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分數(shù)乘法教學設計

時間:2024-09-09 17:51:25 教學設計 我要投稿

分數(shù)乘法教學設計

  作為一名老師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的分數(shù)乘法教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

分數(shù)乘法教學設計

分數(shù)乘法教學設計1

  1、使學生理解分數(shù)乘法的意義,掌握分數(shù)乘法的計算法則,并能熟練地進行計算。

  2、使學生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算,理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。

  3、使學生理解分數(shù)乘法應用題中的數(shù)量關系,會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題。

  4、使學生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

  單元重點:

  分數(shù)乘法的意義和計算法則。

  單元難點:

  1、理解分數(shù)乘法的意義,根據(jù)分數(shù)乘法的意義去解答這類應用題。

  2、分數(shù)乘法計算法則的推導。

  1、分數(shù)乘法

  (1)分數(shù)乘整數(shù)

  教學目標:

  1、在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上,結合生活實例,通過對分數(shù)連加算式的研究,使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,比較熟練地進行計算。

  2、通過觀察比較,指導學生通過體驗,歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

  3、引導學生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學生學習興趣。通過演示,使學生初步感悟算理,并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力,領略到美。

  教學重點:

  使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  教學難點:

  引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

  教學過程:

  一、復習

  1.出示復習題。

  (1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

  5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?

  (2)計算:

  ++=++=

  二.引出課題。

  ++這題我們還可以怎么計算?今天我們就來學習分數(shù)乘法。

  1、利用++教學分數(shù)乘法。

  (1)這道加法算式中,加數(shù)各是多少?(都是)

  (2)表示幾個相同加數(shù)的和,我們還可以用什么方法來計算?怎么列式?(乘法,3)

  (3)++=9,那么++=3,所以3=____________=9。同學們想想看,3=9計算過程是怎樣的?誰能把它補充完整。

  2、出示例1,畫出線段圖,學生獨立列式解答。

  (1)引導學生看圖,理解人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的,就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位1。把這條線段平均分成11份,其中的`2份就表示人跑一步的距離。

  (2)引導學生根據(jù)線段圖理解,人跑一步是袋鼠跳一下的,那么人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?就是求3個是多少?(列式:3=)

  3、結合以上兩題,歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則:

  分數(shù)乘整數(shù),用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。

  4、練習:

  練習完成做一做第2題。

  5、教學例2

  (1)出示6,學生獨立計算。

  (2)根據(jù)計算結果,學生觀察討論:乘得的積是不是最簡分數(shù)?應該怎么辦?

  (3)學生通過自己的想法的來約分:A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。

  (4)對比,讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便,同時向學生說明先約分的書寫格式。三、練習

  1、完成做一做的第一題。(提醒學生,計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分,養(yǎng)成先約分在計算的習慣)

  2、做一做第3題。(先讓學生說說解題思路,討論先算什么可以使計算簡便。如果用連乘算式,要提醒學生先約分再計算。)

  三、作業(yè)

  練習二第1、2、4題。

分數(shù)乘法教學設計2

  一、優(yōu)化分數(shù)教學目標, 合理設計教學環(huán)節(jié)

  在小學分數(shù)乘法的教學過程中, 教師要根據(jù)單元和課堂內(nèi)容, 認真分析教材中的教學內(nèi)容, 深入研究各個例題之間的內(nèi)在聯(lián)系, 找準內(nèi)容的結合點, 準確把握分數(shù)乘法的教學目標及重難點, 將分數(shù)乘法的知識目標、能力目標、情感目標相互滲透、相互融合, 提升學生的計算能力和解決問題的能力, 讓他們在體驗中更好掌握學習方法和提升學習能力。根據(jù)學生已有的基礎知識, 我把分數(shù)乘法的教學目標定為:使學生掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少, 用乘法計算, 并能舉一反三解決類似問題。教學重難點定為:由求一個數(shù)的幾倍過渡到求一個數(shù)的幾分之幾。有了這樣的教學思路, 針對我校教師在分數(shù)乘法教學中出現(xiàn)的問題我進行了如下的'教學設計:

  1.鋪墊不能鋪天蓋地, 要與新課緊密聯(lián)系。一節(jié)成功的數(shù)學課, 往往與教師的導入、鋪墊有關。所以在教學中, 應注重新課的導入。如在分數(shù)乘法教學中, 我設計了如下鋪墊:

  (1) 口算下面各題。

  (2) 說說下面各題中誰與誰比, 把什么看作單位“1”。

  為了方便比較它們的異同, 這一過程的板書設計如下:

  單位“1”的對應量×分率=分率的對應量

  這樣設計的優(yōu)點是: (1) 在單元伊始就把分數(shù)乘法的意義用兩種不同的表述方式呈現(xiàn)出來, 使學生進一步理清分數(shù)乘法的意義, 讓他們明白分數(shù)乘法的意義是整數(shù)乘法意義的擴展, 二者在本質(zhì)上完全一致, 只是在表述方式上有所區(qū)別, 從而對分數(shù)乘法的意義有比較全面、完整的認識; (2) 使編排邏輯更加清晰, 先讓學生理解分數(shù)乘法的意義, 解決“如何列式”, 再解決“如何計算”的問題; (3) 突破了過去教材中到“問題解決”部分才去解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的限制, 從而拓寬了本單元其他內(nèi)容的素材選擇范圍; (4) 設計問題生活化, 例題貼近學生的生活, 激發(fā)了他們的興趣, 從而實現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算”這一知識目標。

  3.鞏固練習既要有針對性又要多樣化。為了進一步對分數(shù)乘法加深印象, 使學生對本課知識牢固掌握, 教師應由淺入深地精心設計鞏固練習, 既要有針對性又要多樣化, 從而從各個方面了解學生的掌握情況。

  二、實施多樣化的分數(shù)教學, 減輕學生課余負擔

  傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式比較單一, 難以滿足時代的變化和學生需求。因此, 新課改下教師要不斷地創(chuàng)新分數(shù)乘法的教學模式, 在抓好小學分數(shù)乘法的基礎知識與基本技能的訓練的同時, 根據(jù)小學數(shù)學教材大綱內(nèi)容, 適當?shù)匮a充數(shù)學信息, 加強學生對分數(shù)乘法的理解和感悟, 從而拓寬學生的思維空間。如, 我在設計練習時將看圖列式中的“求已修的是多少千米” (如下圖) , 通過課件移動變?yōu)椤扒笪葱薜氖嵌嗌偾住? 通過直觀的圖形轉換, 學生不僅加深了分數(shù)乘法應用題中量率“對應”的理解, 輕而易舉地掌握了較復雜的分數(shù)乘法應用題的解題思路, 而且達到了加大課堂教學密度, 減輕學生課余負擔的目的。

  三、開展討論交流合作, 讓學生成為課堂的主人

  教師在課前必須做好精心的準備, 設計整理出與教學內(nèi)容相關的問題, 在分數(shù)乘法教學中, 教師可以把目標展示給學生, 讓學生帶著這些問題去思考。如, 教學中我有目的地讓學生討論并交流:求一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)的幾分之幾有什么區(qū)別和聯(lián)系?學生們經(jīng)過討論得出:數(shù)量關系一樣, 都用乘法計算, 為了方便區(qū)別, 一倍及以上的叫倍數(shù), 小于一倍的用分數(shù)表示, 叫分率。通過討論交流, 不僅能讓學生對教學內(nèi)容有更深的了解, 而且能培養(yǎng)他們的合作能力。

分數(shù)乘法教學設計3

  教學目標:

  1、能力目標:能根據(jù)解決問題的需要,探究有關的數(shù)學信息,發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。

  2、知識目標:學習分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法,學生能夠熟練準確的計算出一個分數(shù)乘以另一個分數(shù)的結果。

  3、情感目標:使學生感受到分數(shù)乘法與生活的'密切聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。

  重點難點:

  學生能夠熟練的計算出分數(shù)乘以分數(shù)的結果。

  教學方法:

  師生共同歸納和推理

  教學準備:

  教學參考書、教科書

  教學過程:

  一、復習導入

  教師出示教學板書,請學生計算下列分數(shù)乘法運算題。

  教師:來回巡視學生的做題情況,并提問學生說說自己如何計算的?

