小學科學教學設計

時間：2024-09-10 10:06:46 教學設計我要投稿

小學科學教學設計[精選]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學科學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學科學教學設計[精選]

小學科學教學設計1

　　教學目標：

　　1、指導學生通過實驗認識水能溶解一些物質，初步建立溶解的概念。

　　2、學會用實驗方法判斷某種物質能否溶解于水。

　　3、培養學生的觀察能力、實驗操作能力和初步歸納概括能力。

　　教學準備：

　　1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。

　　2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1、（出示一杯自來水）提問：

　　（1）這杯子里面有什么？

　　（2）水是一種什么樣的物體？

　　（3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請同學們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）

　　2、學生討論回答。

　　食鹽已經均勻地“化”在了水中，這種現象我們稱它為溶解。（板書課題）

　　二、學習新課

　　1、指導學生認識溶解的概念。

　　（1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個對比實驗。

　　（2）學生分組實驗：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實驗。

　　條件：相同數量的高錳酸鉀和粉筆灰；

　　在兩個杯子里放入相同的量的水；

　　相同的水溫，放入的.物質不同。

　　（3）實驗觀察后匯報：

　　①你看到了什么現象？

　　②它們的條件都相同，但結果有什么不同？

　　③通過實驗你能得出一個什么樣的結論？

　　（4）小結：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。

　　（5）學生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請你根據插圖，說一說食鹽的溶解現象。

　　（6）小結：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。

　　（7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）

　　2、指導學生研究能被水溶解的物質。

　　（1）談話：我們已經懂得了什么叫溶解。世界上的物質有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實驗一下就知道。同學們的桌上還有6種物質，讓我們用實驗的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。

　　（2）分組實驗，填寫記錄表。

　　（3）匯報結果。

　　（4）小結：通過實驗我們發現，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。

　　3、指導學生認識物質不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。

　　（1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？

　　（2）學生討論后分組實驗。

　　（3）小結：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風機吹，把食鹽從食鹽水中取出來。

小學科學教學設計2

　　一、教材分析：

　　《猜猜我是誰》是義務教育教科書小學四年級上學期的美術課。生活即美，本節課注重培養學生的視覺觀察力。引導學生接觸生活中的環境和事物，豐富學生感性經驗和審美情趣，激發學生創造力。

　　二、教學目標：

　　1、能力目標：通過學習，發現和表現背面人物頭部的美感，培養學生的觀察能力。

　　2、知識目標：通過學習線描寫生和造型方法，培養學生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。

　　3、情感目標：通過教育活動激發學生的興趣，培養他們認真細致的觀察習慣，并引導他們之間的相互交流，以培養學生的探究意識。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：

　　學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。

　　教學難點：

　　如何用線表現人物頭部的特征。

　　四、教學方法：

　　教學需要引導學生進入知識之門，并教會他們如何學習，以便讓他們終身受益。我根據教材的特點和學生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導學生主動參與學習，使他們通過參與獲得知識，培養他們的探究精神和創新能力。我主要采用以下教學方法：

　　1、創設情境：利用游戲設計學習情境，自然的將學生由生活引入課堂。

　　2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。

　　3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。

　　4、發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。

　　五、教學過程：

　　（一）、導入新課

　　同學們，大家有沒有興趣和老師一起來玩個小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來猜猜看他們是誰，請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢？（課件展示）大家都猜對了嗎？現在讓我們看一下大屏幕上的答案！（視頻展示）通過同學們的回答，我們可以總結出人物的特點，比如發型、發飾和服裝等特征。

　　（二）、新課講授

　　剛剛的游戲我們通過仔細觀察猜出了同學的背影。今天我們就從人物的背面著手來學習猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發現人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。

　　人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術形式，中國古代藝術作品中已經有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當時婦女們的頭部裝飾。

　　背影中也蘊含著不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風吹亂了她的頭發，但她依然堅定地迎向遠方，展現出了頑強的意志力。

　　“同學們，在我們的美術書中還有一幅描繪兒童的背面的'作品，請翻到美術書的第12頁。”《未來世界》是由王曉明創作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中，他們專注的樣子通過背面也能感受得到，即使畫家沒有從正面描繪。

　　大家看完畫家的作品后，是否有興趣看一下我們同學的背影作品呢？（課件展示）請大家分享一下，哪個背影最吸引你？我聽到有些同學喜歡第二個女孩的發型，她的頭發線條畫得很精致；還有些同學喜歡第三個男孩子的服裝，畫得很細致。他們確實畫得很出色，但是老師相信你們也能畫得更好！讓我們繼續觀察一下，圖中的男生和女生的發型有什么區別嗎？同學們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發現男生的發型線條比較簡潔，而女生的頭發線條則比較曲線優美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發飾。你們觀察得真仔細！

　　（三）、教師范畫

　　大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫呢？讓我們一起來創作吧！（課件展示）在我們開始畫之前，我們需要認真觀察一些方面的細節。這些細節包括發飾、發型和服裝。接下來，我們要勾畫出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細節，對整幅圖進行精細描繪。對于頭上的發飾，我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么，如何畫好頭發呢？我們會發現頭發的線條是朝著一個方向匯聚在一起的，所以在畫的時候要注意頭發線條的走向，需要耐心觀察。同時，還要注意頭發線條的密度關系。當我們畫辮子時，同樣要注意這幾點，可以使用彎曲的線條來描繪。這樣，我們的頭發部分就完成了。接下來，通過線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進行簡單點綴，一幅美麗的背影作品就展現在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎？請大家暢所欲言，謝謝！

　　（四）、藝術實踐

　　讓我們迫不及待地開始吧！今天的任務是觀察一位前排同學的頭部背影特征，并用線條描繪出來。同學們，隨著動聽的音樂聲，我們一起創作吧！如果在創作過程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學生們開始專心地進行繪畫練習）。

