《山市》教學設計(通用)
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《山市》教學設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山市》教學設計 1
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學思路：
對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的'渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。
教學重點：反復誦讀，培養語感。
教學難點：山市的有關科學知識。
教學目標：
1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。
2、了解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。
教學過程：
一、導入：
同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。
板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。
○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。
讀完之后，試著用一句話概括全文內容。
2、自主學習階段：
老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。
2、了解有關的科學知識。
○3師布置自學任務，出示自學指導：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來問，你來答。
某詞的意思是什么？
乙：這個問題難不倒我。
……
師與一學生合作舉例。如：
……
然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。
○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
一兩名學生描繪出畫面。
師借機描繪：
你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！
這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。
4、深化領悟階段：
下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學生回答。
師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。
學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
三、作業布置：
請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。
《山市》教學設計 2
【教學目標】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
2.學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4.探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【教學重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
【教學方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想象力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
【課時安排】
2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。 “聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀
1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的'一項是（ ）
A．念/近中/無此禪院
B．然/數年恒/不一見
C．一行有五點/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
（2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
（2）然數年恒不一見：恒，經常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。 往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
2.整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
4.文意疏通
（1）學生口述大概文意。
（2）教師指導糾正錯誤。
第二課時
一、內容研討
1.齊讀感知課文內容
2.．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”
3.．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動有感情地自由誦讀，思考：
①.試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見。‖孫公子禹年??遂不可見。‖又聞有早行者??“鬼市”云。
②山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
③山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
4．問題討論：
（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
《山市》教學設計 3
【教材的地位及課文的特點】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。
【教學目標和重點、難點的確立】
１、知識目標：
學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、能力目標：
⑴ 探究山市形成的科學原理。
⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
３、情感態度、價值觀目標：
⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。
⑵ 養成主動探究的習慣。
４、重點：
發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
５、難點：
培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
【學情分析】
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。
文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進。
【預習要求】
１、讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。
２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。
【教學流程】
一、創設情境導入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
二、檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
１、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。
２、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。
３、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的'重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養想象力
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。
１、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。
２、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。
３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結評價
說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業）
１、結合海市蜃樓來探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。
２、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。
３、鞏固基礎知識，準備檢測。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
《山市》教學設計 4
【教學目標】
1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
【教學重點、難點】
1、山市的虛幻景象。
2、抓住特點，脈絡明晰。
3、詳略得當，語言簡明潔。
【課時安排】：一課時
【教學步驟】：
一、導入
許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現實。構思奇妙，語言生動。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見