  學生尋找完畢,紛紛舉手準備回答問題。

  教師提問學生回答問題。(分數(shù)乘以分數(shù),分子相乘,分母相乘,能約分的要約分。)

  二、課堂練習

  學生做第一題折一折,涂一涂。讓學生用折紙的方式再次驗證分數(shù)乘以分數(shù)的運算法則,注意讓學生體會分數(shù)的幾分之幾是多少?

  學生做第2題,注意讓學生體驗分數(shù)相乘的積于每一個乘數(shù)的關系。

  學生做第3題,讓學生理解分數(shù)的幾分之幾與占整體1之間的關系。

  學生做第4題,讓學生能夠學會比較 的 和 占整體1的大小。

  學生做第5題,教師注意讓學生整體的幾分之幾是多少?

  學生做第6題,讓學生注意區(qū)分不同標準的幾分之幾是多少;占整體的幾分之幾。

  學生做第7題,教師注意讓學生利用分數(shù)乘法學會解決生活中實際問題。

  第8題,學生根據(jù)學過的分數(shù)乘法知識,分辨一下唐僧分西瓜是否公平。

  三、課堂小結

  同學們,這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)

分數(shù)乘法教學設計4

  教學重點:

  1、掌握兩步分數(shù)應用題的解題思路和方法。

  2、畫線段圖分析應用題的能力。

  教學難點:

  滲透對應思想。

  教學過程:

  一、復習、質(zhì)疑、引新

  1.指出下面分率句中誰是單位1(課件一)

  ①乙是甲的;

  ②小紅的身高是小明的

  ③參加合唱隊的同學占全班同學的;

  ④乙的相當于甲。⑤1個籃球的價錢是一個排球價錢的倍。

  2.口頭分析并列式解答

  ①小亮的儲蓄箱中有18元,小華儲蓄的錢是小亮的,小華儲蓄了多少元?

  ②小華儲蓄了15元,小新儲蓄的是小華的,小新儲蓄了多少元?

  3.引新:剛才復習的兩個題,同學們完成的很好,現(xiàn)在將這兩個小題,組成一道題,你還會解答嗎?(這就是本節(jié)課要學習的新內(nèi)容),出示課題--分數(shù)應用題。

  二、探索、悟理

  1.出示組編的例題

  例2小亮儲蓄箱中有18元,小華儲蓄的錢是小亮的,小新儲蓄的是小華的,小新儲蓄了多少元?

  學生審題后,教師可提出如下問題讓學生思考討論。

  ①小華儲蓄的錢是小亮的,是什么意思?誰是單位1?

  ②小新儲蓄的是小華的,又是什么意思?誰是單位1?

  思考后,可以讓學生試著把圖畫出來。

  (演示課件)

  然后請同學說出思路,講方法,教師同時將算法板書在黑板上。根據(jù)小華儲蓄的錢是小亮的,把小亮的錢看作單位1,可以求出小華儲蓄的錢:。根據(jù)小新儲蓄的是小華的,把小華的錢看作單位1,再標出小新的儲蓄錢:。

  由此基礎上試列綜合算式:

  2.做一做

  小華有36張郵票,小新的郵票是小華的,小明的郵票是小新的,小明有多少張郵票?

  1)可先讓學生一起分析數(shù)量關系,然后獨立畫圖并列式解答。

  請一名中等學生板演。

  (張)

  (張)

  答:小明有40張。

  ③你能列綜合算式嗎?

  三、歸納、明理

  1.在上述兩個題研究探索的基礎上,師生共同討論用連乘解答的題有什么特點?解題思路是什么?在充分討論的基礎上,老師可把解題思路用語言歸納一下。

  ①認真讀題弄清條件和問題

  ②確定單位1找準數(shù)量關系

  根據(jù)分數(shù)乘法的`意義,找準量、率對應關系,即誰是誰的幾分之幾。

  ③列式解答

  板書為:抓住分率句,找準單位1,

  畫圖來分析,列式不用急。

  2.質(zhì)疑問難

  四、訓練、深化

  1.聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話,你能想到什么?

  ①蘋果的個數(shù)是梨的,(如,梨是單位1;蘋果少,梨多;蘋果比梨少等)

  ②修了全長的

  ③現(xiàn)在的售價比原來降低了

  2.先口頭分析數(shù)量關系,再列式解答。

  ①鵝的孵化期是30天,鴨的孵化期是鵝的,雞的孵化期是鴨的,雞的孵化期是多少天?

  ②3個同學跳繩,小明跳了120下,小強跳的是小明的,小亮跳的是小強的倍,小亮跳了多少下?

  3.提高題。

  六、板書設計

  分數(shù)乘法應用題

  小亮的儲蓄箱中有18元,小華的儲蓄的錢是小亮的,小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少錢?

分數(shù)乘法教學設計5

  教學內(nèi)容:

  北師大版小學數(shù)學五年級下冊第2-4頁。教材分析:

  《分數(shù)乘法

  (一)》是在學生學習了整數(shù)乘法意義以及分數(shù)加減法基礎上教學。本節(jié)主要內(nèi)容求幾個相同分數(shù)的和,將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系,并探索出分數(shù)乘整數(shù)計算方法。同時為以后分數(shù)乘分數(shù)打基礎。

  學情分析:

  學習本課以前,學生已經(jīng)理解了整數(shù)乘法的意義,掌握了約分的方法。通過本節(jié)課的學習,目的使學生理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則,并練習運用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則進行計算。

  教學目標:

  1.結合具體情境,在操作活動中,探索并理解體會分數(shù)乘整數(shù)的意義。

  2.探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)及計算方法,能正確計算。

  3.能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點、難 點:學生能夠熟練的計算整數(shù)乘以分數(shù)。

  教法:根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點,采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、講授法,通過觀察探索,獲取知識,激趣。通過啟發(fā)引導,使學生的思維活動在師引導下層層展開,使他們聽有所思,做有所獲。教學中,我采用多媒體輔助教學,這樣突出教學效果,優(yōu)化課堂教學。

  學法:在教學中,學生始終是學習的主體,教師要交給學生有效的學習方法,使學生學會學習。在本課的教學中,依據(jù)教學內(nèi)容,通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法,使學生理解分數(shù)乘法意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生不僅學會而且會學。

  教學準備:課件。教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,提出問題

  1、師:水是生命之源。可在我們國家的北方......

  聽了這些,你有什么感想?(節(jié)約用水)

  2、師:我們做過這樣一個測試:(課件出示)一個漏水的水龍頭每小時滴水

  ,3小時滴水多少桶?

  【設計意圖:通過創(chuàng)設缺水、節(jié)水的生活情境,既教育學生養(yǎng)成良好的環(huán)保

  意識,有為進一步激發(fā)學生的學習興趣打下基礎。】

  二、合作探究,發(fā)現(xiàn)新知

  (一)分數(shù)乘法的意義

  1、提出問題:怎么解決這個問題?試一試。

  2、小組討論交流各自方法。

  3、集中匯報: 方法一:畫圖法。方法二:用加法。方法三:用乘法。

  4、思考:根據(jù)算式

  ,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生答,師小結:求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法計算。分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。

  5、小練習:

  說一說下面算式的意義。

  【設計意圖:鼓勵學生用多種途徑解決問題是我們學習數(shù)學的一個重要理念。讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗解決問題,體驗成功的喜悅。同時,通過學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主探究能力,通過小組討論交流,培養(yǎng)學生小組合作意識,這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生是學習的主體,要充分發(fā)揮學生學習的主動性。】

  (二)分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

  1、涂一涂,算一算。

  (1)2個

  的和是多少?

  (2)3個

  的和是多少?(生利用題卡練習。)

  2、引導觀察發(fā)現(xiàn):

  3、總結方法:分數(shù)乘整數(shù),分母不變,只把分子與整數(shù)相乘做分子。

  4、試一試:

  (三)計算方法小技巧。

  51、計算6×

  92、通過同一道題,兩種方法的比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)能約分的要先約分。

  (2)最后的結果應該是最簡分數(shù)。

  【設計意圖:這樣的設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,既鞏固了本節(jié)課的知識,又

  培養(yǎng)了學生解決問題的能力,發(fā)展了學生思維的.靈活性。】

  三、鞏固練習,理解算理

  1、我會涂。

  2、我會算。

  5435 ×7 ×15 ×2 ×21 285818647a1×

  ×25 0×

  ×b(a、b為自然數(shù))

  1325953、我會解決問題

  1、打一份書稿,每天完成,5天完成書稿的積分只幾? 1342、一籃雞蛋重 千克,8籃同樣的雞蛋重多少千克?

