《四個太陽》教學(xué)設(shè)計必備(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《四個太陽》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“掛、街”等１３個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和朗讀課文。
【德育結(jié)合點(diǎn)】
學(xué)生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準(zhǔn)備】
教師備四個太陽圖片，學(xué)生畫一個太陽（未著色）。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字
１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。
２、你能快速地標(biāo)出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認(rèn)識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
４、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個小組匯報？男女對讀。
５、誰能讀一下第三自然段？你能當(dāng)老師教小朋友認(rèn)識這些生詞嗎？指三人后齊讀。
６、誰能讀一下第四自然段？你認(rèn)識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
７、剛才我們分段讀了課文，認(rèn)識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認(rèn)讀。
三、朗讀感悟
１、生字大家認(rèn)識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（貼畫、板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的.聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
２、請小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點(diǎn)什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當(dāng)落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
３、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
４、冬天過去了，什么季節(jié)來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎？
四、教師小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎？請一人領(lǐng)讀前三個自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
１８、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮（美麗）
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計2
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
．游戲：我說你找喊名字。
．指導(dǎo)識記生字方法。
．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字
．猜謎引入：大口框里有個大
．出示課件：因書寫筆順規(guī)則
看了動畫，你知道了什么？
．出示課件：園
園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。
．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。
．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
．指名讀
．指名再讀，喜歡的齊讀
．你們看到的春天的色彩都有哪些？
．師生合作讀
夏天──綠綠的.太陽
．指名讀
．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
．指名讀
．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
．指名讀
．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？
．出示課件：紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺？
．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
．指名背誦表演，集體評價
．出示課件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達(dá)自己的美好愿望
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。
2.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片
教學(xué)方法：讀書感悟法、合作交流法。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受?
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的`句子。
3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自己的小伙伴是誰?
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的......”
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么?
3、學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
三、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫。
五、實(shí)踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“掛、街”等8個生字，通過觀察示范，正確指導(dǎo)書寫“陽、臉”兩字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過演示、聯(lián)系生活、情境體驗(yàn)等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。
3、繼續(xù)建立句子的概念。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：
依托文本識字學(xué)詞美讀體悟
教學(xué)難點(diǎn)：
通過情景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、（課前聽歌曲《種太陽》）歌曲中的小朋友種下太陽，表達(dá)心愿，多有意思啊！看老師寫“
太陽”兩個字。指導(dǎo)書寫“陽”。
2、今天我們學(xué)得這篇課文就和太陽有關(guān)，題目叫做____指導(dǎo)讀題
二、初讀感知
1、教師范讀課文。交流：這四個太陽是怎么來的？
2、學(xué)生自由讀課文，努力把課文讀通讀順。想一想這四個太陽是怎么樣的？
3、分小節(jié)檢查朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)長句：金黃的.落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
4、交流：小哥哥畫了四個怎樣的太陽？學(xué)詞：彩色
5、小結(jié)：小哥哥畫了四個太陽，一個是_____，一個是______，一個是_______，還有一個是_______
三、情景體驗(yàn)，朗讀感悟
第一自然段：
1、自由讀第一節(jié)，想想：我畫了個綠綠的太陽，放在什么地方呢？找出有關(guān)的句子。
2、理解“掛”，想一想我們在生活中什么時候也用上掛這個動作？請學(xué)生演示動作
3、看圖說話，感受夏天的炎熱
4、學(xué)詞“清涼”：配樂看圖，你看，這綠綠的太陽照到高山上，打著卷兒的樹葉又（）；照到田野，低著頭的花兒又（）；想象一下，這綠綠的太陽照到街上，路上的行人會（）；它還化成一股清風(fēng)，吹進(jìn)教室，小朋友會說（）
5、理解“到處”：想想，還有哪些地方也變清涼了？
6、指導(dǎo)朗讀，讀出清涼的感覺
7、合作讀___背誦
第三自然段
