我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-11 11:23:10 教學(xué)設(shè)計我要投稿

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計[常用15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計[常用15篇]

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計1

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現(xiàn)在你想到些什么問題？

　　生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗。”我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）

　　課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪

　　蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

　　（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認(rèn)識它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　　（1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學(xué)生匯報）

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說得好。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？

　　生：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛！你來讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？

　　注：隨機指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的`人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當(dāng)時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　　（3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當(dāng)時說了些什么？把文中的句子讀出來。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

　　師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說的？生：自言自語地說

　　師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。

　　師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

　　（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

　　（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

　　（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會這么說？他是怎么想的？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…

　　師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪

　　（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

　　（9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）

　　（10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。

　　生：

　　1、有蟲不治。

　　2、不聽勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了。……

　　（11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。

　　三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說）

　　師小結(jié)：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。

　　板書設(shè)計：

　　葉子葫蘆（落了）

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一．引入

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

　　（一）“可愛”

　　1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

　　（二）“喜愛”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　　（一）質(zhì)疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　　（二）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

　　2、原因一：不怕蟲子

　　“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

　　生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思

　　課件出示有幾只蟲子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

　　3、原因二：不聽勸告

　　（1）鄰居

　　A、生讀出鄰居說的話。課件展示

　　B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

　　（2）種葫蘆的人

　　A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

　　B、3自然段，分角色讀表演讀

　　C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

　　（三）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

　　四、惋惜4自然段

　　聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓(xùn)練

　　我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

　　教學(xué)反思

　　寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

　　一、好句子、好詞語積累。

　　“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的.是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。

　　在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

　　三、讀、畫、說結(jié)合

　　在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

　　幾點思考：

　　教師的提問欠精。

　　有時提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.

　　朗讀的指導(dǎo)欠方法。

　　當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　部編版語文二年級上冊第14課第二課時

　　教材分析：

　　課文講的是一個人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法：

　　了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)重點：

　　1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　初步學(xué)會用反問句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)方法：

　　多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實際，注重鼓勵評價。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、葫蘆實物。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1.生字詞語趣味讀。

　　2.課題葫蘆大聲讀。

　　【設(shè)計意圖】：趣味讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟

　　1.初讀課文，正音指導(dǎo)。

　　2.邊聽邊想，概括故事。

　　從前，有個人種了，后來葉上長了，他不治，最后。

　　【設(shè)計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內(nèi)容，走進(jìn)課文。

　　三、拓展延伸深化主題

　　（一）看圖比較，找出不同

　　1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。

　　2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。

　　這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！

　　（二）前后對照，提出問題

　　1.一起認(rèn)識可愛的小葫蘆。

　　（1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　（2）學(xué)生交流，課件突出：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！

　　（3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？

　　這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。

　　2.小葫蘆的掉落。

　　（1）孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么葫蘆都落了？

　　（2）齊讀課文，體會感情。

　　（三）探究問題，朗讀感悟

　　1.知道什么原因了嗎？

　　（1）葉子上長了蚜蟲他不治。

　　（2）鄰居勸他，他也不治。

　　2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？

　　（1）有幾個蟲子怕什么！

　　思考意思，練習(xí)句式。

　　（2）蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，“那個人”又說了什么？是怎樣說的？

　　他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進(jìn)行了怎樣的對話？

　　（1）同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會他們的想法。

　　（2）學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會意思。

　　①一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)

　　②那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的'是葫蘆。”他為什么會覺得奇怪呢？

　　③學(xué)習(xí)反問句：葉子上的蟲還用治?

　　④句式遷移，練說反問句。

　　（4）同學(xué)們認(rèn)為他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

　　小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。

　　（5）再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】：這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，在多種方式的朗讀，葫蘆實物的呈現(xiàn)，聯(lián)系生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　四、總結(jié)全文交流收獲

　　1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會說些什么呢？

　　2.學(xué)了這個故事你明白了什么？學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問題”的道理。

　　【設(shè)計意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)課文，說一說所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力。

　　五、布置作業(yè)鞏固提升

　　想一想，如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會怎樣？請大家編一個小故事。可以在我們的看圖寫話本上畫一畫，寫一寫。

　　【設(shè)計意圖】：續(xù)寫故事，是對課文的一個鞏固，更是更高一層次的運用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個新的故事，學(xué)生的興趣大，樂寫會寫。

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重點]

　　1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)難點]

