數的認識教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的數的認識教學設計，希望對大家有所幫助。
數的認識教學設計1
一、揭示課題
我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。
板書課題
二、估一估、數一數
課件出示10個方格
師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？
師：10格有這么多，那這里有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）
有不同意見嗎？數數看估得對不對？
師：你是怎樣數的？
生：一行有10個，有10行，所以是100個。
師：我們一起數
生從1個十一直數到10個十
師：10個十就是100并板書。
師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次
生：100
師：也就是說100個一也是100（板書：100個一是100）
這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。
三、數星星
師：有些調皮的星星跑到這些小方塊里來了，一共有多少顆？
生：38顆
師：怎么這么快就知道啦？
生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。
師：下面有8顆你是怎樣知道的
生1：數的（有沒有別的方法）
生2：因為空了兩格，所以是8
師：這個方法真好。
師：注意看現在又有幾顆星星呢。
討論為什么不是40，并用課件演示。
小結：看來數的時候要好好開動腦筋哦。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。
四、填百格圖
小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。
師：填好后和屏幕上的對照一下，你填對了嗎？
挑你喜歡的一個數說說它的組成。
師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？
（引出并板書50）
師：50后面連續數5個數，誰會
師：同意嗎？他是往后一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。
師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？
師：還有很多小朋友想說，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。
五、找百格圖的規律
其實百格圖里的這些數排列都是有規律的，橫著看你發現了什么？
生：每次增加1
生：每一行除了最后一個，十位上的數字都相同。
師：第二行除了最后一個，十位上的數字是幾，第三行除了最后一個，十位上的數字是幾，那第七行呢
師：豎著看，你又有什么發現？
生：每一列個位上的數字都一樣
師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的數字呢？最后一列呢？
生：0
師：個位上是0的'數我們把他叫做整十數。一百是整百了。
師：斜著看，你發現數的大小有什么變化？
運用規律闖關。
第一關：找一找
1、最小的三位數是幾，百位上的數字是誰，表示什么意思？
2、最大兩位數是幾，再添上多少是100
3、87相鄰的兩個數是幾？
4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？
5、個位和十位上的數字一樣的兩位數有哪些？
6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二關：猜一猜
1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什么不是22。
2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？
第三關：填一填。
1、29、59、89、99后面的一個數分別是
（）、（）、（）、（）
2、第7行第6個數是（）
3、第3列的數，個位上都是（）
師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什么嗎？先回答老師一個問題再告訴你
問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？
最后出示獎品：糖
先讓學生估，然后提問如果每人一顆夠不夠？
數的認識教學設計2
教學目標：
1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義，培養學生對大數的感受。
2、使學生能正確地讀億以內的數和億以上的數，理解這些大數的讀法的規則。
重 點：
億以內的數的讀法。
難 點：
數級中間、末尾有0的數的讀法。
教學過程：
一、創設情境：
1、學生展示收集的生活中的大數：
①展示同學們收集的大數。
②數一數，這些大數都有幾位數，為讀數作一些鋪墊，并板書記錄。
2、觀察P5的主題圖：
師：從圖中你獲得哪些信息？有什么問題？
師：你會讀這些數嗎？
揭示課題：大數的讀法。
二、探究新知：
1、舊知鋪墊：
讀出下面各數：9568 8500 1050 3002
師引導生特別注意中間、末尾有0的數的讀法。
2、億以內數的.讀法：
①北京市約有13820000人。
比較“13820000”與“1382”的區別。
通過比較、討論使學生明白：萬級的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。
板書：一千三百八十二萬。
②天津市約有10010000人。
引導生進一步明白萬級的數與個級的數讀法上聯系與區別。
板書：一千零一萬。
③小結
師引導生歸納出億以內數的讀法。
3、億以上數的讀法：
祖國大陸約有1265830000人。 引導學生明白：億級的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“億”字。
板書：十二億六千五百八十三萬
三、小結：
引導生明確大數的讀法： ①先給大數分級，四位一級； ②從億位讀起，億級上的數的讀法按照個級的來讀，再在后面添上“億”字，接著讀萬級，最后讀個級。
四、鞏固練習：
P7、4： 先安排學生進行讀數練習，然后引導學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來，最后再說說尋找對應數的方法。
五、作業：
教案與作業設計 P12-13頁 一、三題 課后填學習輔導本節課內容
數的認識教學設計3
【教學內容】課本91、92頁
【教學目標】
1、使學生在認識個級、萬級的基礎上，認識億級的數，認識計數單位“億、十億、百億、千億”，掌握千億以內的數位順序表，了解十進制計數法；會根據級數正確讀寫整億數。
2、學會把整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。
3、讓學生感受到國民經濟的飛速發展，增強民族自信心和自豪感。
【教學設計】
一、復習引入
前面我們學習了個級和萬級的數，你能說說個級有哪些計數單位？萬級呢？（板書）
…… 萬級 個級
…… 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個
寫數1000，是多少？表示1個千或1000個1。后加一個0，是多少？100000呢？表示？再加？……一直寫到100000000，這是多少？板書（億） 今天我們就來認識整億數。板書課題：認識整億數。
二、認識計數單位
1、 同學們在生活中肯定也聽說過“ 億”這個計數單位，你對“億”有哪些認識呢？
萬級前面是？億級（板書：億級），你能根據這兩級計數單位的規律，依次說出億級的計數單位嗎？
板書：
… 億級 萬級 個級
… 千億 百億 十億 億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個