1、學(xué)詞“凍僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一場鵝毛大雪，地上，樹上，屋頂上到處一片雪白，刺骨的寒風(fēng)還呼呼地吹了過來，你有什么感覺啊？
2、學(xué)詞“溫暖”：就在這時候，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，這時候，你的小手、小腳、小臉有什么感覺呢？
3、指導(dǎo)朗讀：那你能讀好這句話，把溫暖帶給大家嗎？
4、看圖，用上“溫暖”一詞練說句式：
陽光溫暖了冰凍的小河，小河_______________
陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙_________________
陽光溫暖了________________
5、齊讀
四、小結(jié)，合作讀文
1、課文學(xué)到這里，我們知道了小哥哥希望夏天有個（綠綠的太陽），到處一片清涼；冬天有個（紅紅的太陽），大地一片（溫暖），多有愛心的小哥哥呀！
2、男女生合作讀文
3、金黃的太陽、彩色的太陽里幽藏著小哥哥怎樣的心愿呢，我們下節(jié)課來學(xué)。
五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫生字
1、讀生字卡片
2、讀兒歌，圈兒歌中的生字，劃一劃本課學(xué)到的新詞。
3、指導(dǎo)書寫“臉”。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計5
黃尾中心學(xué)校王曉亮
教材分析
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這篇教材閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)的主要方法：朗讀、體會、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，《種太陽》的歌曲。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心愿。
1、認(rèn)識本課生字新詞。會寫“園、因”兩個字。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：后羿射日。
1、傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？
2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、自主探究，游戲識字。
1、出示我會認(rèn)中的生字。
2游戲識記識字
3.說說各自的記憶方法，在組內(nèi)交流。
4、學(xué)生匯報交流。
5、指導(dǎo)書寫。
⑴出示“因、園”兩個生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時該注意什么？⑵教師根據(jù)學(xué)生提出注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。
⑶學(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
五、細(xì)讀感悟，體會想象美。過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿
1、請學(xué)生自己選擇同學(xué)來讀
2、分段練習(xí)朗讀課文
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。
（1）“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。
（2）“金黃的太陽”一段：想象秋日果園的景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？a指導(dǎo)讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
（3）“紅紅的太陽”一段：說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說說自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
（4）“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，體會春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
4.有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿
如果是你是小畫家，你會畫怎樣的.太陽？把它送給誰？
小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學(xué)們畫下來。
附板書設(shè)計：
18四個太陽
夏天——綠綠的太陽清涼
秋天——金黃的太陽水果的香甜
冬天——紅紅的太陽溫暖
春天——？
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會書寫本課的生字。
2、背誦課文。進(jìn)一步感受作者通過畫太陽所表達(dá)出的善良的心地和美好的心愿。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)過程：（略）
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、回歸整體，熟讀成誦，積累語言。三、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。
四、書寫生字，總結(jié)全文。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天的太陽為什么是彩色的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會想象之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽）（板書：18四個太陽）
（1）誰來讀讀太陽這個詞？
陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）陽是什么結(jié)構(gòu)？是由誰和誰組成的呢？
（陽是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）
（陽字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
（3）一起來寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個太陽
過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標(biāo)出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時候，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機(jī)板書：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。
過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽
1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）
3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望。）
4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
（自由讀指名讀）
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）
*金黃的太陽
1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4我們來玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因?yàn)樘淞耍∨笥训氖趾湍樁急粌鼋┝恕？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢？
3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）
4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰再來讀讀。
6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）
*多彩的`太陽
1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）
2春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）
（板書：多彩）
3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
（1）她照到草地上，小草
（指名說說）
