望洞庭教學(xué)設(shè)計【范例15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
望洞庭教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能目標(biāo)：
⑴認(rèn)識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。
⑵
有感情地朗讀古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準(zhǔn)備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：
前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的.美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句：
⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
⑵學(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書
（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
⑸把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師
可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。
4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
望洞庭教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)資料】
資料一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
一、教材分析
西師大版小學(xué)語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。詩人選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。
二、設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。”中年級的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，透過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在簡單、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。透過誦讀，想象和賞析，讓學(xué)生體會詩人表達(dá)出的對洞庭湖水的喜愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解古詩的意思，能夠默寫古詩。
四、教學(xué)重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學(xué)難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題
齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。
板書：望洞庭（唐劉禹錫）
二、想象美景，朗讀詩句
1、聽范讀，想象畫面。
我們學(xué)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的`山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你仿佛看到了哪些景物？
老師范讀古詩，學(xué)生閉眼細(xì)聽想象。
2、交流感悟，板書詩文
學(xué)生暢所欲言，各抒己見：仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
板書景物：湖光秋月兩相和，
湖面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，
白銀盤里一青螺。
大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會出現(xiàn)這樣的美景呢？由于“湖面無風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧。看起來整個洞庭山水（隱隱約約，若隱若現(xiàn)，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！
3、有感情朗讀
個別讀，男女生賽讀。
4、學(xué)習(xí)后兩句古詩，體會人物感情。
詩人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠(yuǎn)處看去，只見青翠的君山倒映水中。（插入有關(guān)君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的想象呀！
5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。
學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦，個別誦讀，搖頭晃腦的讀。
三、感悟詩情，打著節(jié)拍讀古詩
再次體會作者對洞庭山水的喜愛之情。
四、默寫古詩
五、寫出詩意。
課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩，詩中有畫，畫中有情。我在設(shè)計教法時讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學(xué)程序中明白觀察書中插圖或者讓學(xué)生動手畫出美景會更好。在開始教學(xué)時如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術(shù)效果，會把學(xué)生帶入詩情畫意之中，個性是老師范讀，學(xué)生閉眼想象時。再讓學(xué)生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。
本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學(xué)生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來，學(xué)生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時讓學(xué)生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。
在本節(jié)古詩教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
教學(xué)難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師運用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。(板書課題)
(二)整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的課前預(yù)習(xí)，介紹作者劉禹錫。
明確：劉禹錫(772-842)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)，播放音頻。
3.學(xué)生自讀課文，提問：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?
明確：作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠(yuǎn)處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月。(板書：潭面、君山)
(三)深入研讀
1.仔細(xì)閱讀第一句，思考那個字用得好?
明確：詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.小組討論，詩歌中運用了哪些修辭手法?
明確：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的`詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。(板書：青螺、銀盤、比喻)
3.朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?
明確：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.整首詩歌表達(dá)了作者情感?
明確：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致地刻畫了洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。(板書：喜愛)
(四)拓展延伸
運用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進(jìn)一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)，本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致地刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
作業(yè)：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
五、板書設(shè)計
望洞庭教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
內(nèi)容一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
補充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
【教材分析】
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計理念】
古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的`山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。（緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計教學(xué)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點】
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)難點】
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
（二）美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？
（2）說說你想象的畫面。
（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
如：用你的朗讀來表達(dá)你的感受。（師生評價）
應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜！一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。）
（4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙
（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
（2）學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？
（4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
（八百里洞庭在詩人的眼中是——
6、背誦古詩。
五、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？
