《匆匆》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-14 16:06:00 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《匆匆》教學(xué)設(shè)計精選15篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計精選15篇

《匆匆》教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.我能學(xué)會本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

　　3.我能抓住課文的重點(diǎn)語句精讀，體會到作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得應(yīng)珍惜時間。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一。初讀了解課文主要內(nèi)容

　　1.讀了課題，我腦中產(chǎn)生了這樣的問題：

　　2.我能帶著問題，帶著對課題的質(zhì)疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了：

　　二。再讀學(xué)會本課生字詞

　　頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊挪移蒸融游絲

　　易錯生字：易錯讀音：難理解的詞：

　　三。精讀品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，并批注你的體會。

　　1.細(xì)讀第一部分（第1自然段）提出問題——日子為什么一去不復(fù)返

　　2.細(xì)讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝

　　細(xì)讀第3自然段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

　　仿寫：洗手的時候，日子從水盆里過去；（）的時候，日子從（）過去；（）的時候；日子從（）過去；（）的時候，日子從（）過去。

　　3.細(xì)讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關(guān)系？

　　四。背誦課文

　　五。拓展（閱讀鏈接）明日歌

　　1.我能有感情地朗讀這首珍惜時間的古詩。

　　2.我能說說這首詩的大意。

　　《匆匆》達(dá)標(biāo)檢測

　　1.看拼音寫詞語

　　nuo yi zheng rong you si pai huai

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2.學(xué)了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達(dá)我的感受。

　　3.按課文內(nèi)容填空。

　　a.《匆匆》是一篇（）（體裁），作者是現(xiàn)代作家（）。文章緊緊圍繞( )二字，細(xì)膩地刻畫了( ) 。表達(dá)了作者對( )感到( )和( ) 。揭示了( )，但又( )的復(fù)雜心情。

　　4、文章第一段用（）的手法寫出了日子一去一復(fù)返的特點(diǎn)。文中運(yùn)用了（）、（）、（）和（）等修辭手法。

　　5.《匆匆》一文主要圍繞（）這句話來寫時間匆匆，告訴同學(xué)們（）。

　　6、.照樣子寫句子。

　�。�1）例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　_____________的時候，日子_____________________________；_______的時候，日子__________________________；_____________時，_______________________________________。

　�。�2）例：燕子去了，有再來的.時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　____________，有_____________的時候；_____________，有________的時候；_____________，有_____________的時候。

　　7、讀下面的句子，體會作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來。

　　（1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　從這個句子，能體會到________________________________________________

　�。�2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　作者把自己的日子比作__________________________，把時間比作___________，說明了_____________________________________________________

　　8、搜集惜時的名言。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

　　光陰似箭，日月如梭

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方會讀書遲

　　【句段集錦】

　�。�1）聊天的時候，日子從嘴邊過去；看書的時候，日子從書本上過去；看電視時，日子從屏幕上過去。

　�。�2）春天走了，有再來的時候；太陽落山了，有再升起的時候；雨停了，有再下的時候。

　　【課文鏈接】

　　（1）作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

　　（2）針尖上一滴水滴；大海；日子顯得很渺小，消逝得很快，無聲無息，無影無蹤。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計2

　　教材簡析：

　　《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊第一單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲�！拔逅摹边\(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧垮，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課3個生字，正確讀寫“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬└惺苷Z言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)策略： 誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌�，大家有興趣看看嗎？

　　2、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

　　3、那時當(dāng)我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　4、是��！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的`共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味。

　　5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》，板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

　　二、整體感知，初步理解課文內(nèi)容

　　1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。教師感情讀文。

　　2．從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

　　三、深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式來讀課文，畫出最能體現(xiàn)時光特點(diǎn)的詞語，看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　2．全班搶答，交流學(xué)習(xí)體會。

　　3．下面，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，在書旁注明你的感受或體會，一會兒進(jìn)行交流。