（2）她還會照到哪里？
她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？
（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）
5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）
四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？
（板書：美好心愿）
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！
3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。
板書設(shè)計：
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心愿
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計7
課標(biāo)解讀：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教材分析：
本課作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“春、夏、秋、冬”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處美滿的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。
學(xué)情分析：
由于以往的課堂教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識字方法。在本學(xué)期的教學(xué)中，通過平時的訓(xùn)練，學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成了基本的預(yù)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街”等12個生字。會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
設(shè)計：
對“學(xué)會認(rèn)識12個生字”這一教學(xué)目標(biāo)，通過“鞏固識字”中的“鞏固生字”和“應(yīng)用生字”等環(huán)節(jié)來進(jìn)行考查；寫“因”字，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和評價。
對教學(xué)目標(biāo)2、3的落實(shí)情況，主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動、及朗讀是否能達(dá)到“情動而辭發(fā)”，使課堂上產(chǎn)生多向交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠作用。
教前準(zhǔn)備：
四個太陽、課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。（時間預(yù)設(shè)：5分鐘）
1、師：同學(xué)們，坐得真精神，獎勵一下，我們一起來猜個謎語，聽好了“兄弟共四人，愛好不一樣：老大愛溫暖，老二愛熱浪，老三愛涼爽，老四愛天寒。四個季節(jié)好兄弟，請你猜猜它是誰。”（生說師寫）
[學(xué)生猜謎語（春夏秋冬）]
2、師：同學(xué)們真是猜謎語的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四個季節(jié)猜出來了，（出示“季”）看這個字，讀什么？你有什么好方法記住它？（加一加）一起說“禾、子、季”（說兩遍）[生交流季的識字方法]
3、師：有個小伙伴給每個季節(jié)都畫了一個太陽，你來看，這是一個什么樣的太陽？這個呢？[生交流]（請四位同學(xué)描繪太陽）四個太陽分別送給哪個季節(jié)？[生交流]你能幫小伙伴把這個太陽掛上去嗎？[掛太陽]來，我們大家和他一起做“掛”的動作。再請三位同學(xué)來幫忙。（請同學(xué)掛上黑板，出示“掛”）（他們掛的對嗎？把掌聲送給四位同學(xué)，謝謝你們）同學(xué)們都用手掛，所以是“提手旁”，齊讀“掛”。[交流掛的識字方法]
4、四個太陽給四季帶來了哪些神奇的變化呢，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)18課，伸出小手和老師一起寫，請齊讀課題。[齊讀課題]
【設(shè)計意圖：通過猜謎語增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性。通過讓孩子自己掛太陽，使其對課文有個整體的總結(jié)概括，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)。（時間預(yù)設(shè)：3分鐘）
1、課文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。請你用小手來告訴我課文一共有幾個自然段？
[生舉手指示意4個自然段]。（評價：看來，大家意見非常一致。）
2、請前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長注意進(jìn)行評價。[生小組接讀課文]
3．朗讀反饋：用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]
小結(jié)：今天這么多得三顆星的同學(xué)，真是太棒了，尤其是==同學(xué)今天也是三顆星，￥￥小組合作的特別好，第一個完成任務(wù)，大拇指送給你們。這節(jié)課，老師相信你們的表現(xiàn)會更棒。
【設(shè)計意圖：用手指示意自然段和小組接讀互檢，是讓檢查盡量面向全體學(xué)生。星級評價對孩子的預(yù)習(xí)情況有了較全面的反饋。】
三、隨文識字。（時間預(yù)設(shè)：26分鐘）
師：小男孩送給四季的這四個太陽，你最喜歡哪一個呢，為什么？
[交流自己喜歡的太陽。]
過渡語：看來，每個同學(xué)都有自己喜歡的太陽，我們先走進(jìn)冬天看一看。
（一）紅紅的太陽
1、（出示圖）先來一起回憶一下剛剛過去的冬天，是個什么樣的季節(jié)？[交流冬季的感受]你都覺得哪冷？（引導(dǎo)：你能用動作表示出來嗎？）臉不會笑了，手也拿不住筆。這就是—凍僵（出示詞）再讀一遍，你能說說有什么好方法來住“凍”字嗎？[生交流凍的識字方法。]
2、整個身體都凍僵了，這時，小畫家想了個什么辦法幫助大家？[生交流]紅紅的太陽照亮冬天，一切都感覺是那么的——（溫暖）出示，齊讀，用“溫”組詞，這么難的字，下次遇到它，我可是記不住，誰能有個好方法來幫幫我？[生交流溫的識記方法]誒，想到了一個更奇特的方法，你看，師演示，按我們以前的識字方法，你能不能起個名字。[生交流]（畫一畫），那就讓我們把溫暖送給大家吧。（女生——男生——齊讀）[生有感情地朗讀課文]
3、感受到溫暖了嗎？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同學(xué)能加上動作讀（感覺整個教室都充滿了溫暖的陽光）讓我們一起加上動作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]
（二）綠綠的太陽
1、小畫家為什么要給夏天畫個綠綠的太陽呢？[學(xué)生交流]（預(yù)設(shè)：因?yàn)橄奶旌軣幔媯�綠綠的太陽就不熱了，一下就清涼了。）那就把清涼的感覺讀出來吧！（出示句子，齊讀）[學(xué)生讀文]
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？老師真是小馬虎，漏掉了什么字？[街]是呀，綠綠的太陽一來，躲在家里的人都跑到了街上，（書寫雙人旁），這條街上有人，（書寫一個土），那條街上也有人（書寫第二個土），小胡同里也有人。好清涼呀。誰再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好，我也想讀，你能像老師這樣來讀一讀嗎？
你來讀讀試試[指生讀]
3、嘗試背誦：天氣一涼爽，有幾個淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了，你還能不能讀下來？[指2生讀——兩排讀——齊讀]
（三）金黃的太陽
1、告訴你個小密秘，老師最喜歡秋天金黃的太陽，猜猜為什么？[學(xué)生猜]趕快讀讀課文找一找吧。（你太了解老師的心思了）出示句子：果園里，果子熟了。（指生讀）走，跟我去果園看看，你看到了什么？（出示葡萄圖）我的口水都要流出來了。果園里還有什么果子也熟了？[引導(dǎo)說話：果園里，——熟了]看著這些，你現(xiàn)在最想做的事是什么？（卡片：嘗）你嘗到了什么味？[學(xué)生交流]（甜味）用什么嘗到的？（舌頭）所以甜字里必須有（舌）這么多香甜的果子，和你的小金黃的小落葉會請哪些曾經(jīng)幫助過他們的小伙伴？為什么？[學(xué)生交流]（出示：金黃的落葉忙著邀請————，請他嘗嘗水果的香甜，因?yàn)樗麕汀＃┱埬阌眠@個句子來說一說。[生交流]（出示“伙伴“）看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：可以說用加一加的方法，也可以說是形字）