2、自學課下注釋。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a．識記生字詞a．分析理解詞語
b．斷清句層次b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點c．精讀分析理解
d．難句村出來d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
四、疏通文意，自主學習
1、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
3、思考：本文寫的是什么？
本文描述了山市的變化過程。
五、討論品析，探究想像
學生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應的詞語。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2、山市出現的全過程可分為幾個階段？
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。
3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應的詞語并說說這些詞語的作用。
無何→未幾→既而→愈時→倏忽
作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結尾的作用是什么？
結尾照應開頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的.山市，能否用科學解釋其中的道理？
這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
六、課后學習
1、掌握文章中的重點字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。
《山市》教學設計 5
一、教學目標
①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
五、教學設計
1、恰當導入
據專家介紹，海市是一種光學現象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態建設和環境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。
（也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
2、課題：山市
3、學習目標：
a、學習積累文言詞語，理解課文大意。
b、體會“山市”的'形成及神奇批麗的幻景。
c、探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
一、解釋加點詞語義。答案
1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a、識記生字詞a、分析理解詞語
{b、斷清句層次{b、省略補出翻譯
c、朗讀按標點c、精讀分析理解
d、難句村出來d、畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
C、而樓上人往來屑屑。
D、然數年恒不一見。
③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
5、探究想像
學生討論后可自講：
①山市出現的全過程可分為幾個階段？
②結尾的作用是什么？
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的。同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
5、拓展練習
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
6、反饋：
附錄資料（課文知識積累）
山市
答案
1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。
2、層層指數數，數數
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。
3、然數年恒不一見但是這幾年總不出現一次。
三、閱讀全文，回答問題。
1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？
1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。
2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯想古代哪一首的詩歌？
3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”？
4、出自本文的成語有哪些？
5、找出文中描繪山市的關鍵詞語，體會山市形成的過程
6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端
《山市》教學反思
山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現象，因出現在山上，所以稱為“山市”。作者在那個時代，還不能理解海市蜃樓的形成原因，故又稱此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級上《山市》教學反思。
我講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結歸納，是取得成績的一條捷徑。
第一課時
理解文意時，我本打算以學生為主體，教師引導為輔助，讓他們自主學習，但學生的基礎太差，于是我就不敢放手，學生也就成為被動的接受知識的人。導致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統的一節課。因此，在以后的課堂教學中，我將相信自己，相信學生，逐步培養他們學習的方法與技巧（主要是讓學生自己動起來），讓他們真正喜歡語文。
第二課時
吸取前一節課的教訓，提前布置預習任務，并設置了大量自主學習的環節。
1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。
通過我反復的強調，學生養成課前預習的習慣，上課前學生已經對課文了如指掌。所以當我將“合作與探究”融入課堂時，學生顯得特別興奮，都爭著說出自己的想法，有的學生還爭得面紅耳赤……使課堂氣氛變得熱烈。
2、大膽放手，挖掘潛能。
本節課教學中，圍繞教學重點，我放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到了學習的樂趣。
3、教給學生正確的學習方法。
誦讀與積累是我們文言文教學的兩個基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能試著做到舉一反三。
4、多種能力訓練滲透其中
雖然只是短短的一節課，但是我注重多種能力訓練滲透課堂中。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故；如歸納總結通假字、一字多義、古今異義；如想象能力等。
這課的學習，盡管完成了教學目標，還存在著不少問題：如海市蜃樓形成原因沒有細致分析、討論；學生提出一些自己常見現象沒有解決；對于記敘的方法學生也是模棱兩可……
經后的教學中，我將善于思考、總結，努力尋找適合我班學生的教學方法。
《山市》教學設計 6
【教學目標】
知識目標
1、能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3、熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
能力目標
1、順暢誦讀，培養文言語感。
2、熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想象力。
3、反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4、學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
德育目標
激發并培養對科學的探究精神。
【重點難點】
1、順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想象力。
2、理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。
【教學設想】
1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。
2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想象力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
3、教師可搜集有關資料做成多媒體。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
4、教學時數：1課時
【教學設計】
一、新課導入
1、多媒體顯示海市蜃樓
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。
2、蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發展而來，繼承了以往積極浪漫主義文學傳統和創作方法而得以創新與突破，是一部具有高度思想價值和藝術造詣的文學名著，被譽為“我國古典短篇小說之王”，與稍后誕生的我國古典長篇小說之王的《紅樓夢》，在文學史上恰長一“短”一“長”的雙峰對峙而交相輝映。多數故事通過描寫妖狐神鬼來揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的.筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非常可愛的藝術形象，呼之欲出，經世長存。