  543、一種大豆每千克約含油 千克,100千克大豆約含油多少千克?1噸25大豆呢?

  14、(1)一堆煤,每天用去 噸,3天一共用去多少噸?

  51(2)一堆煤,每天用去,3天一共用去多少?

  5【設計意圖:由易到難的遞進學習,是數(shù)學學習不可缺少的環(huán)節(jié)。這幾道題,有動手做,到數(shù)字抽抽象,再到技巧的應用促進了學生練習的層次性和思考價值。】

  四、反思學習,體驗策略

  1、通過今天的學習,你學到了什么?

  2、和小組同學交流一下,你是怎樣學到這些知識、的?說說你的快樂、你的困惑和你的建議。

  【設計意圖:讓學生先總結,既梳理了學生的思路,又使所學的知識及時內(nèi)化,形成了良好的認知結構。同時還培養(yǎng)了抽象概括能力,讓學生學會反思。】

  板書設計

  1/5+1/5+1/5

  3×1/5 =1+1+1/5

  =1/5+1/5+1/5

  =3/5

  =1+1+1/5

  =3×1 /5

  =3/5

  意義:求幾個相同分數(shù)的和的簡便運算 方法:分子和整數(shù)相乘做分子,分母不變。

  【這樣的板書設計,突出了教學的重點,解決了教學難點。使教學內(nèi)容一目了然,便于學生理解掌握。】

分數(shù)乘法教學設計6

  教學目標:

  1.理解整數(shù)的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適應。

  2.能靈活掌握分數(shù)簡便計算的方法。

  3.能正確計算.

  單元知識結構圖

  分數(shù)乘以整數(shù)(求幾個幾是多少)

  分數(shù)意義

  一個數(shù)乘以分數(shù)(求一個數(shù)的幾分之幾是多少)

  分數(shù)乘以整數(shù)計算法則(整數(shù)看作:)

  分數(shù)乘法:分數(shù)計算法則分數(shù)計算法則的統(tǒng)一

  一個數(shù)乘以分數(shù)計算法則

  分數(shù)乘加、乘減的混合運算(計算順序與整數(shù)相同)

  分數(shù)混合運算

  分數(shù)乘法的簡便計算(運用整數(shù)乘法運算定律簡算)

  教學重點、難點剖析

  重點:

  1.掌握分數(shù)乘以整數(shù)、一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算法則,以及運用分數(shù)乘法的意義解答有關的文字題。

  2.靈活掌握計算方法,計算時,分子與分母能約分的要先約分,再相乘。

  3.掌握分數(shù)乘加與乘減混合運算的運算順序。

  4.掌握分數(shù)簡便計算的方法。

  難點:

  1.分數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則的推導。

  2.為什么可以把分數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則統(tǒng)一起來。

  3.正確判斷混合運算的運算順序。

  4.正確運用乘法分配率靈活地進行簡便計算。

  子課題教學重點、難點:

  課題一:分數(shù)乘以整數(shù)

  教學重點:分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算方法。

  教學難點:分數(shù)乘以整數(shù)法則的推導,能正確計算分數(shù)乘整數(shù)的題目。

  課題二:一個數(shù)乘以分數(shù)

  教學重點:一個數(shù)乘以分數(shù)的意義,掌握計算法則。

  教學難點:一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則的推導。

  課題三:分數(shù)混合運算

  教學重點:運算順序。

  教學難點:正確判斷混合運算的運算順序。

  課題四:整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法

  教學重點:運用定律進行一些簡便計算。

  教學難點:正確運用分配率運用定律。

  課題一:分數(shù)乘以整數(shù)

  教材分析:

  本課時關鍵在于如何推導出計算法則。至于意義的歸納總結不存在問題。但無論是意義的總結還是法則的推導,難度都不大,學生很容易接受。本節(jié)課存在的問題是:計算法則中提出:用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子。接著才強調(diào):為了計算簡便,能約分的要先約分,然后再乘。因為很多人都有先入為主的基因存在,因此,有不少的學生都是按照法則進行,用分子與整數(shù)乘得的積再與分母約分,從而降低了計算的速度與準確度。所以在總結完法則后,要重點強調(diào)能約分的一定要先約分。

  重點突破策略:

  1.做好鋪墊:為學習分數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的推導做準備。

  (1)復習2+2+2+2=()()與5個12是多少?的題型,小結出整數(shù)乘法的意義。

  (2)復習++=()++=()=(),然后小結同分母分數(shù)加法的計算方法,特別強調(diào):結果不是最簡分數(shù)的,一定要約分成最簡分數(shù)。

  2.歸納意義:

  在學生列出加法算式:后,讓學生觀察3個加數(shù)的特點(3個加數(shù)相同),接著引導學生:求幾個相同加數(shù)的和還可以列式為:3,與整數(shù)乘法的意義比較,3的意義就是求3個的和是多少,是的簡便計算。由此歸納出分數(shù)乘整數(shù)的意義:分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。3就是求3個是多少。

  3.推導法則:

  根據(jù)3===3=

  推出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則:分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。

  4.強調(diào)計算的方法:

  (1)分子可以與分母約分的一定要先約分,使計算簡便.

  (2)用適當?shù)木毩晱娀芗s分的一定要先約分的算理.

  課題二:一個數(shù)乘以分數(shù)

  教材分析:

  這部分內(nèi)容是學生在學過分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎上進行教學的。它是后面學習分數(shù)除法的意義以及分數(shù)乘除法應用題的基礎。所以這部分內(nèi)容是教學的重點。

  一個數(shù)乘分數(shù),包括整數(shù)乘分數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)。但它們的意義都可以概

  括為求一個數(shù)的幾分之幾是多少。這是對整數(shù)乘法意義的擴展,因此是教學的一個重點。本節(jié)的難點在于:推導一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則,所以一定要將推導過程分析清楚,擊破難點。

  由于整數(shù)可以看成分母是1的假分數(shù),所以不管是分數(shù)乘整數(shù)還是整數(shù)乘分數(shù)都可以轉化為分數(shù)乘分數(shù),因此分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用。這部分的內(nèi)容表面看不難,但學生開始做分數(shù)乘整數(shù)()和整數(shù)乘分數(shù)()的題目時,往往會將整數(shù)與分子約分,建議在講例題時要加以強調(diào)約分的方法。

  重、難點突破策略:

  1.意義的教學:

  (1)鋪墊,建立模型:

  第4頁圖(1)教學建議:

  在學生求出3杯的重量后,再多列舉幾道類型題,

  求千克的3倍是多少?(3)

  如求5杯、2杯重幾千克?實質(zhì)就是:求千克的5倍是多少?(5)

  求千克的2倍是多少?(2)

  使學生的腦里形成:求一個數(shù)的幾倍是多少,用乘法計算的模型。

  (2)導出意義:

  ①第4頁圖(2)教學建議:

  求杯水的重量,就是求1杯水重量的半倍是多少,即求千克

  半倍是多少?根據(jù)圖(1)的模型類推可以列式:半倍,這里的半倍即杯,那么,半倍就相當于。

  因此求的是多少?用乘法列式就是:

  ②第4頁圖(3)的教學可仿照圖(2)的教學。

  ③導出意義:一個數(shù)與分數(shù)相乘就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

  ④意義的運用:求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。(一個數(shù)=多少)

  (3)意義的應用:做練習第4頁的文字題,鞏固一個數(shù)成分數(shù)的意義.