　　4．下面請同學(xué)們帶著你的感受和體會在小組內(nèi)交流一下，并通過讀把你的體會讀出來。

　　5．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。重點(diǎn)交流的句子如下：

　　（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

　　這一自然段最后四個反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？

　　師：花有重開日，人無再少年，誰愿意通過讀把自己的感受表達(dá)出來呢，讀出作者的惋惜之情。

　　你覺得他讀得怎樣？為什么？誰還愿意來讀一讀？大家試著把這一自然段背誦下來。

　�。�2）在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　a．這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

　　b．我也喜歡這一句話，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大�！保@樣描寫使本來無形的時間變得有形。

　　c．這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非�？�。

　　d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

　　（3）、生：我比較喜歡第三自然段，因為這一自然段是作者具體描寫時間的腳步匆匆的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時間為什么一去不復(fù)返呢？

　　師：你是從哪看出來的呢？（這名同學(xué)書讀的很認(rèn)真，說的很好）

　　師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　師：（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？誰能結(jié)合書中的有關(guān)句子來說一說。

　　師：是啊，作者通過日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯(lián)系生活實(shí)際，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上�？凑l寫的最有朱先生的風(fēng)格。

　　仿寫：--------的時候，日子--------過去（溜走、逃走）；--------的時候，日子--------過去；--------的時候，日子--------過去。

　　師：“同學(xué)們寫的真好！這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

　　從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時間就在我們的不經(jīng)意間溜走了，我們都浪費(fèi)了許多時間，真是太可惜了。誰能把這部分讀好？

　　6、第四自然段：是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　（1）時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　�。�2）、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　�。�3）、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

　　生問讀，師答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。

　　師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。

　�。�4）、延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

　�。�5）、多么動聽的聲音，多么響亮的回答�。∶篮脮r光一去不復(fù)返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是作者留給我們真正要思考的問題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！�

　　三、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文

　　1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。

　　2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復(fù)返，同學(xué)們，時間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了，請你想好一句有關(guān)時間的格言送給我們身邊的人好嗎？

　　3．同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話，希望同學(xué)們能有所啟示，

　　將時間用于工作，那是成功的代價。

　　將時間用于思考，那是智慧的來源。

　　將時間用于運(yùn)動，那是青春的奧秘。

　　將時間用于閱讀，那是知識的源泉。

　　將時間用于家人，那是幸福的所在。

　　將時間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦。

　　將時間用于微笑，那是減負(fù)的良方。

　　將時間用于計劃，那是你能做好上述一切的密訣

　　4、同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　板書設(shè)計：

　　匆匆

　　朱自清

　　嘆──時光飛逝

　　悔──碌碌無為

　　勸——珍惜時光

《匆匆》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。

　　學(xué)生分析

　　高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1 體會作者的思想感情。

　　2 有感情地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、音樂

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

　　2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

　　（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個性體驗。）

　　二、學(xué)文交流。

　　1、教師出示思考題：

　�。�1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

　�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的'句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

　　4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。

　　（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。

　　生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、默默時、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……

　　（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

　　生讀，師生評議。

　�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個性化的體驗。）

　　三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

　　1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

　　2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。

　　3、學(xué)生練筆。

　�。▽W(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

　　四由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。

　　1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？

　　2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）

　　五、板書設(shè)計匆匆

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛－珍惜時間

　　人無再少年

　　課后教學(xué)反思：

　　《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

　　在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字難詞。

　　2、整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

　　4、體會散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

　　5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。

　　6、感受時間的寶貴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。

　　二、簡介作者

　　朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗讀感知

　�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

　　一讀課文，準(zhǔn)確流暢。

　　文中注釋字詞，隨文糾正。

　　二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。

　　憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）

　　互相評議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

　　三聽讀課文錄音，領(lǐng)會有感情地朗讀。

　　四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

　　（二）整體感知

　　1、文體——散文話題——時間

　　人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴�！�

　　主要表達(dá)方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

　　虛度年華（匆匆）

　　抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

　　因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　發(fā)奮（不甘心）

　　2、理清思路，概括各節(jié)