2、你愿意在我們班邀請哪一位小伙伴和你一起來讀這段呢？[兩人組合讀]
我們班的同學(xué)組成了一個和睦的集體，大家都是你的小伙伴，一起來美美地讀吧！[齊讀，配樂]
（四）嘗完了香甜可口的`果子，最后，我們一起去春天看看吧！
1、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？為什么？[生交流]
2、那么春天都有哪些顏色？[生交流]讓我們趕緊走進(jìn)這多彩的春天吧！
（先讓學(xué)生說，再出示圖）把你看到的大聲讀出來，春天這么美，我們就一起來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試。[生讀文]
春天有這么多五彩繽紛的顏色，那（讀文：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？）指生接讀，指一生問，全班讀——男生問，女生讀——女生問，男生讀——全班齊讀[生讀文]
【設(shè)計意圖：隨時總結(jié)識字方法，提高學(xué)生的識字能力。培養(yǎng)學(xué)生一字多種方法識記的能力，掌握生字更加牢固。采用多樣化形式，個人讀、同桌讀、對讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂讀，讓單調(diào)的讀變得多姿多彩，讓學(xué)生在新鮮感中度過。】
3、指導(dǎo)寫“因”
師：聽大家讀得這么好，有一個字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和你的小手交朋友了！來，看看是誰？（課件出示“因”）
（1）讓我們先來觀察一下第一個字“因”，說說寫的時候要注意什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：大口框要寫直，“大”字的“捺”變成“點(diǎn)”。）
（2）教師用投影范寫。[學(xué)生用手指在桌面書寫]
（3）下面請你在寫字書上先描紅一個，再寫一個，看看誰寫得最漂亮。引導(dǎo)學(xué)生齊背寫字歌：右手握筆背挺直，手離筆尖一寸高，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺遠(yuǎn)，筆筆用心寫，認(rèn)真最重要。［播放寫字音樂，生寫字］
（4）大屏幕展示交流，學(xué)生評價。[生交流]
4、再讀課文
四大組接讀課文。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的交流和評價加深對“因”的印象，以求讓學(xué)生寫得正確美觀。最后再讀文讓孩子們對課文有個整體的回顧。】
四、鞏固識字。（時間預(yù)設(shè)：6分鐘）
1、鞏固生字：同學(xué)們，課文中的字寶寶，你都和它們交上朋友了嗎？（出示大屏幕）誰愿意來當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀
2、應(yīng)用生字：看來，詞語也難不倒大家，那就試試句子吧！一分鐘時間來自由練習(xí)，指生讀。
五、拓展想象（看時間而定）
善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想畫個什么樣的太陽，實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？
總結(jié)：每個人心中都有一個美好的心愿，我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好！
板書設(shè)計：
鞏固練習(xí)：
1、抽學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們把每個字讀一遍。
2、開火車讀字，檢查識記情況。
3、讀由生字重新組合的一段話：冬天真是一個寒冷的季節(jié)。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因?yàn)樵谕饷嫱嫜∧槂龅猛ǎ╰ōnɡ）紅。回到家里，把衣服掛在墻上，坐在溫暖的火爐前，品嘗著剛烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
２、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、觀看圖片，導(dǎo)入課題
１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）
（出示加上了相關(guān)詞語的太陽風(fēng)景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）
有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）
３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有問題要問？
生：太陽為什么不是紅色的？
生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？
設(shè)計意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
過渡：問題的真好，今天我們就來學(xué)習(xí)第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！
１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）
２、反饋生字認(rèn)讀情況。
⑴ 正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當(dāng)小老師帶讀。
⑵ 誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽？
生：剛開始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎？
……
設(shè)計意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識。
三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)
１、小組交流：
師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個字，好嗎？
（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）
２、合作學(xué)習(xí)。
過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表揚(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個建議是流利。
師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。
（生活動，教師巡視）
設(shè)計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
１、整體把握課文內(nèi)容：
文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？
⑴ “送太陽”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學(xué)生上臺親自操作）
⑵ 獎勵相應(yīng)的太陽。
２、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：
說一說你最喜歡什么太陽以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫面）
▲ 第一小節(jié)：
⑴ 指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么？
⑶ 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）
⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節(jié)）
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）
▲ 第二小節(jié)：
⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。
⑵ 到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
① 指名朗讀。
② 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價。
③ 齊讀句子。
⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）
⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
① 師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
② 師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）
③ 師說：謝謝你的邀請！
⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動表演）
⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
⑻ 齊讀第二小節(jié)。
▲ 第三小節(jié)：
⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）
⑶ 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的.太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）
▲ 第四小節(jié)：
⑴ 這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）
⑵ 春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談）
⑶ 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太陽是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說說）
② 它還會照到哪里？
出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）
⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機(jī)出示詞組）
⑸ 把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化
鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀
⑹ 齊讀以上詞組。
⑺ 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。
五、拓展性思維
過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！
１、學(xué)生自己畫。
２、作品展示。
３、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”
設(shè)計意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結(jié)課文
你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！
（flash《種太陽》）
總評：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來。在設(shè)計上以讀為基本，通過讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書】
圖１
清涼
１8 四個太陽
圖２ 圖３
豐收 溫暖
圖４
多彩
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計9
課時目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3.我們再來認(rèn)識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：
請四人小組進(jìn)行匯報，根據(jù)匯報，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的'落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏
色的詞說話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會。在進(jìn)行每個自然段的教學(xué)時，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計10
《四個太陽》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：
第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。
例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!
謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)
一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)
師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)
在猜兩個謎語時，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實(shí)不需要再加第二個謎語。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時，也出現(xiàn)了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
師：昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識字方法
個別讀，交流識字方法
在這一環(huán)節(jié)，我一開始設(shè)計時是沒有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時，一直有個習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學(xué)生接下來說怎樣識記。而我在后面又設(shè)計了一個讓學(xué)生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認(rèn)識了沒有?好，在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)
反饋：1、課文有4個自然段
2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽
秋天金黃的太陽
冬天紅紅的太陽
春天彩色的太陽(板書)
師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平時上課時，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實(shí)這是一個一點(diǎn)價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個“的”字漏了。看似簡單的一個“疏忽”但卻影響了后來的課。因?yàn)闆]有“的”，學(xué)生在讀“的”的時候沒有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二，沒有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒有進(jìn)入情景。
例如：在第三版塊看課文插圖。
這個環(huán)節(jié)其實(shí)也好像可有可無的，既然我加進(jìn)去了，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學(xué)生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?
例如：在第四版塊“請學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么?
生：涼爽、清涼...
師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點(diǎn)感覺，但是在整個設(shè)計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時的“理解<邀請>情境表演讀”。
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰啊?
學(xué)生字于回答。
師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”
學(xué)生表演。理解“邀請”的`意思。
師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?
師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來聽了聽課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學(xué)生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!