　　抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

　　[教學(xué)時間]

　　一課時

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　小黑板、生字卡片等。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師出示一個葫蘆。

　　問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

　　2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫

　　蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

　　3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、聽老師讀課文。

　　2、借助拼音自己讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字看看帶拼音的小樹葉。

　　（2）會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

　　（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。

　　（2）評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）

　　4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

　　三、朗讀感悟課文1、4段。

　　1、看誰先讀懂課文

　　（1）同學(xué)們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。

　　（2）葫蘆后來長得怎么樣呢？

　　（3）現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

　　2、細(xì)讀品味：

　　（1）插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

　　（2）請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？

　　3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

　　①第二句：他種的`葫蘆怎么樣？請同學(xué)們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。

　　②讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　③說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學(xué)們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說

　　④齊讀這一段課文。

　　4、朗讀交流第四段：

　　（1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？

　　5、過渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）

　　2、給生字口頭組詞。

　　3、指導(dǎo)書寫生字

　　五、課堂擴展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請小朋友課后把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽！

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　這是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫€自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。

　　文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯就要該正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。

　　學(xué)生分析：

　　二年級的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

　　教學(xué)理念：

　　重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，同時重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動筆墨不讀書；學(xué)生對文本的反應(yīng)都是以個體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運用。

　　教學(xué)目的：

　　知識與技能：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。

　　3、正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　過程與方法：

　　1、主識字為主，師引導(dǎo)識字為輔，并引導(dǎo)歸納識字方法。

　　2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。

　　3、通過拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)讀十二個生字，會寫田字格里的十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)讀本課十二個生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、出示葫蘆

　　師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？

　　（師適時引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）

　　2、揭示課題

　　師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

　　[設(shè)計說明：1的設(shè)計是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個直觀的認(rèn)識，并通過別的'孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點；二的設(shè)計是激發(fā)生的閱讀欲望。]

　　（二）初讀課文，解決生字。

　　1、師老師請一位同學(xué)說說初讀課文的方法。

　　（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來。）

　　（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識記生字較差的學(xué)生。）

　　2、全班識字，交流識記生字的巧方法。

　　（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、）

　　（師適時對識字方法進(jìn)行歸類。）

　　3、小組長用生字卡片檢查組內(nèi)識字情況，全認(rèn)識的組員獎一朵小紅花。

　　4、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”

　　[設(shè)計說明：1是強化學(xué)生對初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識字興趣。]

　　（三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識嗎？

　　2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

　　（讀書方式：單獨讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）

　　3、檢查讀。以小組匯報的方式讀，互聽互評，師隨機指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計說明：評價別人讀的好壞的同時，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。

　　1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？

　　（讀的同時課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）

　　2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。

　　3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程？

　　（四）作業(yè)：

　　畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。

　　第二課時

　　（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

　　（二）理解課文，感悟課文。

　　1、種葫蘆的人有什么樣的希望？

　　理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個詞體會人物語氣、心情。

　　2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？

　　3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？

　　引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點符號，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。

　　4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？

　　先小組內(nèi)討論，再全班討論。

　　5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”

　　[設(shè)計說明：1的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計是告訴學(xué)生有錯就該，不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

　　（三）作業(yè)：

　　給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調(diào)。

　　第三課時

　　指導(dǎo)書寫生字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。

　　2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習(xí)：邊讀邊寫。

　　（在教學(xué)生字過程中歸納書寫規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）

　　[設(shè)計說明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮激勵措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來。]

　　教學(xué)片段

　　識字教學(xué)片段：

　　師：誰能說一說怎樣初讀課文？

　　生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　生2：把生字圈出來，認(rèn)真讀一讀，記一記。

　　生3：把不認(rèn)識的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。

　　生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。

　　師：如果遇到字條里沒有，自己又不認(rèn)識的字怎么辦？

　　生1：問一問周圍的同學(xué)。

　　生2：老師走過來的時候，問一下老師。

　　生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。

　　生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

　　師：同學(xué)們開始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）

　　生自讀課文。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識了哪些生字，介紹一下認(rèn)識它的巧辦法。

