shù)靥稍谀赣H的臂彎里，享受和平，因此反而體會(huì)不到母愛(ài)的偉大。其實(shí)，母愛(ài)不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著我們，滋潤(rùn)著我們的心田。

　　靜下心來(lái)想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛(ài)。

　　跟大家說(shuō)一說(shuō)。（要求感情真摯，能感動(dòng)人）

　　（如果有學(xué)生提到了媽媽的責(zé)備和懲罰，要注意結(jié)合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導(dǎo)孩子全面、深入地理解母愛(ài)，理解母愛(ài)不同的表現(xiàn)方式。）

　　2、回報(bào)母愛(ài)（引導(dǎo)學(xué)生從文章到生活，從假想到現(xiàn)實(shí)，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，懂得回報(bào)）

　　“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無(wú)所不能的靈性，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，你又準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。泰戈?duì)柦琛敖鹕ā笔惆l(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，你還能借助哪些形象或哪些事表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢。你能為媽媽寫(xiě)幾句小詩(shī)表達(dá)你的愛(ài)意嗎？

　　七、拓展討論

　　有人認(rèn)為《金色花》歌頌的不只是母愛(ài)，而是一種富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)，你認(rèn)為呢。

　　（言之成理即可）

　　八、教師總結(jié)

　　（結(jié)合板書(shū)）大家說(shuō)的都非常好。母愛(ài)也好，宗教意義的愛(ài)也好，都是最純潔、最高尚的愛(ài)，我們不妨把這種愛(ài)推廣開(kāi)來(lái)，在我們的生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心他人、愛(ài)他人，學(xué)會(huì)去回報(bào)他人的愛(ài)，將這份愛(ài)化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你將得到前所未有的快樂(lè)。

　　九、布置作業(yè)

　　必做：

　　1、請(qǐng)為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛(ài)。

　　2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。

　　選做：

　　1、課外自制《紙船》的配樂(lè)朗誦帶。

　　2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）

　　《守望的天使》（三毛）

　　《從前的媽媽》（席慕蓉）

　　寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　附：

　　《金色花》

　　泰戈?duì)?/p>

　　假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎。

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

　　當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

　　當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、新課導(dǎo)入

　　曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。

　　嗅(xiù)：聞(氣味)。

　　匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　泰戈?duì)枺河《茸骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。

　　3.文體知識(shí)

　　散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)詩(shī)文朗誦

　　深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。

　　【交流點(diǎn)撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

　　②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

　　③“你到哪里去了,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)

　　④“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

　　(二)整體感知

　　1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的.媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？

　　請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí),我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

　　【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

　　2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答。

　　示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

　　【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

　　【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

　　4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”幾句話(huà)的理解。

　　【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　金色花

　　泰戈?duì)?/p>

　　媽媽(勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、

　　子、圣潔、篤信宗教)神奇)

　　做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

　　(沁入媽媽的心脾)

　　讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,

　　這樣可以保護(hù)母親的視力)

　　去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

　　五、拓展延伸

　　假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意,在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話(huà)的開(kāi)頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

　　【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)吟誦詩(shī)歌的能力。

　　2、感悟世間至愛(ài)親情。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀在簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)言中感悟至愛(ài)親情

　　難點(diǎn)：借具體意象表達(dá)感情

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　【創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入】

　　課前學(xué)生齊唱《世上只有媽媽好》

　　同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長(zhǎng)大的，今天當(dāng)我們翻到母愛(ài)這一頁(yè)的時(shí)候，讓我們?cè)俅紊钋楸痴b孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛(ài)是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺(jué)得已經(jīng)長(zhǎng)大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛(ài)，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛(ài)母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，傾聽(tīng)他對(duì)母親真傾訴?

　　首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈?duì)枺私饨鹕ā?/p>

　　【我朗讀，我感悟】：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈?duì)柟P下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈?duì)枌?duì)母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語(yǔ)用“？”號(hào)標(biāo)出。

　　2、聽(tīng)錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩(shī)歌的感情以及朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩(shī)，往往就如一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲，比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的`主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂(lè)）、評(píng)價(jià)

　　書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，通過(guò)以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請(qǐng)用以下句式回答。

　　我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子。你看（你聽(tīng)）……

　　朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語(yǔ)，重讀，明確語(yǔ)調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，

　　我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和、）的媽媽?zhuān)憧?你聽(tīng))……

　　我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽?zhuān)缿賸寢尩?感情。

　　朗讀指導(dǎo);明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對(duì)母親的深情傾訴。

　　詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫(xiě)法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。）

　　詩(shī)中我變成金色花后是靠一種什么方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀的呢？）嬉戲?

