《哪吒鬧海》教學設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《哪吒鬧海》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《哪吒鬧海》教學設計1
教材解讀：
《哪吒鬧海》這篇神話，講述了哪吒為民解憂，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使老百姓重新過上幸福生活的故事，充分表現了哪吒見義勇為，不畏強暴的精神。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。
本單元呈現了一個純美的童話（神話）世界。讀完這些故事,孩子們對正確的生活理念,會有所思,所感和所得。
重點難點：
重點：按故事情節生動地講述哪吒鬧海的過程。
難點：抓住動詞，知道哪吒的品質，體會用詞準確性。
教學目標：
1、運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、 “稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、 “即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3、展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。
4、課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。
過程設計：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，讀準多音字“混、稱、興”；結合課文情境理解“稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、抓住關鍵詞語理解課文第二自然段，體會哪吒本領高強、敢斗邪惡的俠義精神，并能用朗讀表達自己的感受與體驗。
3、按故事的發展順序（原因——經過——結果），理解情節發展的必然性，理清文章脈絡，初步學會找到邏輯支點，概括敘事文章的主要內容；能根據段落內容初步學會列小標題。
4、認真寫鋼筆字，學會觀察結構特點和主要筆畫的寫法，把字寫端正、寫美觀。
5、能自主閱讀神話故事，感受語文的樂趣。
前置性學習：
1、認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2、朗讀課文：
（1）給課文標好自然段；
（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思；
（3）把課文讀正確，讀連貫。
3、對課文不理解的地方提出疑問。
教學過程:
一、猜謎導入---激發興趣
1、猜謎。
（1）同學們都喜歡看動畫片吧！你們來猜猜這個動畫人物是誰？（腳踩風火輪，手持火尖槍，項戴乾坤圈，身披混天綾。少年英雄法力大，三頭六臂本領強。）
（2）（出示哪吒圖片）板書：哪吒
2、學生交流和哪吒有關的故事。
3、揭題。
是的，哪吒的形象深受大家的喜愛，人們將他的故事編入書中，還拍成了電影、電視。其中《哪吒鬧海》這個故事更是給大家留下了深刻的印象，今天，我們就來學習這個精彩的故事。（板書：鬧海）齊讀課題。
【猜謎導入往往能夠調動起學生學習的積極性，激發學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。】
二、初讀課文—基礎學習
1、引出《封神演義》，激發閱讀興趣。
《哪吒鬧海》出自古典名著《封神演義》第十二回《陳塘關哪吒出世》，作者是明朝的陳仲琳。感興趣的同學可以在課后讀一讀，體會古今文風的區別。
2、聽課文朗讀錄音。
3、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
自讀要求：
（1）讀準生字字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
（2）想一想，這篇課文講了一個什么故事？
4、檢查反饋。
檢查課文朗讀情況。
學生分自然段讀課文，教師相機出示文中難讀的詞語或文中關鍵詞。
第一自然段。出示“稱霸一方”、“興風作浪”（板貼），重點指出“稱”和“興”是多音字，另外一個讀音是“chèn”和“ xìng”，并組詞。（板貼，為概括課文內容作準備。）
第二自然段。出示“混天綾”、“乾坤圈”，重點指出“混”是多音字，另外一個讀音是“hùn”,并組詞。
第五自然段。板貼“太平日子”。（為概括課文內容作準備。）
【教學中，教師有意識地介紹課文的出處，能激發學生課外閱讀的興趣，感受學習語文的樂趣。】
三、理清脈絡—整體感知
1、這篇課文講了一個什么故事，你能用自己的話概括一下嗎？
2、交流：1（起因），2---4（經過），5（結果）。
3、指導學生概括課文內容。
實際上，概括課文的主要內容一點也不難，只要把故事起因、經過、結果連起來，用簡潔的語言說一說，就是這個故事的主要內容了。（學生練習用黑板上的詞語說說課文主要內容。）
【抓住文章起因（為什么要鬧）、經過（怎么鬧）、結果三要素，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。】
四、創設情境—初識哪吒
1、過渡引導。哪吒為什么要去鬧海呢？指讀第一自然段。
2、學生交流：哪吒為什么要去鬧海？（這是哪吒形象形成的基礎，要講清道理。)
3、創設情境，理解詞語。
（1）“稱霸一方”和“興風作浪”這兩個詞語都是形容壞人的，龍王父子到底做了哪些事，讓老百姓這么評價他們？
（2）龍王父子的惡行就是利用權勢和本領欺負老百姓，所以說他“稱霸一方”、“興風作浪”。
4、指導朗讀。
龍王父子太可惡了，就是一對惡霸，面對這樣的惡霸，老百姓會感到很（害怕）？只有哪吒怎樣？誰來讀一讀？哪吒的決心大嗎？用你的朗讀來表示。
【通過創設情境，引導學生理解“稱霸一方”、“興風作浪”，奠定了感情基調，體會到龍王父子的可惡，為哪吒“為民著想”、 “不畏強暴”的形象奠定基礎。】
五、概括段意---提煉標題
1、過渡引導。哪吒到底是怎么治服龍王父子的呢，課文時分三個自然段來寫的，我們先來看課文的第二自然段。
2、指導學生列小標題。
（1）指讀第一自然段，交流：用一句話說說這段講了什么？用三個字你會說嗎？（板書：鬧龍宮）
（2）用這樣的方法，你會給三、四自然段列這樣的小標題嗎？（板書：打夜叉降太子）
【根據各段的主要意思，用最簡潔的詞語概括出小標題，幫助學生理清脈絡，培養學生的邏輯能力和概括能力。】
六、抓住動詞---學習“一鬧”
1、過渡引導。哪吒鬧海做了這樣三件事，那他是怎樣鬧龍宮的呢？
2、找出關鍵詞。默讀課文第二自然段，把你注意到的關鍵詞語圈出來。
（1）指名學生說說哪吒是怎樣鬧龍宮的？
（2）你們注意到了哪些關鍵詞語？
（3）同學們觀察一下，你們圈出來的詞語大多數都是什么詞語？是的，大多數都是表示哪吒動作的詞語。
3、學生表演。
3、指導朗讀。
（1）同學們讀讀這幾句話，用心體會這些動詞，想想你讀到了怎樣的哪吒？（機智、勇敢、本領高強）
（2）是的，哪吒輕輕一掀，就掀起了滔天巨浪（出示圖片），他的本領是多么高強，用你的朗讀表現出來。
（3）傳說水晶宮建立至今，只搖晃過一次，那是誰干的？（孫悟空）所以當事情發生時，龍王心里會怎樣？（害怕、恐懼）誰來讀一讀龍王的表現？
4、布置作業。
剛才我們好像看了一部精彩的動畫片，請同學們把哪吒鬧龍宮的故事講給爸爸媽媽聽。
【抓住關鍵動詞，有利于學生對哪吒機智、勇敢、本領高強形象的理解，讓學生體會到學生用詞的準確性。】
七、觀察字形--指導寫字
1、出示六個生字：件、混、砍、巨、晃、叉
2、觀察前面三個字結構特點。
3、寫左右結構的字的注意點。（左窄右寬）
4、指導寫字。：寫字時要注意字的間架結構和關鍵筆畫，只有把兩者都兼顧到，才能把字寫美觀。
（1）舉例：“件”，它的關鍵筆畫是什么？（右面的一豎），這一筆要寫得怎樣？（又直又長）
（2）學生觀察其他字的間架結構和關鍵筆畫。
2、完成《習字冊》。
【引導學生觀察字的間架結構、關鍵筆畫等，也就是平時所說的讀帖。這是寫好字的前提和關鍵。學生觀察字在田字格中位置的過程就是讀帖。努力引導學生學會觀察比較，培養學生觀察比較的能力，進而提高書寫水平。】
第二課時
課時目標：
1．能有感情地朗讀課文。
2．感知人物形象和人物的性格特征。
3．繪聲繪色地講一講自己喜歡的精彩故事情節。
前置性學習：
課前思考：通過哪吒打夜叉，降太子感悟哪吒是怎樣一個人？抓住文中的關鍵詞句在書上寫批注。
教學過程：
一、復習導入
1、讀題導入。
2、復習詞語。
出示：搖晃夜叉隨即扔去縱身捕魚混天綾噴出嗷嗷直叫滔天巨浪
齊讀，注意讀準字音。
3、回憶故事。
（1）師引述：通過上節課學習，我們知道了因為東海龍王父子-----（稱霸一方、興風作浪），哪吒就去--（鬧海），制服了---（龍王父子），讓老百姓過上了（太平日子）。
（2）哪吒鬧海做了哪三件事？（板書：鬧龍宮打夜叉降太子）
【通過教師引述，復習上節課內容，引導學生進入學習狀態，形成對新知識的強烈求知欲望。】
二、學習“二鬧”
1、過渡引導。上節課我們已經欣賞了精彩的鬧龍宮的畫面，這節課讓我們再次走進課文，去看看哪吒是怎樣打夜叉，降太子的。
女生齊讀第三自然段。
2、體會夜叉形象。
（1）大家想想，夜叉剛剛從水底鉆出來的時候看見哪吒娃娃的模樣，心里會想些什么？（生回答）引導讀第一句，讀出看不起的語氣。
（2）夜叉看見小孩模樣的哪吒，一聲不吭，舉斧便砍，可見他是——（生答，體會夜叉的殘忍。）
3、指導朗讀。
多么兇殘、蠻不講理呀！指導讀好這一句。
4、找出關鍵詞。
面對這樣兇殘可惡的'夜叉，哪吒害怕嗎？這真讓人佩服，請大家再讀這一段，看看哪些詞句讓你覺得哪吒讓人佩服？
生交流：
（1）機靈、隨即、一閃——體現了哪吒身手敏捷、機智靈活，讓人佩服。
師引導用“換詞理解”的方法理解隨即，從而引導體會哪吒動作很快，很機靈。指導朗讀。
（2）哪吒打死夜叉這第二鬧用的是什么法寶？（乾坤圈）哪吒打死夜叉費勁嗎？你從哪些詞語看出來？（本領大、一下）