二、順暢誦讀，整體感知。
1、“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現一次，只有少數幸運兒在偶爾的機緣里能夠見到它，而絕大多數人只能望而興嘆。這篇是根據目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽讀范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，畫出疑難字詞。
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（ǔ） 青冥（íng） 禪（chán）院
甍（éng） 高垣（uán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn） 窗扉（fēi）
逾（ú）時 倏忽（shū）
通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
表示時間的詞語：
忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）
既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現)“山市”了。沒多久，(又出現了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數上去，房間越高，亮點越小；數到第八層，亮點只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區別，所以人們又管它叫“鬼市”。
2、用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
起筆奇特說明山市難得，是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”，這是補筆，有照應開頭的作用，說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現象。
三、研習課文內容
1、熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語句是“然數年恒不一見”。
2、討論分析主體部分，理清描寫層次。
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
②山市的變化是以時間為線索展開敘寫的，標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽。用一個成語來概括山市的特點：變幻莫測。
③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）
④城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”
⑤危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
3、偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。
4、作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。
作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市整體布局和細部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
5、文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對山市成因作科學說明。
《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
四、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。
《山市》教學設計 7
教材分析
教材的地位及課文的特點
本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與"海市蜃樓"相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成，發展，高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞，語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
教學目標和重點，難點的確立
初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
情感態度，價值觀目標：體會"山市"神奇，壯麗的幻景。
養成主動探究的習慣。
重點：發揮想象，體會"山市"這一自然現象的神奇，并再現"山市"。
難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
學情分析
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性，吸引力，發展學生形象思維。
文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書，課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
⑴預習要求：
①讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。
②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。
⑵預習步驟：
①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
教法
在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：
情境設置法。
本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書，隸書，行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
質疑法
課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
討論法
引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織，有分工，有合作的更高層次的討論形式。
畫圖法
《山市》中的景色瞬息萬變，虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。①以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
學法
在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。
圈點勾畫法
此法主要用在預習以及檢索"山市"的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索"山市"的變化過程中，要通過快速默讀，標出"山市"的初生，發展，高潮與消失四個階段。
文言文閱讀法
在預習中使用"初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪"的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
誦讀法
把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
討論法
充分討論，互相啟迪，有合作，有分工，感受團隊的力量。
畫圖法
充分發揮想象力，用圖畫再現"山市"，描繪文中之景，想象言外之象。
教學過程
本節課的教學過程分以下幾個環節：
創設情境導入
先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么并適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎讓我們走進《山市》，去領會"山市"的神奇吧！
[說明]：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀，詞義句義，課文理解等各方面的由學生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現"山市"作鋪墊。
合作探究，培養想象力
這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將"山市"的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的'小組提出在孤塔，城郭，危樓的周圍還應該有山，有樹，有小橋流水……把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔，危樓都"直接霄汗"，我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的"山市"呢
②按小組活動再現"山市"的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。
③請各小組派代表展示作品，并談談創作的設想及過程。
拓展延伸
這么奇妙的"山市"要是能經常看見多好啊！那么它到底是怎樣形成的呢通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。
總結評價
"忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。"雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現"山市"，真是棒極了！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會"山市"的神奇，壯麗吧！
[說明]：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美，語言美，想象大自然的神奇。
作業
請同學們回家把"山市"的故事講給父母聽。
[說明]：通過講故事使"山市"的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
《山市》教學設計 8
［教學目標］
①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
［教學重點］
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
［教學難點］
想象力的開拓
［教學設想］
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
[教學方法]
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導入中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
［課時安排］
一課時
［教學過程］
一、創設情景導入
多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學們看了這些圖片，也許會用“仙境”“幻景”來形容，雖然它們似虛無飄渺，但它們卻真實地出現過存在過。今天就讓我們一同走進和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會感覺“別有一番滋味在心頭”。
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a、學習積累文言詞語，理解課文大意。
b、體會“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。
c、探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
二、整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生朗讀識記。
3、自學課下注釋。
4、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
①通讀全文，了解大意②讀懂詞句。側重其義
a、識記生字詞a、分析理解詞語
b、斷清句節奏b、省略補出翻譯
c、朗讀按標點c、精讀分析理解
d、難句找出來d、圈點勾畫小結
對以上方法加以解釋指導，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
三、自主學習
1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀比賽。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行。教師參與學習過程。
2、學生參看注釋講內容，直譯意譯均可。各小組同學互相聽譯，理解句子的.含義。
3、學生講述內容后，各組同學之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四、探究想像
1、學生討論后交流：（教師引導學生之間相互問答）
①山市出現的全過程可分為幾個階段？（口頭復述，用關鍵詞句描述畫面）
②結尾的作用是什么？
③欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現象呢？
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（學生構想山市圖景）
2、學生相互研究討論后，教師可歸結讓學生明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此文是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？鼓勵繪畫基礎好的同學畫出來，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學生想像與山市畫面的異同，增強直觀感受，然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美就有多美，正是：此時無畫勝有畫啊！
五、拓展練習
①請用自己的話向家長親友描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事及圖片。
③課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創作風格。
《山市》教學設計 9
［教學目標］
①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
［教學重點］
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
［教學難點］
想象力的開拓
［教學設想］
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
[教學方法]
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導入中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
［課時安排］
一課時
［教學過程］
一．創設情景導入
多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學們看了這些圖片，也許會用“仙境”“幻景”來形容，雖然它們似虛無飄渺，但它們卻真實地出現過存在過。今天就讓我們一同走進和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會感覺“別有一番滋味在心頭”。
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
二．整體感知
1．教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
2．檢查預習，大屏幕出示字詞，學生朗讀識記。
3．自學課下注釋。
4．教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
①通讀全文，了解大意②讀懂詞句。側重其義
a．識記生字詞a．分析理解詞語
b．斷清句節奏b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點c．精讀分析理解
d．難句找出來d、圈點勾畫小結
對以上方法加以解釋指導，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
三．自主學習
1．學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀比賽。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行。教師參與學習過程。
2．學生參看注釋講內容，直譯意譯均可。各小組同學互相聽譯，理解句子的含義。
3．學生講述內容后，各組同學之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四．探究想像
1．學生討論后交流：（教師引導學生之間相互問答）
①山市出現的全過程可分為幾個階段？（口頭復述，用關鍵詞句描述畫面）
②結尾的`作用是什么？
③欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現象呢？
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（學生構想山市圖景）
2．學生相互研究討論后，教師可歸結讓學生明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此文是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？鼓勵繪畫基礎好的同學畫出來，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學生想像與山市畫面的異同，增強直觀感受，然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美就有多美，正是：此時無畫勝有畫啊！
五．拓展練習
①請用自己的話向家長親友描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事及圖片。
③課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創作風格。
《山市》教學設計 10
【教學目標】
１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。
３、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學過程】
一、恰當導入
口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發吧！
二、整體感知
１、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。
２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。
三、分步品味
１、體會山市之“變”。
⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）