第三，課堂語速過快。
這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對于一年級學(xué)生來說，這樣的語速還是太快。其實(shí)這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評價，我個人認(rèn)為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會有更多好的點(diǎn)子、情景想出來。還有就是對學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學(xué)生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計11
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設(shè)計理念】
１、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識字相互促進(jìn)。
２、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、學(xué)會認(rèn)１３個生字。
２、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
３、培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）
三、學(xué)生自主識字，闖過１３個生字關(guān)
１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關(guān)：
⑴自由嘗試拼讀５個生字。
⑵指名試讀。
⑶交流學(xué)習(xí)的好辦法。
⑷檢查認(rèn)讀
２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個生字關(guān)：
⑴請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
⑵找朋友讀。
⑶檢查認(rèn)讀。
３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關(guān)：
⑴試著用自己的辦法認(rèn)識５個生字。
⑵檢查讀。
４、開火車認(rèn)讀１３個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？《四個太陽》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo):
（一）知識目標(biāo)：
認(rèn)識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
?1、識字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯的`生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。 《四個太陽》教學(xué)設(shè)計3一．故事引入
小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，“四個太陽”圖卡
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2、整體感知課文
3、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：你喜歡畫太陽嗎？畫過什么樣的太陽？有一個小朋友一口氣畫了——四個太陽（板書）誰來好好讀一讀？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
二、預(yù)習(xí)檢查：預(yù)習(xí)課文時，都做了哪些事情？有沒有試著提幾個問題？（設(shè)計意圖：繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)一年級孩子開始預(yù)習(xí)時學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問題解決問題的能力）
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞：（設(shè)計意圖：掃清讀文障礙，集體識字中交流識字方法，匯報難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測等，讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)是一種在交流中互相幫助爭取進(jìn)步的過程。）
1、自己讀一讀課文，讀時要注意讀準(zhǔn)字音，還可以想一想自己剛才提過的幾個問題。
2、生字詞檢查：認(rèn)識生字寶寶嗎？自己練習(xí)一下（帶拼音自由練習(xí)）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）
3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認(rèn)真聽，一會兒把你學(xué)到的好方法告訴大家。
4、匯報學(xué)字方法
5、有沒有哪些字，有困難？生匯報，能解決的相機(jī)解決，其他的提醒：等下讀課文的時候多看兩眼一定能記住。
6、齊讀生字詞
7、指名逐段讀課文，希望讀的同學(xué)字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順連貫，聽的小朋友要認(rèn)真聽，還要想一想剛才提出的小問號你能解決哪些？
8、生評價讀書情況后匯報：你把剛才的小問號都聽懂了哪些？解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難，能馬上解決的鼓勵孩子反復(fù)讀文，嘗試解決；暫時不能解決的，記下來，等學(xué)完課文后看看能不能解決。
四、再讀感知：（在整體上把握課文內(nèi)容，并通過反復(fù)用課文中的句式說話或用自己的話來說，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準(zhǔn)備。）
1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰能正確流利地朗讀課文。
展示讀，比讀，找伙伴讀，評價讀，師生接讀
2、感知內(nèi)容：課文中的小朋友畫了四個太陽分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個小朋友畫了個……的太陽，送給……指名反復(fù)檢查訓(xùn)練，師相機(jī)貼太陽圖板書四季
五、寫字指導(dǎo)
1、觀察：筆畫，結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)
2、范寫
3、練寫
4、評價改進(jìn)
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、正確流利有感情朗讀課文；
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
4、嘗試背誦課文；
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、直接入題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《四個太陽》，看老師寫課題。
二、復(fù)習(xí)字詞：（設(shè)計意圖：識字是一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，反復(fù)呈現(xiàn)以及檢測是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，生詞逐一出現(xiàn)檢測和讀課文識字相結(jié)合。）
小朋友學(xué)習(xí)生字詞有個好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁，自由朗讀課文，遇到生字的時候，多看兩眼，爭取和這些生字成為熟悉的老朋友！
復(fù)習(xí)檢測：課件出示課文中的生詞，自由復(fù)習(xí)，開火車讀
三、讀文感悟
回憶一下：我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)？
隨匯報貼太陽圖，寫上季節(jié)：夏，秋，冬，春
感悟夏天和冬天的太陽（設(shè)計意圖：，這兩部分的理解較簡單，重點(diǎn)放在朗讀上，兩段對比，希望促成孩子競爭讀好書的積極性，另外，在夏天部分學(xué)會如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學(xué)習(xí)讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學(xué)課文的單一形式。）
師：夏天的太陽明明是火紅火紅的`，不是還有一個詞叫驕陽似火嗎？現(xiàn)在怎么會是綠綠的呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰能幫幫我？（設(shè)計意圖：理解作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，）
生匯報
夏天怎么個熱法？（人，小動物，花草樹木……）（體會夏天的炎熱，在說話訓(xùn)練中促成“一片清涼”的感情朗讀）
師：我明白了，只有綠綠的太陽才能改變烈日當(dāng)空給大地帶來的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？
師視情況范讀。
看，誰來了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請一生讀。
剛才我們享受著清涼的夏天，現(xiàn)在冬天冷極了，誰把溫暖帶給我們？