　　①寫時間一去不復(fù)返

　�、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐

　　③具體描寫時間匆匆

　�、軐憽拔摇庇筛形蚨l(fā)奮的心境

　�、輳�(qiáng)調(diào)時間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

　　3、小結(jié)中心思想

　　珍惜時間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價值！

　　四、體味語言

　　獨(dú)立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。

　�。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；

　　2、“但是，聰明……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

　　4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

　　5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

　　6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

　　7、“過去的'日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；

　　8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”

　　反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。

　　（二）賞鑒有含義的詞語

　　1、他們——指代時間；

　　2、去的——過去的時間；

　　來的——將來的時間；

　　去來的中間——現(xiàn)在；

　　3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

　　后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。

　　五、反復(fù)誦讀

　　六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦

　　七、小結(jié)本文

　　1、語言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）

　　2、情真意切，真實(shí)感人。

　　八、“描摹形象閱讀法”

　　運(yùn)用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、閱讀練習(xí)（另見）

　　3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

　　課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

　　《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

　　《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動人

《匆匆》教學(xué)設(shè)計5

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語言運(yùn)用能力。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識和經(jīng)驗，其抽象思維、知識的綜合運(yùn)用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強(qiáng)。教學(xué)過程中應(yīng)對他們的知識和技能進(jìn)一步深化，側(cè)重對文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強(qiáng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間的意識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　播放《時間都去哪兒了》音樂進(jìn)行暖場，將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學(xué)們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的.感悟。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。

　　2、板書課題“匆匆”，指導(dǎo)寫好“匆”字，書寫不要忘了點(diǎn)

　　部編版六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計意圖：在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣，在課的一開始，就形成強(qiáng)烈的閱讀期待，充分調(diào)動的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

　　（一）詞語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

　　（2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認(rèn)讀下列詞語

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

　　（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　　（二）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復(fù)返（時間特點(diǎn)）

　　挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)�！�

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

　　（1）作者先提出問題；

　�。�2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

　�。�3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；

　�。�4）引發(fā)對人生的思索和感慨；

　�。�5）最后一句照應(yīng)開頭。

　　四、認(rèn)識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結(jié)。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者當(dāng)時的心情和感受。

　　五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　　【設(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言�！�

　　—第二課時—

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個“匆匆”的意思？

　　2、導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來探究。

　　二、深入研讀，體會作者表達(dá)的情感。

　　（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句，深入體會。

　�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

　　1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。

　�。�2）學(xué)生個性化朗讀。

　�。�3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　�。�4）探討：一連串的問句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）

　�。�5）誦讀積累語言。

　　2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。

　�。�2）教師介紹創(chuàng)作背景。

　　創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運(yùn)動落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

　�。�3）學(xué)生交流讀書體會。（時光飛逝）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計6

　　一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨

　　1、板書“匆”，讀什么？什么意思？

　　2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什么不一樣？

　　3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。

　　4、匆匆，春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

　　5、朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。

　　6、預(yù)習(xí)過課文了，課文寫的是什么匆匆？（時間、日子……）

　　7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。

　　（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子，因為它們往往和文章的主題相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。

　　二、品讀一、二段，體察著急和無奈。

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�。

　　1、我請一個同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

　　2、（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）

　　3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

　　4、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　但是，聰明的，

　　你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　——是有人偷了他們罷：

　　那是誰？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

　　6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（出示）

　　燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

　�。ǘ┑诙匀欢�

　　1、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

　　我不知道他們給了我多少日子；

　　但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　在默默里算著，

　　八千多日子已經(jīng)從我手中

　　溜去；

　　像針尖上一滴水滴在大海里，

　　我的日子滴在時間的流里，

　　沒有聲音，

　　也沒有影子。

　　我不禁頭涔涔

　　而淚潸潸了。

　　2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

　　3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）

　　4、獎勵回答問題好的`學(xué)生再讀這段話。

　　三、咀嚼惋惜和無奈

　�。ㄒ唬┑谌匀欢�。

　　1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段？

　　2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。

　　挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間的腳步越來越快）

　　4、讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

　　5、有的同學(xué)可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件，請學(xué)生補(bǔ)充完整）