哪吒只輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足見他武藝高強。
請誰來讀讀這句，夸一夸哪吒的本領大。
5、引出“三鬧”。
夜叉被哪吒打死了，稱霸一方的龍王父子會善罷甘休嗎，為什么？
【沿襲第二自然段的學習方法，繼續抓住關鍵動詞，體會哪吒的機智勇敢，學習用詞的準確性。】
三、學習“三鬧”
1、啟發想象。哪吒打死夜叉的消息傳到龍王那里，（出示：龍王聽了以后，氣得嗷嗷直叫）
為什么會嗷嗷直叫？想象：龍王此時會叫嚷些什么？
2、學生表演。
（1）看，氣急敗壞的龍王這回派誰來了？（出示：三太子）
（2）三太子跳出水面，氣沖沖的說了什么？（學生模仿讀）
4、理解詞語，體會哪吒的機靈。
（1）面對氣沖沖的三太子，哪吒害怕了嗎？他是怎么做的。誰來讀（指讀）。
課文中說“哪吒一縱身”誰來做做這個“一縱身”的動作？
對，一縱身就是垂直往上跳，可見哪吒是多么的——（生：機靈）
（2）用換詞法理解詞語。
還有一個詞也可以看出哪吒的機靈，是哪個詞？（生：趁勢）把文中的“趁勢”換掉，能換哪些詞？（順勢，立即、隨即）
5、啟發想象。
三太子被哪吒打得只好現出原形的時候，哪吒會對三太子說些什么呢？（惡有惡報）
6、理解詞語。
正像你們說的那樣，龍王父子再也不敢胡作非為了，理解：胡作非為。
（1）想想在這個詞中，“胡”是什么意思？
（2）（出示“胡”的幾種解釋。）選擇“胡”在這個詞中的正確解釋。
7、引讀第五自然段。
哪吒三鬧大海，終于制服了龍王父子。讓我們高興大聲地讀出結果。
【用換詞、動作演示的方式來理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來，也激發了學生學習語文的興趣。】
四、課后延伸
1、展開想象。
（1）想想打敗龍王父子后，人們會過上怎么的日子？
（2）聰明、機靈、勇敢的哪吒讓人們又過上了太平的生活，人們會對哪吒說些什么？
2、總結哪吒品質。
（1）如果讓你用一個詞語來描述你眼中的哪吒，你會用哪個詞語呢？
（2）老師也想到了幾個夸哪吒的詞語，來和大家一起分享！（出示詞語）
【將語言文字變成具體生動的“動畫”，聯系課文內容對學生進行語言表達能力訓練。】
五、作業布置：
看來大家都很喜歡哪吒，那就請大家在課后把這個故事講給更多的人聽
板書：
起因（1）稱霸一方興風作浪
哪吒鬧海經過（2—4）鬧龍宮打夜叉降太子
結果（5）太平日子
效果說明：
一、感情朗讀有進步。朗讀訓練不僅要讀準字音，學會正確的發聲方法，最要緊的是把握人物情緒和思想感情。京劇名家袁世海在華容道中扮演曹操，出場后只長嘆一聲“哎”，臺下掌聲雷動，為何？就因為這一聲已將吃了大敗仗后的梟雄情感和情緒演繹得淋漓盡致，所以朗讀的本質是以聲傳情。要達到這種層次，非一日之功，但要從點滴做起。在本次教學中，學生讀得到位，不僅能帶著表情，更能帶著語氣，讀得有聲有色。特別是學生能抓住關鍵詞語，用語氣，用手勢來加強朗讀表現力，讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”，可見句子讀到學生心里去了。在組里老師一起進行文本解讀時，我們發現《哪吒鬧海》一文中描寫哪吒連續的動作的語句很多，因此把描寫哪吒機敏、果斷的一系列語句讀出氣勢來尤為重要，這是一個很好的訓練點。但是第一次設計教學時，只是讓學生在突出關鍵詞的基礎上訓練朗讀，環節設計得比較粗糙，學生無非就是大點聲，再加點矯情的神態，沒有讀到人物的心里去。組里老師聽后感覺走了形式，不能很好地凸顯本文集中的特色。老師們第一次聽課后提醒，可以讓學生表演出文中一連串的動作，了解哪吒動作的一氣呵成，并理解“滔天巨浪”等詞語，來體會哪吒的本領高強。二次修改后，我把朗讀的著力點放在這個方面，學生有了這個表演基礎，朗讀在原有水平上明顯提高了一個層次。
二、邏輯思維有提高。邏輯思維能力應用于一切學科。培養好這一能力，能讓人受益終身，就語文而言，邏輯法就是讀文章，寫文章的好方法。本文的邏輯過程是：為何要鬧---怎么鬧----鬧后結果。薛法根老師總結：“這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。”教學中，剛開始學生不會簡潔、全面的概括文章內容，我就引導學生把敘事性文章的三個主要要素“起因”、“經過”、“結果”抓取、凸顯出來，給學生鮮明、清晰的印象，至此，概括課文內容的方法達到了瓜熟蒂落般的自動生發，也訓練了學生的邏輯思維能力。
三、詞語積累更豐富。學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如：跳進、取下、擺、掀起、搖晃、機靈、一閃、躲過、氣沖沖、舉槍便刺等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，有了教學中有意識地引導，學生復述課文時都能盡量運用書上的原詞。
特色簡析：
本課教學主要以第一課時為主，重點體現兩個方面的特色。
一、主線清晰。課堂教學如果有那么一條線，把各個環節和板塊有機串聯起來，那么無論是教還是學，都會變得比較輕松。教學主線是在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。課堂中清晰的教學主線就好比一條“精品旅游路線”，把學生帶進“一處處風光秀麗的景點”，使一堂課顯得有條有理、環環相扣，而且重點突出、精彩紛呈。 “為何鬧---怎么鬧---鬧后結果”這條線貫通了本課，這三個方面有極強的邏輯性，體現了一種較為清晰的教學思路。循著這條線，學生在課堂上就能由表及里，由淺到深，一步步探得文本的主旨。
二、訓練點突出。崔巒老師提出“要和‘內容分析’式的閱讀教學說再見，教師要抓住語言學習的重點，力求讓學生一課一得，在循序漸進的語文訓練中，逐步習得語文能力。”由此可見，語文的工具性體現在一個個讀寫訓練點上。本課的訓練點主要有兩個。首先是訓練概括。概括課文內容，列小標題是小學階段語文能力素質中最基本，也是最重要的一種能力，一直以來都是語文課堂訓練的重點和難點。本文概括能力的訓練以抓住課文三要素概括為主，學會把一句話的段意縮成小標題。其次是運用不同方法理解詞語。以往學生在考試中，暴露出不會較為準確地表達詞語的意思這個問題，不是說不到點子上，就是不貼切。于是教學中，通過創設情景，換詞等方法，讓學生聯系生活，找近義詞，進而來掌握理解詞語的方法。
《哪吒鬧海》教學設計2
《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。
第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。
第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。
第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。
【教學目標】
1、讀準本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風作浪”。
3、初步感受并學習哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
【重點、難點】
1、聯系生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風作浪”。
2、理清課文脈絡，初步感受并學習哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
【設計理念】
《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的`順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是讓學生簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的多種“讀”的方式，引導學生在內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說，更好地理解課文，了解人物的形象。
【設計思路】
根據略讀課文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一課時的教學中以學生自主研讀、主動探究，實現學生個性化閱讀，引導學生在讀中理解課文，在讀中感悟課文，促動學生的主動發展。
【教學方法】
談話激趣、示范指導、以讀為本、讀中體悟、引導想象
【教具準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、今天老師給大家帶來一個動畫人物，你們認識嗎？（幻燈片1出示哪吒圖像。）圖上的人物是誰？
2、板書課題，讀準音：哪吒（nézhā）
讓我們大聲叫出他的名字（師板書：哪吒），齊讀，讀準字音。
3、你從哪里認識哪吒的？誰能講講哪吒的故事？（指名說）
4、說得真好，你們看，小哪吒多神氣!今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
5、繼續板書課題：哪吒鬧海（幻燈片2），齊讀課題。
6、質疑，“鬧海”。（為什么“鬧”？怎樣“鬧”？結果如何？）
二、初讀課文，讀準讀順。
1、學貴有疑，現在請同學們帶著這幾個問題輕聲讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。（出示只讀要求，生自由讀課文）
2、哪吒有兩件法寶，誰知道？
（1）出示課文還圖片，指導朗讀“乾坤圈”“混天綾”指名讀，開火車。
（2）這兩件法寶里也有些寶物，來考察大家的眼力，
乾坤圈：出示生字，讀不準的出示拼音（強調“混、晃、叉、即、扔、縱”的讀音），開火車領讀。
混天綾：出示新詞（幻燈片4）開火車讀，強調“胡作非為、興風作浪”的讀音。
3、把這些生字詞送回課文中，你還能讀準嗎？（指名分段讀課文，正音。）
三、再讀課文，理清課文脈絡，了解哪吒鬧海的過程。
1、師：這是一篇神話故事，按照大家提出的問題，我們來找找問題的答案。
2、匯報交流，理清脈絡。
（一）、哪吒為什么鬧海
(1)哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）指名讀第一節。