  2.推導出計算法則:

  (!)教學公頃的是多少的計算方法

  聯(lián)系分數(shù)乘法的.意義,著重說明就是求的是多少。第一步先出示1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少的算理,就是把公頃平均分成5份,取其中的1份,也就是把1公頃平均分成(25)份,每份是1公頃的,取其中的1份,就是1。所以:

  =1(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)

  =

  =

  (2)教學公頃的是多少的計算方法

  求小時耕地多少公頃,就是求公頃的是多少?算式是:。第一步先出1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少,就是把公頃平均分成5份,也就是把1公頃平均分成(25)份,每份就是,取其中的1份是1,取3份就是3所以:

  =3(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)

  =

  =

  (3)推導出計算法則:

  ==

  由

  ==

  推出一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則:分數(shù)乘分數(shù),用分子相乘的積做分子,用分母相乘的積做分母。

  (4)強調(diào):為了計算簡便,能先約分的一定要先約分再乘。

  3.分數(shù)計算法則的統(tǒng)一:

  因為整數(shù)看作:,所以分數(shù)乘整數(shù)也可以轉化為分數(shù)乘分數(shù)的形式.所以分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用。可以直接將整數(shù)看作分子與分母進行約分。但開始做分數(shù)乘整數(shù)或整數(shù)乘分數(shù)的題型時,有的學生經(jīng)常會將整數(shù)與分子約分造成錯誤,所以教學時要加以強調(diào),多做練習鞏固。

  課題三:分數(shù)的乘加、乘減混合運算

  教材分析:

  分數(shù)乘加、乘減混合運算,是在分數(shù)乘法的基礎上進行教學的,它本身屬于分

  數(shù)四則混合運算的一部分內(nèi)容。便于更好地區(qū)分分數(shù)乘法與分數(shù)加、減法的計算方法,提高計算的熟練程度。

  分數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序和整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序相同,教學中可以通過復習整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序,采取以舊帶新的方法理解分數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序.此內(nèi)容難度不大,完全可以放手讓學生自習完成。

  教學策略:

  教學程序可設計為:自習--討論--教師點撥

  關鍵是確定順序:理解分數(shù)乘加、乘減混合運算的運算順序與整數(shù)的運算順序相同:含有兩極運算,要先算第二級,再算第一級.

  課題四:整數(shù)乘法運算定律對分數(shù)同樣適應

  教材分析:

  整數(shù)乘法運算定律對分數(shù)乘法同樣適應,但要讓學生明白:整數(shù)利用乘法運算定律計算時,目的是為了湊整數(shù),使計算簡便;而分數(shù)利用乘法運算定律計算時,目的是為了約分使它變成整數(shù)或變成比較簡單的分數(shù),使計算簡便。本節(jié)的教學重點應放在讓學生多觀察題型的特征,分析是否可以運用定律進行簡便計算,使學生在實際計算中領會應用運算定律進行簡便計算的方法,達到提高學生計算的熟練度和準確度。

  教材第9頁的3組題型只是起到說明左右兩邊的算式相等的作用,并不能起到說明使計算簡便的作用。建議補充能夠反映利用乘法結合律和分配律使計算簡便的題型。

  教材第10頁例5、例6只是一般的簡便計算題型,而課后的練習和單元卷或其它的書籍,卻經(jīng)常出現(xiàn)象87和99+的類型題,諸如此類題目,對于部分學生來說,是存在一定難度的,建議教學時補充適當?shù)睦},幫助學生擊破難點。

  重、難點突破策略:

  1.通過課本3組算式和以下的幾組算式,說明整數(shù)乘法運算定律對分數(shù)乘法同樣適應。

  =

  (15)=(15)

  (+13)=+13

  2.復習乘法運算定律,同時說明整數(shù)運用定律目的是為了湊成整數(shù)使計算簡便,而分數(shù)利用定律目的是為了約分使得到的積變成整數(shù)或變成較簡單的分數(shù),使計算簡便。

  ab=ba

  (ab)c=a(bc)

  (a+b)c=ac+bc

  3.教學例5、6(可由學生合作完成)

  4.補充例題:

  (1)8785怎樣簡便計算?

  此類題目有些學生往往不知道拆哪一個數(shù),教學時要把重點放在為什么要拆87為(86+1)、變85為(86-1)的算理上。

  (2)99+

  ①講明白如何將原題變成兩個積的和:99+1

  ②對照乘法分配律公式,講明白如何提取相同因數(shù)(只提取一個)(因為有的學生會提出兩個,造成錯誤),如何把剩下的兩個因數(shù)相加的算理。

  錯例分析:

  1.約分時找錯對象,出現(xiàn)了內(nèi)戰(zhàn)--分子殺分子。

  13(1)

  例如:=6(21)3=

  對于這類癥狀的治療方法難度不大,只要叫患者在做題時,花多一點時間,將整數(shù)幾寫成,再運用分數(shù)計算法則計算,訓練一段時間后應該會有好轉。

  2.利用乘法分配律進行分配時出現(xiàn)了分配不公平的弊端。

  例如:(+)12

  =12+

  =9+

  =9

  此類題是學生經(jīng)常做錯的題,做題時可以讓學生添加弧線來強調(diào)分配的原則,一定要使到分配公平公正。

  如:(+)12

  特別是象(86+1)的題型,由于第二個加數(shù)是1,學生經(jīng)常沒有將1乘上外面的因數(shù)。如果使用了上面的弧線記號就會大大降低了錯誤律。

分數(shù)乘法教學設計7

  一、教材分析:

  六年級上冊第二單元圍繞"分數(shù)乘法"這個主題。本單元教學內(nèi)容包括三部分內(nèi)容:分數(shù)乘法,解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法,分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的,同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。與整數(shù),小數(shù)的計算教學相同,分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念,通過實際問題引出計算問題,并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容,以豐富練習形式,加強計算與實際應用的聯(lián)系,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。

  根據(jù)本套教材的編寫思路,本單元將解決一些特殊數(shù)量關系問題的內(nèi)容單獨安排。即把解決"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié),通過教學使學生理解這類問題的數(shù)量關系,掌握解題思路。與整數(shù),小數(shù)的計算教學相同,教材體現(xiàn)結合具體情境體會運算意義的要求。不再單獨教學分數(shù)乘法的意義,而是通過解決實際問題,結合計算過程去理解計算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則,簡化了算理推導過程的敘述及解決問題思路的提示,通過直觀與操作等手段,在重點關鍵處加以提示和引導,這樣可以為學生探索與交流提供更多的空間。

  學情分析:

  六年級的學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法,小數(shù)乘法的計算,對于分數(shù)有一定的理解,能夠在現(xiàn)實情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展,需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。

  二、單元目標解讀

  根據(jù)第三學段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點確定本單元的教學目標:

  1、理解并掌握分數(shù)乘法的.計算方法,會進行分數(shù)乘法計算。

  2、理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用,并會應用這些運算定律進行一些簡便計算。

  3、會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

  4、理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

  本單元的教學重點,難點是:

  1、掌握分數(shù)乘法的計算方法,會進行分數(shù)乘法的計算。

  2、會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實際問題。

  3、理解和掌握求倒數(shù)的方法。

  三、主題單元教學構想:

  (一)注意三個原則

  1、在已有知識的基礎上,幫助學生自主構建新的知識。

  2、讓學生在現(xiàn)實情景中學習計算。

  3、改變學生學習方式,通過動手操作,自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法。

  (二)設計思路

  本單元教學內(nèi)容計劃用15課時。

  第一部分:分數(shù)乘法(7課時)

  1、通過直觀與操作幫助學生理解分數(shù)乘法的算理,會正確進行計算。

  2、加強自主探索與合作交流。

  第二部分:解決問題(5課時)

  1、緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義,理解和掌握解決問題的思路與方法。

  2、借助線段圖幫助學生理解數(shù)量關系。

  第三部分:倒數(shù)的認識(1課時)

  1、讓學生充分觀察討論,找出算式的特點。

  2、特別理解"互為倒數(shù)"的含義

  第四部分:整理和復習(2課時)

  1、以知識整理措施形式回顧本單元的主要學習內(nèi)容。

  2、安排練習。

  四、教學反思

  "分數(shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容,不僅分數(shù)除法是以它為基礎,很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義。教學本單元后我的感受是:

  1、分數(shù)乘法解決問題對單位"1"的理解,重點應放在在應用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。

  2、在以后教學前我還要深鉆教材,把握好課本的度。

  3、在課堂上多激發(fā)學生的興趣,課后多與學生溝通,了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學。提高教學質(zhì)量。

分數(shù)乘法教學設計8

  1.教學內(nèi)容

  小學數(shù)學分數(shù)乘法教學,這部分內(nèi)容的學習是在已學的整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。讓學生繼續(xù)鞏固理解分數(shù)乘法的意義,理解分數(shù)乘以分數(shù)和意義,掌握其計算法則,能夠比較熟練地進行計算,利用整體展示,使學生找出知識的規(guī)律,進一步培養(yǎng)學生的合作交流意識。

  2.整合思路

  引導學生用數(shù)一數(shù)、加法計算、乘法計算三種方式來解決問題。在交流的過程中,讓學生體會分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

  3.教材簡析

  為了促進學生更好地探索和理解分數(shù)運算的意義,教材安排了大量的折一折、涂一涂等活動,把圖形語言作為理解的基礎。實際上,教材非常重視文字語言、圖形語言和符號語言的結合,三者相輔相成,從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了可能。

  4.教學重點

  學生能夠熟練地計算整數(shù)乘以分數(shù),會用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則正確地進行計算。

  5.教學難點

  分析和解決分數(shù)乘整數(shù)的實際問題。

  二、教學目標

  1.知識目標

  結合具體情境,進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,并能正確計算。

  2.能力目標

  能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題。

  3.情感目標

  體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  三、教學流程

  1.創(chuàng)設情境,導入新課

  師:(多媒體課件出示一條圍巾)親愛的同學們,天氣變涼了,我想織一條圍巾。但我每小時只能織5厘米。根據(jù)這個已知條件,你能提出怎樣的數(shù)學問題呢?