2、出示6個名句，提出要求。
（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
（2）同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
板書設(shè)計：
望洞庭
光、色
和（柔）
形
補充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
補充教材內(nèi)容三
欣賞名句積累名句
要求：
1、選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，想想詩句的意思，并品味詩句好在哪里。
2、同桌或小組交流讀后的感受。
1、洞庭秋月生湖心，層波萬頃（qǐnɡ）如熔（rónɡ）金。
唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金：熔化了黃金，比喻金色的月光。
2、日落江湖白，潮來天地青。
唐·王維《送邢xínɡ桂州》白：形容黃昏時白茫茫的水面。天地：指水天相連。
jiàn qiónɡ qǐnɡ zhuó
3、玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。
宋·張孝祥《念奴嬌·過洞庭》鑒：鏡，這里比喻湖面的明凈。瓊田：形容湖面又象美玉般的萬頃良田。著：浮著。
4、淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。
yè
唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中國最大的淡水湖。以鏡寫湖，形象生動。
5、明湖映天光，徹底見秋色。
línɡ
唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底：形容湖的清澈。
6、風(fēng)收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。
zhā shèn
清·查慎行《中秋夜洞庭湖對月》后一句寫青天明月倒映湖面，卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來形容。
望洞庭教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并說出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
理解詩意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)設(shè)計（a案）
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
二、學(xué)習(xí)生字。
磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損
螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲
三、理解詩意。
[注釋]
1、洞庭：湖名，在湖南省。
2、和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3、潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng)，波平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。
4、白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。
[簡析]
《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具代表性的湖光和山色，輕輕點染，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的。“和”字下得精煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融融境界。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給了讀者。接下來描繪湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法相映成趣，也就沒有“兩相和”可言了。詩人的視線又從廣闊的.平湖聚焦到君山一點。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中。
[作者簡介]
劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代著名詩人。
第二課時
背誦古詩，完成課后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計（b案）
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
望洞庭教學(xué)設(shè)計6
教材簡析：
本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗詩人的思想感情；三是積累古詩名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
依據(jù)文本特點和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點是：熟讀并背誦古詩，理解詩句含義；難點是：想象詩句描寫的景色，受到美的熏陶。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為，教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀領(lǐng)悟，合作探究
閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運用讀的方法來理解詩句和詩文，運用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩我采用一個課時完成。
[教學(xué)過程]
一、激趣談話解課題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（處理生字：庭）
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
3、揭題：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？
（設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識，旨在通過交流的過程，讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知，經(jīng)歷由已知到未知的過程，并起到引題與解題的目的。）
二、初讀課文讀通順
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況，適時處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。
3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長，仄音讀短。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力，通過兩個層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點，它貫穿整個小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）
三、細(xì)讀詩句讀明白
1、結(jié)合插圖和詩文，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強(qiáng)積累） 3、再讀詩句，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問問同學(xué)或者老師。
4、合作交流，理解詩句。
湖光秋月兩相和
（相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。）
湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面無風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。）
師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）
湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。（比喻句要注意）
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（讀出平仄和感情）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）
遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請帶著你的.理解和感情讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的平仄）
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說出詩中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物，給學(xué)生一個整體的意境，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時，教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩意，體會詩中描寫的美景。）
四、熟讀詩句強(qiáng)積累
1、如果你就是劉禹錫，在一個秋月高照的夜晚，登臨岳陽樓，你會看到怎樣的景色？（請用詩句告訴大家。）
2、如果你就是劉禹錫，在一個月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧靜和諧，你會是怎樣的心情？請帶著這樣的心情，朗讀詩句。
3、這首詩意境很美，請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背，齊背。
總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實地欣賞游覽的想法，從而落實單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國的萬水千山。
望洞庭教學(xué)設(shè)計7
一、礎(chǔ)性診斷與矯治
１、復(fù)習(xí)背誦《獨坐敬亭山》。
２、介紹作者：劉禹錫。
３、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：
⑴自瀆全詩，初步體會全詩意境。
⑵圖文對照，理解詞義。
⑶反復(fù)誦讀，理解詩意。
⑷領(lǐng)會作者思想感情。
⑸熟讀成誦。
二、自主性診斷與矯治
１、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。
２、學(xué)后小組交流體會。
３、群眾交流：
⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。
⑵抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描述的形象。
⑶朗讀，進(jìn)一步體會詩歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習(xí)
１、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。
２、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
３、練習(xí)說話：
結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
４、寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的'結(jié)構(gòu)。
四、拓展延伸
１、群眾背誦兩首古詩。
２、課后搜集描述山水景色的古詩進(jìn)行閱讀，開展古詩閱讀交流會。