計數器上撥2千萬，這是？撥9千萬？再加一個千萬，就是10個一千萬，也就是1個十千萬，10個一千萬是一億（板書）。
多少是十億？百億？千億？誰能接著說下去？（板書）
10個一億是十億
10個十億是一百億
10個一百億是一千億
千億之前，還有計數單位嗎？（板書：……）
三、十進制計數法
現在你能完成這張數位順序表嗎？
出示數位順序表，讓學生填寫，然后交流。
請你觀察這張表，你發現了什么？在小組里說說。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？
像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10的計數方法，叫做十進制計數法。（出示概念）
四、整億數的讀寫。
在生活中，我們會經常從媒體和報刊上看到整億數。
出示例題，讀題，圖中告訴了我們哪些信息？這兒的數都是整億數。
1、九億是多少？（９個億）
十七億呢？三百七十五億？
怎么寫？請你對著這張數位順序表試著寫寫看。
交流。（對著計數單位，一級一級寫，寫完后讀一遍，看看對不對。）
2、書上“想想做做”1 對著數位順序表先說說各有多少個億，再讀一讀。
3、書上“想想做做”2
怎樣馬上判斷它是幾位數？你有什么好方法？
請三人板演。交流。你能說說寫數的方法嗎？
五、數的改寫。
1、出示例題2
我國領土的面積約九百六十萬平方千米，20xx年全國總人口約十三億。
你能寫出橫線上的數嗎？
請你完成在作業紙上，一人上黑板板演。
9600000 或 960萬
1300000000 或 13億
比一比，哪種方法簡單？
為方便讀數、寫數，常常把整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的`數。出示改寫。
2、老師這兒也收集了一些數據，你能把它正確讀出來嗎？
南京的明天更美好
到20xx年，全市國內生產總值凈增100000000000元，達到260000000000元以上；人均國內生產總值達到7000美元左右；財政收入翻一番，達40000000000元以上
你能說說，怎樣讀數又對又快？（先分級，然后一級一級讀。）演示分級，然后讓學生讀。
其實，一般報刊上不這樣寫，而是把它們改寫成以“萬”或“億”作單位的數。
請你幫助改寫一下。出示改寫后的數據，請大家一起讀一下。
讀完后，你有什么體會？
3、練一練。
改寫成以“萬”或“億”作單位。
1050000 35000000000
請你完成在作業紙上。交流。
六、練習
1、想想做做3，改寫在紙上。
2、想想做做4，直接寫在紙上。
你還知道哪些與人體有關的數據。
3、想想做做5，出示一枚硬幣，是6克；10枚是60克，一個雞蛋大約50克；……
4、近50年里,全球人口情況如下圖。先讀一讀下面各數，再把它們改寫成用“億人”作單位的數。
1950年2500000000人
1960年3000000000人
1975年4000000000人
1987年5000000000人
20xx年6100000000人
你對這樣的統計結果有什么體會？
七、介紹“二進制計數法”，要求學生課后查找資料。
數的認識教學設計4
單元教學目標：
1、使學生認識計數單位“一”和“十”，能夠正確地數出數量在100以內的物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的；掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、使學生認識個位、十位，初步理解個位、十位上的數所表示的意義，并初步認識百位；能夠正確、熟練地讀寫100以內的數。
3、使學生了解加法和減法算式中各部分的名稱；結合數的認識，能夠正確、熟練地口算整十數加一位數以及相應的減法。
4、使學生會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流，從而感受數與生活的.聯系，培養從數學的角度觀察周圍事物和日常生活的意識，培養同學之間的相互合作、交流的態度。在認數的活動中，獲得一些成功的體驗，增強對數學學習的興趣和自信心。
單元重點：
（1）100以內數的讀法和寫法。
（2）初步理解“十”“百”的含義。知道數位和數位順序。
單元難點：理解數位的意義
教法、學法：操作法、實踐法、講授法、討論法、師生互動法。
課時安排：7課時。
第一課時數的含義
教學內容：教科書第21-23頁。
教學目標：
1、經歷用小棒數數的過程，認識100以內各數的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以內數的順序，能正確地數出100以內的物體個數，初步學會幾個幾個地數數。
2、在數數的過程中初步體會“十進制”計數法和技術黨委“百”；積累數數、認數的學習經驗，并形成相應的數感。
教學重點：100以內數的組成。
教學難點：理解整十數的組成，理解幾十九添上1是多少。
教學準備：20根小棒，十捆小棒，計數器。
教學過程：
一、激活舊知，引入新課。
1、復習十和二十。
談話：請小朋友一根一根地數出10根小棒。數完后，提問：數滿10根小棒可以怎樣呢？（數滿10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是幾根？它表示一個什么？
再擺一根小棒，繼續提問：現在一共有多少捆帶幾根小棒？一共有多少根？
2、導入：這節課我們繼續用書小棒的方法認識更大的數。
板書：認數
二、操作數數，認識新知。
1、認識幾十幾和幾十。
（1）初步感知幾十幾。
要求：請小朋友輸出二十三根小棒，擺在桌子上。怎樣擺可以讓別人一眼就看出來是二十三根呢？擺好后和同桌說一說。
交流擺法：可以先擺2困是2個十，在擺3根是3個一，合起來就是二十三。
追問：幾個十和幾個一合起來是二十三。
指導學生說一說。
（2）認識幾十幾和幾十。
現在要擺二十四根小棒，你會擺嗎？自己擺一擺，再同桌互相檢查一下。
交流擺法：提問幾個十和幾個一合起來是二十四，反過來二十四里面有幾個十和幾個一。
指導學生說一說。接著繼續數到二十九。
追問：二十九是由幾個十和幾個一組成的。
擺出二十九根，再添上1根，數出是多少。（師生同時操作，數出三十）
追問：二十九添上1是多少？（板書：三十）
指出：二十九添上1是3個十，3個是三十。
讓學生說一說。引導：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、認識一百。
（1）數出一百。
引導：我們已經知道幾個十是幾十，幾個十和幾個一合起來是幾十幾。你能擺出八十五嗎？
要求再從八十五起，一個一個地數到九十九。
引導：九十九再添上1根，數出多少？強調：九十九再添上1是一百。
讓學生集體說一說。追問：幾個十是一百，一百里面有幾個十。
三、練習鞏固、加深認識。
1、做想想做做1。讓學生數一數教室里面有多少張桌子，多少把椅子。
2、做想想做做2。5根5根地數，一共有多少根？
3、做想想做做3。從七十起，一個一個地數到一百。再2個2個或5個5個地數。
4、做想想做做4。先看圖，再交流各有幾個十和幾個一，合起來是多少。
5、做想想做做5。要求：每數10顆圈一圈，數數一共有多少顆。
四、全課總結。
提問：這節課你學會了哪些知識？你認識了哪些數？
板書設計：
認數
二十三二十九三十八十五九十九一百
教學反思：
第二課時寫數、讀數
教學內容：教科書第24、25頁。
教學目標：
1、認識百以內的數位順序，學會100以內數的寫法，能正確讀出100以內的數，能說出100以內數的組成，進一步了解100以內數所表示的實際含義。
2、在認識數位的過程中進一步體會“十進制”計數方法，認識計數單位“百”；在主動探索和學會100以內數的寫法和讀法中積累寫數、讀數的經驗；初步學會估計、體會數的多與少的關系，進一步發展數感。
3、在主動參與和獨立思考、嘗試的過程中，激發學生數學學習的興趣；感受數和數的讀寫在生活中的應用。
教學重點：100以內數的讀寫。
教學難點：理解數的讀寫原理。
教學準備：小棒、計數器。
教學過程：
一、復習操作、引入新課。
1、談話：上節課已經認識了100以內的數，現在請大家用小棒擺一擺：三十二十三四十六