  (學生馬上回想到可能提出的是整數(shù)或分數(shù)的問題等等)

  師:同學們已經(jīng)提了這么多的問題。那么老師兩小時能織多少厘米呢?

  生:(不約而同的)×2

  這個算式表示的是什么意義?你是怎樣思考的?為什么會用乘法計算?

  此時引導學生說出整數(shù)乘法的意義以及與數(shù)量的關系:(板書)工作效率×工作時間=工作總量

  2.提出問題,推進新課

  (1)引出課題

  師:2小時織多少米?誰能列出算式來解決這個實際問題呢?

  師:我們從前面分析過的數(shù)量關系的角度來理解,今天學習的就是這樣的乘法算式。(板書:“一個數(shù)乘分數(shù)”)

  (2)研究分數(shù)乘法的意義

  ①初步感知

  (對于學生回答總比較貼切的教師應該給予充分的肯定與表揚)

  師:看來大家對這個算式都有自己的理解。那這個算式到底表示什么意義呢?

  (小組討論合作時教師巡視,并適當予以恰當?shù)闹笇А#?/p>

  請折法不同的學生來進行展示與交流,加深學生對這個過程的印象,幫助學生進一步理解。

  教師根據(jù)學生的方法以課件演示,進一步讓學生加深印象,雖然折紙的方法有很多,但每一種方法都是正確的。

  ②進一步對其理解

  ③拓展延伸

  ④歸納總結

  引導學生總結,分數(shù)乘分數(shù)的.意義:一個數(shù)和分數(shù)相乘,我們可以把它看作是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

  (3)探究計算的方法

  幾分之一乘幾分之一的算法

  大家一起猜測結果。

  師:我們猜測的結果到底對不對呢?能想個辦法來驗證一下嗎?

  (學生進行操作來驗證。然后全班集體交流。)學生可能出現(xiàn)的方法有:

  方法一:用分數(shù)的意義來解釋

  把單位1平均分成2份,取其中的1份,并把這1份又平均分成4份,也就是把“1”平均分成了2×4=8份,取其中的1份,所以正確。

  重點請同學談一談8是如何得到的。

  方法二:化小數(shù)驗證

  方法三:畫圖或折紙

  小結:從大家的思考交流中我們可以看出:是把單位“1”平均分成2份,取其中的1份,再把這1份又平均分成4份,也就是把“1”平均分成了2×4=8份,取了1份,所以是■(邊說邊板書)。

  現(xiàn)在來觀察這個等式左右兩邊的分子、分母是什么關系?你能發(fā)現(xiàn)什么問題?

  (學生在觀察等式從左邊到右邊的變化時,發(fā)現(xiàn)右邊積的分母正好是左邊兩個因數(shù)分母的乘積,而積的分子正好是兩個因數(shù)中分子的積。學生通過猜想:發(fā)現(xiàn)這可能是計算分數(shù)除法的方法。)

  教師總結:我們從這個例子中推想出來的結論,是否適用于其他這種情況呢?這時可稱之為猜想。想證明猜想是否正確,還需要我們進行進一步驗證。

  四、教學反思

  本課在教學了分數(shù)乘法的基礎上進行教學,學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,本課重點就是根據(jù)分數(shù)乘法的意義,理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關系。課堂中也重點訓練了學生概括等量關系式的能力,為以后的分數(shù)乘除法應用題打下了基礎。學生學習分數(shù)乘法,個別學生對分數(shù)乘法計算還不是很熟練,在今后的學習中,我們?nèi)詰^續(xù)提高計算能力。

分數(shù)乘法教學設計9

  1、分數(shù)乘法

  第一課時分數(shù)乘整數(shù)

  教學內(nèi)容:教材第8頁的例1,第9頁的例2以及“做一做”,練習二中的第1、2題。

  教學目標:讓學生掌握分數(shù)乘正整數(shù)的計算方法,并能準確地進行計算。

  重難點、關鍵

  分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  教學準備:電腦課件

  教學過程:一、舊知鋪墊

  1、計算下列各題

  2/11+2/11+2/11

  過程要求

  (1)寫出計算過程。

  (2)說一說分數(shù)加法的計算方法。

  2、想一想,能不能把2/11+2/11+2/11改寫成乘法算式呢?

  二、探索新知

  1、教學例1

  (1)出示例題

  根據(jù)題意,電腦課件呈現(xiàn)示意圖。

  (2)根據(jù)題意列出解答算式:

  2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/11

  2/11×3=6/11

  (3)探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  師:2/11×3=,說一說你是怎么想的?

  ①學生在小組交流各自的想法

  ②小組討論后反饋思維的過程和結果

  教師板書:

  ③總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  A、學生口述分數(shù)乘整數(shù)的計算方法;

  B、教師整理并板書:

  分數(shù)乘整數(shù),整數(shù)與分子相乘的乘積作分子,分母不變。

  2、教學例2

  計算:3/8×6

  (1)學生獨立計算。

  (2)交流計算方法和步驟。

  (3)比較計算過程,看一看哪一種更為簡單

  (3)歸納:能約分的要先約分,再計算。

  三、鞏固練習

  1、完成課本“做一做”。

  (1)學生獨立完成,然后計算過程和結果。

  (2)第3題,說一說你是怎樣計算的?怎樣想的?

  一般要求學生列綜合算式計算。如:

  6/7×10×7==60(kg)

  2、課本練習二第1、2題

  四、課后作業(yè)設計

  一、計算

  7/8×73/4×81/9×31/2×4

  5/6×55/18×327×2/33/816×

  三、列式計算

  1、3個5/8是多少?2、2/3的6倍是多少?

  3、5/14擴大7倍以后是多少?4、5/6與24的積是多少?

  課后反思:

  第二課時分數(shù)乘分數(shù)

  教學內(nèi)容:教材第10頁例3,第11頁例4以及“做一做”,練習二中的3、4題

  教學目標:

  1、理解一個數(shù)乘分數(shù)就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

  2、掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,并能正確地進行計算。

  重難點、關鍵:

  1、重難點:分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

  2、關鍵:理解一個數(shù)乘分數(shù)就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

  教學準備:實物投影或者電腦課件。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境引入新課

  教師談話,以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入。

  出示粉刷墻壁的畫面,給出條件:每小時粉刷這面墻的1/5。

  師:能提出什么問題?

  學生提問題,教師板書。

  以分數(shù)乘整數(shù)的問題作研究內(nèi)容,如“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?”

  師:怎樣列式?(板書1/5×4)

  師:列式的依據(jù)是什么?為什么用乘法?(工作效率×工作時間=工作總量)

  讓學生計算,并說說怎樣計算。

  師:我們解決了4小時粉刷多少的問題,那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?(出示問題)怎樣列式?依據(jù)是什么?

  學生討論匯報。(根據(jù)“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出,或根據(jù)工作效率×工作時間=工作總量,可以列出1/5×1/4)。板書算式。

  師:(結合板書講解)我們已經(jīng)知道求4小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求4個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢?這就是我們今天學習的內(nèi)容。

  板書課題:分數(shù)乘分數(shù)

  二、操作探究計算算理

  1師:下面我們來探討分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算。我們每人準備了一張紙,把它看作這面墻,先在紙上涂出1小時粉刷的面積,應該涂出這張紙的幾分之幾?

