望天門山教學設計

時間：2024-09-17 09:59:41 教學設計我要投稿

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望天門山教學設計15篇【經典】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的望天門山教學設計，希望能夠幫助到大家。

望天門山教學設計15篇【經典】

望天門山教學設計1

　　教學目標：

　　1、感情朗讀古詩，能背誦并默寫古詩。

　　2、抓住重點詞語，理解詩歌內容，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　教學重、難點：抓住詩中的重點詞語，想像詩歌描寫的意境，體會詩人對祖國山川景色的贊美之情。

　　教學準備：收集李白的資料，側重于寫景方面的。

　　vcd課件：

　　教學方法：讀讀畫畫，讀讀講講。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、古詩作為我國悠久文化中的寶貴遺產，深受同學們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

　　2、今天，我們一起學習古詩《望天門山》，大家說可以怎樣來學習？教師引導歸納學法：

　　（1）說作者

　　（2）讀詩文

　　（3）講詩意

　　（4）畫風景

　　（5）評意境

　　（6）背課文

　　（7）賞類文

　　二、學習古詩《望天門山》

　　1、說一說作者：李白。學生根據收集到的資料，談自己對李白的了解。師相機補充：

　　李白，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，現存詩約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩作對當時及后世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉途經天門山時，看見長江流經天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩。

　　2、讀一讀。

　　①師范讀；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學古詩，讀通，試著說意思。③抓住重點詞語讀。（斷、開、回、出）④集體讀。（注意音調和詩的平仄）。

　　3、說一說

　　（1）這首詩描繪了怎樣的畫面？

　　a、先小組交流，再全班交流。（結合畫面說）

　　b、師相機提問補充：

　　“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了，一個“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山沖斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢的險要。

　　“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去。“至此回”，原文說是“直北回”，回的.意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢而轉，形成回旋北流的氣勢。從前兩行詩，我們可想象出山之險，水之大。（感情讀一讀）。

　　“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對峙，相對而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現了山之高。“孤帆”，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢險要，江水奔流氣勢非凡，帆船在長江里顯得很小。由于作者是遠望，所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的地方，仿佛來自太陽升起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。

　　c、看板書的四個動詞，把全詩的意思連起來講一講。

　　d、同桌互相講一講。

　　4、畫一畫。

　　學生在準備好的畫紙上畫一畫，指名到臺上說一說畫了些什么，為什么要這樣畫。

　　5、評一評

　　（1）李白的這首詩，寫得很優美，特別是動詞的運用，如“斷”“開”“回”“出”，生動形象，給全詩帶來活力。（運用動詞帶活力）

　　（2）李白把天門山這么美麗的畫展現在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態的、水、孤帆是動態的，行船的感受中，山也動起來了“出”，組成了一幅有動有靜的畫，景物色彩明麗，動靜結合。

　　（3）短短的四行，描繪了長江流經天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫，畫即為詩。

　　6、背一背

　　齊讀古詩，體會詩的意境美，音韻美，思想美，這首詩贊揚了祖國的山川之美，表達了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩。

　　7、賞一賞

　　欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。

　　（課件出示）師生誦讀

　　三、課堂小結

　　四、作業。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。

望天門山教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準備：

　　1、教師準備：自制的課件。

　　2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

　　教學重點：

　　情感朗讀，感悟詩境。

　　教學難點：

　　感悟詩境。

　　課前談話：

　　師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書： )，什么字?你能說帶有山或與山有關的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?

　　一、揭題

　　1.老師帶你們去游天門山，怎么樣?今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

　　2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書 )你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠處看。讓我們帶著理解一起讀課題--

　　3.再讀，讀出遠看的感覺。

　　4. “天門山”你們了解嗎?請同學們打開課本。

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1、李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢?請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確;第二，節奏要讀清楚。讀完后結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

　　①會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。

　　②你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。

　　天門-中斷-楚江開

　　碧水-東流-至此回

　　兩岸-青山-相對出

　　孤帆-一片-日邊來

　　③能說說老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠，是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠的感覺。)

　　④現在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

　　⑤男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢讀)

　　2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們的畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備?(讀詩、讀懂詩的意思)

　　學生自由作畫。

　　4、誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據?