讀了這節，那些詞語你不理解？誰來幫他？
理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。東海龍王父子經常稱霸一方，興風作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）
(2)誰能用“因為----所以----”的句型說一說哪吒鬧海的原因？
3、齊讀第一節。
（二）哪吒鬧海的經過
1、同學們，課文的哪些小節寫了哪吒怎么鬧海的呢？
指名說說，指導學生朗讀2、3、4小節。畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語：“滔天巨浪搖晃察看機靈隨即氣沖沖一縱身裹住”。學生用自己的話說說，理解詞語的內容。
2、“你能給這個小節起個題目嗎？”學生試著加一個小標題，和小組內的伙伴交換意見。
3、生合作讀書，師巡視。
4、板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、制服三太子
（三）哪吒鬧海的結果
1、師：經過哪吒正義的一“鬧”，從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）
2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）
3、小結：課文最后一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發展順序來寫一件事情。
四、總結課文，初步體會人物品質。
1、這節課我們初步讀了哪吒鬧海這個故事，知道了因為……，所以……。哪吒……，從此……。
2、我認識了一個的哪吒。（哪吒，你真是個的人！）
五、寫字指導。
1、觀察四線格中的生字，記住字形。
2、提醒書寫要點，師示范“巨”的筆順（半包圍的字最后寫豎折，如臣），“即”（左高右低，右邊是單耳旁）注意間架結構。
3、生描紅。
六、布置作業。
1、抄寫生字詞語。
2、有感情地朗讀課文，試著講給父母聽。
板書設計：10哪吒鬧海
龍王父子興風作浪稱霸一方
大鬧水晶宮
哪吒打死夜叉機靈、勇敢、善良…
《哪吒鬧海》教學設計3
（第一課時）
教學內容：學習生字詞學習課文1-3自然段
教學目標：
1、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀課文。能用自己的話講這個故事。
2、理解課文1-3自然段體會哪吒為民著想、不畏強暴、機智勇敢的品質。
教學過程：
一、聽歌曲導入。
1、放歌曲《少年英雄小哪吒》。同學們，剛才我們聽的這首歌中唱到的小英雄是誰呀？（板書：哪吒）誰能大聲地把他的名字再說一遍？看得出大家都很喜歡哪吒，那就讓我們一起來喊喊他的名字。
2、大家對哪吒都有哪些了解呢？誰愿意來說一說？（相機表揚）
3、今天我們就來學一篇關于哪吒的課文。（板書：鬧海）
4、齊讀課題。
5、看了課題，你有什么問題嗎？
6、剛才同學們提的問題都很好。我們拿到一篇新課文時就要帶著問題去讀，這樣收獲會很大。這些問題的答案在哪兒呢？答案就在課文中。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家都讀過課文了，誰來說說你是怎樣讀課文的？（相機表揚）出示生字詞，檢查讀音。
2、課文有幾個自然段？你讀得最好的是哪幾句？能不能勇敢地站起來讀給大家聽？哪幾句讀得不太好的，向同學請教一下。
3、聽了他的讀，你有什么要說的嗎？
4、讀了這么多遍課文，還愿意來讀嗎？愿意讀的再去讀讀課文，邊讀邊想象出動畫來，這樣就能把課文讀得更好；不愿意讀的，你可以閉上眼睛來欣賞一下同學的朗讀，在你的腦海里有沒有出現什么動畫來。
5、又讀了一遍課文了，現在，你能簡單地講一講這個故事了嗎？
6、小結：要想把這個故事講生動了，看來還得再認真仔細地讀讀課文才行。
三、學習課文第一自然段。
1、我們先來看第一自然段。你能不能用“因為……所以……”的句式說一說哪吒為什么要去鬧海？
2、讀了這一段，你有什么體會？（龍王父子太可惡了）你是從哪些詞語體會出的？以前同學們看過動畫片，大家可以根據動畫片的內容說一說。
3、龍王父子這樣可惡，你能不能帶著厭惡之情來讀好第一句話？
4、過渡：哪吒是怎么治他們的呢？接下來看第二自然段。
四、學習第二自然段。
1、師范讀課文。
2、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3、你能想象一下此時的龍王是什么樣子嗎？現在再來讀最后一句話。（指導讀出害怕、驚慌的語氣）
4、從同學們的朗讀中，老師感覺到了哪吒的厲害。我們一起讀讀第二自然段。
5、過渡：哪吒是有備而來，帶來兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，又發生了什么事？
五、學習第三自然段。
1、輕聲讀課文，你的眼前出現了怎樣的畫面？
2、指名回答。
（1）哪吒機靈小哪吒的機靈表現在哪里？圈出有關的詞語好好讀一讀。從這兒我們可以看出哪吒打夜叉根本不肥什么勁。（積累不費吹灰之力、小菜一碟、不值一提）
（2）夜叉兇狠（相機出示圖）
3、練習讀好這個自然段。
4、練說：夜叉跟哪吒打斗時如有一蝦兵在場，蝦兵會如何向龍王報告他看到的一切呢？
5、這么一來，龍王怎么了？下節課我們繼續學習。
六、指導寫生字。
七、多音字組詞：哪興
八、作業布置：
1、進一步熟讀課文。
2、把1-3自然段中自己最喜歡的句子抄下來并背一背。
3、寫話：
如果一個蝦兵看到了哪吒和夜叉打斗的過程，他會怎樣向龍王報告他所看到的.一切？
九、板書設計：哪吒鬧海
因為……所以……與夜叉打斗
（第二課時）
上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）
一、復習
1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》！（齊說）
2、上節課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發出聲音，仔細看！稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓
3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！
4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。
用上了三個詞語，很不錯。
你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學習第一小節
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前仿佛出現怎樣一幅畫面？
（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）
（2）經常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）
（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊說）
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么啊？
（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）
（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節。（齊讀）
三、學習第二----四小節
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）
2、交流
一鬧東海水晶宮
二鬧東海殺夜叉
三鬧大戰三太子：
3、學習第二小節
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：交流
出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰，膽大，本領大
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。
一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看，夜叉從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼里。
那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學生交流，指導朗讀。
一閃、取下、扔去
（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）
（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
（個別到齊讀）
讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。
那你能夠把哪吒大戰夜叉的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
哪吒打死了東海龍宮的夜叉，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。
（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個別到齊讀）
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。
再讀。
引導學生學習第5小節：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。
四、說一說：
我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了，此時你想對哪吒說些什么?