　　生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。

　　生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。

　　生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。

　　生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。

　　師：你觀察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字？

　　生1：“花”“草”。

　　生2：“葡萄”。

　　生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

　　師：你還有不認(rèn)識的字嗎？

　　生1：我不認(rèn)識第7個字“賽”。

　　生2：我不認(rèn)識第8個字“鄰”。

　　師：哪當(dāng)小老師教教他們？

　　生1：我用“賽”組個詞來教他“賽跑”“比賽”。

　　生2：我用“鄰”組個詞，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

　　生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰能搶到寶貝。

　　師 :同學(xué)們說的真精彩，你們記住這兩個字了嗎？

　　生：記住了。

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。

　　2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。

　　2、葫蘆圖片、課件。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

　　師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。

　　2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。

　　3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？

　　板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

　　5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”

　　三、合作、探究、識字。

　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實的關(guān)系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　3、要虛心聽取別人好的建議等。

　　10、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就要按時完成好作業(yè)。看課件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

　　11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的.聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。板書：

　　14、我要的是葫蘆

　　簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　筆雪白的小花

　　可愛的葫蘆

　　畫不用治

　　變黃都落了

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段。

　　1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

　　2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖。多媒體。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

　　3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。

　　你知道主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？

　　他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想了些什么？說了些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

　　還感受到什么？長得大些。

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

　　會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

　　他怎么說的？個讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)。

　　從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

　　好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　板書：

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)讀生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。

　　教學(xué)重點：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)生字：葫蘆謝哇慢

　　會寫生字：哇謝慢

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制課件、自制道具、葫蘆一個

　　教學(xué)流程

　　一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）

　　二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

　　生：葫蘆

　　師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

　　生：喜歡

　　師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

　　師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。

　　師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。

　　師：這個葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？

　　生：想

　　三、初讀感知

　　師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。

　　師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認(rèn)識的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、（理解第一自然段內(nèi)容）

　　師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

　　生：4個

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：看，新認(rèn)識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又

　　輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）

　　師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

　　師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）

　　師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

　　師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

　　師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表揚），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長的葫蘆藤”預(yù)備起。

　　師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。

　　師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

　　師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。

　　師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。

　　師：綠葉又長出來了，現(xiàn)在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

　　師：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊說邊畫花）咱們像剛才那樣把這個詞一起讀一讀。

　　師：我們把這些長長的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？

　　（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個音）

　　2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

　　3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。

　　師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇！）

　　師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

　　師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。

　　師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個字的呢？（抽生說加一加的方法，一個口兩個土加起來的）

　　師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生說）

　　師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）

　　師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)

　　師：我們現(xiàn)在來玩一個打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來搶讀）

　　師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。

　　4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會讀嗎？（學(xué)生齊讀）

　　5、師：這個字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們在什么時候能用到這個字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個字（邊說邊走向?qū)W生）。

　　6、師：我謝謝你，因為這節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因為這節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因為這節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們在生活當(dāng)中最想感謝誰，因為什么？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個學(xué)生說）

　　7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）

　　8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視并提醒寫字的姿勢），（寫完后學(xué)生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）

　　我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）

　　師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）

　　9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。

　　2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。

　　師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。

　　師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。

　　3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。

　　教學(xué)反思（裴興學(xué)校田嬌）：

　　《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，采用了隨文識字的教學(xué)方法。從整個教學(xué)流程來看，設(shè)計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：

　　在教學(xué)設(shè)計過程中，結(jié)合本課的特點，從第一自然段和最后一段的.不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。

　　在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進(jìn)行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低段孩子的心理，在識字過程中設(shè)計了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細(xì)評價得還不夠到位。

　　在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點，我需要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

　　在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個孩子，虛心向別人請教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計8

　　[教材簡析]

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。

　　[學(xué)情分析]

　　二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與技能：

　　1.會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法

　　1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。

　　2.分角色朗讀突破難點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重點]

　　正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

　　[教學(xué)難點]

　　1.朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　[教法學(xué)法]

　　變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.收集葫蘆的圖片和資料。

　　2.課件。

　　[教學(xué)時數(shù)]兩課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

　　2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實中間細(xì)，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。

　　3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。）

　　4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　　1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2.檢查生字情況

　　（1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　自讀、指名讀，開火車讀詞語。

　　（2）識記生字

　　“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。

　　“掛、哇”歸類識字法記憶。

　　3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段

　　1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？

　　（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

　　（2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個人就每天都要去看幾次。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：哪個同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。

　　（4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的`過程嗎？

　　（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）

　　（5）仿寫句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。

　　4.學(xué)習(xí)第四段

　　（1）過渡：經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請在課文中找出相關(guān)的句子。

　　（2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

　　（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）

　　（4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　5.開始小葫蘆長的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.開火車認(rèn)讀生字。