　　三、想象，領悟詩意

　　1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)

　　是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!

　　2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)

　　①仔細看這個“碧”字(板書“碧”)，這是個會意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?

　　②左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，

　　這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　③僅一個“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動。

　　碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了(師結合板書加上手勢來說)。

　　④現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!

　　⑤其實我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

　　⑥我畫的其實就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

　　4、看看老師又畫了什么?怎樣的`小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯想到什么?(作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)

　　剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　四、誦吟古詩，拓展積累

　　1、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動而出的勝景，你的心情是怎樣的?

　　①李白心情愉快，僅僅是因為天門山的美景嗎?對李白你了解多少?讓老師來給你們講講李白吧。

　　②(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠大。20歲的時候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

　　②為了早日實現理想，25歲的時候，他離開家鄉四川，沿長江遠游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯想到心中的遠大抱負，再讀--大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

　　③他覺得實現理想，指日可待，這樣的心情怎么表達呢?這時，正好借眼前的山水來抒發，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　④可是，事與愿違，后來李白有機會在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?

　　⑤于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句--

　　(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)

　　⑥情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　⑦(出示兩首詩的對比)

　　①同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，讀--天門中斷楚江開兩岸青山相對出

　　②“一切景語皆情語。”只有心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。

　　2、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

　　五、結語

　　古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

　　六、板書設計：

望天門山教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;

　　2、通過對“斷”、“開”、“回”、“出”等字的理解，并充分發揮想象，感悟天門山夾江對峙、長江波瀾壯闊的雄奇景色;

　　3、激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　教學準備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件

　　教學重點：引導學生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。

　　教學難點：引導學生通過想象理解詩意。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　古代圣人孔子曾經說:“不學詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強烈,意境優美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個人就不得不說，他的詩也不能不讀。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”不知思出了多少游子的悠悠鄉愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)

　　詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉，乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)

　　二、讀通詩歌，初悟詩意

　　1、請同學們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)

　　2、指名讀詩，正音，強調上面幾個字。(師：其中有兩個字容易讀錯，“中”“帆”，第一個“中”，它是多音字，指名說，這里應該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯，第一聲，“船帆”，以前的`船啊，要靠風把張開的船帆吹動才能行駛，“船帆”。指導寫“帆”字)

　　3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個學生讀)

　　4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細聽聽我讀詩時候的節奏和停頓。準備好了嗎?)

　　5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個問號，還可以聯系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)

　　6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)

　　7、不急(沒關系)，這些問題我們學著學著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。

　　8、指名說(引導：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)

　　三、激發想象，感悟詩境

　　1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

　　2、首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?

　　3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?

　　4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導學生根據注釋理解“楚江”)。“開”?能組一個詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。

　　5、是啊，一個“斷”一個“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)

　　6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)

　　7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。

　　9、這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)

　　10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導到后兩句詩)

　　11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個字可以看出來?)

　　12、兩岸的青山相對著，本來靜止不動的山，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”(我們坐車的時候，是不是發現窗外的景物都往后退呢?)你知道為什么了嗎?

　　13、現在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)

　　14、引讀3、4句。

　　好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

　　好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——

　　好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——

　　四、入情入境，深悟詩情

　　1、這個時候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)

　　2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。

　　3、師述：李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。

　　3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。

　　4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)

　　五、賞析拓展，總結全詩

　　李白自稱“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。

　　入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;

　　出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;

　　東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的蒼涼景色;

　　西游華山，便有了“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。

　　引讀：來到安徽當涂天門山，便有了(生讀全詩 )

　　師：李白的詩還有許許多多，都等著你們去讀呢!