提問：10個十是多少？
數的認識教學設計5
課題
數的產生、十進制計數法
課型
新授
教具
學生課前查找資料、圖片、數位順序表
教學過程
教師導學
學生活動
教學意圖
一、導入新課
我們已經學習了近3年的數學，每天都要和數打交道，這些數究竟是怎么產生的呢？
板書課題：數的產生
二、探究新知
1、數的產生 師：課前大家查找了一些資料，哪組愿意為大家介紹一下數是怎么產生的？生：介紹 師：補充
2、記數符號
師：看來數的產生來源于生產、生活的需要，下面介紹一些記數符號。
出示： 巴比倫數字：（略）中國數字：（略） 羅馬數字：（略）
問：你們知道阿拉伯數字是怎么產生的嗎？
1、 然數的認識
師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。
最小的`自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。
二、十進制計數法
師：生活中還有更大的數，需要用數級更多的數位表讀寫。
例如：
學生思考
學匯報
人們在生產勞動中需要人數、物體個數和捕獲的野獸數目等等，就產生了數。
學生看圖，古代人的計數方法
看圖片，三種古代數字。
介紹自然數的含義和特點
學生說一說自己的理解，在全班交流。
設問引起學生的注意力和學習的興趣。
列舉實例，使學生對數的產生有一個初步的認識
使學生知道自然數概念的含義和特點、性質
（！）我國人口：1295330000人
全球人口：6100000000人
（2）20xx年第5次人口普查結果，我國人口總數是十二億九千五百三十三萬人。
（3）1999年聯合國公布世界人口已達到六十億，世界上每5個人中，就有一個中國人。
（4）1978年至1998年的20年中，我國城鎮新建住宅四十七億五千萬平方米。
（5）北京的密云水庫可以容納四十三億七千五百萬噸水。
看來，用我們以前學過的知識，不能知道這些數字是多少了，所以要學習比億還大的數。
下面我們就來學習億級的數位和計數單位，拿出數位順序表。（出表）
1、小組合作研究：
（1）觀察數位順序表，個級與萬級有什么相同點？不同點？根據它們的特點，順序填上億級的數位和計數單位。（2）每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少？2、學生反饋
3、小結：每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。4、做一做：1）一個五位數，它的最高位是什么位？一個九位數，一個十二位數呢？2）說出下面每個數中“3”所在的數位和表示的意義。
14320030000 353087030431
三、鞏固練習：
1、按從右往左的順序，說出千億以內的數位
2、回答下面各題：
（1）個級、萬級、億級各有哪些數位？
（2）從個位起，第幾位是萬位？第幾位是億位？
（3）和億位相鄰的兩個數位是什么位？
四、總結：
這節課學習了什么？還有什么問題嗎？
五、作業：掌握“整數數位順序表” 學生試著讀一讀
借助數位順序表試一試。
匯報交流
學生記數位順序表，互相提問練習。
相同點：每級都有四位，四位的順序是個、十、百、千。
不同點：每級表示的數目大小不同，即計數單位不同。
探索新的計數單位
獨立完成，掌握數位順序表。
說數位順序
同桌互相回答，再全班交流。
使學會僧掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。培養學生抽象、概括和類推遷移的能力。
通過練習，鞏固所學的知識，提高學生的能力
教學目標
知識與技能：1、使學生了解數的產生，掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。2、培養學生抽象、概括和類推遷移的能力。
過程與方法：使學生經歷認識數的產生、十進制計數法的全過程，掌握十進制計數法
情感、態度和價值觀：
使學生感受到數的產生來源于生活，并為生活服務。
重點
使學生了解數的產生，掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。
難點
掌握十進制計數法。
數的認識教學設計6
教學內容：
人教版小學數學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關內容。
教學目標：
1．借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。
2．在比較萬以內數的大小的過程中，發展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。
3．進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。
目標解析：
創設“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內數的大小比較的方法，加深對萬以內數的認識，在實際應用中培養學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學重點：
理解并掌握萬以內數大小比較的方法。
教學難點：
位數相同的兩個數大小比較的方法。
教學準備：
課件、數字卡片等。
教學過程：
一、貼近生活，激趣導入
（一）情境激趣。
課件出示彩電圖：
老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發現我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為20xx元。
1．請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）
2．你是怎么知道的？（因為1980<20xx）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和20xx的大小。
（二）揭示課題。
生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內數的大小比較》，并板書課題。
【設計意圖：通過創設生活中買彩電的情境引入萬以內數的大小比較，拉近了數學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數學與生活同在，體會比較的必要性，大大激發了學生學習數學的興趣。】
二、自主學習，探究新知
（一）創設情境，嘗試比較
1．課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：
2．根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。
先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流。
【設計意圖：通過現實生活中常見的數據，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現了學生在學習中的主體地位，并且使學生感受數學的應用價值。】
（二）分析交流，歸納方法
1．位數不同的數的大小比較。
比較940和1899的大小。
（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）
（2）比一比：這兩個數誰大誰小？
（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。
可能有以下情況：
①數的順序：因為940在1899的前面，所以940<1899。
②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940<1899。
③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940<1899。
④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
……