　　讀書的時候，日子；寫作業(yè)的時候，日子；

　　唱歌時，日子；

　　彈琴時，日子。

　　6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來時間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

　　四、激發(fā)上進(jìn)之力量

　　1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。

　　2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個詞語——赤裸裸。意思一樣嗎？請大家用心品讀這段話，一會兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；第二個赤裸裸是指自己對社會毫無貢獻(xiàn)地離去。）

　　4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）

　　朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢��！币虼�，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。

　　5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

　　朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問——

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

　　所以他發(fā)出這樣的感慨——

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

　　6、朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

　　1923年發(fā)表長詩《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國，1932年回國，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。

　　7、帶著對朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）

　　時光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生呢？這，需要我們每一個人用自己的一生來回答。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

　�。病⒎抡兆髡叩拿枋龇椒ㄕf寫句子。

　�。场⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文第三段的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿寫句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件播放《荷塘月色》片斷。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰來介紹一下朱自清？

　　介紹朱自清的資料。

　　師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

　　師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　師：能用“匆匆”說一句話嗎？

　　生說。

　　二、初讀課文

　　師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

　　師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

　　生讀課文。

　　師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

　　如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。

　　師：這篇散文寫的就是時間的'來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）

　　聽錄音（錄音少了第二段）。

　　師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰來試試。

　　生１讀。

　　師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

　　生２讀。

　　師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

　�。^腦脹痛，淚流満面。）

　　師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

　�。ㄔ谀锼阒�，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）

　　師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時是２４歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

　　（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

　　師：喜歡這一段嗎？為什么？

　�。ㄒ驗檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）

　�。ㄟ@一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）

　　（還表現(xiàn)了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）

　　師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

　　三、仿寫

　　師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

　�。úフn件。）

　　師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。

　　生動筆。

　　交流（４個）。

　　四、精讀課文

　　師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？

　　師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么�？梢酝澜涣�，一人生讀。

　　師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。

　　如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　�。▽θ松乃妓�。）

　　如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

　�。▏@息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）

　　如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（不甘心虛度年華）

　　（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）

　　五、拓展

　　師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé)，同時也在告訴我們時間確實(shí)珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）

　　師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。

　　曹操說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”

　　岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�

　　連老師也想說：“要做時間的主人，要學(xué)會把握時間，你才不會后悔自己一事無成”。

　　同學(xué)們，你們想說什么呢？

　�。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個同學(xué)到黑板上寫。）

　　結(jié)束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應(yīng)好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。

　　【板書設(shè)計】

　　匆匆

　　一去不復(fù)返

　　珍惜時間

　　匆匆閃過

《匆匆》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生充分認(rèn)識時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時間的情感。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。

　　2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

　　首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

　　根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的'師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫

　　1.激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律泛螅僖龑�(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

　　3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。

　　這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

　　生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……

　　4.交流展示。

　　小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價、鼓勵。

　　四、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計9

　　一、從目標(biāo)入手，認(rèn)準(zhǔn)語文閱讀課的“姓名”；

　　大家都知道，在高速公路上開車，若選錯了方向，車跑得越快離目的地越遠(yuǎn)。語文課堂教學(xué)亦如此：教學(xué)目標(biāo)制定是否清晰、是否正確很大程度上決定著語文課堂教學(xué)是否有效。可見目標(biāo)不清晰、不準(zhǔn)確，相當(dāng)于我們認(rèn)錯了語文閱讀課的“姓名”。