　　六、指導書寫：(依據時間)

　　我們讀詩有點詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個比較容易出錯的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調 “斷”字的筆順，“孤”字下面一點，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業本上書寫。)

　　七、板書

　　望天門山

　　李白

　　天門雄偉

　　楚江洶涌

　　孤帆

　　日

　　八、教學反思

望天門山教學設計4

　　教學目標：

　　1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　3、通過詩中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

　　教學重點：

　　學習古詩的內容，想象詩中描寫的'情景。

　　教學難點：

　　通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題：

　　天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

　　二、范讀詩歌

　　三、自讀詩歌，提出疑問。

　　四、試講詩歌大意

　　1.同座對講。

　　2.指名試講。

　　高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

　　兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

　　五、指導朗讀

　　這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　六、動手做

　　根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

望天門山教學設計5

　　學習目標

　　①認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備

　　①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　②學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　學習《望天門山》

　　回憶詩人，導入新課

　　①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）

　　讀通詩句，了解詩意

　　①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　②檢查交流。

　　a．多媒體出示課文中生字：斷

　　楚

　　孤

　　帆

　　亦

　　妝

　　讓學生讀生字，并幫助正音。

　　b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　③自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　a．學生個人讀悟。

　　b．在學習小組中交流。

　　c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　d．教師引導大家說說詩意。

　　誦讀全詩，感悟詩情

　　①教師范讀，學生自由體驗。

　　②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。

　　同桌互相背。

　　多媒體配樂有感情的背。

　　書寫生字，默寫課文

　　①練習生字斷、楚、孤、帆。

　　②默寫《望天門山》。

　　總結全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

　　第二課時

　　學習《飲湖上初晴后雨》

　　創設情境，導入課文

　　①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的'西湖，那才別有一番滋味呢！

　　②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　自由誦讀，初步感悟

　　①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　②教師重點指導：瀲liànyàn

　　空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

　　相宜xiāngyí

　　③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

　　學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

　　④同座互讀全詩，并相互正音。

　　熟讀成誦，體驗情境

　　①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　　③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

　　④學生自由背誦。

　　走出課文，拓展延伸

　　①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　　②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。

望天門山教學設計6

　　教材分析：

　　《望天門山》表達了詩人樂觀豪邁的情感。

　　教學目標：

　　一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

　　三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　教學重點：

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學難點：

　　理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國的山河的感情。

　　課前準備：

　　1．學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。

　　2．多媒體課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程：

　　一、回憶詩人導入新課

　　1．指名背誦李白的詩。

　　2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。

　　3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。

　　二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。

　　1．課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。

　　2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　3．檢查交流。

　　4．讀中自悟詩意。

　　三、品讀全詩，感悟詩情。

　　1．指名個別讀，小組誦讀。

　　2．指導讀

　　3．配音讀

　　四、背誦默寫古詩，拓展積累。

　　1. 配樂背誦

　　2. 默寫古詩

　　3. 課件出示李白描寫河山的.詩

　　結束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。

　　板書設計

　　山險水涌

　　望天門山愛國

　　帆來日出

　　相關鏈接：《望天門山》說課設計

望天門山教學設計7

　　知識目標：

　　1、讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標：

　　1、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

　　2、培養學生有感情的朗讀古詩的能力與合作學習的能力。

　　情感目標：

　　培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　感悟品味詩中表達的意境。

　　教具準備：《望天門山》多媒體課件

　　教學過程：

　　一、了解詩人，導入課題

　　1、同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）

　　2、看來，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學生根據課前查找的資料回答），師出示課件1。

　　3、這節課我們再學習他寫的一首詩歌：《望天門山》》。當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節課老師就帶領同學們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）