　　泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕坏瞄L(zhǎng)作詩(shī)，還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，他所寫(xiě)的三次嬉戲，就像三幅圖畫(huà)，而且是三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你看到的是怎樣的一幅畫(huà)。

　　【我質(zhì)疑、我探究】

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”現(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問(wèn)是研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出你的疑問(wèn)，開(kāi)始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！

　　歸納問(wèn)題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。

　　泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)，象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

　　用金色花表現(xiàn)了母子之愛(ài)的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽?zhuān)蛔寢寢屩牢宜傻氖拢?/p>

　　孩子覺(jué)得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

　　這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書(shū)是《羅摩衍那》而不是別的書(shū)？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。

　　從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài)，

　　【我傾訴、我創(chuàng)作】

　　但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？

　　媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>

　　你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。

　　同學(xué)們，我不想再說(shuō)母愛(ài)似海深像山高，但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂(lè)著你的歡樂(lè)，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)讀給媽媽聽(tīng)吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來(lái)年，也告訴母親我們懂事了，也見(jiàn)證我們也有一顆赤子之心。

　　請(qǐng)欣賞：《告別》

　　布置作業(yè):

　　1、背誦《金色花》并用學(xué)習(xí)《金色花》的方法學(xué)習(xí)。

　　2、課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌和名言。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢？。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈?duì)枺靡环N很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚ò鍟?shū)花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、介紹金色花――投影

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

　　（印度圣樹(shù)上的花，在宗教信仰強(qiáng)烈的`印度人民心里，它不但是美麗的，更是神圣的！）

　　三、介紹作者―――投影

　　[泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)成為第一個(gè)獲此殊榮的亞洲人。代表詩(shī)集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》。《金色花》選自《新月集》。（印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。]

　　四、聽(tīng)讀課文

　　1、你有哪些不理解的字詞？劃出來(lái)與大家交流。

　　嗅(xiù)：聞（氣味）。

　　羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

　　聽(tīng)讀要求：①把握感情基調(diào)。②注意：節(jié)奏語(yǔ)速語(yǔ)氣

　　（2）朗讀指導(dǎo)：――投影

　　①語(yǔ)速：稍快

　　②感情基調(diào)：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調(diào)皮。

　　（3）學(xué)生自由朗讀。

　　（4）生單個(gè)讀。

　　（5）重點(diǎn)句子輔導(dǎo)――投影

　　①“孩子，你在哪里呀？”

　　②“我不告訴你，媽媽。”

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　[教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“孩子，你在哪里呀？”應(yīng)讀出焦急、惦念；

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。]

　　（6）學(xué)生展示讀。（可配樂(lè)讀）

　　3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問(wèn)題――投影

　　我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子，你看……

　　我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和）的母親，你看……

　　我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽?zhuān)缿賸寢專(zhuān)┑母星椤?/p>

　　詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（金色花）

　　五、感悟品味

　　剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊！假如這個(gè)天使般的孩子不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到了我們中間，我們采訪(fǎng)他幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、孩子你為什么想變成一朵金色花？

　　2、孩子你變成了金色花后主要做了那幾件事？

　　3、孩子你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？

　　（參考答案：⑴“我”想變成一朵金色花是想為媽媽做點(diǎn)事。⑵與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲：做禱告時(shí)————散發(fā)香氣；讀書(shū)時(shí)—－———將影子投在書(shū)頁(yè)上；拿燈去牛棚時(shí)——變回孩子求媽媽講故事。⑶因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，“我”不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著媽媽。）

　　學(xué)生思考回答，有疑難小組討論交流，然后全班交流。

　　小結(jié):

　　《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了一天時(shí)間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。詩(shī)歌表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人性的美好與圣潔。

　　借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。

　　六、仿寫(xiě)悟情

　　母愛(ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。其實(shí)，母愛(ài)就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎？在這節(jié)課我還想做一個(gè)小小的調(diào)查：你們對(duì)自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號(hào)的鞋嗎？看來(lái)我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)，如果給你一次變化的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)媽媽?zhuān)恳浴凹偃缥易兂闪恕睘轭}說(shuō)一段話(huà)。