⑵ 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？
２、想象山市之“奇”
⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。
要求：
① 小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。
② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的`山市奇觀（輔以圖片欣賞）
⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）
四、深入研討
１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？
２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。
六、作業布置
１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風定天清
逾時 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
【采訪提綱】
請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問題：
１、你看到了怎樣的景色？
２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
《山市》教學設計 11
○、教學目標
1、繼續學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。（重點）
2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要，賞析語句；（重點）
3、通過各學科結合，探究“山市”形成的科學原理。（難點）
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
（一）新課導入
1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
（二）簡介作者以及作品
蒲松齡（1630或1640——1720xx年）清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今山東淄博市南）人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。
（三）注意以下字的讀音：
奐huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亙gèn
莽mǎng霄xiāo扉fēi縹piāo緲miǎo逾yǔ倏shū
（四）給重點詞注釋
奐山山市，邑（縣）八景之（的）一也，然（但）數年恒（經常）不一見。孫公子禹年與同人飲（喝酒）樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥（青天，天空），相顧（看）驚疑，念（想起）近中（近處）無此禪院（寺院）。無何（不久），見宮殿數十所，碧瓦飛甍（屋檐），始悟（才明白）為（是）山市。未幾（不久），高垣（高墻）睥睨（矮墻），連亙（連綿不斷）六七里，居然（竟然）城郭（城市）矣。中有樓若者（有的像樓），堂若者（有的像廳堂），坊若者（有的像街巷），歷歷在目（清晰地出現在眼前）。以（用）億萬計（計算）。忽大風起，塵氣莽莽（廣大）然，城市依稀（隱約）而已。既而風定天清，一切烏（同“無”）有，惟（只）危（高）樓一座，直接霄漢（云霄與天河）。樓五架（間），窗扉（窗戶）皆洞開（大開）；一行有五點明處，樓外天也。層層指數（指著點計數），樓愈高，則明（亮點）漸少。數至八層，裁（同“才）如星點。又（再）其上，則黯然縹緲（昏暗得看不分明），不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑（形容來往匆匆），或（有的）憑（靠著）或立，不一狀（形狀）。逾時（過了一會兒），樓漸低，可見其（它）頂；又漸如常樓；又漸如高舍（高高的平房）；倏忽（突然）如拳如豆，遂（終于）不可見。又聞有早行者，見山上人煙（人家）市肆（集市。肆，店鋪。），與世（塵世）無別，故又名（稱）“鬼市”云。
（五）翻譯全文。（略）
（六）問題探究（學生討論后可自講：）
1、作者描繪山市時，是以什么為序的？表示時間的詞語有哪些？
明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽
2、山市的變化過程是怎樣的？用一個成語概括山市的特點。
明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見
特點：變化莫測神奇變幻
3、山市出現的全過程分為幾個階段？
明確：（1）初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。
（2）發展階段：城郭的出現。
（3）*階段：危樓的出現
4、結尾有什么作用？
明確：結尾一段寫山上的“鬼市”，這是補筆，有照應開頭的作用，說明“山市”還有別稱。
5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果？
明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語言簡潔而富有表現力。
6、本文在寫法上有什么特點？
明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。
7、為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？它是真的“鬼市”嗎？請用科學知識來說明“山市”的形成原因。
明確：這里說的'“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的。夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大。我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的。遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。
（七）小結
1、掌握通假字：
①一切烏有（“烏”通“無”，沒有）②、數至八層，裁如星點。（“裁”通“才”）
2、掌握古今詞義不同的詞：
直接霄漢：古義：一直連接到；今義：不經過中間的事物
3、詞類活用：
窗扉皆洞開（像洞一樣，名詞做狀語）
4、一詞多義：
見宮殿數十所（幾，幾個，表示不確定的數目）
數至八層（計數）
然數年恒不一見（但，表轉折）
居然城郭矣（竟然，詞尾）
（八）布置作業：完成《導學導練》P72～P73練習
《山市》教學設計 12
【教學目標】
知識與能力
1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
過程與方法
通過誦讀賞析自主合作探究掌握課文內容。
情感態度與價值觀
探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【教學重難點】
1、反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。
2、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
【教學過程】
一、情境導課、展標定向。（2分鐘）
1、導入：
同學們，通過《沙漠里的奇怪現象》一課的學習，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區，可以看見在空中有遠處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現象在山上出現，那叫什么呢？人們就稱為“山市”。今天我們來學習蒲松齡的《山市》。
2、展標：
①了解作者蒲松齡及作品。
②掌握文中文言字詞基礎知識。
③掌握文章內容，理清說明順序及文章結構。
設計意圖：此環節主要是激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好準備以及讓學生了解本節課所要掌握的內容和重點。
二、檢查預習、整體感知。（8分鐘）
1.介紹作者蒲松齡及作品
（學生回答，教師補充）
明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國第一部文言短篇志怪小說集，共491篇，主要以談狐說鬼的故事，反映社會現實。構思奇妙，語言生動。
有關評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”
2.熟讀課文，給下列劃線字注音。
青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 逾時 倏忽
明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū
3.結合課文注釋，解釋劃線字詞。
（1）數年恒不一見 （2）高插青冥（3）念近中無此禪院
（4）無何，碧瓦飛甍 （5）連亙六七里 （6）裁如星點
明確：1.經常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊
5.接連不斷 6.通才僅僅
設計意圖：通過檢查預習讓學生掌握有關文言文學常識和生字詞的積累，掌握文言說明文的閱讀方法，說明順序。能夠初步理清和掌握文章內容。
三、自學提示、合作探究。（10分鐘）
1.教師出示探究問題。
（1）齊讀課文，根據注釋，翻譯課文掌握內容。
（2）根據本文結構及山市出現前后的交代第一自然段可分為幾個小層？概括層意。
（3）山市的形成變幻全過程可分為幾個階段?都出現哪些事物變化？
（4）課文以什么為順序進行描述說明的？找出有關的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
（5）文章第二段有什么作用?