　　作業要求：

　　1、緊盯著一位同學的頭部外形，仔細觀察他的發型特征，研究其頭發的走向，并用精細的線條將其描繪出來。接下來，我們來猜測一下你所畫的是誰。

　　2、以小組合作的形式，設計一個情景：在一個閃耀著夕陽余暉的海灘上，五位意氣風發的年輕人正在共同創作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術背景，互相借鑒、協作，展現出多元的創造力。

　　第一個人擅長繪畫，他運用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。

　　第二個人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風景，并將其投影到畫布上。

　　第三個人是詩人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫下了一首關于大海和夕陽的詩歌。

　　第四個人是音樂家，他與其他人合奏出一曲動聽的音樂，為這個創作過程增添了神秘而悠揚的氛圍。

　　第五個人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過優美的舞姿融入到整個場景中去。他們相互激發靈感，相互借力，每個人用自己的方式將這個壯美的海灘情景描繪得更加生動和豐富。

　　最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時，大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影，從線條的走勢、姿態和特征中推測出畫作中人物的身份和個性。通過這樣的創作活動，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術風格，并促進交流和合作的關系。

　　教師輔導要點：

　　1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

　　2、各種發型特征描繪及線條的組織。

　　（五）、繪畫展評

　　哪個小組的同學畫得最好？快點把你們小組認為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰所繪制嗎？在這些作品中，有些同學的構圖非常出色，有些同學精細地描繪了頭發線條，還有些同學繪制了獨特的服裝。

　　（六）、拓展

　　在我們的生活中，無處不展現出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學習到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們去發現和探索。為了激發同學們對美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團同學們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學們，老師希望你們也能擁有一雙善于發現美的眼睛，并與美一同前行！

小學科學教學設計3

　　一、教材分析

　　植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。

　　這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文表達上的精妙，去了解課文告訴我們的`知識。

　　二、學習目標

　　1、會認14個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　三、教學重點

　　重點：識字與寫字

　　難點：

　　有感情地朗讀課文

　　四、教學方法

　　教法：激發引導、自主學習

　　學法：主動學習、合作學習法。

　　五、教學準備

　　相關課件、生字卡片

　　六、教學時間

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)談話導入

　　(二)初讀識字

　　1、激發學生多讀，在讀中識字。

　　2、先分小組自由讀，學生勾畫出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。

　　3、在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時運用多媒體課件幫助識字。

　　4、學習生字之后，通過朗讀來檢查識字效果，根據反饋對學生進行有針對性的指導。指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　(三)朗讀感悟

　　1．范讀激趣。

　　2．學生自由讀，初步感知課文大意。

　　3．讀第一節，啟發提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?

　　4．朗讀第二、三、四節，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?

　　5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。

　　6．背誦比賽(小組集體賽與個人賽結合)。

　　(四)讀讀說說

　　1．讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說知道哪些植物傳播種子的辦法?

　　2．讀“讀讀抄抄”中的詞語.

　　第二課時

　　（一）復習鞏固

　　1、識字（排火車）注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　2、檢查朗讀

　　（二）指導寫字，抄寫詞語

　　讓學生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。

　　本課有2個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時讓學生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。“旅、降”左窄右寬，指導學生把字寫勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。

　　(三)實踐活動

　　1、讓學生讀讀課文后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。

　　2、讓學生把課前準備的資料拿出來展示交流，激發學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

　　（四）總結評價

　　這節課你有什么收獲？

　　資料袋：

　　蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

　　春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，風仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

小學科學教學設計4

　教學目標：

　　探究：

　　1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

　　2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

　　知識：

　　1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

　　2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。

　　情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。

　　教學重點：

　　知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。

　　教學難點：

　　在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。

　　教具準備：

　　教學方法：

　　實驗探究

　　課時： 2課時

　課時1教學過程：

　　一、提出問題：

　　問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

　　問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。

　　問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。

　　二、探究問題：

　　土壤主要是由什么成份構成的？

　　三、作出預測

　　問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？

　　學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外觀察、采集土壤。

　　問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

　　學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

　　五、室內探究。

　　思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

　　學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……

　　師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。

　　學生：填寫活動報告單

　　學生開展探究活動。

　　匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？

　　講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

　　啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？

　　用火燒，土壤中會有什么現象發生？

　課時2教學過程：

　　一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理實驗中觀察到的現象。

　　實驗方法觀察到的`現象

　　捏土壤手是濕的

　　把土壤放入水中有氣泡冒出（空氣）

　　攪拌水中的土壤土壤分幾層，上層黏土，下層砂

　　燒土壤有燒頭發的味道（腐殖質）

　　2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？

　　目的：

（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。

　　（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

　　2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

　　3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。

　　三、課后練習

　　1、土壤的成分有等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

小學科學教學設計5

　　教學目標

　　1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

　　2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的.思維能力。

　　5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。

　　6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。

　　教學準備

　　1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

　　2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　　（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

　　（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

　　二、認識食物鏈。

　　（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

　　（2）指導學生用文字和箭頭表示。

　　（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

　　（4）在書上記錄它們的食物聯系。

　　（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

　　（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。

　　（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

　　（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

　　（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

　　（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

　　（11）對自己的學習情況進行自我評價。

　　三、研究稻田里的食物網。

　　（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

　　（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

　　（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

　　（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

　　四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

　　（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？

　　（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？

　　五、課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

小學科學教學設計6

　　案例選自：教育科學出版社出版的《小學科學》課本四年級教材第七課【分離食鹽與水的方法】

　　一、創意情境啟智激趣

　　出示動畫情景：

　　1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網、蒸發皿、小電風扇等實驗材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進了房間。

　　2、活動動畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進燒杯，又將食鹽放進有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會她發現食鹽不見了，她好奇的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進去的，還是你自己想辦法把它找回來吧！

　　3、學生仔細觀察

　　二、自主觀察發現提問.明確探究目標

　　（一）出示溫馨啟示一：通過觀察，你有什么新發現？你有那些疑問想要提出來和大家分享？

　　(二)學生講述自己的發現、教師側耳傾心聽

　　我發現：小女孩好可愛……

　　我發現：小女孩很調皮,她有點無理取鬧……

　　我發現：小女孩很有動手操作能力……

　　我發現：有很多實驗材料可以讓我們選擇……

　　(三)學生自主提出問題、教師側耳傾心聽

　　：小女孩提出的問題真的可以解決嗎?

