《位置與方向》教學設計匯總【15篇】
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《位置與方向》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《位置與方向》教學設計1
學校： 板橋小學 年級： 三年級 設計者： 萬小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時
學習內容教材第112頁第1題。
學習目標1、能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養初步的分析能力。
3、會應用所學的知識解決生活中的問題。
導學案
自主預習整理位置與方向的相關知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中，我們學了哪些知識？
2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？
在我們教室里，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什么擺設？
3、說說你的八個方向中，每個方向對應的是哪個同學？
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作
1、討論并總結：確定八個方向的簡便方法。
2、做一做P112頁1題，讓學生說說怎樣想的？
（1）社區示意圖中小清家的周圍有什么？分別在小清家的什么方向？
（2）她從家到健身園可以怎么走？
（3）小清到其他場所該怎樣走？
（4）你還能說出哪些與位置和方向有關的問題？
3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題，提出來，小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據所學習的.位置與方向的知識，畫出自己家所在社區的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發的上學路線。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯系緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復習，你有什么收獲？
《位置與方向》教學設計2
本冊書第一單元安排了位置與方向這個內容，這個內容和認識人民幣、認識時間都屬于生活中的數學，學生如果在家里，在生活中練習使用多，那么不用老師統一講解，學生也能會做題，會應用。學新課前，我先在班里統一做了調查，一些學生對于方向有粗淺的認識，一些學生一點基礎都沒有。因此，我還是帶領學生扎扎實實的學習本單元的基礎知識。回憶本單元的教學，我認為比較成功的地方有以下三點：
1.注重教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣
方位比較抽象，為了激發學生的學習興趣，讓學生愛學，易學，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。下午放學，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我帶學生統一讀熟，回家又背給家長聽。為了讓學生熟練明確四個方向，后來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學生非常喜歡，背誦特別快。
2.注重課本知識與生活實踐相結合
有一節數學課，我帶領學生來到學校的籃球場地，讓他們分別面向四個方向站好，看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當自己面向任意一個方向時，能非常清楚其他三個方向。一天布置作業，我還讓學生在家長的帶領下看一看自己家周圍有什么建筑。
3.學生做題時，我讓他們在圖上先標上東西南北四個方向
在平面圖上，一般是規定上北下南，左西右東，圖上一般只給標注一個北方向，學生做每一個題時要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學生在做題前先在圖上標上東西南北四個方向，這樣，學生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了。
本單元教學唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學生去了一次操場認方向，以后如果再執教這個單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認方向。
教學目標
1、科學概念目標：學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學態度目標：開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇于發言，積極動手，樂于表達自己的想法。
4、科學、技術、社會與環境目標：將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。
教學重難點
教學重點：利用太陽位置辨別方向。
教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學準備
1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準備：課件、班級記錄單等。
教學過程
一、復習導入：（預設8分）
1、太陽從哪里升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的`關系）
2、你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）
3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）
1、老師把學生帶到操場，選出一組示范。
老師根據太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？
學生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結果，體會規定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。
討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
《位置與方向》教學設計3
教學目標：
1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2．讓學生經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
3．讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強用數學眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。
教學重點：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學難點：
測量角度，用角度描述方向
教學準備：
多媒體課件、網絡資源、量角器、三角尺
教學過程：
一、課前游戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？
1、“快速起立”游戲
師：我來說數對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快
2、“破譯密碼”游戲（出示課件）
師：但是這個密碼需要我們全體同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備
二、復習導入
師：剛剛我們通過兩個小游戲，緩解了緊張情緒同時也復習了一個數學知識（用數對確定物體的位置），那物體的位置除了用數對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學們一起來學習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時我們曾學過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個方向表示出來呢？