（4）議一議：同學們找出了那么多比較的'方法，組內討論一下哪種方法比較起來最簡捷？
引導學生歸納并板書：位數不同的兩個數進行大小比較，位數多的數大。
（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。
940○1350 940○2365
【設計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經歷位數不同的兩個數大小比較的方法，讓學生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。】
2．位數相同的數的大小比較。
（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。
比較1350和2365的大小。
①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？
②討論：比較方法。
③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）
④小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數大。并形成板書。
（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。
比較1899和1350的大小。
①先獨立完成，然后小組內交流比較方法。
②學生匯報比較方法。
③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3．師生小結萬以內數大小比較的方法。
【設計意圖：這一環節是本節課教學的重、難點，主要是根據已有的知識經驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數相同的兩個數大小比較的方法。在學生掌握數位相同的兩個數的比較大小的方法中，培養學生的思維能力和語言表達能力。】
（三）綜合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。
1．學生獨立完成，然后全班交流。
2．學生匯報交流，形成方法。
【設計意圖：這一環節主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發展學生的思維，培養學生的綜合運用能力。】
三、運用新知，深化理解
（一）基礎練習
1．快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。
1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182
7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870
課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？
2．教材第92頁第1題。
先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數位上表示數的大小是不同的。
3．教材第92頁第2題。
學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。
【設計意圖：設計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發生。】
（二）思維訓練
1．教材第92頁第4題。
學生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數軸來分析，幫助學生理解“多得多”、“少一些”。
2．數學游戲：抽數字卡片組數。
出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3．□里最大能填幾。
45□□79 764>7□1 1000>□99
【設計意圖：設計綜合練習，培養學生的綜合運用能力，拓展學生的思維。】
四、課堂總結，梳理知識
今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解。】
數的認識教學設計7
一、教材與學情分析
百分數是在學生學習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，也是小學數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫法又是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。教材聯系學生的生活實際，在感知和理解百分數意義的過程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯系和區別的過程中，滲透事物的相互聯系又相互區別的觀點。
由于百分數應用的廣泛性，學生對百分數的認識并不是一無所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的'學生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學生收集生活中的百分數，在課內進行交流，以激發學生學習的興趣。從生活實際引入，引導學生體驗百分數的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數的概念。采用學生自主學習、小組合作、交流等學習方法，培養學生分析、比較、抽象等思維方法和能力。
二、教學目標
（一）、知識與技能：使學生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點。
（二）、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學生分析、比較、概括等思維能力。
（三）、情感態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重點
讓學生充分體驗、理解百分數的意義。
四、教學難點
讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別；在具體的情境中理解百分數的含義。
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五、教學準備
多媒體課件、課前讓學生收集的生活中的百分數。
六、教學過程
（一）激趣導入
1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。
2．出示課件上含有百分數的圖片。
問：你知道這些數叫什么數嗎？
學生討論后，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、
120％……叫做百分數。
3．引導學生交流課前搜集到的百分數資料。
師：同學們收集到的百分數資料可真多啊！看來百分數在生產、生活中的應用非常廣泛。那人們為什么喜歡用百分數？用百分數有什么好處？百分數有什么含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進今天的數學課堂——“百分數的認識。(板書課題)
（二）探究新知
1．感知百分數的意義。
(1)結合課件信息，說一說每個百分數的意義。
①第一幅圖中的70%：表示棉布占這件T恤的。
②第二幅圖中的38%：表示酒精占這瓶酒的。
……
2．明確百分數的意義。
(1)看看這些百分數的意義有什么共同特點呢？
引導學生觀察，和同桌交流。
(2)引導學生得出：
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。（板書）
指出：正因為百分數表示的兩者之間相比的關系，所以百分數也叫做百分率或百分比。
（3）讓學生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。