　　：我們可以使用所觀察到的那些實驗儀器來解決問題嗎？

　　：老師你能為我們提供那些實驗儀器嗎？

　　：老師你知道我現在最想做的事情是什么嗎？

　　（四）教師有鼓勵性贊賞學生所提出的問題。

　　三、大膽猜想假設.尋求最佳方法

　　（一）出示：溫馨啟示二：

　　小女孩提出的要求真的是無理取鬧？誰能幫助她解決這個問題？你解決這個問題的方法是什么？

　　（二）學生發言、教師傾聽

　　我認為：小女孩提出這個要求應該可以找到解決方法的。

　　我認為：小女孩提出的這個問題我可以幫助她解決。

　　（三）出示溫馨啟示三對小女孩提出的問題，同學們都認為能解決，你將會采用那些材料？用什么樣的.方式方法和手段把食鹽從水中撈（分離）出來？你能找到最簡單最快捷的方法嗎？

　　（四）學生小組討論方法

　　（五）教師傾聽學生發表：個人見解或小組討論見解

　　我們解決問題的方法是：

　　1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。

　　2、把鹽水拿到有風的地方去吹，讓水分蒸發掉，剩下的就應該是鹽巴顆粒了。

　　3、把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。

　　（六）溫馨提示：

　　1、溶解到水中的食鹽真的還能從水中撈（分離）出來嗎？水能蒸發掉，食鹽也會和水一起被蒸發掉嗎?

　　2、如果能把溶解到水中的食鹽從水中撈（分離）出來，你將怎樣分離它?你的具體實施方案是什么？

　　（七）教師傾聽學生分離食鹽的具體方法步驟后給以學生支持與鼓勵。

　　四、引導實踐探究.動手腦眼驗證假設

　　1、出示：實驗器材供學生選擇及正確操作酒精燈方法

　　2、出示：安全使用酒精燈等注意事項

　　3、學生分小組動手腦口眼操作實驗:分離水中食鹽

　　4、指導記錄實驗結果、整理資料。

　　五、相互交流結論共享

　　（一）各小組代表發言，介紹本小組實驗探究結論

　　（二）各小組之間展開相互討論，教師引導歸納總結

　　（三）我們的共同結論：

　　從水中分離食鹽的方法有三種：

　　1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發掉

　　2、把鹽水拿到有風的地方去吹干，讓水分蒸發掉

　　3、把鹽水倒入蒸發皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發掉

　　4、齊讀探究科學結論

　　六、練習反饋釋疑止錯

　　(一)出示目標練習：口答題

　　1、當食鹽溶液中的水分慢慢蒸發完后_______就會晰出來。

　　2、我們用_______ 、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來。

　　3、食鹽溶解于水的變化過程是一個______的過程。

　　4、食鹽不會和水分一起被______掉，在蒸發皿里的白色顆粒就是_______。

　　（二）學生做同步練習

　　（三）練習結果展示、全班共同定正

　　（四）學生質疑，教師釋疑解惑、止錯

　　七、師生評價總結進步

　　1、學生自我評價總結、小組生間相互評價。

　　2、教師對學生：學習積極性、自主性、科學態度、方法及過程、創新思維能力、動手操作實踐能力、情感態度價值觀等方面作一個客觀公正的評價。

　　3、教師自我評價、反思。

　　八、課后思考延伸承上啟下

小學科學教學設計7

　　活動內容：

　　水表面的張力引起的現象

　　活動目標：

　　1、知道水的表面張力可以托住一些輕微的物體。而洗潔精會降低水的表面張力。

　　2、裝滿水的杯子里放入一定數量的回形針，水沒有流下來，是由于水的表面張力。

　　3、引導學生大膽猜想，在猜想和實驗的巨大差別中認識到做實驗進行探究的重要性。

　　4、讓學生體驗科學探究的過程是充滿懸念的、有趣的，并嘗試給探究結果進行合理的解釋。

　　活動時間：

　　1課時

　　知識鏈接：

　　針之所以能在水面上漂浮，是水的表面張力支撐住了針，使之不會沉下。表面張力是水分子形成的內聚性的連接。這種內聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。這層薄膜被稱作表面張力，它可以托住原本應該沉下的物體。后面的活動中，洗潔精降低了表面張力，針就浮不住了。

　　在裝滿水的杯子里放入一定數量的回形針，出現明顯高于杯口的水凸面，出現這一神奇的現象是因為水的表面張力，它有如一層薄膜鋪在水面上，禁錮了水的流動。當水凸面達到一定的高度，產生的重力超出表面張力的承受限度，水就流下來了。

　　這個實驗中還有一大看點是，看起來在杯中的回形針接近半杯，實際上它們總體積是比較小的，因為相互之間存在很大的空隙。至于能放多少個回形針，這次實驗主要跟杯口的大小和原有水面的高度有關。