　　二、自主學習，合作探究

　　1、播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。

　　2、多媒體顯示自學要求（齊讀）：（1）把詩讀正確、流利。（2）結合注釋，了解詩意。（3）提出自己的疑問。

　　3、學生進行自主學習。

　　4、小組里交流、討論疑難問題。

　　5、展示學習成果。

　　（1）誰來讀讀這首詩？

　　（2）說說你在剛才的學習中知道了什么？（學生匯報）

　　（3）學生質疑，師生共同解疑。

　　教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導學生解決疑難問題。

　　三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

　　師：理解了這首詩的內容，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發言）

　　師歸納：這首詩應該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢。（播放《望天門山》朗讀課件）

　　師：指導學生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會詩的情感。

　　生：齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩）—→配樂朗讀師：這么美的古詩，你們能背一背嗎？（學生背誦古詩）

　　四、課時小結，課外拓展

　　1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山長江太陽帆船）我還知道同學們的畫畫水平挺不錯，來展示一下吧！把這首詩歌的'內容畫下來。

　　2、同學們，這節課我們認識了大詩人李白，學習了他的《望天門山》一詩，大家的表現老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去搜集，希望同學們在課后多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間里背誦的古詩最多。

望天門山教學設計8

　　一、談話激趣，導入新課。

　　同學們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國安徽省當涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山，早在唐朝時，大詩人李白就去過那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》。板書：望天門山。

　　二、初識“天門山”

　　1、你從詩題中知道了什么？

　　①望：看，往遠處看。

　　②天門山：“天門”，顧名思義，就是天山的門，可見天門山是……（高、俊秀、險等）師補充：天門山就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，像一座天設的門戶，形勢非常險要，“天門”由此得名。

　　2、李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門山。

　　三、游覽“天門山”

　　㈠我能讀，1、學生嘗試，獲取體驗。（讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

　　2、教師示范，指導朗讀。

　　①讀音準確；

　　②停頓恰當；

　　③有表情地朗讀；

　　④有畫面地朗讀。

　　3、變換形式，反復誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程）

　　㈡我能說，1、說一說這首詩讓你感受最深的一點。

　　①我感受到詩歌磅礴的氣勢。理由：“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

　　這首詩表現的就是這種磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。

　　②我感受到李白內心的激動。理由：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光，感受到了天門山的`熱情。

　　讓我們一起再讀一讀這首詩，注意最后一句要用高昂的聲音來表現內心的激動。

　　2、說一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子。

　　學情預測：

　　①“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

　　中斷：從中斷裂；楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”開：通，流過的意思；回：回旋；至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。

　　天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的，長江從兩山之間奔騰而出。只見向東流去的碧綠的江水，在這里打了個回旋徑直向北流去。

　　②“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

　　出：突出，聳出來；孤帆：單獨的一只船；日邊：遙遠的天邊。

　　兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對從船的兩邊掠過。一葉孤帆從天水相接的遠方徐徐駛來。

　　（適時補充：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。③“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現在我們眼前。小結：一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。）

　　㈢我能畫，有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）

　　1、你覺得這首詩可以畫幾幅畫？說說你的理由。

　　①畫單一景物；

　　②畫一個片段；

　　③畫連環場景。

　　2、作品展示。

　　3、在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。

　　四、課堂小結。

　　小結：①你能想象得出作者舟行天門山時的感情嗎？

　　（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

　　②此時，你最想說些什么？

　　（我佇立在來自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動魄！）

　　五、作業布置

　　這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

望天門山教學設計9

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀和背誦全詩。

　　2．掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

　　3．讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受

　　詩歌美的意境。

　　教學重難點：

　　讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優美詩作就浩如煙海。據我了解，同學們已經背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）