望洞庭教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)任務(wù)：
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
4、指名背。
二、回憶學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流匯報自學(xué)情況
1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧，湖上一點風(fēng)都沒有，湖面就像沒有磨拭過的.銅鏡一樣。
交流：
1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調(diào)
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、三、四句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望；遠(yuǎn)望。
有感情地朗讀這句詩。
引導(dǎo)思考討論：
1、詩歌寫的是什么時候的景色？
2、”湖光山色“為什么會”兩相和“？
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計9
【設(shè)計理念：語文課程具有綜合性的特點，遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上下功夫，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。本詩的教學(xué)力求突破思維的局限性，以景引詩，以詩引詩，通過多重形式的“誦讀”和“吟唱”，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩意，悟出詩情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。】
知識技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“螺”。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
德育美育目標(biāo)：
通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風(fēng)光的古詩。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，我們一起去觀賞一番吧。
2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時，你想吟誦哪首古詩來表達(dá)心中的贊美。指名背誦《望廬山瀑布》。
3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢。齊背誦《望天門山》。
4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會看到什么景色呢。出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解。結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢。板書課題：望洞庭（多媒體出示詩和配樂朗誦。）
【設(shè)計意圖：興趣是最好的教師，把握兒童的心理，配樂欣賞圖片，營造氛圍，讓學(xué)生感受祖國山河的壯美，感受我國古代文化的燦爛。使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生好奇心和求知欲。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像。因此我讓學(xué)生觀賞祖國山河美麗的'風(fēng)光，領(lǐng)悟生活的美好，感受詩中有畫，畫中有詩，以景引詩將學(xué)生引入美的境界。】
二、初讀感知，體會詩的音韻美
1、請大家打開書，翻到第13頁，請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀吧。
2、誰愿意展示自己的朗讀水平。抽讀，評價。
3、同學(xué)們還想讀嗎。在朗讀這首詩之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗，說說怎樣才能把古詩讀好。（生發(fā)表意見，師課件出示要求）
4、請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）
5、齊讀，評價：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。
【設(shè)計意圖：詩歌教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。因此指導(dǎo)學(xué)生初讀詩時，注意檢查學(xué)生的讀音是否正確，注重節(jié)奏和音律的指導(dǎo)，讓學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)，做到抑揚頓挫，在誦讀中感受詩歌的靈秀之美。】
三、精讀會意，品詩賞景悟情。
（一）總體把握，豐富積累
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。
下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）
2、詩中寫的是什么時候的景色。你想象到怎樣的畫面呢。指名說說，相機(jī)板書：湖水、明月、青山
3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎。指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空……）
4、同學(xué)們積累的詞語真多，說得真恰當(dāng)。老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）
5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何。
（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性地變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生豐富語匯，積累詞語，以便理解詩意時進(jìn)行運用。通過反復(fù)朗讀，初步理解詩歌所描寫的景物，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，總體把握詩歌的內(nèi)容。】
（二）品悟一、二句，理解詩句并感情誦讀。
出示：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
1、感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎。（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎。（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”誰與誰。（湖光與秋月）此刻，你仿佛看到了什么美景。（湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美。）
2、感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎。（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么。（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美。）
3、誰來說說這兩句詩句的意思。盡量用上剛才積累的四字詞語。
4、誰能美美地把這兩句詩讀好。指名讀，評價（給生配樂）湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
（三）品悟三、四句，理解詩句并感情誦讀。
出示“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景。相機(jī)理解“遙望”。師小結(jié)：第三句點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩的題目是《望洞庭》。
2、詩人遙望的是什么。山水色中的“山”“水”分別指什么嗎。（山就是指君山，水就是洞庭湖）
3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢。
出示實物：白銀盤和一個青螺）
（1）你看到了什么。（我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
）相機(jī)識記生字“螺”
（2）請你與畫中的景象比一比，像嗎。
（3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。現(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么。〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
〉
4、你打算怎么讀這兩句。指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
【設(shè)計意圖：品悟詩句環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中的“兩相和”“潭面”“山水色”等詞語的意思，借助圖片和實物理解詩句中的比喻修辭手法，利用上一環(huán)節(jié)中積累的四字詞語串講理解詩句的意思，同時相機(jī)識記了生字“螺”。】
（四）多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩情意境
1、同學(xué)們，我們平時學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達(dá)詩意、詩情好不好。
1、老師《中華民謠》的樂曲唱這首古詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的境界。
2、學(xué)生自由組合，通過喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩。
3、學(xué)生通過喜歡的方式展示古詩。評價。
4、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
5、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎。用上自己的話來說一說。
6、面對這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么。（總結(jié)全詩，體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。）
【創(chuàng)設(shè)“主體參與，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生采用喜歡的各種形式來重現(xiàn)古詩的方法，比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時也自然而然地達(dá)成了背誦的目標(biāo)，體會了詩歌表達(dá)的思想感情，感悟了詩歌的意境。】
四、課外拓展，升華情感。
1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會它們的異同。
出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及注釋）
臨洞庭〔唐〕孟浩然八月潮水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。
②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。
⑤岳陽樓：岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）
2、請你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。