2.學生分組討論、交流。
3.教師巡回詢問、指導。
設計意圖：這一環節主要是培養學生的合作探究能力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生通過分組討論合作探究來掌握文章結構，了解內容，明確問題。
四、點撥訂正、明確認識。（14分鐘）
1、提問回答，教師補充，共同完成譯文，明確內容
（把握重點詞語語句）
2、第一自然段按照總分結構可分為兩層：
第一層（前兩句）總寫山市奇特，“邑八景之一”數年難見。
第二層（“孫公子禹年--遂不可見”）具體描繪山市蜃景的變幻過程。
3、山市的變幻過程可分為三個階段：
階段一（“孫公子禹年—始悟為山市”）：描述山市剛出現的情景：高塔宮殿。
階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現和消失。
階段三（既而風定天清—遂不可見）：描述大風過后幻景的變化:一座高樓的出現和消失。
4、 時間順序，有關詞語：忽見，無何，未幾，既而，逾時，倏忽等表現山市變化的'迅速。
5、補敘，如同附錄，對主要內容有補充說明的作用，增加幻景的神秘感。
教師總結
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點一是以時間為序層次井然描述幻景變化過程；二是詳略得當重點突出。（詳述）
設計意圖：此環節是教師對學生在上一活動中無法解決或解決不全面的問題時，給以大力的肯定和鼓勵并幫助引導學生明確認識，達成共識，從而準確把握知識點。
五、課堂檢測、反饋效果。（10分鐘）
1.填空：
《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱“ ”， 代文學家。本文描寫了變幻莫測的 ，作者行文以“忽見、 、 忽、 、 、倏忽”等表時間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。
（《聊齋志異》 蒲松齡 聊齋先生清 山市蜃樓 無何 未幾 既而 逾時）
2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項（D）
A、然數年恒/不一見。
B、忽/見/山頭有孤塔聳起。
C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。
D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。
3、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中。
孫公子禹年與同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無此禪院。
（于 他們 孤塔 孫公子與同人 他們）
設計意圖：根據本節課所學內容，有針對性地進行檢測，反饋學習效果，掌握和鞏固所學知識。
作業布置：（1分鐘）
1. 積累本文中的文言基礎知識（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。
2. 翻譯課文。
設計意圖：重點培養學生積累和掌握文言基礎知識的習慣和能力，并理解文章內容。
教后反思：
《山市》教學設計 13
教學設想：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法：
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態度與價值觀：
探究山市形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
教學重點：
反復朗誦，積累文言詞語。
教學難點：
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充。
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。*
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni
亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的`句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？
六、布置作業：
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
《山市》教學設計 14
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。
教學思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內容，深化領悟，在反反復復的誦讀中培養學生對文言文的語感。
本課教學我設計了以下教學思路：
一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發學生學習本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。
教學重點：反復誦讀，培養語感。
教學難點：山市的有關科學知識。
教學目標：
1、通過反復誦讀理解文意，培養文言文學習的語感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結構，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養學生自主探究的習慣。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻都難得一見，多數人可能一生都無緣看到，這種自然現象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內容。
2、自主朗誦
學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。
三、疏通大意：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。
(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。
(2)發展階段:城郭的出現。
(3)高潮階段:危樓的出現。
結構層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且幾年不能見到一次。 第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時
四、問題探討
1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應的.標示性詞語？ 以時間為線索描寫山市的變化。
標示性的詞語是：
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點是：變化莫測。
3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？
古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
五、課外探究：
1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現象的材料，尋求一下解決的辦法。
《山市》教學設計 15
教學目標
知識能力目標：
1、積累文言詞語，掌握課文內容；
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
教學流程
導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋
教學時間：3課時
第一課時
教學目標
知識能力目標：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。
2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。
3、誦讀課文。
情感目標：培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。
2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。
3、關于海市蜃樓及其成因，請學生介紹。
三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞。
四、字詞教學
1、識記并注音
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時
2、通假字
①、一切烏有
②、裁如星點
3、解釋加線的字詞。
①、然數年恒不一見。然：但是恒：經常
②、高插青冥青天，天空
③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐
④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
⑤、堂若者若，像。
⑥、惟危樓一座惟，只有。危，高。
⑦、可見其頂其，它的，指危樓。
⑧、往來屑屑形容來往匆匆
⑨、或憑或立或，有的。
⑩、倏忽突然
4、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋。
忽無何未幾既而逾時倏忽
5、翻譯句子
①、奐山山市，邑八景之一也。
②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
④、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
⑤、見山上人煙市肆，與市無別。
6、齊讀課文、讀出節奏。
①、念近中無此禪院。
②、然數年恒不一見。
③、一行有五點明處。
④、則黯然縹緲，不可計其層次矣。
第二課時
教學目標
知識能力目標：
1、積累文言詞語，掌握課文內容；
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的.幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
翻譯課文，探究課文內容。
教學過程
一、指導學生翻譯全文。
二、體味探究：
1、山市形成的全過程可分為幾個階段？請發揮想象，運用課文中的語言描述。
明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。
2、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市變化。標示性詞語：忽無何未幾既而逾時倏忽
特點：變化莫測神奇變幻
3、文章結尾的作用是什么？為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結尾照應開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
三、課堂小結
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
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