　　同學們背的詩真不少，看來都非常善于積累。

　　二、了解詩人及寫作背景、揭示課題

　　今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）

　　現在，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）

　　三、初讀古詩

　　1．自讀

　　大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

　　2．檢查讀

　　剛才同學們讀得很認真。誰愿意讀給大家聽？

　　指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。

　　大家覺得他讀得怎么樣？指名點評

　　誰還想讀給大家聽？師點評

　　四、小組合作學習

　　為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）

　　現在，小組交流一下你的學習收獲。

　　五、交流、品讀

　　同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢？

　　1．天門山

　　你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？

　　（出示天門山圖片）

　　你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

　　雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

　　2．學習前兩句詩

　　此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

　　（1）誰來讀一讀前兩句？

　　（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？

　　真是山水相依，你沖我擋。

　　（3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？

　　（洶涌的江水錄像）

　　你們看，洶涌的.江水正奔流而下，多有氣勢啊！

　　（4）我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　指名讀，生點評優點或缺點

　　（5）學生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀

　　3．學習后兩句

　　（1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

　　詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

　　（2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？

　　（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）

　　（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

　　詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

　　（4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？

　　（高興、激動、自豪）

　　那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀

　　（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！

　　讓我們齊讀后兩句。

　　小結：

　　詩中這么幾個字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內心產生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。

　　4．再讀悟情

　　（1）請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）

　　同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

　　（2）同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發了詩人什么樣的感情呢？

　　（板書：熱愛祖國大好河山）

　　（3）請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

　　評價：非常有感情，體現出了長江流經天門上時的壯觀景象。

　　五、欣賞錄像

　　1．下面就讓我們走近長江，去領略一下它的風采。

　　（播放《再說長江》的片段）

　　解說：

　　長江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個世界上已經生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。

　　你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說長江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長江是一條豐富多彩的文化藝術長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！

　　2．我聽到了同學們的驚嘆，說說你有什么感受？

　　3．同學們說得非常好，看到這驚心動魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩興大發，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱贊這首詩：“詞調高華，言盡意不盡。”

　　六、背誦

　　1．同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看

　　誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）

　　2．你們都能背下來嗎？

　　請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。

　　同學們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

　　七、總結拓展

　　李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學們記得可真清楚。

　　這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

　　同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開一個“贊美祖國誦詩會”！

　　板書：

　　望天門山

　　青山碧水熱愛祖國大好河山

　　白帆紅日

望天門山教學設計10

　　根據《語文課程標準》的基本精神和要求，小學語文課程中的古詩詞教學一般應遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進的原則。(三)注重朗讀指導的原則。(四)借助歷史，還原現場的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結合的原則。

　　下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例，談談自己在實際教學中的一些設計和做法。

　　教學目標：

　　1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

　　2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，他體驗詩人的感情。

　　3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　4、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、回憶詩人，導入新課。

　　1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

　　指定學生起來背一背李白的一些古詩。

　　2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來

　　學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。

　　設計意圖：激趣導入新課，激發學生的讀詩樂趣。

　　二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)

　　1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　2、檢查交流。

　　(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

　　（讓學生讀生字，并幫助正音。）

　　(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

　　(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)

　　3、自讀自悟詩意。請大家聯系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　(1)學生個人讀悟。

　　(2)在學習小組中交流。

　　(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　(4)教師引導大家說說詩意。

　　設計意圖：培養學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的`原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

　　1、教師范讀，學生自由體驗。

　　2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。

　　3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

　　4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

　　設計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

　　四、書寫生字，默寫古詩。

　　1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、默寫古詩《望天門山》。

　　設計意圖：養成天天練、天天寫的好習慣。

　　五、總結全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)

　　讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

　　設計意圖：體會作者要表達的思想感情。

　　六、走出課文，拓展延伸。

　　新課標三上：《望天門山》教學反思

　　《望天門山》是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。

　　一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構。

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

　　二、把思考的空間還給學生。

　　自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養自學能力。

　　三、創設情景，以讀為本。

　　為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

　　與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

　　四、主導作用發揮得當，讓學生把古詩畫成一幅畫。

　　在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩的準確把握和深刻理解。你覺得應該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學生把古詩畫成一幅畫。

　　五、加強了課內外的結合

　　課堂上啟發學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節課你們來做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。