3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。
同：都是描寫洞庭湖的景色。
4、小結(jié)：兩首古詩，一動一靜；一個波瀾壯闊，氣勢雄偉，一個靜謐和諧，柔和秀美。
讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說。
5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
6、讓我們再次吟誦——《望洞庭》。
師生齊誦。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過充分的學(xué)習(xí)一首古詩，再利用學(xué)生已有的經(jīng)驗帶讀一首同樣寫洞庭湖的古詩，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也拓展了學(xué)生的知識積累，在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系和異同上再次整合，體會洞庭湖的多重美麗，感悟祖國風(fēng)光之壯美，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情，對祖國山河的贊美之情。】
五、積累內(nèi)化，遷移運用。
1、同學(xué)們，老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了，能否在此基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方式再加以創(chuàng)作呢。
寫——古詩向我們展示了洞庭湖靜謐和諧的月下秋景，你能想象這首詩描繪的景色，然后寫下來呢。
畫——《望洞庭》是一首借景抒情詩，你能根據(jù)詩意想象作畫，把它描繪的景色畫下來嗎。
望洞庭教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學(xué)難點：
1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的'強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。
2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字、寫字的積極性。]
5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]
四、理解詩句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。
2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方；在進(jìn)一步讀讀詩文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]
2、老師加以點撥、評點。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]
5、學(xué)生評點。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]
6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩。
2、和學(xué)過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]
教學(xué)隨筆：
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
望洞庭教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
重點難點：結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、理解詩句意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險峻。
讀注釋，看插圖，初識天門山。同時讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩，了解詩意
1．自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。
4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。
（詩的大意：天門山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）
三、品讀古詩，體會詩情
1．學(xué)習(xí)一、二兩句。
（1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺歌》）
（2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。（指名讀，齊讀第一句。）
（3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（指名讀，齊讀第二句）
（4）有感情地朗讀一、二句。
2．學(xué)習(xí)三、四兩句。
（1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。
（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的`感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）
小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。
（3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
（4）把李白內(nèi)心的激動讀出來，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語言，拓展延伸
1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。
2．拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩，了解詩意
1、自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。
三、品讀古詩，體會詩情
過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）
（1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）
（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。
（3）這么多美景詩人用哪個字加以概括了？（好）
（4）一個“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
（1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
（2）用心感受，此時下起了蒙蒙細(xì)雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。
（3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢骱哪切┚拔鋦兀浚ɑǜ蘩觶莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
（1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
（2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人，一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)；都有個“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
（3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？
5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們再次吟誦這首千古絕句！（出示課件及配樂）
四、書寫生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“庭、未、磨、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。
2、理解詩句意思，想象詩歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識字？“庭”。
二、初讀古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩的大意。
三、品讀古詩，感悟詩境
1、輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。
2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
（2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
（3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
（4）小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
（1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
（2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
（4）指名讀。（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書寫生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂朗讀古詩，背通古詩。
望洞庭教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。
因此，我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點：抓字眼：明確詩的意思。抓想象：領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課２個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的`１個字，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點為：理解古詩的意思，感悟詩的意境。
教學(xué)思路：1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué)，了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情。3、積累內(nèi)化，拓展遷移。大致分二課時完成教學(xué)任務(wù)。
接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課后，解題，了解詩人。自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
首先，指名學(xué)生讀好這句詩，指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時間，即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖，了解詩人當(dāng)時看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”
學(xué)生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢？再看插圖，說說感受。通過朗讀，請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么，這句詩中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
3、積累內(nèi)化，遷移運用：