　　材料準備：一杯水、針、一小條面巾紙、洗潔精，回形針一盒

　　活動過程設計：

　　活動一：

　　一、提問，揭示課題：

　　1、在杯子里倒一杯清水，然后出示針，問：把針放在水面上，是沉還是浮？

　　2、學生猜測，然后實踐操作。不管學生多么仔細，針總是會沉到杯底。

　　3、設置問題：有沒有辦法讓針漂浮在水面上呢？看來水很有魔力。

　　二、教師演示，學生觀察：

　　1、教師把針放在小條面巾紙中間，再把紙巾的兩頭提起，再小心地放到水面上。紙巾濕潤后慢慢沉到水底，針會浮在水面上。

　　2、學生自由發表自己對“漂浮的.針”的原因分析。

　　3、教師在此基礎上解釋科學原理。是水表面的張力在起作用。

　　三、讓漂浮的針沉下去：

　　1、現在我們想要讓針沉下去，但是不能用手去直接碰針，也不能故意把水震動，有什么辦法？

　　2、讓一個學生上臺做實驗：向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了。

　　3、集體討論原因。

　　活動二：

　　一、倒水活動，預設情境：

　　1、引入：請一個同學來裝一杯水，盡可能裝滿。

　　2、把小的杯子放講臺上，學生倒水。并讓其他學生觀察判斷能否再向杯中加水，直至確定杯中不能再加水為止。

　　3、拿出一個回形針，問：這樣一個裝滿水的杯子，放入回形針后水會不會滿出來流下來？

　　4、學生發表意見后，教師小心翼翼地把回形針放入，水沒有流下來。

　　二、自由猜想，實踐探究：

　　1、猜想：不讓水流下來，這個杯子能放進多少個回形針？

　　2、學生自由發表，教師按一定的順序記錄在黑板上。

　　3、請一個學生上臺放回形針，提示豎立輕放。

　　4、在放入較多回形針后（比如50個以上），給學生第二次機會，重新猜測。

　　5、繼續實踐，直到水溢出為止，記錄放回形針的數量。

　　三、暢談感受，嘗試解釋：

　　1、請學生說說感受，并小結：做實驗是進行科學探究的重要過程，而且盡可能多做幾次。

　　2、嘗試解釋其中的科學原理：水的表面張力在起作用。

　　3、可進一步引導觀察回形針在杯中的占領空間，雖然看起來有許多，實際上是一個錯覺，它的總體積其實還是比較小的。

　　四、有意拓展，課外延伸：

　　1、換另一個大杯子，猜想：裝滿水后能放多少回形針。

　　2、學生實驗。

　　3、分析影響放回形針數量的因素有哪些。（杯口的大小、原有水面的高度、液體的不同，放的人的手法等）

　　4、回家和爸爸媽媽一起做這個實驗。

小學科學教學設計8

　　教學目標：

　　通過游戲活動，激發學生對動物朋友的興趣和好奇心。可以通過讓學生辨別、模仿和表演動物的聲音、形象和動作，幫助他們感知藝術基本要素，如聲音的音量、時長和音色變化，以及動作的形態等。這樣的活動能夠增加學生對動物的關注度，并且也讓他們更好地理解藝術的核心概念。

　　教學準備：

　　1、相關動物的圖片，小狗腳印圖。

　　2、VCD《森林里真熱鬧》

　　一、創設情境、激發情感、引導交流

　　1、老師：同學們快來看，有個特別的客人到了！（播放課件）：這是一個可愛的小仙女送來消息：我是居住在大森林里的小仙女，與森林里的小動物們都成了好朋友。今天，我的動物朋友們正準備舉辦一場有趣的森林聚會。他們派我前來邀請大家一起參加..

　　師：現在小仙女想要展示她的魔法，將你們變成可愛的小動物。這樣你們就能參加她們舉辦的盛大舞會了。請問你們愿意嗎？請

　　師：現在，我們將小動物手套戴到我們的手上，瞬間變身為可愛的小動物們。(大家都戴上了手套)。

　　師：請大家看看自己，說說你變成了什么？

　　師：看！這里有一只兇猛的大老虎，一只忠誠的小狗，還有一群可愛的小雞呢！可以說我們這個動物世界的小動物們都非常熱情呢！

　　師：小動物們已經開始聯歡拉，大家快聽！（播放音樂）

　　師：剛才你都看到有哪些小動物啊？

　　生：……

　　師：那這些小動物在做什么呀？

　　生：……

　　師：那你能學學他的樣子（聲音）嗎？

　　生：……

　　師：是啊！他們玩的可開心了，我們趕快加入吧！

　　師：好的，那我們就開始吧。不過在出發之前，我們需要老師先組織一下，讓小動物們看到我們有多么有條不紊。

　　師：我們大家拍三下手后，就一起揮動我們的雙手高呼：“親愛的小動物們，我們來拉！”

　　二、聲音展示、體驗合作

　　1、師：師：咦？快看！這是誰來迎接我們啦？（出示老虎的圖片）

　　生：老虎

　　師：哇~看看，我們真是受寵若驚的貴賓啊！連“森林之王”都親自迎接我們。

　　師：這時候，獅子開口了，小朋友們，歡迎來到我們美麗的森林。在這里，你們可以盡情地玩耍和探索。不過，我有個小小的請求，我很想知道人類朋友對我了解多少呢？你們知道我的吼叫聲是什么樣的嗎？

　　師：你們知道老虎的叫聲是怎么樣的嗎？誰能學學老虎的叫聲？（指名一兩名學生）

　　師：你們覺得這位同學的聲音怎么樣？

　　生：預設（兇猛）……

　　師：那你們想聽聽真正的“森林之王”，它的聲音嗎？

　　師：你們覺得這個聲音來的怎么樣？

　　師：小朋友們說的真好！那你們想看看老虎的語言是怎么樣的嗎？

　　師：老虎的'語言，板書：“ao（嗷）—”這就是師：我們一起來學學這只老虎的聲音！

　　師：老師這也有一種節奏和老虎的叫聲一樣，也是那么長，我們一起來看看。板書：X（da）—

　　師：大家一起來試試（邊讀邊指節奏）X（da）—??