望天門山教學設計11

　　【教學目標】

　　1、學習生字，理解詩句

　　2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

　　3、感受詩中美景

　　【教學重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內容。根據詩歌內容體會出作者的感情。

　　學習過程：

　　一、導入

　　1、學生背誦《望天門山》

　　師：我們上節課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）

　　二、合作交流

　　1、解決生字（學生自己解決）

　　瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

　　2、介紹作者

　　3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

　　三、品讀體驗

　　1、舉手發言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的.時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

　　2、引導學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

　　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　　3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）

　　師：同學們怎么說不是呢？

　　（前兩句是寫景色，后兩句不是）

　　師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

　　（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

　　師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？

　　（通過發揮自己的想象，并且比喻恰當）

　　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

　　師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學生根據自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。）

　　四、鞏固延伸同學們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

　　五、作業設計：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們課后再去搜集背誦。）

望天門山教學設計12

　　一、猜字導入

　　1、出示“天、門、山”的象形字由學生猜。（分別板書：天門山）

　　（1）連起來讀——天門山

　　（2）從“天門山”三個字，想象一下天門山是怎樣的？

　　（3）你們沒有看過天門山，就能從“天門山”這三個想象到天門山的樣子，這就是漢字的魅力。（出示“天門山”的注釋）

　　2、公元726年，唐代大詩人李白（板書：李白）經過天門山，留下了千古絕唱《望天門山》（板：望）

　　（1）“望”是什么意思？

　　（2）讀課題，讀出遠看的感覺。（“望”字讀得長、重，有味道）

　　二、初讀感知

　　1、李白望到了怎樣的景象呢？請同學們把這首詩多讀幾遍，注意讀準字音，讀清楚節奏。讀完后結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

　　2、師強調“中斷”、“至此回”的讀音。

　　3、再指名讀，注意朗讀節奏。

　　4、（課件出示劃節拍線的全詩）誰根據劃分的節奏再讀？

　　三、讀詩，感悟美景

　　1、有點兒“歌”的韻味，詩可以當歌唱，詩也可以當畫賞。李白的《望天門山》一句一景，就像一幅連環畫。請大家快速默讀這首詩，找一找詩中描繪景物的字、詞。(板：景)

　　2、前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”？

　　3、（出示“楚江”的注釋）

　　4、同學們，天門山給我們的感覺是高，那楚江給你的感覺呢？用一個字來形容。

　　5、那孤帆和太陽離作者是？（很遠）

　　6、山高、水廣、帆遠，這些景組成的圖畫給我們的感覺是高廣遼遠的。那咱們在讀詩的時候應該把速度放慢一點兒。

　　四、感悟詩中色彩的鮮艷，明麗。（色彩美）

　　1、同學們我們欣賞完這幅畫的景，讓我們再來欣賞這幅圖畫的色彩，這水是什么顏色？

　　2、什么樣的色叫碧色？

　　3、這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩人對“碧”字情有獨鐘。你看

　　a、賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”。

　　b、楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”。

　　c、李白筆下楚江水的色彩也是“碧”，讀——

　　4、一個“碧”字，讓景色熠熠生輝。再看，這山是什么色彩？

　　5、孤帆和日是什么色？

　　6、同學們碧、青、白，紅，這么多的顏色給你什么感覺？

　　7、是呀！李白望見的顯然是一幅美麗的連環畫！就讓我們讀出詩的美麗，注意在讀的`時候慢中要帶著激昂。我們來合作讀。（師生合作讀）

　　五、感受景的動態美

　　1、有人說，李白就像是一個天才攝影師，如果我們細細感受，這高廣遼遠、色彩明麗的景，就會發現它不是靜止的，而是流動的。你能找出讓你感受到景在流動的字和詞嗎？靜靜地默讀，畫出關鍵字、關鍵詞。

　　2、有了這些動詞，這幅畫似乎動起來了，活起來了！

　　3、感受“斷”“開”體現的江水氣勢洶涌

　　（1）先來看“中斷”，什么意思?