（1）指名學生一說。
（2）指名暢所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）
小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）
小哪吒，因為你，我們才有現在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）
五、結課：
小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習。最后，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一起來夸一夸我們的小英雄哪吒吧！
在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。
六、布置作業
1．把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學們和老師聽。
2．改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。
《哪吒鬧海》教學設計4
【教學要求】
1、學習本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
4、掌握課文內容，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。
【教具準備】
詞卡、小黑板。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、導入新課
小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們在一年級學漢語拼音時就知道了他的名字。今天要學習的課文是
二、揭示課題，解題
1、板書課題：18哪吒鬧海
2、解釋題意，辨音。
哪吒是神仙的名字。《西游記》里說他是玉帝部下托塔天王李靖的第三個兒子，他模樣像個少年，但神通廣大。《封神演義》晨說他出生不久，就大鬧東海，打死了龍王的太子。這篇課文，就是講這個故事的。哪吒的哪是個多音字，這里讀né，吒是翹舌音，讀zhā。(領讀哪吒兩遍)
三、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
(2)會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準哪子兩個多音字，會讀田字格上面的8個生字。
(3)理解下列詞語的意思：
捉拿掀起隨即興風作浪
機靈稱霸扔去胡作非為
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
稱霸夜叉洗澡隨即父子水晶宮搖晃扔去
(2)指名讀。指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面辨明加點字的讀音。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
捉拿：捉(人)。
掀起：往上涌起。
隨即：隨后就，立即。
機靈：機智靈活。
扔去：拋過去。
興風作浪：刮起大風掀起大浪。
胡作非為：專做壞事。
(4)抽卡片讓學生讀生字詞。
3、學生試讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
四、寫字指導
1、指導要點。
稱：左部第一筆為平撇，右部第一筆為斜撇。
混：右下部比的筆順是橫，豎提，撇，豎彎鉤。
晶：上部日宜稍篇;下部兩日左略小，右略大。
晃：上部日宜篇，且上寬下窄;下部光上收下放，最后兩筆配合平穩。
叉：首筆橫撇和第二筆捺起筆處相接，中間一點為側點。
砍：左部石字旁宜收緊讓右。全字左窄右寬，左短右長。
即：左部末點應緊貼提尖。全字左高右低。
扔：右部筆順，先寫橫折折折鉤更在橫部中點起筆寫撇。
2、用鋼筆在書上描紅。
五、布置作業
1、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
2、讀抄詞語(文后習題3)
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀訓練
1、指名讀課文。
2、指名按布置思考題的要求把課文分成如下三個部分：
第一部分(第1自然段)：寫哪吒鬧海的原因。
第二部分(第2～4自然段)：寫哪吒鬧海的經過。
第三部分(第5自然段)：寫哪吒鬧海的結果。
3、分自然段講讀。
第1自然段
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(兩句)第一句說了什么?(學生答，教師板書：龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚)什么叫稱霸一方、作惡多端?(稱霸一方是在一個地區依靠權勢欺壓別人的意思;作惡多端是在許多方面做壞事的意思)
(3)第二句說了什么?(學生答，教師板書：決心治一治、為百姓出口氣)這里的決心治一治表示哪吒怎樣的'思想感情?(表示哪吒有正義感，能夠為老百姓著想)
(4)小結：
這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這是他要去鬧海的原因。
(5)齊讀第1自然段。
第2自然段
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(三句話)第一、二兩句說了什么?(學生答，教師板書：跳進、取下、擺、掀起)這些動作和題目里的'哪一個詞兒扣得緊?(鬧海)不錯，連東海龍王的水晶宮也給他鬧得搖晃起來了。東海龍王怎么樣了呢?第三句話怎么說的?(學生答，教師板書：嚇了一跳)你看，東海龍王被哪吒鬧得又驚又嚇又著急，可見哪吒的厲害。巡海夜叉是海里的小鬼，他出去察看會怎么樣呢?請看第116、117頁的插圖。
第3自然段(結合看圖)
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(三句話)第一句說了什么?(學生答)下面二句話說了什么?(學生答，教師板書：閃身、取下、扔去、打死夜叉)什么叫機靈?小哪吒的機靈表現在哪里?(機靈就是機智靈活的意思。小哪吒的機靈就表現在閃、取、扔等動作上)你看小哪吒多厲害，那個夜叉根本不是他的對手，乾坤圈扔去，一下子就把夜叉給打死了。這么一來，龍王怎么樣了?請看第4自然段。
第4自然段
(1)指名讀。
(2)這個自然段有六句話，第一句說了什么?(學生答，教師板書：龍王嗷嗷直叫)嗷嗷直叫是什么意思?(嗷嗷是模擬叫聲的詞，直叫就是叫個不停的意思)這次龍王派三太子帶兵去捉拿哪吒，來勢很兇險。
(3)第二句話說的是什么情況?(學生答)請注意跳出水面氣沖沖沖地舉槍便刺這些詞語，說明了三太子來勢風猛，那么哪吒是怎么樣對付的?請看下面三句話。
(4)第三、四、五句說了什么?(學生答，教師板書：噴出、拿出、三太子)哪吒這一連串的動作表示他心不慌，手不軟，神勇無比。請齊讀這三句話。(學生齊讀)
(5)那三太子死后怎么樣?(學生答，教師板書：現出原形)那三太子原來是條小龍，是個小畜牲，沒有什么了不起。
小結：
第2～4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，打死三太子，處治了龍王父子，為老百姓出了氣。
齊讀第2～4自然段。
第5自然段
(1)指名讀。
(2)這個自然段只有一句話，說了什么?(學生答，教師板書：再也不敢胡作非為、人們又過上了太平日子)
(3)小結：
這一自然段寫哪吒鬧海的結果：(指板書)東海龍王再也不敢胡作非為，人們又過上了太平日子。
(4)齊讀第5自然段。
4、齊讀課文。
三、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀課文，按事情的發展順序練習說說哪吒是怎樣鬧海的。
第三課時
一、總結課文
這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神是值得我們學習的。
齊讀課文。
二、感情朗讀
1、放錄音欣賞。
2、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
三、復述故事
1、指名說說這篇課文三個部分的大意。
2、揭示板書，讓學生理清脈絡，運用重點詞語來復述。
3、各人自行組織內容，安排順序。
4、提名復述故事，師生評議，補充。
5、同座二人交替復述、聆聽，各一次。
《哪吒鬧海》教學設計5
第一課時
一、揭示課題
⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22哪吒鬧海
⒉板書課題22哪吒鬧海
⒊解釋題意，拼讀哪吒
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。
⒉檢查自學效果。
⑴出示生字詞。
掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去
⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。
⑶理解生詞語掌握情況。
重點詞語：
興風作浪：刮起大風，掀起大浪。
胡作非為：裝做壞事。
⑷朗讀生字詞。
三、讀課文。
思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1)寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的`結果。
四、寫字指導；
即：左邊的點緊靠提畫。
五、作業
⒈有感情的朗讀全文。
⒉完成描紅練習。
《哪吒鬧海》教學設計6
設計理念
本節課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，并創造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的升華！
教學過程：
一、他山之石，可以攻玉
上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）
二、復習鞏固，導入課文
1．這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。
課件出示：搖晃原形氣沖沖胡作非為
隨即火焰水晶宮興風作浪
2．過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什么呢？這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。
三、輔之課件，品讀課文
☆問題1：哪吒為什么要鬧海呢？
引導學生學習第1小節：
1．輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。
2．哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方興風作浪）這么可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎么欺負附近的漁民？訓練學生的.說話能力。[
3．課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。
4．課件出示：
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。
（通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯系起來，感悟第1小節的內在因果關系。）
5．說話訓練。
因為_________________，所以_______________。（指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯系生活說話，真正為學生所掌握。）
☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？
引導學生學習第2～4小節：
1．一鬧東海水晶宮
（1）學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢？哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發學生敢于向邪惡挑戰，培養學生向善之心。
（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。
（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯系。
（4）誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現了學生是課堂的主體地位。
（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。
（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎么用的，引導學生讀第2句。
（6）播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的了解。
（7）課件出示：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。
其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）[
（8）誰對夜叉有所了解呢？讓學生談一談自己所了解的夜叉。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。
2．二鬧東海殺夜叉
引導學習第3小節：
（1）夜叉看到了什么？引讀第1句話。
課件出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
指名讀（要讀出夜叉的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。
（2）哪吒和夜叉的戰斗，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。
（3）從哪吒和夜叉的打斗中，你覺得哪吒怎么樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃隨即扔）
緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。
（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。
3．三鬧東海大戰三太子：
（1）默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜叉，被龍王知道了，他會怎么反應呢？
課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。
（引導學生調動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫！）
多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。
（2）你覺得三太子會是一個什么樣的人？哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出氣沖沖）
課件出示：
三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。
指名讀（邊讀邊想，并且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）
（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩
（畫出描寫哪吒大戰三太子的句子），找出描寫哪吒戰斗的動詞。（板書：縱身抖出）
（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同？為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。）[
（5）課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。
（6）課件出示：
三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒“讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主！）。
☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？
引導學生學習第5小節：
教者引讀：從此，東海龍王_________________________。
四、讀寫結合，明事理
寫一寫：
如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?