指名讀，師評價：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？
和你的同桌比一比吧？一個讀清涼，一個讀溫暖的部分，看誰讀得好？
感悟金色的太陽（抓住重點(diǎn)句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”指導(dǎo)感情朗讀）
師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？
誰愿意把我們帶進(jìn)金色的秋天？
落葉是秋姑娘的使者，她要邀請我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰愿意來讀這句話，把我們邀請到果園里？
師評：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？
我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！
水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！
誰的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？
感悟彩色的太陽（設(shè)計意圖：學(xué)文，讀文，借“春天是個怎樣的季節(jié)”達(dá)成詞語積累）
師：春天，春天是個怎樣的季節(jié)呢？請小朋友們捧好書，一起來看看第四自然段。我讀第一句話來問，你們來讀剩下的部分回答我，明白嗎？
課文說：春天是個多彩的季節(jié)，你還能說春天是個怎樣的季節(jié)？
春天這么美，誰愿意來贊美贊美，好好讀讀這段？
你來問，大家用課文的句子回答她。
你問得真好，同學(xué)們回答得也很自信。
誰再來問，你要問誰你就對著他
男生問，女生答。
四、嘗試背誦，表達(dá)心愿（拓展說話，培養(yǎng)想象力，鞏固課文句式）
1、師：(指板書)小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時間把課文背下來？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。
2、師：學(xué)完課文，老師也想畫一個太陽，帶上我美好的愿望。看——我畫了一個豎著大拇指的太陽，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學(xué)習(xí)上本領(lǐng)越來越大！
3、誰來學(xué)著說說：先說說你想畫一個什么樣的太陽，再說說你想送給誰？或者把它掛在哪里？最后說說原因。
4、作業(yè)布置：
小朋友可以在課外動手畫一畫自己想畫的太陽，并學(xué)著課文的樣子試著寫寫。到時，我們?nèi)鄟沓鲆槐咎柈媰裕蠹疫�可以給這本畫冊起一個好聽的名字？好不好？
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：認(rèn)識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。
２、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、四幅太陽圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、猜謎揭題
１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）
２、（板書：太陽）。讀準(zhǔn)“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找?guī)讉�朋友嗎？
３、今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。
４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。
二、自學(xué)交流
１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。
２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀
３、分節(jié)讀課文，評議。
三、學(xué)習(xí)第四節(jié)
１、你最喜歡哪個太陽？
２、看來喜歡彩色太陽的.小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽？指名讀第四節(jié)。
３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？
４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）
欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。
５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進(jìn)，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）
五、學(xué)習(xí)第一段
１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠(yuǎn)了。我們迎來了什么季節(jié)？
２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？
３、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？
對呀，我們希望夏天能涼爽一點(diǎn)。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）
４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）
六、書寫指導(dǎo)“陽、因、為”
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的'教學(xué)方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學(xué)習(xí)課文
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當(dāng)小老師，評論老師讀得怎么樣？學(xué)生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺當(dāng)小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學(xué)生評論，師點(diǎn)撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導(dǎo)背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導(dǎo)寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認(rèn)為哪個字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說筆畫，書空。
4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認(rèn)會，在反復(fù)誦讀中識記生字，積累語言。
教學(xué)設(shè)計理念：
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“道”“送”等13個生字及相關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的`美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個太陽》。
2、師板書課題。
過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認(rèn)讀生字
(2)、認(rèn)讀詞語
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
(一)、走進(jìn)夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽?[]
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么?[]
預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?
預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]
(3)此時，你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。
引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進(jìn)秋天
過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請，香甜”進(jìn)行感悟。
3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天
過渡：送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)
2、展示雪景，用動作表現(xiàn)你此時的感受。
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
(四)走進(jìn)春天
過渡：冬去春來，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你還會畫什么樣的太陽,送給誰?
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