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（4）課件出示：學生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學生的近視情況如下：小學生：18%
初中生：49%
高中生：64.2%
讓學生體會百分數的好處，并說一說每個百分數所表示的意義。
3．探究百分數的讀法和寫法。
(1)探究百分數的讀法和寫法。
師：同學們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫呢？
①學生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二)
②學生嘗試寫百分數。(寫作：35%)
③游戲。在10秒內，寫出10個不同的百分數。
師：你能用一個百分數來表示你完成的情況嗎？讓學生說一說。
(2)引導學生歸納總結百分數的讀法和寫法。
①讀法：百分數讀作“百分之…”。
②寫法：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”。我們寫百分數時要注意先寫數，再寫百分號“%”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數字0混淆。
4．百分數與分數的聯系和區別。
(1)觀察下面的兩道題：看哪一個分數可以用百分數表示？
運走了一堆煤的。
一堆煤重噸。
問：百分數和我們學過的分數在意義上有什么區別嗎？
(2)小組內討論交流，然后全班匯報：
從意義上講，百分數只能表示兩個數的關系，而分數不僅可以表示兩個數的關系，還可以表示一個具體的數量。
也就是說，分數后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分數后面不可以帶單位名稱。
（三）趣味練習
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1.課件出示趣味百分數練習題。
①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。
②：太陽從東方升起的可能（%）。
③：你認為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。
2.趣味數學。（找出成語中的百分數）
百戰百勝十拿九穩一箭雙雕百里挑一半壁江山
（四）、課堂總結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
（五）、布置作業
完成教材83頁1、2題。
（六）、板書設計
百分數的認識
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 22%
讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35%
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數的認識教學設計8
教學目標：
1. 經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似數的方法。
3. 能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。
教學具準備：
學生學具，計數器。
活動一：交流收集的數據。
1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數。
2.出示“觀察與思考”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。
活動二：第11頁“試一試”第2題。
1．先出示三種近似數，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據，讓學生理解取近似數是根據實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。
2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數的范圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的'”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內容。
活動三：實踐練習。
第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數的運用是與學生的生活有著密切的關系。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數的作用。同樣，在練習第2題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數與精確數的異同。
第3題，說說數的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好采用數軸上的點表示數的方法，讓學生從圖像上真正理解各數的范圍。
[板書設計]
用“四舍五入法”求近似數
1994年至20xx年我國造林面積統計是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬公頃：約22432萬公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
數的認識教學設計9
教學內容：五年級下冊總復習“數的認識”第一課時P113～116
教學目標：
1、比較系統地理解自然數、整數、分數、小數、百分數的意義。
2、自然數、整數、分數、小數、百分數的聯系和區別。
3、對各種數進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。
教學重點：在已有知識經驗的基礎上，加深對各種數的意義的理解。
教學難點：分類整理，形成系統，理解數與數之間的聯系與區別。
教學關鍵：數的意義的理解。
教學準備：多媒體課件
教學過程設計：
一、課前整理，課上交流，形成網絡。
1。課前，同學們把整數，小數，分數，百分數進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。
2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。
（學生匯報交流，構建知識網絡）
二、喚醒記憶，溝通聯系。
1、用數表示數軸上的`各點，喚醒學生對數的認識。
（1）我們所學的這些數都可以在數軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數表示。
（2）引導學生發現規律。
從這條數軸上，你能發現什么？
（正數>0，負數<0，0既不是正數，也不是負數，0是正數和負數的分界點，從0往右，數越來越大，從0往左，數越來越小，把數按大小來分，可以分成正數，0和負數，真分數<1，假分數>或=1）
2。溝通聯系，加深認識
（1）教師：我們認識了很多的數，可是我們為什么要學習整數，小數，分數，百分數這些數呢？（指名學生口答）
如果生活中缺少了數將會是怎樣的呢？（只問不答）
請同學們看一則新聞：（課件出示）
看了這則新聞，你想說點什么？
（出示數據）
看到這些數據，你有什么感受？
80%表示什么意思？
教師小結：通過這些數據，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的感受到中華民族的偉大，人民的團結和友愛。
（2）這節課我們復習了整數，小數，分數，百分數，這些數之間有什么聯系和區別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內說一說。
（學生討論后匯報）
誰能概括的說一說整數，小數，分數，百分數之間有什么聯系和區別？試著說給你的同位聽。
整數，小數，分數，百分數都可以表示兩種量之間的關系，但是百分數不能表示具體數量。
三．應用提高