（1）學生自己寫一寫。
（2）指名暢所欲言。
（3）師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。
（4）你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。
五、小結
小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針！
六、課外拓展，布置作業
1．課外補充：
課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！
2．實踐活動：
1．把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。
2．改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。
七、結課：
在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。
《哪吒鬧海》教學設計7
一、教材簡析：
本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。
二、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。
3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經過。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。
4、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
三、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。
引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
四、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事。
五、課時安排：兩課時
教學過程第一課時
一、導入新課。
1、同學們你們聽說過《哪吒鬧海》這個故事嗎？關于這個故事，你了解些什么？（我知道這個故事出自《封神演義》。）
你知道的真多！知道這本書是誰寫的嗎？——是明朝一個叫許仲琳的寫的。
（他是托塔李天王的第三個兒子,是神話中的小英雄，《西游記》和《封神演義》中都有這個人物。）（我知道哪吒有兩件法寶——混天綾乾坤圈）
書上有兩個人，知道哪個是哪吒嗎？認識混天綾嗎？它什么樣子？（長長的紅帶子）師指著混天綾說，它啊，能自動捆綁敵人，可神了。哪吒右手握著的就是——乾坤圈，它是一個金鐲子一樣的圈圈。這兩件寶貝法力無邊，哪吒鬧海可少不了它們。(混天綾乾坤圈朗讀正音)
2、《哪吒鬧海》這個故事可有趣了，今天，我們就要來學習課文，講講這個故事，有信心嗎？
二、初讀課文，理清故事脈絡。
1、要講好故事，必須先讀通課文，請大家輕松快速讀一遍課文，要求：讀準字音，讀通課文。思考：哪吒為什么鬧海？怎樣鬧海？結果怎樣？
2、檢查詞語。我請兩位同學來讀讀下面兩組詞語。一擺扔去一縱身抖出稱霸一方興風作浪胡作非為
▲第一詞語有什么特點？（都是哪吒鬧海時的動詞。）有沒有不理解的？一縱身：猛地向上或向前跳，跳高運動員縱身一躍，輕松地跳過了橫桿。跳遠選手縱身一躍，跳出了好成績。
文中指什么？（哪吒向上一跳，躲過了龍王三太子刺來的搶。）
▲第二組講東海龍王干壞事。xīng興風作浪興奮興隆
興xìng高興興高采烈興致勃勃興趣
這個字表示“高興”的意思時一般讀第四聲，只有“興奮”讀第一聲。
三、學習起因部分。
1、課文第一小節告訴了我們哪吒鬧海的起因。（板書：起因）誰愿意給大家讀一讀。
2、你能用不能用“因為所以”來說說哪吒鬧海的原因呢？自己試著說說。交流。板書：為百姓出一口氣
3、學習兩個重點詞“興風作浪”、“稱霸一方”。
▲讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣的一幅畫面？
（生：龍王有呼風喚雨的法力，當人們出海捕魚的時候，他就刮大風，掀起大浪，有時一個浪頭就會把人們的漁船打翻掉。
不僅這樣，滔滔的洪水還會淹沒田地，沖倒房屋。像東海龍王父子這樣進行破壞活動，就叫——興風作浪。）一起讀好這個詞語。（齊讀）
文章后面還有一個詞語也是表示這個意思，找出來了嗎？——胡作非為（卡片出示詞語，讀詞語。）
▲龍王父子干盡壞事，那里的老百姓是人見人怕，它們成為這個地方的惡霸，這就叫——稱霸一方。誰來讀一讀這個詞語，一起讀。
▲假如你是海邊的一個老百姓，此時你的'心情怎樣？
我恨死了龍王，恨不得好好教訓他一頓。但是，龍王實在是太厲害了，自己根本斗不過他，只能把這口氣埋在心里，憋著、忍著。（我聽出來了，你是又恨又怕。）
▲看到這種情景，哪吒會怎么想？（板書：為百姓出氣）
師點評：哪吒真是一個為民著想的小英雄。（板書：為民著想）
4、講起因部分。
▲現在，我們就來學著講講故事的起因。
你們說，怎樣才能講好起因？（生答：要把書本上的內容記在腦子里了。）師：要把故事講得生動，有一個竅門，可以加進自己的表情、動作。
▲每個同學先自己練習一下，待會兒老師叫同學來講。
▲哪位同學愿意給大家講一講？（評：你把靜止的文字講活了！
評：聽你這么一講，我們都覺得龍王父子的太可惡了，哪吒鬧海決心真大！）
四、學習結果部分。
哪吒鬧海的結果怎么樣呢？讓我們來讀讀第5小節。指名讀。板書：（結果：百姓太平）
五、講好故事經過——一鬧東海。
1、接下來，我們要來看看故事最生動、最精彩的部分，它就是鬧海經過了！找找哪幾個小節寫哪吒鬧海的經過。
我請三個同學來讀一讀，注意讀通順。思考：哪吒先后幾次鬧海？
2、講好“一鬧”。
（1）哪吒是怎樣一鬧水晶宮的？讀讀第二節，找出他鬧海的句子，用筆圈圈動作的詞，想想你從中體會到了什么？
交流劃出的句子和詞語。如果學生說到第一句，老師就說，這是說哪吒鬧海前的準備。劃出的句子：第2句。劃出的動詞：跳進、取下、一擺
（2）再讀讀第2句話，你從中感受到什么？——哪吒本領高強
▲師追問：你從哪兒體會到哪吒武藝高強？（他輕輕一擺，就掀起滔天巨浪。）讓我們來看看掀起的滔天巨浪。
浪頭真高啊!高得——快要碰到天了。有多高？（有幾十層的樓房那么高！）（有一座大山那么高）看得人心驚肉跳！這就叫——滔天巨浪。
▲這一擺不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。同學們，你們想象水晶宮現在亂成什么樣了？能看到什么？聽到什么？
看到：桌子傾斜了，水果和酒杯全倒在了地上；蝦兵蟹將到處亂竄，撞到龍王身上。龍王緊緊抱住柱子，生怕自己被沖走。）聽到：巨浪轟隆隆的聲音，柱子倒塌的聲音，水晶宮中宮女們尖叫的聲音。
教師小結：小哪吒只是輕輕一擺混天綾，卻威力無比，攪得水晶宮天翻地覆，雞犬不寧，小哪吒真是——神通廣大、本領高強。板書：本領高強（3）講故事經過。
▲這一鬧精彩嗎？怎樣才能把一鬧東海講精彩呢？講過故事起因，大家已經有了一點經驗，誰來說說。
老師給大家一個建議，講的時候要抓表現哪吒動作的詞句，適當加進動作。大家趕快準備一下吧。
▲學生自己練習講故事
▲指名講故事，點評。（真是個了不起的小英雄！）
師：真人不露相，今天我才知道，原來你們都是講故事的高手！
（5）神通廣大、本領高強的小英雄哪吒已留在了我們的腦海中。二鬧東海、三鬧東海更精彩，我們就留到下堂課再學。
第二課時
一、復習
一鬧東海，讓我們認識了一個神通廣大、本領高強的小哪吒，這節課，我們要來講講二鬧東海、三鬧東海，更好地認識小英雄哪吒。
二、講好“二鬧”。
1、話說哪吒一擺混天綾，便掀起——連龍王的水晶宮也——龍王受了驚嚇，派巡海夜叉上去察看。快速讀第三節，劃出哪吒鬧海動作的句子，圈出動詞。交流。（一閃、躲過、取下、扔去）
2、下面，我們就要來講二鬧東海了！有沒有困難？趕快讀一讀課文吧。第二遍，請大家帶上動作、神態來讀一讀。你能不看書來講講故事嗎？講的時候要抓住哪吒動作的詞句，可適當地加進動作。自己試著講一講。誰來給大家講一講。
3、在點評中加深對人物的認識。
▲xx同學講得怎么樣？你覺得他講得好嗎？好在哪里？（講清了哪吒的幾個動作）
▲師追問：你這些動作中看出這是個怎樣的哪吒？（機靈）說說理由。生：我從哪吒“身子一閃，躲過斧頭”，看到了一個機靈的哪吒；
師：是呀，夜叉看到哪吒，舉起斧頭便砍，情況萬分危急，這一閃，讓哪吒逃過了這一劫，多機靈！
▲你還從哪里看出哪吒的機靈？（如果學生說不出，教鞭指向“隨即”。）找找“隨即”的近義詞。（立刻、馬上）你能從“隨即”中體會哪吒的機靈嗎？
生：哪吒躲過斧頭后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反應很快！
▲你能讀出哪吒的機靈勁兒來嗎？讀好第2句。
▲教師小結深化：在這閃躲的一瞬間，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“閃、躲、取、扔”（指著幻燈片）這一連串的動作，讓我們深深地感受到了哪吒的機靈！
要把哪吒的機靈充分表現出來，動作要講得——連貫，語速要——快一些。學生講好第2句。
▲你們有沒有關注到“一下”？看出什么？
哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本領高強。板書：一扔哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本領真高強。
三、講好“三鬧”。
1、過渡：龍王聽說夜叉被打死，氣得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他會叫什么？龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看我不宰了你。”龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子膽了，敢在太歲頭上動土，看我不把你剁成肉泥！”
龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了！我老龍王今天要給你點顏色看看，讓你知道我的厲害。”
2、于是，龍王派他的兒子三太子去捉拿哪吒。故事發展到了高潮，我們的心提到了嗓子眼上。這一次，哪吒又是怎樣鬧東海的呢？用筆劃出哪吒鬧海動作的句子，圈出動作詞。交流句子、詞語。（一縱身、抖出）
3、下面，我們就要來講三鬧東海了！大家先帶上動作、神態來讀一讀。讀后，同桌互相講一講，提提建議。要抓住哪吒動作的詞句講，可適當地加進動作。學生準備。誰來給大家講一講。
（1）xx同學講得怎么樣？你有沒有看到一個機靈、本領高強的哪吒？抓住動詞說說。生：從哪吒“一縱、一抖”，三兩下就把三太子給制服了，看出哪吒的武藝真是——高強、高超。
師補充說明：他先是一縱身，這一縱身，又讓哪吒躲過一劫，還讓哪吒逮住了一個絕佳的反擊機會，于是，他勢抖出混天綾。是啊，就這么一縱、一抖，就把三太子給制服了，看來，哪吒的武藝真是——高強、高超！指著板書說。
（2）小哪是個7歲的娃娃，此刻，他面對的三太子可是個兇狠的敵人！找出描寫三太子的句子，用括號括出來。交流句子。齊讀。教師指著三太子說的話：來，讀得再兇一點！
（3）面對如此兇狠的敵人，哪吒害怕了嗎？引讀：哪吒一縱身——
想不想來稱贊一下哪吒？真勇敢！真是個不畏強暴的小英雄！板書：勇敢不畏強暴
（4）哪吒用混天綾裹住了三太子后，會對三太子說些什么？
（哪吒會說：“你們以前干盡壞事，欺壓百姓，今天，我給你點厲害看看，看你以后還敢不敢胡作非為。
“我要你們知道，欺負老百姓是沒有好下場的。”）
師小結：哪吒為民除害，多么有正義感！
（5）哪吒真是一位頂天立地的少年英雄！想不想再來講講這個高潮部分，夸夸哪吒？誰來講講？
四、講故事結果。
1、就這樣，哪吒一鬧東海，水晶宮搖晃，二鬧東海，打死了夜叉，三鬧東海，裹住了三太子，憑著他的機靈勇敢、高超的武藝，再加上兩件法寶，居然把興風作浪、稱霸一方的龍王父子制服了，從此——引讀第五自然段。
2、哪吒機靈勇敢、本領高強、不畏強暴、為民除害，讓我們一起來夸一夸他，讀課題。
五、完整地講一講故事。
想不想完整地講一講《哪吒鬧海》這個神話故事？選自己喜歡的一個部分練習一下，待會兒老師請5名學生上臺分步合作講故事，好不好？開始準備吧！誰來講？抓住哪吒動作的詞語，可適當地加進動作。
六、布置作業
哪吒下龍潭、闖虎穴，是一位少年英雄，同學們一定都很喜歡。讓我們把這個少年英雄的故事傳誦給別人聽，好嗎？出示作業一：把《哪吒鬧海》這個故事講給周圍的人聽。哪吒制服了三太子，讓老百姓暫時過上了太平日子。但龍王會就此罷休嗎？他又會怎么對付哪吒呢？到時候哪吒又會如何應對呢？出示作業二：讀《封神演義》，了解哪吒鬧海之后的精彩故事。
《哪吒鬧海》教學設計8
一、導入
1、同學們，這節課我們繼續來講——（齊讀課題）的故事，看哪一位故事大王能讓我們熱血沸騰。有信心嗎？
2、口說無憑，立字為證！打開《補充習題》翻到30頁，擺正寫字的姿勢，誰把詞語寫漂亮了，橫線畫直了，就證明誰真的有信心。
3、投影反饋，相機指導。
4、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。
二、學習第二-四小節
1、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。
3、學習第二小節
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：
①交流
出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。
②指讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
③齊讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：
①水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看，夜叉從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的'。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼里。
②那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學生交流，指導朗讀。
一閃、取下、扔去
（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）
（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
③個別讀
④齊讀：讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。
⑤復述：那你能夠把哪吒大戰夜叉的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
①哪吒打死了東海龍宮的夜叉，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
《哪吒鬧海》教學設計9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏地方，敢斗邪惡的精神。
教學準備：
1、設計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學生理解課文。
2、讓學生了解課文的故事背景，為更好地學習本課作準備。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、導入本課
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?最喜歡哪個人物呢?