　　1、解讀文本，目標(biāo)清晰

　　作于1922年3月28日的美文《匆匆》僅僅只是想告訴大家珍惜時間嗎？我在網(wǎng)上看到對《匆匆》有一個這樣的評價，說它是“朱自清關(guān)于時間哲學(xué)的悲情之作”。這樣一篇飽含哲思哲理的散文，僅僅只傳達(dá)給學(xué)生要珍惜時間顯然是膚淺的，還應(yīng)該通過充分地、多樣的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會到作者那沉郁幽憤的情懷，體會到他那奮進(jìn)積極的處世態(tài)度。當(dāng)然更重要的也是要在這一過程中讓學(xué)生真切地感受到語言的優(yōu)美雋永、從而潛移默化地學(xué)習(xí)語言、積累語言。對文本作這樣的解讀，我們制定的目標(biāo)才會清晰。

　　2、把握課標(biāo)，目標(biāo)正確

　　語文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解�！墩n標(biāo)》中還提出了這樣的學(xué)段目標(biāo)，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果�！彼栽谶@節(jié)課中我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，并抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的含義，體會作者表達(dá)的思想感情，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。對學(xué)科作如此的把握，我們制定的目標(biāo)才會正確。

　　二、從學(xué)科入手，認(rèn)清語文閱讀課的“性別”；

　　語文閱讀課的“性別”如何區(qū)分？有效性從何體現(xiàn)呢？我想，這要與其學(xué)科性質(zhì)緊密聯(lián)系，共同思考。我們都知道，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”，是通過聽說讀寫來提高聽說讀寫的能力。所以，我很樸素的一點(diǎn)想法就是：只要工具性與人文性真正地做到和諧統(tǒng)一了，扎實(shí)地進(jìn)行了聽說的讀寫的訓(xùn)練了，那這樣的語文閱讀教學(xué)課堂就是有效的。

　　1、聽說讀寫，有效閱讀

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者。為此在這節(jié)課里我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法，讓語文閱讀課上成聽說讀寫的訓(xùn)練課，讓語文閱讀教學(xué)走向有效。

　　2、人文工具，有機(jī)融合

　　隨著信息技術(shù)的普及，課堂上的板書，字越來越少，甚至沒有。在我看來，語文課可不能忽視板書的設(shè)計。在這節(jié)課的板書中，我依次羅列了“過去”、“現(xiàn)在”、“將來”三個詞，組成了作者寫這篇散文的一條情思、一個主線，也就是這篇散文“形散神聚”的那個“神”。通過此我們很清晰地看出作者對于時間匆匆流逝、“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”所展開的思考。它也在醒目地激勵學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约旱娜松��？梢�，語文閱讀課若只有聽說讀寫的訓(xùn)練，不激發(fā)感情、啟迪人生、改變精神狀態(tài)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　三、從方法入手，認(rèn)識語文閱讀課的“年齡”；

　　為什么我們的語文課堂有時效率不高、負(fù)擔(dān)很重呢？其原因是我們太重視知識的傳遞了，而學(xué)習(xí)是一種能動的活動，一種對話性實(shí)踐，決不是教師片面灌輸?shù)�、被動的活動�！坝行Ы虒W(xué)”的價值就是要求我們站在課程改革的高度，讓課堂多一些內(nèi)在與外在的互動，融進(jìn)不同層次的對話�；优c對話是語文閱讀課的“年齡特征”。

　　1、走進(jìn)文本，真正互動

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，大膽地走進(jìn)文本，在合作中交流，互幫互學(xué)，扣重點(diǎn)詞句，品讀感悟。在第三自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分讀課文，勾畫出有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！比纭霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！比绱酥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。教師與學(xué)生在閱讀文本中真正互動起來了！