下面就請同學們運用今天復習的知識解決下面的數學問題：
1．書P115T5（投影出示）
學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做
集體訂正：同學們看，這個同學做的，對嗎？
同位互相批改，做錯的請改正過來。
2．T6
學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做
集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？
做對的同學請舉手，
通過用正負數記錄數據，你有什么感受？
師小結：用正負數記錄數據簡單，清楚，明了。
3．T7
同學們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學們根據提供的信息解決下面的問題：
集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？
數的認識教學設計10
教學內容：
北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》。
教學目標：
1、在具體情境中，經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。
教學重點：
理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
教學難點：
百分數與分數的聯系與區別。
教具準備：
課件
教法：
教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我積極引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，激發學生的探究欲望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。
學法：
授人以魚不如授人以漁。在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我努力營造平等、民主、和諧的師生關系，把主動權交給學生，放手讓學生觀察、思考，通過積極探索和合作交流，加深對所學知識的理解與運用。使學生主動、積極地學習，真正體現了學生的主體地位。
教學過程：
一、談話導入
師：今天很高興來到十二小和大家一起學習。送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的靈感
師：大家一起讀一讀。
師指99％和1％問學生：大家知道這兩個是什么數嗎？（百分數）
師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。板書：百分數的認識
二、探索新知
1、提出研究問題
師：同學們，說一說你想了解百分數的什么問題？
生回答后，師歸納出示：百分數的`意義。百分數的好處。百分數與分數的區別。
2、探究百分數的意義及讀寫法
師：這是我們這節課要研究的主要問題。下面老師給大家提供一些學習的材料。
出示：三杯糖水（質量不同）你認為哪杯糖水最甜？
學生可能會根據糖水的多少做出判斷。
接著出示三杯糖水含糖的質量：7克13克9克讓學生接著判斷。
最后出示三杯糖水的質量：20克50克25克引導學生比較糖占糖水的幾分之幾判斷哪杯水最甜。
生：1號杯7÷20==
2號杯13÷50==
3號杯9÷25==
﹥﹥
3號杯最甜。
師：那么、、分別表示什么？
生1：表示1號杯糖占糖水的。
生2：表示2號杯糖占糖水的。
生3：表示3號杯糖占糖水的。
師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什么？
生：這三個分數表示糖占糖水的百分之幾。
[1][2][3]下一頁
師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用這種方法解決了“哪杯水最甜的問題”現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。
出示：
品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒
一號205
二號257
三號5011
你認為哪個品種的發芽情況最好？
生：一號=二號=三號=
＞＞
二號種子發芽情況最好。
師：誰能說一說、、分別表示什么？
生：表示一號發芽種子數占實驗種子數的。
表示二號發芽種子數占實驗種子數的。
表示三號發芽種子數占實驗種子數的。
師：誰能用一句話概括地說一說、、表示什么？
生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。
師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？（學生如有困難，可小組合作完成。）
生：表示一個數是另一個數的百分之幾。
師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以為例，分子35寫成35,分數線和分母100寫成百分號。（35％）讀作：百分之三十五
師指名學生板演26％、36％。
師：請大家在本子上把、、用百分數的形式寫下來，并讀一讀。
師：結合剛才的交流，你能說一說什么是百分數嗎？（集體交流）
師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。
師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的一種什么關系？
生：這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。
師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。
3、反饋練習
師：百分數和我們的生活有密切的聯系，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分數表示什么意思。
①出示65頁讀一讀，說一說。
②舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。
4、探究百分數與分數的區別
我們了解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？（出示）
下面哪幾個分數可以寫成百分數的形式，哪幾個不能，為什么？
①、第一根繩子長米，第二根繩子的長度是它的。
②、媽媽買了一些葡萄，重千克。小明吃了這些葡萄的。
（小組合作研究）
全班交流后，師歸納總結。
分數與百分數區別：表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。只表示兩個數量之間的關系，后面不能帶單位名稱。
三、鞏固練習
1、對號入座：（請選擇合適的數填空）
55％100％120％1.7％
①.老師希望理解百分數意義的同學占全班同學的（）
②.一本書已經看了45％，還剩下（）沒有看。
上一頁[1][2][3]下一頁
③.開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了（）。
④.某車間機器經過改良，現在每月產量是原來每月產量的（）。
2、比比誰最棒
請你在20秒內寫10個不同的百分數。
（教師啟發學生用百分數說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數。）
3、找朋友
百發百中200％
一箭雙雕90％
百里挑一50％
十拿九穩1％
一分為二100％
3、完成練一練的第一題（機動題）
四、全課總結
師：這節課我們共同學習了百分數的認識，大家來看看課前提出的幾個問題你會回答嗎？
板書設計：
百分數的認識
7÷20===35％5÷20===25％
13÷50===26％7÷25===28％
9÷25===36％11÷50===22％
表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫百分比、百分率。