  學生操作。

  學生交流是怎樣涂的?(用折或量、分的方法把紙平均分成5份,涂出其中的`1份,如下圖)

  師:我們已經(jīng)知道,求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4,小組討論一下,應該怎樣涂?

  小組匯報(把涂出的1/5部分再平均分成4份,涂出其中的1份)。

  學生自己涂色。

  師:從涂色的結果看,1/5的1/4占這張紙的幾分之幾?1/20

  師:我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據(jù)涂色的過程,你能說說是怎樣得到的嗎?

  學生討論交流匯報。

  教師歸納(用多媒體或投影片演示涂色過程):我們先把這張紙平均分成5份,1份是這張紙的1/5,又把這1/5平均分成4份,也就是把這張紙平均分成了5×4=20份,1份是這張紙的1/20。由此可以得到(板書)。

分數(shù)乘法教學設計10

  教學目標

  1.結合具體情境,在操作活動中,探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

  2.探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,能正確計算。

  3.能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點會用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則真確進行計算。

  教學難點分析和解決分數(shù)乘整數(shù)的實際問題。

  教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖

  一,復習整數(shù)乘法的意義

  1.什么叫整數(shù)乘法?就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

  2.出示題目,學生進行計算

  (1)6+6+6=6×3

  二、新授:

  1、出示題卡

  1個圖案占一張彩紙的1/5,3個圖案占這張彩紙的幾分之幾?

  2、引導學生用涂一涂加法計算,乘法計算三種分式來解決問題。

  學生回憶整數(shù)乘法,并回答什么叫整數(shù)乘法。

  1、學生仔細閱讀題卡,理解題意否,列式計算。

  2、學生交流各自計算的方法。

  3、全班進行交流。

  15+15+15=1+1+15=35

  3×15=15+15+15=3×15=35

  通過復習整數(shù)乘法的意義,過渡到分數(shù)乘法的意義,學習易于理解。

  在交流各自的語言地理學的過程中,讓學生體會分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的`意義是相同的,即求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

  教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖

  三、涂一涂,算一算

  (1)2個3/7的和是多少?

  (2)3個5/16的和是多少?

  四、練習鞏固

  1、5個3/8是多少?

  2、4個2/17是多少?

  3、6個3/25是多少?學生打開教科書,選涂一涂,再列式計算。

  學生審題后,涂一涂,再列式計算。

  37×2=3×2757

  全班交流

  5/16×3=5×3/16

  =15/16

  學生獨立完成在作業(yè)本上

  幫助學生進一步體會分數(shù)乘整數(shù)的定義,同時還可以幫助學生寸步體會“分數(shù)乘整數(shù),分子和整數(shù)相乘,分母不變”的道理。

  板書設計:

  分數(shù)乘法

  分數(shù)乘整數(shù)例題:

  意義:

  法則:

  教學反思:

分數(shù)乘法教學設計11

  (一)教學設計與反思

  一、教材分析

  《分數(shù)乘整數(shù)》是北師大版五年級下冊第三單元的第一課。學生在二年級已經(jīng)學習了整數(shù)乘整數(shù)計算,了解求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算,在上冊學生剛剛學習了分數(shù)的加法。本課分數(shù)乘整數(shù)的計算是這兩方面知識的發(fā)展,分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)的乘法的意義是相同的,只是這里的相同的加數(shù)變成了分數(shù)。

  二、學情分析

  本課的授課對象是五年級的學生,學生通過之前的學習,對于乘法、分數(shù)直觀感知和認識上已有了一定的基礎,掌握了整數(shù)乘法和分數(shù)加法的計算方法。作為五年級的學生應進一步提高知識的綜合運用能力,在學習中去探索、掌握、交流解決問題的思考策略。

  三、教學目標

  1.知識與技能

  (1)在原有知識基礎上,引導學生觀察、討論、猜想、驗證、探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

  (2)探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,能正確計算。

  (3)能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  2.過程與方法

  讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流,從而歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  (1)結合具體的題例,感受計算分數(shù)乘整數(shù)的愉快感,產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。

  (2)體會數(shù)形結合的思想,滲透簡便運算的算理。

  四、教學重、難點

  教學重點:理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。2.教學難點:探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

  五、教具準備

  課件、作業(yè)紙

  六、教學流程

  一、復習舊知識,引入新課 1.說出下面算式表示的意義。9 X 3 4 X 6 12 X 10 2.問整數(shù)乘法表示的意義。

  2/9+2/9+2/9+2/9=?提問計算結果并板書。問:這道題每個加數(shù)有什么特點?你是怎樣計算的?

  師:像上面的求幾個相同的分數(shù)相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是我們今天要學習的新課+——分數(shù)乘法。

  二、合作探究、發(fā)現(xiàn)新知 1.投影示意圖,學生讀題

  1個松樹圖案占整張紙條的1/5,3個松樹圖案占整張紙條的幾分之幾? 師:用以前學過的任意一種方法來解決上面的問題。

  (要求:

  1、每人用一種方法解決問題,可以在作業(yè)紙上畫、涂、算)

  2.以小組為單位進行討論,交流各自有效的方法

  師:好了,大家坐好!剛才呀,老師看到到同學們討論得非常熱烈,能感覺到我們五(1)班的同學很樂于思考,善于交流。現(xiàn)在請同學說說你是怎么做怎么想的?

  生:我是通過畫線段圖的方法來求的。(高高的舉起作業(yè)紙述說)師:這是畫圖法,這個方法很容易讓我們看清楚了是 3/5,還有不同的方法嗎?

  生:我是用分數(shù)的加法來做的: 1/5+1/5 +1/5 =1+1+1/5= 3/5 師:分數(shù)的加法,對。還有不一樣的方法嗎?再想想!生:把分數(shù)轉化成小數(shù)來算: 1/5=0.2 0.2+0.2+0.2=0.6 師:不錯,這種方法也想到了。還有嗎? 生:用 1/5×3也是 3/5 師:真厲害!用乘法計算。

  三、回顧小結、形成認知 師:為什么可以用乘法計算?

  師:先看看分數(shù)的加法,加法中的加數(shù)有什么特征?1/5、1/5、1/5 生1:加數(shù)相同。

  生2:求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

  得出結論:分數(shù)乘整數(shù)的`意義與整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。(只是這里的相同加數(shù)是分數(shù))

  師:分數(shù)和整數(shù)相乘怎么計算呢? 生: 1/5×3= 3/5 師:具體一些,計算方法。

  生:1/5×3,3和1相乘得3,分母不變,所以是 3/5 師:說得很好,我們繼續(xù)探究那么為什么3×

  1、分母不變呢?(根據(jù)大家的回答,結合分數(shù)的加法,出示等式:)1/5×3=1/5+1/5 +1/5 = 3×1/5=3/5 師:同時 1/5×3可以表示什么意思? 生:3個 1/5是多少?

  師:那它還可以怎樣列式?(3X1/5)

  師:同桌討論一下分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,用數(shù)學語言怎么說? 師:誰來匯報一下?

  生:分數(shù)與整數(shù)相乘,分子和整數(shù)相乘,分母不變。師:表揚這位同學,這位同學真能干。

  師:同學們知道了計算方法,接著我們再來看看下面的題目: 1.涂一涂,算一算并想一想:你覺得自己能從圖中想出什么數(shù)學問題? 2個3/7的和是多少?

  教師引導其他學生進行針對性的分析。

  問題解答:

  3/7X2=3/7+3/7=3X2/7=6/7 2.說一說,分數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的? 計算5/16X3 2X5/9 學生獨立完成

  師:以上計算,分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算呢?

  學生討論得出法則:分數(shù)乘整數(shù),用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。

  師:我們歸納一下分數(shù)乘整數(shù)的計算方法: 1.求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算。

  2.分數(shù)與整數(shù)相乘,分子和整數(shù)相乘,分母不變。

  四、課堂小練

  1.教材第23頁“練一練”第一題。學生先獨立完成,再集體講評。2.教材第23頁“練一練”第二題。3教材第23頁“練一練”第三題。開火車回答

  五、試一試 1.計算6X5/12 學生板演

  師:在計算6X5/12你是怎樣做的?