2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎?(屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。)
3、你們聽說過哪吒的故事嗎?你是怎么知道的呢?
(出示"哪吒"兩字并加注拼音。)
4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的`故事。
5、出示課題《哪吒鬧海》。
(用動畫片的片頭。)
二、初讀課文
1、你們想了解這個故事嗎?請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎?有沒有不理解的?
(出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)
3、學生交流。
4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎?你愿意來讀給大家聽嗎?
5、指名讀課文并糾正字音。
三、學習課文第一節
1、哪吒鬧海的原因是什么?
2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以--
3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事?
(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。)
不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚(一邊說一邊出示動畫片)
4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。
5、你覺得小哪吒這個想法說明什么?
6、齊讀課文第一節。
四、總結課文
1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢?我們下節課再學習。
2、抄寫課后生字新詞。
第二課時
一、導入本課：
1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢?
2、說得真好，看，哪吒來了。
(電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。)
3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎?
(由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。)
4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。
5、原來哪吒有兩件寶貝，(字幕出示：混天綾、乾坤圈)你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎?
6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。
(板書：哪吒鬧海，"鬧"字加點。)
二、學習課文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么鬧的?請小朋友自己讀第二自然段。
2、學生回答。
(根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)
3、你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?
(根據學生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。)(板書：擺、掀)
4、小朋友說得真好，你們喜歡他么?請看--
5、(出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。)
教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來(板書：正義)(學生齊讀。)
三、學習第三自然段：
1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳(板書：嚇)連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。
2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢?(指名讀課文)
3、(根據學生回答板書：機靈)你從哪里看出來?
4、(出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。)
(1)哪幾個字最能表現哪吒的機靈?(板書：閃、扔)
("一閃"閃耀幾次;"躲過"閃耀幾次;"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。)
(2)理解"隨即"：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊!
(3)誰能把小哪吒的機靈讀出來?
(4)為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢?
5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。(板書：打死)
四、學習課文第四自然段
1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了?小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何?
2、(出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。)
3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的?你覺得那幾句話寫得最精彩?
4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。
(1)(同時出示前面兩句話。)請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同?
(2)(根據學生回答逐步在第一句話后面加上"混天綾"，第二句話后面加上"乾坤圈"，第三句話后面加上"混天綾、乾坤圈"。)為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢?
(3)龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣?(板書：勇敢)
(4)哪幾個詞語看出來?(板書：扔、噴、裹)
5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢?
6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。
四、朗讀提升：
1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。
2、出示動畫片
3、你們喜歡哪吒嗎?喜歡這個故事么?
五、作業：
1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。
《哪吒鬧海》教學設計10
教材簡析：
《哪吒鬧海》是蘇教版三年級第五冊課文內容，題材為神話故事。對于神話故事同學們都有著濃厚的興趣，尤其是那些表現正義人物戰勝邪惡勢力的神話故事，同學們更是能讀得愛不釋手，為之著迷。本文就是一個神話故事，通過本文的教學，不僅能讓學生喜愛上那個為民除害的哪吒形象，更能提高學生愛看、愛講神話故事的欲望。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用自己的語言復述哪吒腦海的故事。
3、體會哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。
重點、難點：學習哪吒為民著想，敢斗邪惡的精神。
一、為什么“鬧”海？
師：學生自由朗讀第一自然段，思考哪吒為什么鬧海呢？
師：（讀完提問）你覺得東海龍王父子是怎樣的人物？為什么？
生：橫行霸道，令人厭惡。因為他們經常興風作浪，害得老百姓都不敢下海捕魚，如果老百姓不敢下海捕魚，就會沒有生活來源，他們就會餓死。
師：“經常”是什么意思？你怎么理解這個詞語？
生：“常常”“總是”“一直”。
師：也就是說，龍王父子興風作浪，不是偶爾的一次兩次，而是三天兩頭，一直是這樣，所以才會害得老百姓根本就沒辦法下海捕魚，是嗎？（生點頭）
師：哪吒是一個怎樣的人物？
生：哪吒勇敢、能為了老百姓挺身而出，決心去治一治龍王父子。
師：同學們，你們能用“我決心——”來講一段話嗎？
生：我以前學習成績不好，我決心以后再也不貪玩，一定要把學習搞上去。
我決心好好學習，長大后當個宇航員，就跟楊利偉叔叔一樣遨游在太空。
……
師：同學們的決心真好呀！老師真為你們感動。不過，要想實現你們的目標，還得付出努力才行。那么我們想想看，龍王父子可是稱霸一方，勢力強大，決心治一治他們談何容易，這不僅要有高超的本領，還要有驚人的膽量。而哪吒為了給老百姓出一口氣，是下定了決心要去治一治龍王父子，真了不起。你想用什么手勢來贊美一下哪吒？（生豎起大拇指）
二、怎么“鬧”海？
師：哪吒是怎樣鬧海的？課文講了三個小故事。我們先來看第一個小故事。
1、指導學習大鬧東海
（指名朗讀第2自然段）
師：請同學們概括一下這個故事的主要內容。
生：這個故事主要講了哪吒帶著他的兩件法寶來到東海，把東海攪得混亂不堪。
師：把東海攪得混亂不堪，就是大鬧，我給這一故事按個小標題就叫“大鬧東海”，好不好？（生說好）
師：哪吒是拿什么“大鬧東海”的呢？
生：兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
師：“法寶”就是神話中能夠制服或殺傷妖魔的寶物。本文中哪吒的法寶就是混天綾和乾坤圈，那他的法寶厲害么？你從哪里看出它們厲害？
生：哪吒取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃了起來，龍王也嚇了一跳。
（教師出示多媒體課件感受“滔天巨浪”）
師：龍王可是稱霸一方，從來只有他去嚇唬別人，他還很少怕過誰，現在哪吒只是用混天綾在水里一擺，就把龍王給嚇了一跳，可見哪吒的法寶有多厲害，哪吒真是本領高強呀。
2、合作學習殺死夜叉
（學生自讀課文第三自然段，根據故事內容加小標題）
師：這段主要講了什么故事，你能為這個故事加個小標題嗎？
生：這一自然段主要講哪吒把夜叉打死了，所以我給這段加的小標題是“殺死夜叉”。
師：讀讀有關夜叉的句子，你覺得夜叉怎么樣？
生：夜叉兇惡，草菅人命，一上來不問青紅皂白就亂砍人。
夜叉自以為是，以為自己強大看不起只是個娃娃的哪吒。
師：面對兇惡又蠻不講理的夜叉，哪吒又表現得怎樣？（生回答：機靈）
師：你從哪兒感受到哪吒的機靈？
生：一閃、躲、隨即取下、扔去……
3、自主學習制服三太子
（學生自學。）
師：給這個故事加小標題，思考龍王三太子來時是怎樣？結果又怎樣？
生：我加的小標題是“制服三太子”，三太子來的時候是“氣沖沖”而來，一心想擒住哪吒，好興師問罪，結果卻被哪吒一下就制服了，只好現出了原形（一條小龍）。
4、復述故事
同學們，根據你自己列的小標題以及對重點詞語的理解，一起來復述這三個故事吧。
三、“鬧”海結果怎樣？
師：哪吒鬧海的結果是怎樣的呢？
生：東海龍王父子從此再也不敢胡作非為了。
師：誰來描述一下當時老百姓歡呼的場景。
師：哪吒是為誰而去鬧海的呢？
生：為了老百姓，為了老百姓能過上太平的日子。
師總結：可見哪吒有多么善良、多么正義、多么偉大呀！正是由于哪吒對老百姓的那份真誠的“愛”，才促使他勇敢的去鬧海的。
四、拓展延伸
1、把這個故事用自己的語言講給父母聽。
2、搜集有關哪吒的故事，展開故事比賽。
教學后記：
本文的`教學主要圍繞一個“鬧”字，提出三個問題，即為什么“鬧”海；怎么“鬧”海；“鬧”海的結果怎樣？層層遞進，從而突出哪吒敢斗邪惡的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是為了讓老百姓能過上幸福的日子，即哪吒“鬧”海是基于對老百姓的愛。正因為他深深地愛著老百姓，所以才會不畏危險，勇敢“鬧”海。