師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？
師：你（生1）的家在學校的東北方向，你（生2）的家也在學校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？
師：看來要具體地說出你的家在學校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的.家與學校的距離才行（板書：方向 距離），這節課我們繼續學習確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學過程：
1.探索物體所在觀測點的方向
師：不知道同學們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學校這個角度來觀察，他家確實是在學校的東北方向，但對于翠竹園生活小區來說就不一定是在東北方向了，在這里學校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現在要將學校這個觀測點放到平面圖上，你認為放哪比較合適？
師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關系我們先找找家住在柴峰小區的一位同學的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區三區12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區12棟在學校的東北方向，根據現有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現在誰能用角度具體地說出三區12棟在學校的什么方向？
（小組交流，匯報）（根據學生回答完善板書：三區12棟在學校北偏東50°方向）
師小結：要想具體知道A在學校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。
2.探索物體與觀測點的距離
師：研究了三區12棟所在學校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢？（樓到學校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？
3.確定物體的位置
師：現在誰來完完整整地說一說三區12棟樓所在學校的具體位置？
4.小結：
（探討導入新課時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習：
師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。
6.擴展：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？
師：同學們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
《位置與方向》教學設計4
教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。
教學目標：
1．會描述簡單的路線圖。能根據給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養空間觀念。
3．使學生通過生活實例的學習，感受數學與生活的緊密聯系，學會在生活中應用數學。
教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
教學難點：根據描述的路線，自己畫出路線圖。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習鋪墊
根據平面圖，在作業紙上完成下列問題。
（1）醫院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
（2）圖書館在醫院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什么？
【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；
2、方向的相對性；
3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？
1．分段描述，理解移動路徑。
（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風生成地作為參照點，發現臺風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）
（2）師：到了第一站之后，臺風改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？
生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現在把哪個點作為參照點了？
師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）
師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發現兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。
（3）師：到達A市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風又改變方向。）
生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。
師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）
師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km。）
2．完整描述移動路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。
全班交流說一說。
3．小結：今天這節課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺風移動路徑時，要注意什么問題？
每移動一次，參照點都發生改變，要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。
4、練習。
教材第26頁練習五第8題。
（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？
（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的？
（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的'語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁“做一做”。根據同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？
（出發時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）
2、自己動手嘗試畫。
3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點？
【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁練習五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點站。”
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。
五、回顧反思
這節課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。
六、布置作業
同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯網，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。
【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生的應用意識。
《位置與方向》教學設計5