　　2、師：然而，這只老虎晚上回到巢穴時，想要與自己的寶貝團聚并一同享用晚餐，卻驚訝地發現小寶貝不見了。這一刻，你認為這只老虎會有怎樣的心情呢？

　　生：很傷心……

　　師：那你覺得這只老虎會說什么？

　　生：……

　　師：那你能用老虎的語言來說嗎？

　　師：現在有兩張圖片，一張圖片上有一個圓圈，這個圓圈被涂得滿滿的，它代表著聲音很強、很兇猛的老虎；另一張圖片上也有一個圓圈，但是它是空的，就像這只老虎肚子很餓回到家里又找不到自己的孩子一樣，非常傷心，所以它的聲音變得很小、很弱。請提供您的中文原創內容。

　　師：現在大家就一起來學學很兇猛的叫聲；很傷心的叫聲。

　　3、拓展

　　師：請大家仔細觀察圖片中的森林景象，除了老虎發出的長而兇猛的聲音外，還能聽到哪種動物也發出相似的聲音呢？請將你們的答案回復在評論區。

　　生：獅子

　　師：那你能學學這只獅子的叫聲嗎？

　　師：那如果這只獅子他傷心了呢？會是怎么叫的呢？

　　4、師：那你們再找找圖畫上誰的聲音很短，很小的？

　　生：……

　　師：那你能發發小動物的聲音嗎？

　　師：你們想看看這只小動物的語言嗎？

　　師：板書?

　　5、師：同學們，你們太厲害了！然而，在劉老師和你們一起玩的時候，我有感覺后面好像有一個小動物一直跟著我們。于是，我回頭看了一下，但發現并不知道是誰。不過，我在地上發現了一串腳印！大家快來看看，到底是誰留下了這些腳印呢？（出示小狗腳印的圖片）。

　　生：小狗！

　　師：小狗是人類忠實的朋友，你們喜歡小狗嗎？

　　師：經過我的觀察，我發現這只小狗非常渴望和我們建立友誼，但又不好意思主動示意。然而，當他意識到我們都對他充滿喜愛時，他感到非常高興，并且渴望能和大家交流幾句。假如你是那只小狗，你想對大家說些什么呢？

　　生：……

　　師：那你能用小狗的叫聲來表達嗎？

　　生：……

　　師：板書：X（wang）X(wang)。

　　師：劉老師手里有一群可愛的小動物，它們迷失了自己的聲音。現在唯一的線索是根據它們聲音的長短以及音量來尋找。誰能扮演小偵探，幫助它們找回聲音呢？劉老師將為那位成功找回聲音的小朋友頒發“小小偵探獎”。

　　（把小動物的圖片貼到相應的節奏上）

　　三、發揮想象、大膽表演

　　師：你們真不錯！……咦？狐貍大哥怎么來拉？

　　客串：正在場上的狐貍大哥露面了，不屑地說道：“哈！這還不算什么！他們只是學會了模仿我們的叫聲，可我們的外貌風采他們可比不上！”

　　師：你們能學得會嗎？

　　生：能！

　　師：你們充滿信心地回答了！好的，現在小動物們要為表演最優秀的小朋友頒發一項特殊獎項，它是來自動物森林的"表演之星獎"。請劉老師代表小動物們進行頒獎。接下來，讓我們歡迎戴著頭飾的小朋友上臺，為大家呈現精彩的表演！

　　生：表演……

　　師：請問你們對于表演的評判標準是什么？我們決定先頒發第一個表演出色獎！現在要進入高難度環節，一位小朋友將上臺表演一種動物的模樣，并模仿它的聲音。讓我們一起來猜猜看他將表演的是哪種動物吧！

　　師：現在我們來嘗試一個更具挑戰性的游戲！讓我們以無聲的方式來表演某個角色的特征，讓下面的同學們來猜猜看！

　　四、總結

　　師：經過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：……

　　師：看來這節課同學們的收獲還真不少，那回去之后，小朋友們可以嘗試將大森林里熱鬧的場景畫下來，并珍藏到我們美麗的藝術檔案夾中，讓它永遠保存，不讓它逃離我們視線，好嗎？

小學科學教學設計9

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環境和條件。

　　通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動。

　　2、過程與方法目標：

　　根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環境的關系。

　　堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數據。

　　3、情感目標：

　　通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發展對事物的好奇心。

　　在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質

　　二、教學重、難點

　　教學重點：觀察發霉的面包，了解霉菌；探究面包發霉的條件。

　　教學難點：觀察霉菌的生長情況。

　　三、材料準備

　　為每組學生準備：

　　放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；

　　發霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單。

　　四、教學過程

　　教學環節

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、導入

　　我們可能注意到食物在保存的過程中也會發生變化。會發生什么樣的變化呢？與哪些條件有關呢？

　　討論。

　　二、觀察發霉的面包

　　1、說說你的發現？

　　面包發霉了！（揭示課題）

　　2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？

　　3、有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光四載（標本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）

　　分組觀察老師提供的面包。

　　用放大鏡把面包發生的變化記錄下來。

　　學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。

　　匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。

　　三、面包發霉的條件

　　1、討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發霉與哪些因素有關？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？

　　小組探討，作出推測

　　全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養分；面包如果是放在了溫暖的地方發的`霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關；發霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分……

　　四、哪一塊面包上的霉菌生長得快

　　1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長還可能與哪些因素有關？請各組根據老師為你們提供的材料，你能設計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關系？你能設計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關？霉菌的生長還可能與哪些因素有關？你還能用實驗來證明嗎？

　　2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：

　　每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。

　　選擇實驗條件

　　拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創設在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）

　　第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關系）

　　第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創設不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）

　　也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響

　　分組準備對比實驗

　　五、后續觀察活動

　　提醒學生每天觀察記錄實驗情況。

　　注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

小學科學教學設計10

　　教材簡析:

　　本課是教科版六年級下冊《環境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對生活用水的研究”。是在學生了解了人們日常生活對淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來之不易。

　　本課包括三個主要活動：一是“制造污水”，學生通過親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產生主要是人類的活動造成的。二是“認識污水的危害”，旨在通過看圖片、小組討論、閱讀資料等活動，啥時候學生認識到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過組織學生親自進行污水處理實驗和觀看污水處理廠處理污水的錄像，讓學生了解污水處理的常用方法，意識到污水的處理是復雜的，處理后的水能無害地回歸環境，但一般不適合做飲用水。