在回答第一個問題的時候，我特別強調東海龍王父子的無法無天、老百姓受苦之深，從而反襯哪吒的英勇。在回答第二個問題的時候，我不是一味地采取師問生答的形式，而是采用由易到難、先扶后放的方式進行教學，先教會學生如何分析故事的方法，再合作討論，最后讓學生自主研究，這樣更加培養了學生的自主學習的能力；在回答第三個問題的時候，要突出課文的主題，那就是哪吒對老百姓的“愛”。
我注重教學的拓展延伸，讓學生不僅從課文中學到知識，受到教益，同時也能通過課文的教學，去研究課文以外的更深層次的知識。
《哪吒鬧海》教學設計11
教學要求：
1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按照事情的發展順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想，敢斗邪惡的精神。
教學重難點：
1、按照事情的發展順序生動地講述哪吒鬧海的故事。
2、憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、導入本課
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？說說為什么喜歡他們？
2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、孫悟空、哪吒的圖像。）
3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么樣子的？
（出示“哪吒”兩字并加注拼音。）
4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，（出示課本上的插圖）今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
5、出示課題《哪吒鬧海》。
簡單介紹哪吒。哪吒是中國神話中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驅魔，投胎成為托塔天王李靖的兒子。他出生時是一個肉球，李靖以為是妖精，用寶劍把它劈開，從中跳出一個三頭六臂的小孩子，手那乾坤圈，腳踏風火輪，身穿紅綾綢。他左掌有個“哪”字，右掌有個"吒”字，就取名為“哪吒”。他出生五天就到東海洗澡，攪得海水翻騰，龍宮搖蕩。龍太子出來作戰，哪吒一擲乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龍王上天控告李靖教子無方，闖下大禍，玉帝命令天兵天將捉拿李靖歸案。哪吒為了表示自己的所作所為與父母無關，依然剖腹挖腸，割肉還給母親，剔骨還給父親。他死后，靈魂飛去西天，向佛主求告。佛主用碧藕為骨，荷葉為衣，使他的靈魂借蓮花為軀體復活。于是他神通廣大，降伏人間九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帥。
二、初讀課文
1、你們想知道課文中是如何描寫哪吒鬧海的嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
（1）重點指導“扔”書寫時的注意點：乃的最后一筆是撇，叉是獨體字，第三筆是點而不是捺；即右邊是硬耳朵。
（2）出示課文中的生字新詞：
搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、
隨即、火焰、捉拿、興風作浪、
混天綾、乾坤圈、稱霸一方、
扔、巡海夜叉、嗷嗷直叫、
指名讀，說說有沒有不理解的詞語。
3、學生交流不理解的詞語，可以采取多種方法來解決（查字典、聯系上下文等）。
4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？誰愿意來讀給大家聽的？
5、指名讀課文并糾正字音。（提醒學生注意：叉、扔是翹舌音；澡、縱是平舌音；扔、晃是后鼻音；噴、混、砍是前鼻音。）
三、學習課文第一節
1、讀了課文后，你們知道哪吒鬧海的原因是什么了嗎？課文第幾小節描寫了這個原因？
2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以—
指導學生用“因為—所以--”這樣的句型把哪吒鬧海的原因說一說。
3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，根據課文的描述，想一想東海龍王父子都做了哪些壞事？
（如經常發大水；經常爆發海嘯等）
（結合理解“稱霸一方”“興風作浪”詞語的意思，體會東海龍王父子可惡。）
4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。
5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？你是從那里看出來的？
（抓住“治一治”“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。）
6、齊讀課文第一節，讀出東海龍王父子的可惡，哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。
四、總結課文
1、熟讀課文。
2、抄寫課后生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的.感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能生動地復述哪吒斗三太子的情節。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學重難點：
1、能生動地復述哪吒斗三太子的情節。
2、體會哪吒為民除害、機靈果敢的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題并質疑
1、今天我們來繼續學習第10課——《哪吒鬧海》。
2、通過上堂課的學習，我們知道東海龍王父子——稱霸一方，經常——興風作浪，害得人們——不敢下海捕魚。哪吒決心——治一治他們，為老百姓——出一口氣，這就是——為民除害。
3、同學們，上堂課我們初讀了故事，還記得課文寫了哪三鬧嗎？
（板書：掀巨浪、打夜叉、戰太子）
4、今天這節課，就讓我們走進課文，走近哪吒，細細品味這三鬧。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
（一）一鬧
1、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？自己輕輕地讀一讀課文的第二自然段。
出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃起來。（板書：跳、取、擺、掀）
誰也想來讀一讀？
a、老師覺得你有個詞讀得特別好，那就是——滔天巨浪。
你覺得這浪怎么樣？（很大，都快連著了天）
b、這么大的浪，你們能讀好嗎？自己在下面練一練。（練讀）
（指名讀2人）評價：想想看，這浪可是很大的，都快連著天了。
你的朗讀讓老師看到了那滔天巨浪，真棒。
c、那哪吒是怎么掀起這滔天巨浪的？
指名說：哪吒只是在用混天綾在水里一擺。
你來做做這個“一擺”。
你有什么感受？（很輕松。如果說得不好，就引導：再聯系下面的文字，好好體會體會。）
是啊，哪吒不費吹灰之力，只不過這么輕輕一擺，這是多大的本事呀！誰能連起來把這句話讀好了？（指名讀1人）
讀得真好，讓我們一起學著他的樣子把這句話來讀好了。
d、是啊，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。此時，水晶宮里都變成什么樣了？龍王又是什么樣子呢？
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）
（巨浪轟隆隆的聲音）
（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）
多么真切的感受呀！是誰掀起了滔天巨浪？（哪吒）是誰令東海龍王的水晶宮都搖晃起來？（哪吒）而哪吒只是那么“輕輕一擺”。此時此刻，你一定有很多話想對哪吒說吧！那就把你的千言萬語融入這句話的朗讀中吧！（齊讀）
引讀：龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
（二）二鬧
1、哎呀，是啊，這事可鬧大了！看，誰來了？（出示圖）
出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
2、小哪吒又是怎么做的？（指名說）
是啊，小哪吒可機靈啦！出示：小哪吒可機靈啦
誰來用朗讀夸夸這機靈的小哪吒？（指名讀）(再出示整句話)
細細地讀讀這句話，從哪里看出哪吒的機靈？
a、身子一閃、躲
（1）我從“身子一閃”、“躲”看出哪吒很機靈，他很快就躲過了夜叉的進攻。（板書：閃、躲）
（2）是啊，這“一閃”閃得可妙了，如果哪吒不閃？——你來說。
那他就要被夜叉活活打死了。
總結：夜叉舉起斧頭便砍，他可是用盡全力的，哪吒一閃，避開了夜叉的正面攻擊，為反擊積蓄了力量。
還有哪些地方也能看出哪吒的機靈？
b、隨即（板書：取、扔）
我從“隨即取下”感受到哪吒的動作非常快。
評價：是的，打他個措手不及。
你來讀讀這個句子，把哪吒的機靈勁兒讀出來。（指名讀）
評價：閃得再快點兒，要不然你就要沒命了！
呵，哪吒可真機靈！
c、讓我們一起來讀出哪吒的機靈，（齊讀）引讀：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
d、學到這里，老師想說，同學們，你們真了不起。一個詞語往往能表達一個人的情緒，反映一個人的形象。看，（出示兩段文字）我們已經學會了一種非常重要的學習方法，那就是抓住關鍵的動詞來體會人物形象。
（三）三鬧
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫。
出示句式：龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“（）！”
3、龍王會叫些什么呢？看看這里的提示，和同桌說一說，注意，每個同學都要發言。
龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢？”
4、這龍王真是氣到怒發沖冠，歇斯底里，我們一起來——（齊讀第一句）
5、如果說夜叉是一個只會用斧頭亂砍一氣的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有謀，不太好對付。誰來扮扮三太子？最好能把神情、動作加上就更好了。自己在下面練練。出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。
指名讀。好一個氣勢洶洶的三太子。
6、俗話說得好，善者不來，來者不善。面對如此強大的敵人，哪吒他有沒有害怕？（沒有）有沒有退縮？（沒有）那哪吒又是怎么做的呢？只見——
引讀出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
同學們，讓我們運用剛剛學過的學習方法——那就是抓關鍵詞來體會人物形象，輕輕地捧起書本，仔細地去讀讀這些文字，把一些關鍵的動詞圈出來，好好地體會體會，等會兒我們一起來交流。
我從“一縱身”感受到哪吒很機靈。
一縱身：（板書：縱）
（1）什么是“一縱身”呢？
是指跳得很快，一下子跳到高處。
（2）他為什么要這么做呢？難道他怕了嗎？
a、他是為了躲避三太子的進攻。不躲的話就沒命了，還怎么去打三太子呢？
引導：對，哪吒是在保存實力，但哪吒又不僅僅是在保存實力。（點出“趁勢抖出”），如果你把這兩個動作連起來想一想，哪吒“一縱身”還為了什么？
b、他這么做就能“趁勢抖出”混天綾了，讓混天綾發揮威力。（板書：抖）
評價：說得多好，哪吒的“一縱身”既是為了防守，更是為了進攻啊！
（指名說）
評價：哪吒“一縱身”就站到了高處，占據了有利的地形，使混天綾的威力發揮到極致，好一個機靈勇敢的小哪吒。
（3）來，你來讀讀這段話，讀出這“一縱身”的用意，讀出哪吒的機靈來。
評價：他讀出哪吒那機靈勁兒來了嗎？（生搖頭）你直搖頭，那你來讀。（指名讀）
呵，這“一縱身”和“抖出”仿佛是一氣呵成，把我看得是眼花繚亂。誰來超過他？（指名讀）
（4）簡簡單單的一個“一縱身”，背后卻包含著不簡單啊！讓我們一起用朗讀來讀出這動作背后的深意，讀出這個機靈勇敢的哪吒吧！（齊讀）
