關于小學語文單元課時教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的關于小學語文單元課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學難點：理清課文的敘述順序。
教學準備：課件。
教學課時：第一課時。
教學過程：一、聯系實際，談話導入。
同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）
誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現“登：踩、腳向下用力”）而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題——
3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。
2、學習生字詞。
（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。 B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）
（2）學習10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）A請自由地讀一讀。 B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼” C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。 D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。
三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）
2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）
（1）品讀“高”的句子。（看圖）啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀！（兩個學生、齊讀）
（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。 B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發抖、真叫人發顫！）請你帶著這種感覺讀讀。
（3）全班讀重點句子師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。
1、就在這時候，發生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發生什么事？（生：一位白發蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對話：老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？” A個別演讀。 B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？
4、交流想法。（生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發蒼蒼]，我怎么會不能了……）
小結：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……
五、總結。
最后，他們有沒有戰勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）
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