　　學生分析:

　　在前一課學習中，學生已經認識到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類的話題也常會通過電視和網絡等媒介讓學生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過飲水進入人體會直接威脅身體健康；很多地方的地表水因為污染而不再適合用于農業灌溉；許多地方因污染而導致有河有湖但仍無水可喝的尷尬處境。不過，學生了解到的這些內容大多是零碎的，很多學生認為這些現象的出現是大人們的事情，與自己沒什么關系，觀察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節課中將引領學生在親自參與的產生污水、處理污水等活動中增強學習動力和環保意識。

　　教學目標:

　　1.科學概念：認識到水污染主要是人類活動造成的；水污染的危害很大，給人類和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過濾；污水處理的過程很復雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。

　　2.過程與方法：經歷產生污水、做污水凈化模擬實驗、了解本地污水處理情況的過程。

　　3.情感態度價值觀：認識到污水問題已經迫在眉睫，增強保護水資源的意識和責任感。

　　重難點:

　　重點：充分認識水污染主要是人類活動造成的。

　　難點：感受污水處理的不易。

　　器材準備

　　1.教師準備

　　（1）導入環節用：清水1大箱、臟抹布1個、臟拖把2個；

　　（2）分組活動用：放有少量干凈水的水槽1個，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說明書1份（后續發）

　　（3）中途呈現用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠水樣2瓶。

　　2.學生準備：課前調查表、一瓶生活污水。

　　課前活動

　　看動畫片《水的故事》，說說看到了什么？

　　教學過程:

　　一、產生污水

　　1.今天的課與水有關。實驗桌上和水箱里裝的.都是。（教師舀一杯出示）觀察一下：這杯水是怎樣的？板書：清潔的水

　　2.用水可以做很多事情，這個場景熟悉吧！（課件：學生在學校里搞衛生的照片）這里的哪個活動要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？

　　3.拖把臟了怎么呢？（學生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質？衛生搞好了，再觀察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？

　　這個過程，對于水來說，是被污染的過程。

　　4.平時，還有許多行為會造成污水。我們來開個小組交流會把！說說帶來的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質？（出示課件）

　　（小組討論，學生陸續板書小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））

　　5.一起來看這些造成污水的行為吧，有什么發現？（引導：水污染主要是由誰造成的？可以分哪幾類？）（生：工業、農業、生活）

　　二、了解水污染的危害

　　1.有沒有關注過：這些污水，后來流向哪里了？

　　2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會有怎樣的變化呢？河水變化后又會產生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來的污水都倒入里面，邊觀察邊討論這個問題。（課件：河水會有怎樣的變化？會產生什么后果？）

　　3.（學生回答后）是不是這樣呢？我們來看一組圖片““黑水河”由生活污水、養豬場、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由印染造成;

　　“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成。“垃圾河”因菜場和飯店垃圾造成。（課件：被污染的河水）

　　4.嚴重的污染會危及水中的生物，連魚兒也“死不瞑目”；也會危及人類，人們的身體更是深受其害；農作物中的有害殘留物質讓人難以察覺，長期積累的毒素終究會在某一天爆發！根據世界衛生組織的調查，人類疾病80%與水有關。水成了“生病之源”！（課件：水污染致病的圖片與資料）

　　5.怎么樣？我們造成的污水，能隨意排放到河流中嗎？（生：不能）

　　6.那么，我們桌上的污水還是快點來倒入這邊的收集箱中吧，千萬不能直接排入河流啊！（每組把收集的污水匯集到大的污水箱中）

　　三、污水處理

　　1.課堂上的凈化處理

　　師：感謝大家用實際行動減少了更大面積的水污染！不過，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學生談想法）

　　師：的確不行啊！據了解，我們鎮上的居民和工廠每天產生的生活污水和工業污水就有3萬噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話，大概要200萬箱！（課件）

　　這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預設學生回答：建造污水處理廠）

　　師：污水處理廠是集中對污水進行凈化處理的地方。你認為，污水處理廠可能會用什么辦法使水變干凈？（預設學生回答：過濾、沉淀）

　　（教師適時指導）什么是過濾？（出示實驗器材）做的時候，污水倒哪里？過濾后的水會在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀察有無雜質沉降下來。（課件）

　　這些方法是否有用呢？下面，我們自己來開個“污水處理廠”吧！

　　活動：

　　比一比：哪個污水處理廠能凈化成功。請負責材料的“工人”來領取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過濾裝置中、一部分到做沉淀實驗的杯子中，剩下一部分倒在寫有“污水”的杯子中留作對比用。這個寫有“過濾后的水”杯子是等會兒收集過濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）

　　（分組活動，教師巡視）

　　師：“工人”們！現在，你們的哪個方法已經成功了？（過濾，擦去問號。）沉淀實驗需要很長時間，老師這里有一種能加快沉淀的物質，要不要？（課件：明礬）（給發一小包明礬，同時提供使用說明紙條，繼續實驗）

　　（組織學生匯報，先請一個小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學生用大杯去收集凈化后的水，評價其他的組）

　　師：看來，我們的9個污水處理廠都很成功，不過，還存在什么問題嗎？（生：速度太慢、時間太長、沒有徹底凈化）經過我們大家凈化處理后的水，回到原來的清潔的水了嗎？（生：沒有）你認為，我們設計的方法還有什么問題嗎？（預設學生回答：凈化不徹底、太慢了）

　　2.工廠里的污水處理

　　師：看來，開個工廠沒這么簡單，凈化的方法還需要很多改進。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著我校科技興趣班同學一起出發吧！