⑴ 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上）
⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請學(xué)生讀讀比較一下。
課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計13
1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
投影、錄音
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖畫面
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。（板書課題）
二、精讀會意
2、檢查自學(xué)效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
師：詩中把什么比作什么？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？
湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
（2）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……）
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
a、詞語意思。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
b、詩句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的.銅鏡。
a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里放著一只青螺。
b、把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
（3）用自己的話說說這首詩描繪的景象，再寫下來。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
第一單元第三課第二課時
古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時間
1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
投影
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡介“峨眉山”。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
（1） 出示插圖，看懂圖意。
（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
（3） 看圖有感情地朗讀。
指名學(xué)生背古詩，說作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
望洞庭教學(xué)設(shè)計14
《望洞庭》這首詩為唐代大詩人劉禹錫所作，詩人以豐富的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人對秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩，或者說在一堂課上，要有一兩個閃光點，那么這堂課就會變得精彩的多。
教學(xué)片斷：
師：下面請同學(xué)們自由的朗讀古詩，并且要注意朗讀的要求。
生：自由讀（有的同學(xué)都讀了好幾遍了）
師：那老師現(xiàn)在要考考你們了，看你們究竟有多少人會讀這首古詩
（學(xué)生們都高舉著小手，都想上來表現(xiàn)一下）生1：開始讀古詩（沒有感情，語言干巴巴的）
生2：開始讀古詩（聲音響亮，有點感情）
師：剛才，同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為誰讀的好呢？
（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都說第二位同學(xué)讀的好）
師：那么讀古詩到底應(yīng)該怎么讀呢？
生1：要響亮的讀
生2：要讀的順
生3：既要響亮，還有有感情
師：除了這些，誰還有補充嗎？
（學(xué)生啞口無言）
這是，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片
師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫，你的感覺怎么樣？
生1：感覺很平靜
生2：讓人感覺很舒服
生3：這是一個寂靜的夜晚
師：是啊，這是一個寧靜的夜晚，月光與湖水看上去十分的和諧，美好，靜到了極點。想到這，那這首詩到底應(yīng)該怎么來朗讀呢？
生：應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀
師：說的真好，下面請同學(xué)們一齊朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的.學(xué)生對于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點，就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過討論，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩寫的本來就很美，因此在這樣的情境下，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時，我提出了這樣一個問題：看了這幅畫，你感覺怎樣，你有什么想說的？再請學(xué)生結(jié)合詩句，說說對詩句的理解。通過這樣的方法，學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容，還能大致的說說詩句的意思，那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo)，讓他們自主的學(xué)，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說一說，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
望洞庭教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5.引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1.自讀全詩，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2.檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)。
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
五、評析。
1.注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣。
活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。
2.在操作過程中重情趣。
古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
3.“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
4.《望洞庭》古詩解讀。
《望洞庭》
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：
查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：
（1）從“和”的字義來看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云：“和，相應(yīng)也。”《廣雅釋古三》也說：“和：諧也。”后來，引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào)：“古唱和字不讀去聲。”由此不難發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大，分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應(yīng)讀作hè。《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定：當(dāng)“和”字讀作hè時，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞。”但不管哪種解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩句的意思不合了。
（2）從此詩的格律來看，此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道，按照詩詞格律的規(guī)定，七絕的格律類型大體有四。
其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
與上述格律比照，此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以，首句必須押韻，而且應(yīng)為平聲。
（3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的'意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應(yīng)”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩人筆下的情景不合。
（4）“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋？
對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風(fēng)，波平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣。《淮南子．脩務(wù)訓(xùn)》上這樣說：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察。”意思是說，銅鏡一開始的時，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見，詩中的“鏡未磨”，當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng)，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為，“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋，既與當(dāng)時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。
（5）“青螺”究竟是何物？
最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。有人說，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用；也有人說，“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解，我以為，后一種說法更為直接，更加具有原創(chuàng)性。
為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
讀雍詩，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩人從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說，兩首詩都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說，對比之下，細(xì)微的差異可能會更加清楚。
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