　　2.朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　　（1）看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示：）

　　（2）這句話是什么意思？

　　（3）比較

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　a.這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？

　　b.齊讀

　　(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）

　　a.怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。

　　b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。

　　c.加上動作讀讀這句話。

　　(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　(1)他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　(2)出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？

　　b.再讀讀這兩句。

　　(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導(dǎo)致的呢？錯在哪里呢？

　　種葫蘆的人錯了，他錯在：

　　①他沒有聽鄰居的勸告；

　　②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。

　　5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？（生可自由發(fā)言。）

　　6.你從這個故事中明白了什么道理？

　　①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　②有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。

　　7.小結(jié)：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　三、續(xù)編故事

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。

　　四、指導(dǎo)生字

　　1.生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

　　2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。

　　（1）相同偏旁的字：怪、慢

　　（2）相同部件的字：掛、哇

　　（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　3.老師范寫字指導(dǎo)。

　　言——第一橫長，二三橫短且一樣長。

　　每——指導(dǎo)寫筆順。

　　掛、哇——右邊是兩個土。

　　慢——右邊中間是四字旁。

　　4.學(xué)生練寫。

　　5.展示評議。

　　五、作業(yè)

　　1.寫生字和組詞。

　　2.把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

　　師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。

　　三、設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

　　學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。

　　1、學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

　　出示：

　　細(xì)長的

　　雪白的

　　可愛的

　　（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　　（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

　　2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

　　3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的'第二、三段。

　　指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

　　提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

　　指名說。

　　（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點】

　　規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的6個生字。

　　2、讀熟“我會讀”中的句子。

　　3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。

　　第一課時

　　一、看圖說話，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)

　　(板書課題：我要的是葫蘆)

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個自然段?

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　　⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

　　⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

　　⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個蟲子怕什么!他想的是：__________。

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。

　　⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的`蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么?

　　有幾個蟲子不可怕。

　　⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么?

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　　⑴ 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)

　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　　1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

　　2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)

　　3、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)

　　4、你想對他說點什么?(自由說)

　　二、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、鞏固會認(rèn)的字：

　　我會讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

　　2、鞏固會寫的字：

　　誰讀得準(zhǔn)?言每治棵掛哇怪慢

　　誰會發(fā)現(xiàn)?

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好?

　　學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。

　　三、實踐活動

　　補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字，寫字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識青蛙的錯誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點，從故事中得到啟發(fā)。

　　復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程播種生根長葉開花結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。

　　完成填空練習(xí)；農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……

　　一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。

　　板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。

　　根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。

　　正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。

　　二、初讀課文，識字，整體感知

　　1、師范讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　重點學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴詞指導(dǎo)讀好輕聲詞葫蘆

　　學(xué)習(xí) 哇換一換，用上“哇”說一句話。

　　比一比掛結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學(xué)文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。

　　盯的讀音和字音，比較盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。

　　鄰的讀音，組詞鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊相機借助學(xué)生組詞鄰里之間左鄰右舍等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従樱缒芎湍老嗵幍模P(guān)心對方的，熱心幫助的……

　　3、自由讀文，畫出重點詞句識字。

　　4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點詞句

　　一棵葫蘆細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆每天

　　一些蚜蟲自言自語長得賽過大南瓜才好很奇怪

　　多么可愛的小葫蘆哇！

　　有幾個蟲子怕什么！

　　葉子上的蟲還用治？

　　5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)

　　1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。

　　從細(xì)長的葫蘆藤油油的綠葉可愛的小葫蘆種葫蘆的'人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。

　　對照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對應(yīng)的詞語。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。

　　采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細(xì)長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。

　　抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

　　一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？

　　2、圖文對照學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。

　　讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。

　　種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導(dǎo)致他徒勞無功。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。

　　設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”

　　你的意思是什么？有幾個蟲子不用怕。

　　比較句子有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不同怕。

　　體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。

　　結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識到自己的錯誤。

　　事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。

　　和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。

　　分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”生繼續(xù)勸告，慢慢體會鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語氣，師一遍遍應(yīng)對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。

　　比較句子

　　葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲不用治。

　　討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。

　　4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話

　　種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫重點詞句

　　2、寫話續(xù)寫課文

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系

　　二、重點難點

　　1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得事物之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、實物：葫蘆、葫蘆種