7、“哪吒大戰三太子”可是哪吒鬧海中最精彩的場面。讓我們來重溫一下吧。（齊讀第4自然段）
9、這么機靈勇敢的哪吒，老師也想來讀一讀，想聽嗎？（想）不過老師有個要求，在老師讀的時候，你不僅要認真聽老師是怎么讀的，還要看老師是怎么做的，好嗎？（好）如果你覺得老師讀得好，那就把最熱烈的掌聲送給老師，好嗎？（好）（師以評書形式表演讀第4自然段）
8、謝謝大家的鼓勵。你為什么要把掌聲送給老師？
a、老師讀得很好，讀出了每個人物的特點。
誰還想說？
b、老師邊做動作邊讀，感覺我好像就在旁邊看著這激動人心的場面。
9、你們知道嗎？老師讀得這么好可是有竅門的。想學嗎？（想）老師在讀的時候，仿佛就看到了他們精彩打斗的場面，情不自禁地還加上了動作。老師相信，強將手下無弱兵，你們一定能夠讀好的。如果你覺得坐在位子上讀不過癮，那就像老師一樣站起來。來吧！（生有聲有色地讀第4自然段）
教師巡間指導：a、他還把龍王叫了些什么也讀出來了，真不錯。
b、這個龍王氣得直跺腳呢！
c、這個三太子怒目圓睜，真是兇狠！
d、你已經把自己當作哪吒了，真是個機靈的小哪吒。
10、誰想爭取第一個的機會？
11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
（四）鬧的結果
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
2、齊讀最后一小節。
四、拓展閱讀
1、這《哪吒鬧海》出自古典小說《封神演義》。其實呀在哪吒鬧海后，龍王并沒善罷甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大禍臨頭了，居然不小心又闖禍了。想知道哪吒以后怎么樣了嗎？欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。你一定會被深深吸引。
2、布置作業：練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。
五、板書：
哪吒鬧海
掀巨浪
為民除害打夜叉
機靈勇敢戰太子
教學反思：
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇深化故事是學生眾所周知的、特感興趣的文章，理解不是學生的難點，于是我把重點放在訓練學生的能力上。
《哪吒鬧海》教學設計12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。
3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的`精神。
教學重點、難點：
會復述這個故事。
教具準備：
詞卡、小黑板、錄音
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？
二、看圖，揭示課題
（出示投影圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰的過程？
板書課題，讀準音。
三、初讀指導
1、自學生字詞
（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）理解下列詞語的意思。捉拿掀起隨即機靈稱霸興風作浪胡作非為
2、檢查自學效果
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語。
3、學生試讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
5、聽錄音讀課文
四、寫字指導
1、注意點：
稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。
2、用鋼筆在書上描紅。
五、作業
1、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
2、抄寫詞語。（習題3）
《哪吒鬧海》教學設計13
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀文。
2學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：
練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。
2聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。
教學難點：
感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
第一時
教學過程：
一、自主學習
小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?
2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流前搜集的哪吒的知識)
3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)板書題
4解題，質疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結果怎樣?
學生自讀文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出文中不懂的問題。
二、展示交流。
1、檢查自讀情況。
(1)匯報詞語，(出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星)。詞語注解等
(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
(3)、小組內分段接讀文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考文講了一什么事?。
三、默讀文提出問題，合作探究。
、學生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?
2、結果如何?
3、哪吒為什么要鬧海?
4、小組合作交流。
四、讀中感悟,學議釋疑
匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。
相機引導讀好部分描寫
例讀好龍王父子的壞;
東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。
五、達標練習，掌握字詞。
、小結本所學內容，并進行互評
2、學生完成《學習樂園》
1、2小題。同桌互換檢查。
六、作業。
讀文
2讀抄詞語
第二時
教學過程：
一、自主檢查，復習導入
、聽寫生字詞，糾正改錯。
2、指生分自然段朗讀文，回顧文內容。
二、細讀文，合作探究
默讀文
2、
3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的'?
講述故事：
誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節，還可以加上動作。小組交流：
準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?
鬧的結果
經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
三、品讀感悟。
齊讀最后一小節
小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準備好了嗎?
預備齊——(讀第一個題)齊讀題
想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀題
讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題
四、拓展延伸
、小結文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。
2、寫一寫：
如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?
(1)學生自己寫一寫。
(2)指名暢所欲言。
(3)師生進行朗讀評析。
(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。
四、作業。
、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。
板書設計：
23哪吒鬧海
正直擺、掀嚇
機靈閃、扔打死
勇敢扔、噴、裹打死
(正義戰勝邪惡)
《哪吒鬧海》教學設計14
教學目標：
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、聯系生活經驗理解詞語，如“稱霸一方”“興風作浪”“胡作非為”等。
3、掌握課文內容，憑借具體語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
教學過程：
一、檢查預習導入
1、今天我們要來學習第10課《哪吒鬧海》，齊讀兩遍課題。
2、這一篇課文體裁是“神話故事”，板書：神話故事。第8課《蒲公英》、第9課《三袋麥子》的體裁是什么?還記得嗎?
3、老師已經布置你們預習過了，這一課生字組的詞你會讀了嗎?大屏出示，每個讀一個。
4、認識課文中出現的角色?出示圖片。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自由閱讀
(一)、學習第一自然段
1、師：課文第一自然段介紹了什么呢?齊讀一自然段。
2、理解詞語“稱霸一方” “興風作浪”
稱霸一方：在一個地方稱王,干盡壞事，無人敢管。
興風作浪：刮起大風，掀起大浪。比喻制造事端，無事生非。
3、板書“稱霸一方、治一治”，師：老師找了兩個重點詞語，你能把這兩個詞語連成一句話，說說第一自然段講了什么嗎?想一想，東海龍王父子干了哪些壞事?
4、師：東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。這也是“哪吒鬧海”這個神話故事的`開端。你能用“因為??所以??”再說一說哪吒鬧海為什么要鬧海嗎?從中可以看出哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。板書：為民著想、敢斗邪惡
5、觀看“龍王興風作浪”錄相片斷。
師：學了一自然段，你認為東海龍王父子可惡嗎?齊讀，讀出東海龍王的可惡。過渡：哪吒是怎么鬧海的?讓我們來學習第二自然段。
(二)學習課文第二、三、四自然段。
1、學習第二自然段。
①大屏出示：默讀二自然段，找出寫哪吒動作的詞語，用圓圈圈起來。 ②這些詞和課題中哪個詞聯系得十分緊密?(鬧) ③第三主要講了什么?(大鬧東海)
1 ④觀看“大鬧東海”錄相片斷
⑤哪吒本領大不大?讓我們用贊嘆的語氣齊讀二自然段。
過渡：接下來發生了什么事?請同學們用同樣的方法學習課文的三、四自然段。
大屏出示要求：
(1)默讀課文三、四自然段，找出描寫哪吒動作的詞語，用圓圈圈起來。
(2)練習規納段意。
(3)想一想該怎么讀?
2、學習第三、四自然段。
第三自然段：
①對動詞。什么叫“機靈”? (機靈：聰明伶俐。)小哪吒的機靈表現在哪幾個詞?
②練習規納段意：板書：打死夜叉。
③觀看“打死夜叉”錄相片斷。
④想一想該怎么讀?(讀出機靈)
第四自然段：
①龍王氣得嗷嗷直叫，他會叫些什么?練讀三太子的話。哪吒會怎么回答?
②對動詞。
③練習規納段意：板書：制服三太子。
④觀看“制服三太子”錄相片斷。
⑤想一想該怎么讀?(讀出贊嘆語氣)
總結：看板書，二自然段寫哪吒大鬧東海，三自然段寫打死夜叉，四自然段寫制勝三太子，這是故事的發展。那么結果怎樣呢?齊讀五自然段。
(三)學習課文第五自然段。
1、齊讀。
2、理解“胡作非為”。
3、規納段意，坂書：結局
過上太平日子
4、還能用哪些詞語贊揚哪吒。
三、練習講故事。
附板書：
10哪吒鬧海
(神話故事)
開端
稱霸一方治一治
為民著想發展
大鬧東海
不畏強暴
打列夜叉
敢斗邪惡制服三太子結果
過上太平日子
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哪吒鬧海作文02-02
設計校園教學設計04-14
裝幀設計教學設計04-19
教學設計07-13
經典教學設計06-22
教學設計08-23
學與問教學設計搭配的學問教學設計11-19