  指出分數(shù)乘整數(shù)時,分子和整數(shù)相乘,如果分母和整數(shù)能約分的要約分在乘,這樣比較簡便。2.師:大家可以感受到分數(shù)乘整數(shù)帶來的簡便,在計算時要注意方法,看看小烏龜做的兩道題,判斷一下。

  師:誰來匯報一下,你來,說說你是怎么想的? 1/12×6=2 6/7×2=3/7 生:第一個應該是,而不是1/2.2是作為分母的,不能寫成整數(shù)。生:第二個整數(shù)不能和分子約分,整數(shù)要和分母約分。應該是12/7。師:大家同意嗎? 生:同意。

  師:分數(shù)乘整數(shù),約分時是整數(shù)和分母約分,不能整數(shù)和分子約分,計算結果可以是假分數(shù)也可以是帶分數(shù),書寫時候要注意,不能產(chǎn)生筆誤。

  六、反思學習、引申思考

  師:這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲? 生1:分數(shù)乘整數(shù)。

  生2:求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算。

  生3:分數(shù)與整數(shù)相乘,分子和整數(shù)相乘,分母不變。生4:計算時,能約分的可以先約分,再算出結果。

分數(shù)乘法教學設計12

  教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第8~9頁例6、例7及相關練習。

  教學目標:

  1.使學生通過觀察、猜測、推理、驗證等數(shù)學活動理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用,并能應用運算定律進行一些簡便計算。

  2.在計算過程中,培養(yǎng)學生細心觀察、根據(jù)具體情況靈活應用所學知識解決問題的能力。

  3.培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣,使其在自主探究、合作交流中體驗成功的喜悅。

  教學重點:培養(yǎng)學生應用運算定律進行一些簡便計算的能力。

  教學難點:培養(yǎng)學生細心觀察、根據(jù)具體情況靈活應用所學知識的能力。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、復習導入

  (一)激疑引入

  1.教師在黑板上出示兩個算式:21×3 3×21。

  同學們,這兩個算式相等嗎?(學生顯然能得出相等,教師用等號連接)21×3=3×21。

  2.看到這個等式,你想起了什么知識?(乘法交換律)

  3.用字母可以表示為:。這里的字母你覺得可以表示哪些數(shù)呢?

  4.和可以表示分數(shù),這只是你們的猜測。下面請你獨立思考,舉例驗證這個猜測。

  5.交流反饋:整數(shù)乘法交換律在分數(shù)乘法中同樣適用,此時你還想到了哪些定律呢?

  (二)點明課題

  師:今天我們就來學習和研究整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)。

  【設計意圖】從學生原有的知識經(jīng)驗入手,利用知識的正遷移和同化與順應的心理基礎,使學生通過猜測、舉例驗證得出“整數(shù)乘法交換律在分數(shù)乘法中同樣適用”,使其獲得成功的喜悅。這樣既培養(yǎng)了學生觀察、猜測、驗證的數(shù)學思維能力,又培養(yǎng)了學生口頭表達的能力,使其能既有條理又較為清晰地表述自己的思考過程。同理,利用這樣的數(shù)學思想,得出其他兩個運算定律的應用。

  二、探究新知

  (一)合作學習,展開驗證

  1.剛才同學們還想到了乘法結合律和乘法分配律,那么這里的字母也可以表示分數(shù)嗎?下面請同桌合作,舉例驗證。

  2.同桌合作,舉例驗證。

  合作要求:

  (1)舉例說明

  ①請同桌各寫出一個算式并計算出結果,如或;

  ②同桌交換,計算出利用運算定律后的結果,如或。

  ③對照兩者的結果是否相等。

  (2)能否舉出一個不相等的例子?

  (3)得出結論。

  3.全班交流反饋,請幾個小組來交流驗證過程。

  4.小結:整數(shù)乘法交換律、結合律和分配律對于分數(shù)乘法同樣適用。

  【設計意圖】學生通過獨立思考、同桌合作、全班交流反饋的形式,經(jīng)歷猜測、舉例驗證、嘗試舉反例、得出結論這樣的數(shù)學活動過程,激發(fā)了學生探究數(shù)學知識的興趣,滲透了科學的探究方法。這一過程,學生始終是知識建構的主人,充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

  (二)實踐新知,應用提高

  1.我們花了那么多時間和精力為了得出這一個結論,應該怎樣應用呢?

  2.獨立嘗試。

  (1)出示:

  (2)思考:選擇什么運算定律才能使計算簡便?

  (3)計算

  3.小組交流。

  四人小組合作交流,討論:

  (1)計算中運用了什么運算定律?

  (2)這樣計算,為什么能使計算簡便?

  4.全班反饋

  第一題:

  =×5×(應用了乘法交換律,可約分)

  =3×

  =

  第二題:

  =×12+×12(應用了乘法分配律,可約分)

  =10+3

  =13

  5.小結:應用乘法運算定律,能使一些分數(shù)混合運算變得簡便。

  【設計意圖】學生通過獨立思考、小組交流、全班反饋,得到“應用乘法運算定律,能使一些分數(shù)混合運算變得簡便”的結論,使學生體驗到獲得成功的'喜悅,更能夠激發(fā)其學習的興趣。

  三、練習鞏固

  1.請獨立完成教材第9頁的“做一做”。

  (1)××3 87×

  選擇合適的運算定律,使計算簡便。第3小題,思考87與的分母之間有什么聯(lián)系,怎樣做可以進行約分呢?

  (2)奶牛場每頭奶牛平均日產(chǎn)牛奶t,42頭奶牛100天可產(chǎn)奶多少噸?

  每頭奶牛每天產(chǎn)奶t,那么42頭奶牛每天產(chǎn)奶t。求這些奶牛100天產(chǎn)奶的數(shù)量,可以列出的算式為:。

  2.出示:

  (1)請同學們仔細觀察這兩題,動筆前先思考怎樣算比較簡便?學生獨立計算。

  (2)第一題用乘法分配律進行簡便計算大家都沒有異議;第二題到底如何?兩種方法都試試看,比較得出結論,其實用乘法分配律并不簡單。

  (3)第二題的數(shù)怎么改一下用乘法分配律就比較簡單了呢?

  (4)做了這兩題,你有什么體會?

  【設計意圖】引導學生先觀察后計算,有利于學生細心觀察,養(yǎng)成良好的計算習慣。同時讓學生通過計算自己感悟,并不是任何計算都是用乘法分配律簡便。針對封閉的計算題采用了開放式教學,為計算練習注入了活力,學生興趣高漲,思維活躍。

  3.開放練習:在□中填上適當?shù)臄?shù),使計算簡便。

  ×15×□ ×+×□ (+□)×□

  【設計意圖】開放式習題的設計,把學生所學的知識和已掌握的解題能力巧妙地融合在一起,既使學生鞏固乘法運算定律的運用,弄清了知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,又使學生的知識得到了整合,提高了學生的發(fā)散思維能力。

  四、課堂小結

  通過本節(jié)課的學習,你掌握了哪些知識?

  你是怎樣獲得這些知識的?

  你還有哪些疑問?

  五、隨堂作業(yè)

  獨立完成教材第12頁練習二的第12、13、14題。

分數(shù)乘法教學設計13

  教學目標

  使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則.

  教學重點

  使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則.

  教學難點

  引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的`計算法則.

  教學過程

  一、設疑激趣

  (一)下面各題怎樣列式?你是怎樣想的?

  5個12是多少?10個23是多少?25個70是多少?

  (概括:整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算)

  (二)計算下面各題,說說怎樣算?

  1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =

  說一說,這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系?第二小題還有什么更簡便的方法嗎?請你自己試一試.

  同學之間交流想法:3/10 +3/10 +3/10= (3+3+3)/10= 3×3/10 3/10×3=

  3/10×3這個算式表示什么?為什么可以這樣計算?

  教師板書: 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10

  二、自主探索

  (一)出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕,每人吃2/9塊,3人一共吃多少塊?

  1.讀題,說說 2/9塊是什么意思?

  2.根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,自己列式計算

  三、交流、質(zhì)疑

  (一)學生匯報,并說一說你是怎樣想的?

  方法1: 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3(塊)

  方法2:2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2+2+2)/9= 6/9=2/3 (塊)

  (二)比較這兩種方法,有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  聯(lián)系:兩種方法的結果是一樣的.

  區(qū)別:一種方法是加法,另一種方法是乘法.

  教師板書: 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3

  (三)為什么可以用乘法計算?

  加法表示3個2/9 相加,因為加數(shù)相同,寫成乘法更簡便.