　　2、生字卡片

　　3、動畫、幻燈片

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，

　　2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥选Ｏ瓤此钦l？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛呀！你認(rèn)識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)

　　3、有一個人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》

　　4、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。

　　2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。

　　三、觀察插圖，整體感知

　　1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？

　　2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？

　　3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

　　4、請同學(xué)們邊看動畫，邊聽老師讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)1、4自然段

　　1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？

　　2、你是從哪幾個自然段找到答案的？

　　3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛？

　　4、交流

　　5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。

　　五、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

　　2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

　　3、全班交流。

　　4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的？

　　5、交流

　　“有幾個蟲子怕什么？”

　　（1）、最后是什么標(biāo)點符號？嘆號該怎樣讀？指讀

　　（2）、這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎？（有幾個蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？

　　（3）、男、女生合作完整的讀。

　　（4）、你認(rèn)為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。

　　“葉子上的.蟲還用治？”

　　（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？

　　(2)、這句話什么意思？

　　（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。

　　（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？

　　（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？

　　6、分角色朗讀2、3自然段

　　7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？

　　8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？

　　9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。

　　六、續(xù)編故事

　　第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計13

　　教材分析：

　　這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字，會寫八個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重點

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）

　　2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個字）

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對課文中的每個字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）

　　2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

　　3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

　　師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

　　三、教學(xué)本課生字

　　1、課件出示重點生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點指導(dǎo)：動手書寫。先讓課件動畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。）

　　2、

　　4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　（課件出示第一自然段）

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

　　師：哪些詞語你特別喜愛？

　　老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

　　4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？

　　7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

　　讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課件出示）

　　（三）、學(xué)習(xí)第

　　二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）

　　板書：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示

　　為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？

　　招聘要求：

　　1、會讀：認(rèn)真讀讀課本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。

　　2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

　　3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。

　　4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

　　5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。

　　（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。

　　（2）看看你勾對了嗎？師引讀。

　　（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

　　（3）第二關(guān)：誰會說

　　同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：

　　請“小糊涂”站起來。“小機靈”座端正。

　　A組：有幾只蟲子怕什么？

　　師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

　　B組：“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

　　師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）

　　師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的.小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認(rèn)為（）。

　　“小機靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因為他認(rèn)為（）

　　板書：小葫蘆圖葉子圖

　　E我會演：

　　抽同學(xué)上臺表演。

　　師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，

　　（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（兩組表演）

　　（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

　　師小結(jié)。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆圖

　　只要葫蘆

　　葫蘆葉圖

　　不管葉子

　　做事要注意事物之間的聯(lián)系

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計14

　　一、導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課老師請來了兩位動物朋友，看看他們是誰？

　　（PPT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？

　　（PPT出示寒號鳥圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識了它？（PPT出示《寒號鳥》），這是一只（懶惰、不聽勸告）的寒號鳥？

　　2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。

　　3.這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，重點學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字

　　葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）

　　請你仔細(xì)觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關(guān)。

　　2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆

　　你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁啊？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。

　　我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）

　　3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。

　　都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤，我們除了可以說細(xì)長的葫蘆藤，還可以說細(xì)長的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛的小葫蘆，還可以說可愛的什么？

　　請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。

　　咱們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）

　　現(xiàn)在，老師把這些短語放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。

　　現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。

　　這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。

　　4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的`（動詞，PPT動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。

　　5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項，選擇）

　　你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖郑覀兙涂梢哉堊值渑笥褋韼兔Α?/p>

　　我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

　　6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。

　　多么可愛的小葫蘆啊！難怪了，那個人幾天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。

　　7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。

　　誰準(zhǔn)備好了？

　　8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（PPT出示第四自然段）

　　我們來看一看這兩句話，請兩個同學(xué)分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句啊？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。

　　三、鞏固生字，引出下文

　　1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。

　　2.第1句和第2句：

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！（這句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）

　　有幾個蟲子怕什么！（你能不改變句子的意思，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）

　　相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

　　那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（這句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）

　　葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）

　　相同之處：這兩個句子表達(dá)的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語氣比第2句更強烈些。

　　3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細(xì)找一找。

　　他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　教學(xué)“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）

　　3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對不對呢？我們來看一個小視頻。

　　4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。

　　5.學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

　　（1）事物之間是有聯(lián)系的。

　　（2）要善于聽取別人的勸告。

　　四、寫字教學(xué)

　　指導(dǎo)其他生字教學(xué)