教后反思：
1、數學問題源于生活實際。
小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活之中，從而使進入學習的一開始就感到數學的價值，激發起學習數學的情趣。如：讓學生搜集生活中的百分數，讓學生體驗到百分數在生活中的應用非常廣泛，我們有必要去學習，再如，通過兩個生活情境，同學們嘗試著、爭論著，在解決問題的過程中，孩子們親身經歷了數學知識形成的過程，實實在在地感受到了數學的應用價值。
2、突出以人為本的教學理念。
整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生情緒高漲，積極地參與到數學活動中去，并注重思維能力的訓練。
數的認識教學設計11
教學內容：
課本第67-68頁例1，及相應的練習。
教學目標：
1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。
2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。
教學重點：
掌握千以內各個數位的十進。
教學難點：
拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、復習導入
1、口答：
（１）最大的一位數是幾？再加上1是多少？個位上的數滿十就向哪一位進一？
（２）最小的兩位數是多少？再加上1是多少？十位上的數滿十就向哪一位進一？
2、數數：
10個10個地數，從10數到100；
五個五個的數，從50數到95；
一個一個地數，從90數到100。
[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
3、導入：你會從100開始接著往后數嗎？
今天開始我們將要學習更大的'數，下面請你們觀察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情？
（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？
[設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。
2、板書課題：1000以內數的認識。
3、教學例1。
（1）數一數。
看著大屏幕，同學們一起數出10個小方塊，說說怎么數的？板書：一個一個地數，10個一是十。
（2）動動腦。
每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？
教師板書：十個十個地數，10個十是一百。
（3）師：請你從一百往后數，數到一千，應怎樣數呢？有沒有更好的快速的
方法呢？
教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？
（個或一、十、百。）
（4）師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系。）
[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。
（5）完成第68頁的“做一做”。
1.從一百九十八起，數到二百零六。
2.從九百九十五數到一千。
學生小組自行探究。
教師可見展示數數過程。
（6）1、活動：
數出紙上的三角形，在本子上記錄下這個數，并在紙上接著涂出十個三角形，數出這是個數來。
三、檢測練習
1、想一想，填一填。
(1)按要求數數：
從196數到203。
從1000數到988。
（2）二百二百地數，數到一千。
二百、（）百、（）百、（）百、（）百。
(3)五百五百地數，數到一千。
五百、（）。
（4）三百三百地數。
三百、（）百、（）百、再數（）百是一千。
（5)填空練習。
800
[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。
（６）完成練習十五的2、5題。
四、小結
五、布置作業
完成本課的練習題。
數的認識教學設計12
[教學目標]：
1、在現實的情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、讓學生經歷百分數的意義的探索過程，體會百分數與分數的聯系與區別，積累數學活動經驗，增強數感。
3、讓學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，激發積極的情感體驗。[重、難點]：理解百分數的意義。
[教材分析]：
《百分數的認識》是人教版小學數學第十一冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在認識了整數、小數、分數及分數與除法，比等知識后進行的，對于豐富學生的數感以及今后應用百分數知識解決問題有重要作用。百分數的'認識是本單元的起始內容，教材在編寫上體現從實際情境中抽象出百分數的過程。感受百分數在實際生活中的廣泛應用。
[學情分析]：《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，六年級的學生已經有了豐富的生活經驗，有了收集資料、整理資料、處理信息的能力。能在課堂上能積極主動地參與學習過程，有一定的學習方法。[教學過程]
一、聯系生活，感受百分數的廣泛應用。
課前老師讓你們都去找一找生活中的百分數，你覺得好找嗎？說明什么？那你們在哪里見過？
二、交流收獲，了解孩子們的學習起點。
師：關于百分數，你已經知道了什么？
2、師14%：一起讀一讀，ppt讀作：百分之十四。會寫嗎？師示范寫。
3、學生嘗試寫兩個百分數。
三、深入研究，進一步理解百分數的意義。
1、小組討論，確定研究主題。
師：我們會讀，會寫也知道了百分數的意義了，這就夠了嗎？關于百分數，你還想知道什么？
下面我們就這兩個問題展開：
1、更具體的理解百分數的意義.2、找出百分數和分數的相同點與不同點。
2、數形結合，理解生活中的百分數。
（1）找具體的實例說一說的百分數中誰是誰的百分之幾小結：百分數都是在表達兩個量之間的一種關系。
（2）理解分部與整體比。
師：當它表示部分與整體的比時候就不能超過百分之一百。
（3）理解兩個量的比。
（4）理解增長百分比。
小結：畫圖可以幫助我們解決問題，通過畫圖更直觀地感受百分數的意義。
3、分享信息，交流收集到的百分數表示的意義。
4、結合實例，溝通分數與百分數的關系。
小結：抓住重點，我們就能很好地把握住兩個數學對象之間的聯系和區別。
四、回顧反思，解決問題積累活動經驗。
1、回顧反思，學法指導。
2、練習寫百分數。
師：說一個百分數，讓別人一聽就明白你寫了幾個，能做得到嗎？你最喜歡哪一個百分數？為什么？你能用它說一句話嗎？
3、全課總結。
這節課上到這兒快結束了，老師對同學們這節課的表現是100%的滿意，最后用一句名言結束今天的課，我們一起來讀一讀，能體會其中的意思嗎？下課！師：今天這節課你學到了什么？
生1：我認識了百分數
生2：我知道了百分數不能表示一個數量，只能表示分率生3：我知道了百分數是一種特殊的分數
師：同學們學到得還真不少，老師送給大家一句話：
成功=99%的汗水+1%的靈感師：說說你對這句話的理解！
生：成功要靠99%的汗水和1%的理解
師：個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。師：好！今天這節課就到這！下課
數的認識教學設計13
教學流程：
一、復習導入，回顧舊知
1、60020400怎樣才能快速準確地讀出這個數？
2、三百零八萬零四十
億以內數的寫法
二、知識遷移，學習億以上數的讀法
1、出示主題圖，簡單講一下此圖的教育意義
2、數位順序表補充完整
3、揭示課題
4、學習億以上數的`讀法10040002000400305000000
5、總結讀法
6、練習
三、依據讀法、探究寫法
1、對照數位順序表寫數
2、總結寫法
3、練習
四、總結大數的讀寫法
五、拓展延伸
六、課堂總結
教學亮點：
1.學生對億以內數的讀、寫法及數的改寫掌握得比較扎實，老師為了培養學生對新舊知識的遷移類推能力，在教學過程中大膽放手讓學生自己試著獨立完成。