　　范例：1、母親，假如我變成了一片云，當(dāng)您在田間勞作時(shí)，我會(huì)飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽(yáng)；當(dāng)您流下汗珠時(shí)，我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨，為您送上一陣清涼……

　　2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　3、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬海济馐芰胰諢o(wú)情地炙烤。

　　4、假如我變成一股清風(fēng)，我要輕輕地?fù)崦悖患偃缥易兂闪怂械臐i漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。

　　中國(guó)人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

　　結(jié)束語(yǔ)――投影

　　同學(xué)們：

　　世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

　　母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

　　母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

　　母愛(ài)就像一陣和煦的風(fēng)，吹去紛飛大雪，帶來(lái)春光無(wú)限。

　　這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

　　母愛(ài)-----一生一世不求回報(bào)，

　　母親-----一生一世值得你愛(ài)！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　七、遷移拓展

　　１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。

　　２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑?shī)《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

　　審判官

　　你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。

　　我愛(ài)他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

　　你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。

　　他是如何的可愛(ài)罷。

　　當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。

　　當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

　　只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人。

　　３、學(xué)生談感受。

　　４、以孟郊詩(shī)《游子吟》作結(jié)。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　七年級(jí)語(yǔ)文教案《金色花》教學(xué)方法

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中的借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　①學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中托物言志的寫(xiě)法。

　　②提高朗讀和鑒賞能力。

　　3、教學(xué)方法

　　①朗讀教學(xué)法，教師范讀，自由朗讀，學(xué)生代表讀。

　　②多媒體演示法，利用音像資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

　　4、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　5、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　㈠情景導(dǎo)入

　　(播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課)這首歌借魯冰花表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)，是啊！母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類(lèi)的共同情感，今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密情感的散文詩(shī)——《金色花》(請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本129頁(yè))板書(shū)課題。

　　㈡作者簡(jiǎn)介

　　首先讓我們來(lái)了解一下作者。(多媒體顯示作者資料)師讀。

　　㈢深情的朗讀

　　1、教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，給文中不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音。

　　2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音自由朗讀課文，試用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。

　　3、再讀課文，注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以怎樣的'情感來(lái)朗讀這首詩(shī)。(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，還應(yīng)該讀出兒童特有的調(diào)皮。)

　　4、學(xué)生推薦同學(xué)讀，并說(shuō)說(shuō)你推薦他的原因，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，師生共同探討朗讀方法。

　　5、多媒體顯示難讀的句子，一起來(lái)分析該如何讀，先由學(xué)生大膽的試讀，再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”(嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣)

　　“我不告訴你，媽媽。”(淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣)

　　四、大膽的想像

　　老師在朗讀的時(shí)候透過(guò)眼前的文字，感受到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，你從文中感受到了哪些畫(huà)面呢？結(jié)合課文，展開(kāi)想像用“我看到……聞到……聽(tīng)到……”的句式做恰當(dāng)描述。

　　①教師示范

　　清晨，在開(kāi)滿(mǎn)金色花的林蔭中，走出一個(gè)美麗而修長(zhǎng)的身影，喔！是媽媽?zhuān)凉癜l(fā)披在兩肩，發(fā)絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小草，她悄無(wú)聲息地走進(jìn)小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，好香呀！這香氣從哪來(lái)的呢？此時(shí)，我屏住呼吸，一聲不響。

　　②學(xué)生。

　　③作者描繪了幾幅畫(huà)面？分別用一句話(huà)概括。

　　教師小結(jié)：作者描繪了“我”一天三次與媽媽嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了母子間的深情。

　　五、細(xì)膩的感受

　　①在這一幅幅的畫(huà)面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象？試用一個(gè)字或一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一對(duì)母子。

　　板書(shū)：

　　孩子：天真，可愛(ài)，活潑，稚氣，淘氣，孝順

　　母親：親切，慈祥，關(guān)愛(ài)孩子

　　②談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)。

　　1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的？

　　2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的？

　　3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？

　　4、怎么可以讓媽媽不傷心，多微笑？

　　先小組討論，再請(qǐng)學(xué)生。

　　六、詩(shī)意的仿寫(xiě)