　　（2）如果說天門山是砍斷的，那砍斷天門山的利斧是什么？

　　（3）從這我們能看到楚江水怎樣的氣勢？

　　（4）這“斷”這“開”，分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢誰來讀?

　　4、體會“出”和“來”的妙用

　　（1）同學們即使是這樣來勢洶涌的江水，在遇到天門山卻也至此回，天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這天門山給你什么感覺？

　　（2）水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，山水在暗暗較量，讀好這個“回”字。

　　5、那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢？兩座青山相對而立著，此時此刻的李白，似乎感到兩座青山在歡迎他呢，如果說李白是客人，那么青山就是當地的（主人），面對這青山，這綠水，這孤帆，李白會對著天門山說些什么呢？

　　6、那么李白此時的心情是怎樣的？

　　7、是呀！這些哪里僅僅是景，這分明還有李白與青山的“情”。（板：情）一起讀，讀出李白此時的心情——

　　8、同學們，青山碧色，孤帆日邊，這在常人眼里就是一道美景罷了，為什么李白卻激動萬分呢？（出示課件）老師來告訴你們，年輕的李白才華橫溢，志向遠大。20歲的時候，他把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風飛起，直上云霄的。為了早日實現理想，25歲的時候，他離開家鄉四川，沿長江遠游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯想到心中的遠大抱負，他覺得實現理想，指日可待。同學們李白這樣的心情怎么表達呢？瞧，眼前天門山的美景給了他一個機會，讀——

　　9、同學們，試想此時你就是年輕的李白，你就是志向高遠的李白，你乘船而來，只見：楚江敞開胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那遼遠的白帆奔你而來，于是，你提筆寫下了，（配樂）讀——

　　六、作業

　　1、背誦并默寫《望天門山》

　　2、收集描寫祖國風光的古詩。

　　板書設計

　　望天門山

　　李白

　　景情

望天門山教學設計13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的“斷、楚、孤、帆”4個新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境和詩人的情思。

　　過程與方法：

　　1、借助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現和想象，使學生形象感知本詩，培養學生誦讀古詩的能力。

　　2、通過小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動理解古詩的意境及作者的情思，教授學生學習古詩的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　體會詩人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　學習古詩的學習方法，培養學生的自主學習能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　體會詩歌的意境及詩人的情思。

　　教學過程：

　　一、回顧李白，引出課題

　　1、導入語：同學們你們知道李白么？（知道，請一兩名同學簡要介紹）是的，這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”——誰？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白，我們對他應該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學們，你們還記得我們學過他的哪些詩歌呢？（指名2至3個同學回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現畫面再出示詩歌）

　　贈汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2、同學們真不錯！大家發現了沒有，李白的詩歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個字“望”什么意思？（板書望，從遠處看）

　　好的，今天老師將帶著大家跟著詩仙李白一起去望一座山！一起再來學習他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩歌——望天門山（接著望板書課題，齊讀課題）

　　3、解釋課題——望（往遠處看）天門山（天高，門對）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）

　　4、當時正直年少，滿腹雄心抱負的李白乘舟順江而東望見天門山，他望見了天門山的一些什么？望到這些之后他又發出了什么樣的.感慨呢？請同學們讀讀詩歌。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、學生自由讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、抽生讀詩歌，正音，引出這節課新字的學習（重點板書斷、楚，組詞）

　　3、我們認識了這首詩的生字，那么請我們一起再準確的讀一讀這首詩。（齊讀之后指名2個同學反饋讀）

　　4、再讀詩歌，誦讀指導。

　　我們一起聽聽老師怎么讀。提問：讀的好嗎？為什么你覺得老師讀的好？（有感情，有節奏，有重輕音）

　　再聽，試著劃節奏和注意它的重輕音。接著斷句指導。讓學生根據節奏劃分再像老師一樣優美有感情地齊讀，小組讀，老師學生分開讀！各種讀。（注意可以配樂把握時間）

　　天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。

　　兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。

　　三、逐句品讀，理解詩意

　　1、請同學們自己輕聲地反復讀詩，借助注釋、插圖、字典或者聯系上下文，理解詩中的字詞，說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來然后用圓圈圈出來。等待老師來點撥。