　　2、領(lǐng)會表達(dá)，真心對話

　　我大量穿插師生對話，生生對話，讓學(xué)生體會語言的形式美，滲透寫法指導(dǎo)。如關(guān)注開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，與學(xué)生一起思考對話。文章的第四自然段更是全由六個問句組成，在充分讀文的基礎(chǔ)上，通過對話激發(fā)學(xué)生對自己的人生也應(yīng)該開始思考。在第三自然段的教學(xué)中通過品讀、真心對話，我讓學(xué)生明確作者通過排比的句式抓住生活的細(xì)節(jié)來具體描寫時間的匆匆流逝；還通過“挪移、跨、飛、溜”等一系列動作的描寫來賦予時間生命，“化無形為有形”的表達(dá)方法。從學(xué)生后來的仿寫中，也看到了這讀中學(xué)寫的指導(dǎo)是有效的。

　　四、從效果入手，認(rèn)定語文閱讀課的“健康”；

　　朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的'地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感及對人生的思索。當(dāng)一節(jié)閱讀課教學(xué)完成時，學(xué)生還未帶著感情經(jīng)歷在語言文字中走一遭的感覺，很難積淀語感，更難有所發(fā)展，當(dāng)然也就談不上“健康”了！

　　1、個性感悟，積淀語感

　　在教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗。比如，運(yùn)用了多種形式的讀。在這一節(jié)課中，有朗讀，有默讀；有全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動式的接讀，也有對文章的賞讀。在讀的過程中，勢必加深了學(xué)生的體驗。為了調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體驗作者的情感。比如，作者說到自己的度過的“八千多個日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過的“四千多個日子”來談，結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情、有趣、有思考。

　　2、學(xué)有發(fā)展，積少成多

　　有效的語文課堂是怎樣的呢？可謂眾說紛紜，各抒己見。但有一個答案可以統(tǒng)一——學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所得。正是有了教師與學(xué)生的共同成長，課堂才有其獨(dú)特的無窮魅力，才有其無邊的力量。任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。通過教師的語言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，達(dá)到有效，讓學(xué)生在不知不覺中積少成多！

　　在個人簡介的幾項內(nèi)容中，姓名作為代號使人得以區(qū)分開，而健康狀況則最為重要，因為沒有了身體健康和生命也就沒有了一切。對于語文閱讀課的評價來說，同樣如此。類似“個人簡介”的幾項指標(biāo)都很重要，但是，最核心、最終的目的還是要看這個課是否“健康”？衡量課“健康”與否的標(biāo)志是看學(xué)生是否真的被解放，擁有自主發(fā)展。做到了這一點(diǎn)，不僅是語文閱讀課的有效性達(dá)到了，而且更是才頒布的新《綱要》提出的“育人為本“的核心理念的真正落實(shí)！

《匆匆》教學(xué)設(shè)計10

　　看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。

　　下面就這一課的教學(xué)設(shè)計談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

　　一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

　　《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

　　教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

　　一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流�？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

　　二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力�！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計。

　　尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實(shí)體驗，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

　　三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的.變化

　　學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。尤老師在教學(xué)設(shè)計中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

　　課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

　　二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

　　“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

　　品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

　　以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

　　三、教學(xué)設(shè)計問題分析

　　這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。依點(diǎn)評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實(shí)用。

　　總之，走進(jìn)新課程，樹立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

　　3。理解重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受時光的匆匆與稍縱即逝。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中難懂的詞句。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1。傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。

　　2。教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　3。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。教師配樂范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

　　2。學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　3。檢查生字詞的讀音和含義。

　�。�1）注意“涔、潸”的讀音。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　4。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

　　三、品讀課文，體會感情

　　默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。

　　（一）從詞語入手感受時光匆匆。

　　1。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么？

　　2。把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

　　（二）從句段入手感受時光匆匆。

　　作者反復(fù)追問：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

　　板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第1自然段。）

　　1。自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點(diǎn)：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個問句表達(dá)了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。

　　2。補(bǔ)充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

　　“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？”我問。

　　“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。

　　師生對話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。

　　3。再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。

　　板塊B：感受對生命的.追問。（精讀第4、5自然段。）

　　1。自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

　　2。讀讀每一次追問。

　　3。引讀“我”作出回答的前兩次追問。

　　4。試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　　5。出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿杏X到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢？