　　1、寫(xiě)法的探討

　　在這首詩(shī)里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是怎樣表達(dá)這母子間的濃濃情意的呢？

　　學(xué)生思考，小組合作探究，代表發(fā)言：①生：詩(shī)人想像自己變成一朵金色花一天三次與媽媽嬉戲。②生：為媽媽做事不圖回報(bào)和作者想像母子間的對(duì)話(huà)等。

　　教師明確，這就是托物言志的寫(xiě)法。

　　2、仿寫(xiě)

　　母愛(ài)是無(wú)私偉大的，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)呢？請(qǐng)用“假如我變成了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　七、詩(shī)情的誦讀

　　讓我們滿(mǎn)懷著對(duì)媽媽的愛(ài)，充滿(mǎn)深情的朗讀全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　金色花

　　我，與，媽媽?zhuān)危覒?/p>

　　天真，可愛(ài)，親切，慈祥

　　活潑，稚氣，關(guān)愛(ài)孩子

　　淘氣，孝順

　　主題：母子情深

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2、抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　　3、了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

　　【學(xué)情分析】

　　從表面上看，學(xué)生對(duì)仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過(guò)仙人掌開(kāi)花。但是他們中幾乎少有甚至沒(méi)有人對(duì)仙人掌的頑強(qiáng)生長(zhǎng)、努力開(kāi)花的過(guò)程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨(dú)到的視角觀察品評(píng)仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會(huì)正確評(píng)價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會(huì)。

　　【教學(xué)方法】

　　課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話(huà)來(lái)回答。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到積累的目的。

　　【教學(xué)理念】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索中獲得新知識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

　　2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

　　3、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入

　　1、誰(shuí)家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說(shuō)說(shuō)你對(duì)仙人掌的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生評(píng)價(jià)仙人掌。）

　　2、作者藍(lán)兮看到人家陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

　　2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會(huì)寫(xiě)嗎？誰(shuí)能組詞？

　　出示詞語(yǔ)：閑情逸致不無(wú)遺憾肅然起敬無(wú)所顧忌始終不渝

　　煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開(kāi)（什么樣？）

　　3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語(yǔ)句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。

　　三、深入學(xué)習(xí)

　　1、給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃？按仙人掌生長(zhǎng)的時(shí)間變化分段。

　　第一部分：（1—4自然段）“我”在陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。

　　第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長(zhǎng)大了許多。

　　第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開(kāi)出了異常美麗的金色花。

　　2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長(zhǎng)變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

　　（1）仙人掌成活出示：

　　不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。

　　在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會(huì)？

　　我的態(tài)度：“我”認(rèn)為它既不美，也不雅。對(duì)于它的存在，不無(wú)遺憾，不再關(guān)心它。

　　（2）仙人掌頑強(qiáng)的生長(zhǎng)出示：

　　①它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開(kāi)。

　　②大小掌節(jié)歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布。理解“竟”字。

　　我的態(tài)度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來(lái)。

　　為什么它越丑我越笑得厲害？

　　（3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？

　　生讀：……蛋青色的光亮……一大團(tuán)耀眼的東西……出示：

　　一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的`花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

　　讀，想象，把它的美讀出來(lái)。指名展讀。

　　我的態(tài)度：“我面對(duì)這皺紋滿(mǎn)面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。

　　這一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。

　　3、出示14自然段：

　　可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。正是因?yàn)檫@冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。

　　體會(huì)仙人掌不僅形美，而且神美。

　　4、默讀課文，思考：

　　“我”曾無(wú)所顧忌地狂笑過(guò)仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，

　　抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：

　　（1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對(duì)的是陰晴雨雪。

　　（2）很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人關(guān)心它，不澆水也不施肥等。

　　（3）開(kāi)出了異常美麗的金色花。

　　5、現(xiàn)在“我”知道，出示：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

　　你怎樣理解文中最末一句？

　　6、讀了本文，你從中悟到什么道理？

　　四、積累詞句

　　仙人掌的美，是通過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)并積累，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　（1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　（2）體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　（1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　　（2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母。體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教材分析

　　《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的`一首詩(shī)，它是泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。

　　三、學(xué)生分析

　　七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)枺珜?duì)他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。

　　2．教師：CAI課件。

　　七、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　八、教學(xué)流程

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（出示課件：歌曲《燭光里的媽媽》）

　　2．簡(jiǎn)介作者（課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介）