　　2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來）孤帆（單獨一只船）帆（船上的風帆，代指船）

　　3、多媒體出示帶有插圖的詩句，引導學生圖文結合，理解詩句。

　　（1）指名逐句說意思（一句一個人，同時注意加問，突破斷、回、出（同學在班級間隙中感受）、孤）

　　（一二句讀，男女生分句讀）

　　（三四句齊讀）整體齊讀！（根據學生讀的狀態強調有感情的讀）

　　（2）指導學生連起來說說古詩的意思。（學生邊說邊板畫簡圖）

　　浩浩蕩蕩的長江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　四、再現畫面，想象說話

　　1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么？先別急著回答，請同學們閉上眼睛。結合背景音樂，朗誦背景文字，讓同學們閉上眼睛邊聽邊想象，然后寫出所想（根據時間可以改為說出所想）。

　　那是唐玄宗開元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開家鄉，準備大展宏圖，作一番驚天動地的偉業。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺，你已乘風破浪，來到了安徽當涂，望到了天門山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。在這一出一來之間，你已經完全和天門山融合在一起。此時此刻，你再也按捺不住內心強烈的情感。那么請把你此時此刻的心情，把你內心的呼喚寫下來。

　　2、選取2—3個同學的分享（舉手或指名）

　　3、根據時間情況，小組互相交換分享交流。

　　五、課堂總結

　　麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩人緊扣一個“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達了對祖國山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現了出來。

　　六、作業布置

　　1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。

　　2、想象詩中描繪的景色，畫一畫。

望天門山教學設計14

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　１、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　２、能結合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。

　　過程與方法：

　　以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。

　　教學重難點：了解詩文大意，體會詩中的意境。

　　教學時間：１課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　簡介作者，導入新課

　　李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。

　　二、初讀詩文，掃清學習障礙

　　１、自由讀詩文。

　　要求：讀準字音，不錯字。

　　２、指名朗讀。

　　３、師生共同評議。

　　３、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。

　　４、學生質疑。

　　（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。

　　楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經這里的長江為楚江。）

　　５、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的'詩句板書在黑板上。

　　三、自主探究，深入體會

　　１、小組交流。

　　借助注釋，學生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。

　　２、指名回答。

　　（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯系學生游三峽來進行體會。同時體會課題中的“望”）

　　３、教師小結。

　　４、自由朗讀詩文

　　要求：把自己的體會和感受讀出來。

　　５、指名朗讀

　　教師及時指導朗讀。

　　四、背誦詩文。

望天門山教學設計15

　　一、預設目標：

　　1、培養幼兒誦讀古詩的興趣。2、嘗試理解古詩的內容。3、在熟悉練古詩內容的基礎上能有感情地誦讀。4、學習創編古詩的動作。5、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　二、活動準備：

　　flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》

　　三、活動過程：

　　1、導入新課

　　以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩，李白通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

　　2、播放課件，引導幼兒欣賞并感受詩的意境美。

　　3、教師范讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。

　　4、古詩欣賞與理解：

　　（1）天門山，就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的.西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

　　（2）古詩大意：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

　　（3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。

　　（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

　　（5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點便是從“日邊來”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

　　（6）青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓。“孤帆一片日邊來”，正傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。

　　4．配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

　　5．背誦詩句。（男女生比賽讀、背）

　　6、找一找古詩中認識的字，用不同顏色的圖形標注出來。手指點讀教材中的古詩《望天門山》。

　　7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。

　　8、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。

　　9、一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　10、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。

　　四、活動延伸：

　　了解了古詩的內容，回家和父母結合古詩內容畫一幅圖畫。

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