  (四)2/9 ×3表示什么?怎樣計算?

  表示3個2/9 的和是多少?

分數(shù)乘法教學設計14

  教學內(nèi)容:

  教科書第7—9頁《分數(shù)乘法(三)》

  教學目標:

  1、結合具體情境,探索并理解分數(shù)乘分數(shù)的意義;探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,并能正確計算;

  2、培養(yǎng)學生動手操作,觀察發(fā)現(xiàn)的能力。

  3、能解決簡單的分數(shù)與分數(shù)相乘的實際問題

  4、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

  教學重點

  1、結合具體情境,探索并理解分數(shù)乘分數(shù)的意義;

  2、在操作活動中,借助圖形語言,理解分數(shù)乘分數(shù)的意義

  教學準備

  1、每人準備一條約10厘米長的紙條;

  2、每人準備5張長方形的紙。

  教學過程

  一、 復習

  5×3/7 20×7/10 7/8×4 15×3/5

  (1)你是怎么算的?

  (2)表示什么?

  這就是我們前幾天研究的分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法,今天我們繼續(xù)來研究分數(shù)乘法(三)。

  二、探究新知

  (一)探究分數(shù)乘法的意義

  1、《莊子天下》

  我國文化源遠流長,《莊子天下》中有這樣一句話,找同學讀一下我國古代著名哲學著作《莊子·天下》中有這樣一段話:“一尺之捶,日取其半,萬世不竭。”意思是說:“一尺長的木棍,每天截一半,永遠也截不完。”

  一尺之捶是指有限的長度,而萬世不竭是指無限的時間。這是一個辯證

  的思想。我們可以把他變成數(shù)學問題,來理解這個問題。

  2、一張長方形紙條,第一次剪去它的' 1/2 ,第二次剪去剩余部分的1/2 。此時,剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?如果第三次再剪去剩余部分的1/2 ,那么剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?

  (1)讀題(你明白了嗎?明白了)

  (2)拿出準備好的紙條,按照要求,動手中折一折、涂一涂,看看“剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?”

  (3)小組交流

  (4)全班匯報(學生邊展示邊匯報)

  生:把這條紙平均分成兩份,第一次剪去他的1/2還剩1/2,第二次剪去剩余部分的1/2,就是求1/2的1/2是多少,(1/4)。剪去剩余部分的1/2就是求剩余部分的1/2,就是1/4的1/2是多少。

  生:我第一次剪把一張紙平均分成了2份,剪去他的1/2,還剩多少 ?(1/2)

  第二次剪剩余部分的1/2,(剩余部分是多少呢?)1/2。是將1/2剪去他的1/2。(點:也就是在1/2的基礎上剪了1/2)。是這么大。(點:①是多少呢?打開看看(1/4)。②是1/4,打開給大家看看)

  第三次剪去剩余部分的1/2,(剩余部分是多少?1/4)在1/4的基礎上剪了1/2,是多少呢?

  你能把他剛才講的過程再說一遍嗎?

  也就是說第二次剪了1/2的1/2,第三次剪了1/4的1/2

  (5)第二次剪了1/2的1/2,你能列出算式嗎?(1/2×1/2=1/4) 1/2×1/2表示什么?(1/2的1/2是多少)

  第三次剪了1/4的1/2,你還能列出算式嗎?(1/4×1/2=1/8) 1/4×1/2表示什么?(1/4的1/2是多少)

  看來大家是明白了,(求剩下的部分占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少,與上節(jié)課

  學習的求一個數(shù)的幾分之幾的意義相同,所以用乘法計算。)

  (二)探究分數(shù)乘法的計算方法

  1、我們學過整數(shù)乘以分數(shù)的計算方法,看這個算式3/4×1/4-=表示什么呢?3/4×1/4到底是多少呢?我們可以利用手中的長方形紙折一折,涂一涂看看3/4×1/4等于多少

  (1)學生折一折,涂一涂。

  (2)同桌互說你是怎么想的。

  (3)匯報

  生:我把這張紙平均分成4份,取了其中的3份。我再給他這樣平均分成4份,取了其中的1份。剛才我們是豎著平均分,現(xiàn)在我們是橫著平均分。 (點:是誰的1/4?)

  我先豎著分平均分成4份,取了其中的三份,我再橫著分,把3/4平均分成4份,取其中的1份,就是3/16

  你能把它剛才說的過程結合圖形再說一遍嗎?

  還有的同學是這樣做的,大家一起看一下,這樣行不行?行,你看行嗎?

  第一次分的時候3/4能分出來。第二次分3/4的1/4怎么分?有麻煩。所以我們分的時候可以先豎著分,再橫著分。或者先橫著分再豎著分。

  (4)請你說一說,紅色部分占斜線部分的幾分之幾?紅色部分占整

  張紙的幾分之幾?

  (5)你那么3/4×1/4=?

  (6)通過折我們知道了3/4×1/4=3/16

  (7)觀察:結合圖觀察3/16的16表示什么?(表示分的份數(shù))3表示什么?(3/4和1/4共同的部分)

  2、做一做:按照上面的方法折一折,想一想,并算出結果。

  3/8×1/22/3×1/3

  師:請認真觀察1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8 3/4×1/4=3/16 3/8×1/2=3/162/3×1/3=2/9算式

  (1)觀察思考:觀察這幾組式子你能發(fā)現(xiàn)什么?(手)舉例子來說

  (2)說一說:你能總結分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法嗎?

  (3)小結:分數(shù)與分數(shù)相乘,分子與分子相乘的積作分子,分母與分母相乘的積作分母。這就是今天這節(jié)課所要學習的分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

  3、試一試:

  1/4×2/3 3/5×2/9 7/8×5/14

  強調(diào):能約分的要先約分。

  (三)看書質(zhì)疑

  三、課堂練習

  2、解決問題。

  (1)教科書第8--9頁“練一練”第2、3、4、6、題。

  學生完成后,說說解題思路。

  (2)書第9頁數(shù)學故事“唐僧分西瓜”

  四、全課總結

分數(shù)乘法教學設計15

  教學目標

  1、結合具體情境,進一步探索和理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,并能夠熟練準確的計算。

  2、能根據(jù)解決問題的需要,探究有關的數(shù)學信息,發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。

  3、使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。

  教學重點:

  理解整數(shù)乘以分數(shù)的意義,并能證確計算。

  教學難點:

  運用所學的知識解決分數(shù)乘法的實際問題

  教學過程

  一、復習導入:

  1、2/3×2表示的意思是()。

  2、計算分數(shù)乘整數(shù)時,用分數(shù)的()和整數(shù)相乘的積作(),分母()。

  3、請學生計算下列分數(shù)乘法運算題。

  1/8×3

  3/10×4

  7/24×12

  二、情境創(chuàng)設

  教師出示課件課本情境圖:小紅有6個蘋果,淘氣的蘋果是小紅的1/2;笑笑的'蘋果是小紅的1/3,淘氣和笑笑各有幾個蘋果?

  1、教師讓學生思考這個題,并對學生進行提問。

  2、引導學生分析,無論是淘氣還是笑笑的蘋果數(shù),都是以誰為標準的?兩者都以小紅的蘋果數(shù)6為標準,我們把“小紅的蘋果數(shù)6”看做一個整體。淘氣的蘋果是6個的1/2,即把6個蘋果平均分成2份,其中的份就是淘氣的蘋果數(shù)。教師出示課件圖。還有其它分的方法么?學生交流。教師板書6×1/2

  3、教師提問學生說一說自己是怎樣計算的?

  4、學生自己動手填完課本例題上的方格。

  5、怎樣表示笑笑的蘋果數(shù)?

  6、教師板書(笑笑:6×1/3=2)

  7、總結分數(shù)乘法的意義就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

  8怎么計算呢?6×1/2=6×1/2=36×1/3=6×1/3=2教師和學生對比這兩個題目的區(qū)別和聯(lián)系。學生初步理解整數(shù)乘以分數(shù)的計算方法。

  三、鞏固練習:

  1、計算8×3/10

  4×3/10

  24×3/8

  2、做課本5頁試一試1題,36的1/4和1/6分別是多少?

  注意讓學生體驗求一個整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學意義。

  3、試一試2,學生說說:“打折”的意思?八折、九折分別表示什么意思?學生計算

  四、課堂小結:

  同學們,這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)

  【板書設計】

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