2、課堂上練習對應例題，做到了全員參與學習。利用孩子自己的小結及時鞏固，很好的培養了孩子的語言表達能力。
3、老師課堂上風趣幽默，及時給予學生表揚，做到了“蹲下身”與孩子交流。
教學建議：
在寫數時如果能夠提供不同學生的不同寫法，給予融錯教育的機會學生對知識的記憶可能就更深刻。
主題,數學,教學,課堂,能力
數的認識教學設計14
◎學習內容：教科書P67～P68
◎學習目標：
1.初步建立生活大數的直觀概念，能大致估計1000以內物品的數量，發展學生的數感。
2.學會數1000以內的數。
3.滲透事物之間互相聯系的思想，提高解決問題的能力。
4.加深對2008北京奧運會的認識，結合本課學習內容，培養愛國情懷，激發民族自豪感。
◎學習重點：會數1000以內的數
◎學習難點：數到接近整百十拐彎處的數如何準確數出來。
◎教、學具準備：
多媒體課件，計數器，奧運會門票若干，游戲用具。
◎學習過程：
一、激趣導入
1.播放奧運福娃宣傳短片，提出：一共幾個福娃？你是怎樣數的？
（引導學生說出一個一個的數并板書：個）
2．播放鳥巢體育場并簡單介紹，出示一席座位圖問：一共幾個座位？可以怎樣數？
（注意引導學生說出十個十個的數，會比較方便快捷。板書：十）
3．出示體育場大型座位圖，觀眾圖，提問：猜一猜，這里大約可以坐多少人？
（學生用自己已有的知識經驗暢所欲言，注意引導不是估計的數量越大越好，而是要接近實際數目。）
4．提出疑問：一個一個的數？十個十個的'數？還是
5導入課題：生活中，需要更大的數來解決問題，這就是我們今天要學習的內容：萬以內數的認識，我們這節課主要認識1000以內的數。板書課題：1000以內數的認識
二、學習新知
1．學習書P68例1。
2．媒體出現少量方塊，提問：要知道有幾個，可以怎樣數？
3．生匯報：可以一個一個地數。（板書：一個一個）
4．學生借助計數器數數，體會個位滿十向十位進一的過程。（板書：10個一是一十）
5．媒體出現較多的方塊，提問：要知道有幾個，還是一個一個地數嗎？可以怎樣數？
6．學生匯報：可以十個十個地數。板書：十個十個
媒體演示十個十個地數。學生跟著數：一十，二十，三十
7．學生借助計數器數，體會十位滿十向百位進一的過程。（板書：10個一十是一百）
8．媒體出示大量方塊，思考明明提出的問題：怎樣數更大的數？
9．生匯報：可以一百一百地數。（板書：一百一百）
10.媒體演示一百一百地數，學生跟著數：一百，二百，三百一千。
11．學生借助記數器自己數，體會百位滿十向千位進一的過程。（板書：10個一百是一千）
教師強調，千是我們這節課要認識的計數單位。出示觀眾千人圖建立一千人大約有多少的直觀概念，并提問：你見過哪里出現一千的數量？
12．把三句話重復讀：齊讀，男生讀，女生讀。討論聰聰提出的問題：關于數數，你有什么新發現？（教師注意引導學生發現，數少數量可以一個或幾個地數，數較大數量可以十個或幾十地數，數很大的數量時可以一百或幾百地數，體會數數要根據不同的需要選擇不同的數法。）
13．借助計數器數一數：188～200
三、練習鞏固
1．完成P68做一做，第一題用摘蘋果的游戲進行，第二題用開火車的形式進行。過后都要集體數一遍。
2．巧填數練習：500鼓勵學生盡量想的和別人不一樣。
3．游戲：找座位，請根據提示幫福娃找到她們各自的位置。
4．安排奧運會門票編號，小組合作完成。
四、聯系課本，回顧質疑。
這節課你有什么收獲？還有什么問題？
五、聯系生活，拓展延伸
請收集有關2008奧運會的數據。
板書設計：
1000以內數的認識
千百十個
一百一百一十一十一個一個
10個一百是一千10個一千是一百10個一是一十
數的認識教學設計15
數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。在一年級上學期，學生認識20以內各數，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，認數范圍由20以內擴展到100以內，學生認識100以內各數，這是認數教學的第二個階段；在二年級下學期，認數范圍則由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內各數，這是認數教學的第三個階段······本單元教學處于數概念教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。因此，本單元的教學非常重要，因為它不僅是學習100以內數的計算基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時，它在日常生活中也有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。
結合我們班的學情特點，我進行了一下教學設計：
一、課前常規檢查：學習用品是否擺放到位，學具是否準備好并放好。
二、5分鐘精彩口算：我說15，你說8，15-8=7······
三、復習舊知、引入新課：
1、我們已經認識了0~20這些數，你能從0一直數到20嗎？齊數。
2、看到大家都認識，又來了更多的數朋友，你們認識嗎？
3、看來大家對這些數都有所認識，今天我們繼續來認識100以內的數。
四、呈現百羊圖，感受100有多大：
1、綠色的草地上來了一群羊，請你估一估大約有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子說出結果）
2、這時候我們請一位老朋友上場（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并說說你是怎樣想的。
3、請大家10只10只地圈一圈，并數一數。
4、大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這么多！和我們以前認識的20比較，怎樣？（100比20多得多）
五、擺小棒、突破數數難點——拐彎數：
1、請同學們快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（師停頓檢查）
2、在桌面上，擺出21根小棒，要求擺完后一眼就知道是21根。
（請生上臺示范擺小棒，其他同學擺完、看黑板訂正。）
（1）能一下看出是21嗎？他請了誰來幫忙？就請這位同學說一說你是怎樣擺的。（先擺10根小棒，再擺10根小棒，再擺1根小棒）
（2）21是由幾個十和幾個一組成的？（多請生回答，小組讀,男女讀,齊讀）
3、下面我們在21根小棒的基礎上，繼續一根一根地往下數：
指導學生在21的基礎上繼續一邊擺一邊數，數出聲來。當數到拐彎數時，停下來并追問：“29添一是多少？（30）”，看到散著的'這10根，你想怎么做？（把這10根捆成一捆），現在有幾個十了？（3個十），誰來說說30的組成？（多叫學生回答30的組成）。
再繼續數數，同樣處理：35的組成；39再添1是多少；40里面有幾個十；39、49、79、99的后面分別是多少······
4、感受100，體會十與百的關系：99再添一就是多少？（多叫生回答）
我們就這樣，10根、10根地數，（10、20、30···90、100），10個十根是多少？（10個十根是100，將10捆結成一大捆）
這一大捆小棒就是100根，誰能說說100里面有幾個十？
10個十是多少啊？（板書：10個十是100）
六、解決問題、進一步理解數的意義
做一做第2題：你能很快看出是多少嗎？要想很快看出有多少個泡泡，應該怎么辦呢？（請“十”來幫忙）。請大家用筆10個10個地圈一圈，（33個泡泡）。為什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？
做一做：數的組成。
七、課堂總結：
這節課咱們一起數了100以內的數，你有什么收獲？又有什么感受呢？
八、生活中的數：剛才我們借助小棒認識了100以內的數，其實100以內的數在我們生活中經常會遇到，請大家回家找找，你身邊都有哪些數是100以內的呢？明天分享給同學們聽。
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