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六年級上冊《丑石》教學設計優秀
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的六年級上冊《丑石》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。
六年級上冊《丑石》教學設計優秀1
【教學目標】
1.識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。
2.理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。
【教學設想】
1.預習要求：查字典，掃清文字障礙，熟讀文章，查找有關賈平凹的資料。
2.教法學法：探究教學法、愉快教學法等
【教學重難點】
把握內容和主題；理清思路和線索；探究作品的思想感情。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1.教師板書“丑”字，然后，師敘述道：“丑”的反義詞是什么？
1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
2.同學們自由朗讀課文，圈出本課生字、新詞。
3.檢測字詞
鏨 掮 鑿 隕 遺憾 細膩 浣紗捶布 繁衍 庇覆隕石 小心翼翼 譏諷
三、再讀課文，感知文章脈絡
1.默讀課文，“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經歷’”。
(課件出示：我是一塊丑石，因為 ，人們都討厭我；一天， ;最后 。)
【此環節意在幫同學們理清文章脈絡】
2.全文中“我”對丑石的態度如何？盡量用課文中的詞語來概括。
“我”對丑石的態度：遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美
【此環節意在幫同學們把握文章中作者的感情基調】
四、小組合作，探究文本
1.學習小組根據多媒體出示的問題自學課文，解決問題。
【給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題】
2.學生交流小組學習結果
(1)那塊石頭完全丑到極點，無用到極處
外形丑陋：A.黑黝黝地臥在那里(從顏色上說很暗，不著人喜歡);
B.牛似的模樣(從形狀上說其蠢笨);
C.誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它……多礙地面(說其沒來歷，沒人關心，還礙地面)
一無用處：A.伯父蓋房壘山墻，它極不規則，沒棱角兒，也沒平面兒；
B.伯父壓鋪臺階，沒有看上它；
C.石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；
D.曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。
(2)“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了�！痹瓉硭恰半E石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了�！�
(繼續課件出示：我是一塊丑石，因為 ，人們都討厭我；一天， ;最后 。)
【對丑石的'“人生經歷”的敘述要有所提升，比初讀課文時要具體】
(3)丑石是“美”的，原因——
A.丑石是一塊隕石
B.丑石曾“補過天、發過熱、閃過光”
C.丑石的內在品質，“不屈于誤解，寂寞的生存”的偉大品質(重點)
(4)“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態的偉大”。
五、總結全文，升華感情
1.了解了丑石前后不同的遭遇，你想說點什么？
(1)要善于發現事物隱藏的美，不被表象誤導。
(2)要堅持自我，不屈于誤解，不畏世俗的譏諷，寂寞的生存。
(3)千里馬要遇伯樂，才被賞識。
2.教師小結
丑石的遭遇，可以說是大喜大悲，大起大落，很有戲劇性。起先誰也看不上它，因為它不能派上任何用場。誰都嫌棄它，咒罵它丑的不能再丑了。不料，天文學家偶然發現了它，如獲珍寶，人們又對它刮目相看了。這使人聯想到應當如何看待人，如果用世俗的眼光去審視一個人，一定會產生很大偏差，會埋沒、委屈許多人。
【板書】
丑石
丑 無一用處 討厭它
美 了不起 贊揚
偉大
六年級上冊《丑石》教學設計優秀2
一、教材分析
本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，
二、學情分析
初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
三、教學目標
知識與能力：學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。
過程與方法：理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。
情感態度與價值觀：學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
四、重難點
重點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。
難點：了解托物言志的寫作手法。
五、教學方式
合作、探究、交流
教學過程
教師活動
學生活動
導入新課
今天我們又將共同學習一篇新課文《丑石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”。
鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。
學生提問：
預計問題：
1．為何要小心翼翼的？
2．拉直了是什么意思？寫出什么？
3．為何臉紅？
4．丑石丑嗎？……
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問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課后解決。
教學內容
一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
（一）丑石“丑”在何處？
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總結：
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1．丑在“外形”
2．丑在“無用”
3．丑在“沒人愛”
——丑極
（二）丑石之“美”
1．珍貴稀少：
2．往日輝煌：
3．精神偉大：
——美極
板書
隕石
價值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯系呢？
引出托物言志。
二、理解重點詞句。
1．怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2．品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。
板書：托物言志
三、小結：
托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業
示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文，思考問題
交流、研討
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1．丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣
2．丑在“無用”：
壘山墻：苦于它不規則、沒棱角、沒平面
鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強
壓鋪臺階：沒有看上
洗石磨：石質太細
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。
浣紗捶布：也不像大青石那樣的.光滑。
3．丑在“沒人愛”
誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，……奶奶總是說：“這塊丑石，多礙地面呦，多時把它搬走吧�！�
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。
槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
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1．珍貴稀少：
是塊隕石……是一件了不起的東西。
2．往日輝煌：
補過天，發過熱，閃過光，給人類以光明向往、憧憬。
3．精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。
思考回答：
1．事物丑到極處，沒什么可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。
2．這個哲學理念只適用于自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。
五、齊讀課文：思考回答
1．不屈于誤解，寂寞生存。
2．開放思維，例：認同。理由
不認同。石頭本無任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實皆與石頭無關，那時人為的，附加意義與價值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草——頑強的生命力
蜜蜂——奉獻精神
螞蟻——團結就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關聯性。
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