　　（播放錄像）

　　思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？

　　當然，處理的時候還需要很多配套措施，再來看看流程圖：廠內操作需要二十多項，廠外還需要鋪設輸送污水的管道。怎么樣？對這些有什么感受嗎？

　　說一說：污水處理廠凈化處理后的水，回到了原來的清潔的水了嗎？

　　對此，你有什么想法？

　　四、拓展

　　這節課，我們學習的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時間把清潔的水把污染了，后來又用十幾分鐘時間把其中的一小部分處理干凈了些，無害地回歸到了水環境中。整節課的學習中，你有什么收獲與想法嗎？

　　對于我們，應該為保護水環境做點兒什么呢？（引導：我們可以在這里的哪個環節發揮作用？）

　　這些是我們家里每天要用到水并產生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產生。把你們家的計劃寫下來，試試能否堅持一周，活動中有什么新的想法或困難就寫在上面，請我們的家長來當這項活動的評委。記錄表的背面有其他班同學討論出來的“節水小竅門”，可以參考。為了水環境更加美好，讓我們一起努力吧！

　　【板書設計】

　　【作業輔導】

　　填空：

　　1.本地的自來水水源取自

　　2.我家常用的節水措施有

　　3.連線

　　沉淀

　　物理方法

　　過濾

　　化學方法

　　消毒

　　生物方法

　　細菌分解

小學科學教學設計11

　　教學目標：

　　引導學生經歷典型的科學探究過程；能夠提出問題，并通過思維設計方案。

　　能夠運用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標準。

　　注重事實，勇于提出獨特見解，樂于合作和交流，培養自信心和嚴謹的科學態度。

　　準備課前所需材料：

　　4個飲料瓶、彈簧秤、帶提環的杯子、相同大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘等。

　　重點使用多種方法比較不同容器中水的'量。難點在于設計各種比較方法。

　　導入部分：

　　請大家將桌上的4個瓶子取出來，仔細觀察1號瓶和2號瓶。（哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？）為什么？

　　觀察猜測：

　　瓶子一樣大的水位高就多。

　　再加點難度，現在請你們比較一下，3號瓶和4號瓶，這兩個瓶中的水誰多？誰少？

　　瓶子不同，水位不同，哪一杯水更多？學生想辦法：倒入相同容量的瓶子中；畫出刻度；測量重量；用相同杯子比較杯數；喝下去，比較肚子的容量大小；打孔，比較哪個先流完。

　　討論實驗方案：

　　（1）準備選用哪種方法？

　　（2）需要什么材料？

　　（3）小組內怎樣分工？

　　匯報實驗方案。

　　學生實驗。

　　匯報交流：哪一瓶水含量更多？我們團隊有哪些成功經驗和教訓可以與大家分享和交流？然后，結合這些內容，我們認為哪種方案最科學、最簡便？能否詳細說明理由？

　　學了這一課，你有什么收獲？

小學科學教學設計12

　　過程與方法：

　　1、能通過觀察、實驗等方法收集證據，記錄現象。

　　2、能對收集觀察的的資料進行總結，做出合理的解釋。

　　3、能對探究的問題做出初步的結論。

　　科學知識：

　　1、了解月相的變化規律，影子的變化規律。

　　2、知道晝夜交替與地球自轉有關。

　　3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。

　　情感態度與價值觀：

　　1、敢于大膽想象。

　　2、在學習和解決問題中注重證據。

　　教學重點難點：

　　1、認識影子及月相的變化規律。

　　2、晝夜對動植物、人的影響。

　　3、太陽鐘的記時原理。

　　教學準備：

　　1、學生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。

　　2、前面收集的有關圖片和文字資料。

　　3、自制的太陽鐘。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著密切的聯系。你知道有哪些聯系嗎？

　　學生回顧單元內容。

　　二、總結：

　　1、太陽和影子：

　　（1）大多數物體在太陽下會有影子，還記得影子產生的條件和原因嗎？

　　（2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規律記錄，不同小組間進行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關系；影子長短變化規律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。

　　（3）對小組觀察記錄和討論情況進行評價。

　　（4）師：老師看見同學們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據什么原理測時間的？

　　（5）小結：太陽能夠使不透明的物體產生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。

　　2、月相變化：

　　（1）過渡：當太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？

　　學生總結所學知識，要求發言精練，不必象學習新課那樣詳盡。

　　（2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？

　　（3）學生回憶月相名稱。

　　（4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準確。

　　（5）交流月相日記。

　　（6）小結：原來月相是以一個農歷月為周期變化的，在同學們的耐心觀察下，發現了月亮是圍繞著地球轉的'，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。

　　3、晝夜對動植物的影響

　　（1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產生影響，使動植物形成一定的生活節律，也就是通常說的生物鐘。

　　（2）經過實驗，你有什么發現或感受？

　　（3）學生談論。

　　第二課時

　　三、拓展：

　　通過本單元的學習，你有哪些體會？

　　小組交流，適當板書。

小學科學教學設計13

　　一、平時作業

　　第一次作業

　　1、你對我國小學科學課程標準有何看法？

　　2、國外科學課程標準對我國科學課程標準的制定有何啟示？第二次作業

　　1、如何實現多種課程資源的合力作用？

　　2、為什么要重視科學課程資源的開發與利用？

　　第三次作業

　　1、闡述教師專業發展的'兩種理性假設。

　　2、闡述小學科學課教師專業素養的構成。

　　具體要求：

　　（1）字跡清晰，書寫認真

　　（2）要點準確，內容充實

　　（3）統一用學校大的作業紙，分開寫，每次作業單獨存檔

　　（4）不做或整篇抄襲的，0分

　　二、副卷作業

　　任意選擇一個小學科學課程教學內容進行教學設計，并編寫教學設計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內容；“教師意見”不用填。

　　三、期末考試

　　題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析

　　友情提示：所有作業的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。

小學科學教學設計14

　　一、教學分析

　　本課繼續讓學生探究有關電路的知識。從能力方面來看，本課仍然強調學生的自主、合作、探究的能力，讓學生在親身經歷探究活動后總結經驗，使之充分感受到生活中處處有科學。在整個過程中，教材將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法上。科學的檢測方法是保證科學數據真實可靠的基礎，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據。