　　板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）

　　作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習(xí)第2、3自然段。）

　　1。人教版新課標(biāo)六年級下冊《作文上的紅雙圈》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

　　2。六年級下冊《燈光》教學(xué)反思

　　3。六年級下冊《名碑薈萃》教學(xué)反思

　　4。六年級下冊《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計及反思

　　5。人教版六年級下冊《手指》教學(xué)反思

　　6。六年級下冊《文言文兩則》導(dǎo)學(xué)案

　　7。新課標(biāo)六年級語文上《我們的方陣》教學(xué)設(shè)計

　　8。人教版六年級下冊《6北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

　　2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。

　　能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達(dá)的思想感情。仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。

　　3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己個性化認(rèn)識。

　　能夠說出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。

　　能夠經(jīng)過思考回答課文中提出的問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀書理解課文表達(dá)的思想感情。

　　有個性地回答課文中提出的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課匆匆（板書）。同學(xué)們在回家深入閱讀后有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章的最大的寫作特點(diǎn)是什么？

　　——首尾照應(yīng)（設(shè)問）

　　二、自主誦讀感悟體驗

　　1、引導(dǎo)讀設(shè)問句

　　（1）師：作者為什么會問這個問題呢？

　　生：A 因為他看到燕子去了，會再回來????由此想到時間????

　　B 在此采用對比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

　　C 作者急于說明時間匆匆，一去不返，表達(dá)了作者對時光流逝無法挽回的無耐，對逝去日子的留戀。

　�。�2）師：作者對于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢？

　　引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　師：文中的“他們”指誰——時間

　　時間能偷嗎？為什么——它是無影無形的，是需要借助事物感受的。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）過渡：作者的`時間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找

　　逝去的時間吧！找到了多少逝去的時間。

　　生：“在默默里算著，八千多日子????

　�。�2）師：“他們”指誰？

　　你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？

　　生：A 作者感到自己的時間在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了，看似微

　　小，但匯集起來卻很多！他感到白白的浪費(fèi)了時間。

　　B 八千多日子可看出作者當(dāng)時24歲左右，而且我還知道當(dāng)時作

　　者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時間被浪費(fèi)，過得匆匆，可見他很珍惜時間，他一定想做更多的、有價值、有意義的事。

　　C 把自己的時間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費(fèi)時間，他在默默算著自己的時間，也許在盤算著該如何利用好時間。

　�。�3）師：是��！他感嘆時間過的如此匆匆，而自己好多事未完成，由

　　此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　你能讀出作者因時間流去而焦急的感受嗎？

　　學(xué)生試讀、指讀

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：作者有八千多個日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？

　　哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）

　　（1）重點(diǎn)理解：“洗手時默默時便從（投影）

　　學(xué)生仿寫。

　　重點(diǎn)理解：“我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時????”

　�。�2）師：按照時間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的，作者

　　無限的感慨，伸手遮挽時，時間都在逝去，可見時間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）問：在這段中你感到時間過的匆匆了嗎？

　　生：A 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。

　　B 只有匆匆罷了：無耐，感慨自己無所作為。

　　C 過去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比喻句，與自己進(jìn)行對比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒留下，無所作為�？梢娝麑ψ约旱囊蟾�，想做的事還很多很多。

　　D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。

　　（2）指導(dǎo)朗讀本段：

　　自由練讀：讀出自己的感受。

　　指讀，分組比讀。

　　5、無限感慨的作者，不由的問：齊讀最后一段。

　　你認(rèn)為作者的時間哪去了呢？

　　三、總結(jié)

　　1、本文給了你什么啟示？

　　2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆匆而逝

　　去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計13

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感慨。

　　這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　設(shè)計理念

　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎?引背全詩。

　　學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么?(珍惜時間,及早努力)

　　2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對時間的`感嘆的,愿意嗎?