　　二、教學目標

　　1.過程與方法：

　　〔1〕經歷用電路檢測器檢測電路暗箱（4個接線頭、6個接線頭）的過程；

　　〔2〕學會根據檢測結果，推測暗箱里電線的連接方法。

　　2.知識與技能：嘗試對檢測結果做出解釋；

　　能夠從親身經歷的活動中體會有序工作的重要性。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　〔1〕在合作中主動提出自己的想法，分享他人的智慧；

　　〔2〕重證據和事實的`科學態度。

　　三、教學重點和難點

　　重點：學會用電路檢測器檢測暗箱和推測活動。

　　難點：根據檢測的結果推測盒子里的電路是怎樣連接的。

　　四、教學準備：

　　三根電線、每組一個外露四個連線頭的電路暗箱、每組一個電路檢測器、每組一個外露六個連線頭的電路暗箱、記錄單等。

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（一）、創設情境，提出問題：

　　1.講述：一個電路工人在墻里埋下了三根導線，但他忘記了左邊紅色的導線和右邊哪個導線是連在一起的了，請同學們幫忙來解決問題。

　　1.思考討論

　　引導學生說出用電路檢測器來檢測，同時滲透實驗之前要先檢測使用的電路檢測器是否有用，這樣才是比較科學，比較合理的方法。為下面如何檢測4個連線頭的盒子做好了鋪墊。

　　探究：里面是怎樣連接的

　　1.出示一個4個接線頭的暗箱：能在不打開蓋子的情況下推測出里面是怎樣連接的？

　　2.討論：檢測的接線頭對數有幾對？按照什么順序檢測比較科學？

　　⒈學生小組分析交流匯報。

　　2.根據討論提出自己的猜想和假設里面的連接情況，根據自己的假設去設計方案，交流方案。

　　3. 根據自己的方案進行實際動手操作，推測他們的猜測是否正確，并記錄下來，同時進行分析。

　　4.小組探究并記錄：用電路檢測器檢測會亮的請用“√”表示，不亮的用“×”表示

　　5.學生有了檢測結果后推測出盒子里面的電路是怎樣連接的，并畫出簡易的連接方法。

　　6.小組進行分析匯報，把各小組獲得的信息進行整理分析、判斷，從而確定盒子里是哪一種連接方式。

　　讓學生經歷探究的過程中學會根據檢測記錄推測盒子里面的電線是怎樣連接的。

　　活動二：探究6接頭接線盒的連接

　　1．出示6點接線盒：你們認為應該怎樣進行檢測才不會漏掉一個，把你們的檢測方法寫在科學記錄單上。

　　2. 現在請同學們匯報6接線頭盒子，里面是怎樣連接的？

　　1.開展實驗。

　　2.填寫實驗記錄表。

　　3.必要時可以請學生在黑板上畫出。

　　在前面活動的基礎上繼續探究6接頭線盒了的連接方式。

　　拓展：做一塊電路游戲板

　　1. 出示自制的“電路游戲板”演示教具，并介紹教具：同學們想看老師表演電路板游戲嗎？

　　2. 表演完了，同學們能推測里面是怎樣連接的嗎？

　　3. 你想做一塊這樣的電路游戲板嗎？請同學們回家做，看誰做的最好、最漂亮。下節課我們來評比。

　　⒈傾聽

　　2.交流。

　　用所學的知識解決實際問題

小學科學教學設計15

　　猜猜我是誰

　　課題《觀察身體》（1課時）

　　通過教學，我們的目標是能夠仔細觀察人與人之間的不同之處，并學會用準確的語言描述這些特征。我們希望學生們能夠通過這個過程和方法，培養自己觀察、分辨特征的能力，并且能夠準確地描述自己的特點。除了知識和技能，我們還希望通過這個教學過程，培養學生們樂于助人和接受他人幫助的態度，以及培養一種積極的情感和價值觀。這樣的教學將為學生提供一種全面的體驗。

　　通過游戲進一步激發學生觀察自己身體形狀和五官特征的興趣。教學準備教師用具有關集體照片。學生用具白紙、小鏡子和記錄卡片。

　　教學過程如下：

　　1、引入：教師可以通過展示一些有趣的圖片或視頻，引起學生對自己的身體形狀和五官特征的注意。教師可以提出問題，讓學生分享他們對自己外貌的認識和感受。

　　2、游戲規則說明：教師告訴學生今天要進行一個有趣的游戲，通過這個游戲，學生將會更加細致地觀察自己的身體特征。學生需要準備一張白紙和一個小鏡子，并且每個學生還需要一張記錄卡片。

　　3、游戲開始：教師給每個學生一張集體照片，學生需要認真觀察自己在照片中的身體形狀和五官特征。然后，學生用小鏡子仔細觀察自己的臉部特征，并將觀察到的不同之處記錄在記錄卡片上。

　　4、分享與討論：學生完成觀察和記錄后，教師可以讓學生互相分享自己的觀察結果，并鼓勵他們提出問題和討論。教師可以引導學生思考自己與他人之間的相似與不同之處，并鼓勵他們接受和尊重每個人的獨特之處。

　　5、總結：游戲結束后，教師可以帶領學生進行總結，強調每個人的身體形狀和五官特征都是獨一無二的，而且多樣性是值得欣賞和尊重的。教師還可以鼓勵學生在日常生活中更多地關注自己和他人的外貌特征，并且學會欣賞和接受不同的美。

　　出示一張集體照片，觀察照片中的人長得有什么不同？

　　每個人都是獨一無二的，我們可以利用這個獨特之處來玩一個有趣的游戲，它的名字叫做“猜猜我是誰”。只需要花費2—3分鐘，我們就可以開始這個游戲了。現在，讓我們做好準備吧！

　　集體討論：

　　這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，要注意什么？

　　身體的哪些方面可以體現一個人的特征？