　　3、通過預(yù)習(xí),你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎?

　　出示朱自清的一段話:我深感時日匆匆底可惜,自覺以前的錯處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時時只是做預(yù)備的工夫,時時都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。

　　板書課題:匆匆

　　4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時間)

　　二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容

　　1 誰能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個開頭?

　　學(xué)生朗讀

　　師 :你喜歡這個開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由,然后再給大家讀一讀。

　　2 默讀第二自然段,然后對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說說你的意見。

　　出示我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。

　　學(xué)生談自己的理解

　　3 作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰愿意讀給大家聽?

　　時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

　　你最喜歡哪一句,你體會到了什么?

　　學(xué)生品讀,談體會。

　　是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

　　寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

　　4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了。此時,作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

　　讀到這里,你想到了什么?想說些什么?

　　5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時間這方面的名言警句很多,誰來給大家說說?

　　學(xué)生互相交流

　　6 齊讀最后一個自然段,想一想作者為什么又一次提出這個問題?現(xiàn)在這個問題你能回答了嗎?

　　三總結(jié)

　　1 作者通過這篇文章要告訴我們什么?

　　2、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

　　3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

《匆匆》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

　　2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題匆匆擴(kuò)展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

　　3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學(xué)習(xí)第1段。

　　學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

　　2．學(xué)習(xí)第2段。

　　讀句子在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里可以嗎？為什么？

　　頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學(xué)習(xí)第3段。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

　　全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4．學(xué)習(xí)第4段。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景。

　　思考：此時作者想到了些什么？文中的'做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6．同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2．在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

　　參考資料

　　1．作者簡介。

　　朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

　　朱自清是早期文學(xué)研究會會員，五·四愛國運(yùn)動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。

　　朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

　　2．關(guān)于珍惜時間。

　　歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實(shí)無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

　　當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時候，美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個會議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計15

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著品讀朱自清先生的散文《匆匆》。通過上節(jié)課的品讀，我們感受到了朱自清在文中所流露出的那種感傷而不失奮進(jìn)的情感，他精美的語言、細(xì)膩的筆觸也給我們留下了深刻的印象。大家還記得文章開頭那段優(yōu)美的語言嗎？我們一起伴隨著音樂輕聲背一背吧。

　　2、文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，提出了一個令作者困惑的問題，那就是——

　　3、全文短短600多字，一共提出了11個問題。11問，有六個都集中在第四段。讓我們一起再來讀一讀這一段，感受他那深沉而復(fù)雜的內(nèi)心世界吧！

　　4、日子是怎樣匆匆流逝的呢？今天，我們面對朱自清先生的文字，又會有怎樣的感受呢？

　　二、品讀二、三自然段，體驗情感。

　　1、請大家默讀課文二、三段，邊讀邊把自己感受最深的或特別喜愛的語句勾畫下來。并可以在旁邊作上簡單的批注。

　　2、交流第二段：

　�。�1）抓“針尖上的一滴水滴到大海里”，結(jié)合文字表現(xiàn)的畫面體會時光匆匆流逝的無聲無息，作者為虛度光陰而“頭涔涔而淚潸潸”了。

　�。�2）抓“八千多日子”聯(lián)系生活體會生命有限，作者為作為不多而“頭涔涔而淚潸潸”了。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。讀出他復(fù)雜的情感，讀出他的內(nèi)心。

　�。�4）教師小結(jié)：朱自清把過去的“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水，讓我們仿佛看到了無形的時間！當(dāng)朱自清再細(xì)細(xì)打量自己過的每一天，日子又是怎樣從他手中溜去的呢？

　　3、教師引讀、學(xué)生配合讀第三段。

　�。�1）讀著讀著，我們仿佛看到了時間的樣子了。它像什么�。繛槭裁茨軒Ыo我們這樣的'感受呢？你從哪些詞句中體會到的呢？