教學內容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2. CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2. 問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】
二、學生在生活中尋找方向的用途
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]
2. 師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6. 游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）
問：還有誰想試一試？（多人練習）
2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛才的介紹你們發現了什么？
五、小結：
問：你們這節課有了什么收獲？
六、作業：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街
活動過程：
一、 上節課老師布置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，并改正不對之處。）
二、 小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。
2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會當好你們的小向導。
教學目標：
1. 在以前學習上下左右的.基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
《位置與方向》教學設計6
一、教材分析
《位置與方向（二）》是人教版教材六年級數學上冊第二單元的內容，本課是第一課時的教學內容—根據方向和距離確定物體的位置。位置與方向是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強。另外，這是本單元的第一課時，重要性毋庸置疑，是學生后面畫平面圖、描述簡單的路線圖的基礎，并為學生進入初中后學習平面直角坐標系奠定基礎。
二、教材處理
本課時教材安排的例題是有關臺風的問題。由于小學生、特別是西藏的小學生，對臺風的知識很陌生，所以在不改變教材編寫意圖的情況下，我對教材做了一些處理：先讓學生確定我們學校周圍建筑物的位置，然后我再教學書上的例題。這一改變必將激起學生極大的求知欲望和學習熱情，也符合新課程改革下將數學知識生活化的思想，符合新課標中指出的“人人學有用的數學、人人學有價值的數學”這一基本理念。
三、學情分析
本階段，學生在日常生活中已經積累了一些確定物體位置的感性經驗，并通過前面的學習，已經能夠根據上、下、左、右和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并通過第幾行、第幾列來確定物體的位置，已經初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，本課教學生根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
四、教學目標分析
根據上述教材分析及學情分析，我制定了如下教學目標：
1、知識、能力目標
使學生在具體情境中初步理解北偏西、南偏東等方位角的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、過程與發展目標
使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養其觀察能力、識圖能力、探究能力和語言表達能力。
3、情感、態度與價值觀目標
通過本課的學習，讓學生切實感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的魅力和成功的喜悅，激發學生的學習興趣。
五、重、難點分析
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下教學重點、難點：
重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，并根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。我通過情景創設、鋪路搭橋、啟發學生思維、強化訓練來突出重點。
難點：描述物體的位置。我通過具體感知，理解“確定物體的位置需要根據方向和距離”及描述一些具體物體的位置來突破難點。
六、教法和學法分析
學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。基于學生的這些基礎，教法上我采用情境教學法。教學中創設情景，情景中加入任務，組織學生交流、討論并及時點拔、啟發,使課堂進入師生互動、生生互動的和諧愉悅的學習氛圍。使學生空間思維得到發展。學法上讓學生進行情景體驗、深入觀察、大膽嘗試、合作交流的體驗式學習，主動獲得新知。
七、教學流程設計
1、創設情景，激發興趣
問學生：你能說說我們學校周圍都有哪些建筑物嗎？學生說出來的可能有：天津廣場、友誼商場一分店、友誼商場馬草壩店、地區第一高級中學、婦幼保健院、康樂新村等。課件展示只含一小、友誼商場一分店的幻燈片，問：你能說說友誼商場一分店在一小的什么位置嗎？這樣，從生活中提出數學問題，很自然的引入今天的課題—確定位置。這一生活中的問題，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
2、自主探究、合作交流
此環節是課堂教學的核心環節，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生定、說、議、問、想五步完成新知的探究與歸納。
（1）定：讓學生確定學校四周分別是哪一方。由于課前學生已經觀察到太陽是從體育場方向升起的，并知道上北下南左西右東，這一步主要是指導學生根據這些信息確定學校四周的具體方位。
（2）說：讓學生說以哪點為觀測點？友誼商場一分店在什么位置？學生根據已有經驗會說是以一小為觀測點，友誼商場一分店在東北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。接著請學生仔細觀察思考：有什么辦法知道友誼商場一分店的準確方向？
（3）議：根據剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30°；接著請學生描述友誼商場一分店的方向（友誼商場一分店在一小北偏東30°方向上）。
如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。
（4）問：北偏東30°還可以怎樣說？
練：
南偏東70°也可以說成；
東偏北50°也可以說成
通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。
（5）想：在一小北偏東30°的'方向上還有其它建筑物，怎樣才能精確的找到友誼商場一分店的位置呢？學生各抒己見，發現要知道距離。課件配合演示一小到友誼商場一分店是150米。最后學生試著說出友誼商場一分店的確切位置。（學生表述的時候，教師注意傾聽學生在表述友誼商場一分店的位置的時候，是否把角度和距離都包含進去了。）
通過以上步驟，學生歸納出根據方向和距離確定位置的方法。
教師板書（方向距離）。
在這個環節，教師指引學生科學的探索方法，鼓勵學生敢說敢想，逐層深入；學生通過觀察、獨立思考、合作交流等方式利用已有知識進行遷移，在自我反復修正中，掌握本課知識要點。
3、實踐運用，鞏固拓展
第一關：我來確定天津廣場、康樂新村、婦幼保健院的位置。
（課件展示）
第二關：誰幫小明一個忙。（課件展示）。
第三關：請你幫小動物們確定家的位置。（課件展示）
第四關：游戲天地
4-5人一組開展站位置的游戲。1人在中間站立，其余同學的位置自定，讓其他同學說說自己的位置。學生通過游戲切身感知位置，體驗數學應用的樂趣，進一步發展學生的空間觀念。
5、課后總結、收獲快樂
（1）這節課你學到了什么？你有什么收獲？你還有不會的地方嗎？
（2）你快樂嗎？愿快樂伴隨著你學習的每一分鐘！
幾個反問，以問生疑、以問促思，讓學生反思、消化本節課所學知識，使感性經驗上升到理性認識，進一步體驗數學學習與探究成功的快樂！
6、課后作業設計
一節好課的結束應該是學生展現自我的開始。本節課后我的作業設計是：
A、B組（優生、中等生）：教材第23頁1,2題。
C組（學困生）：教材第23頁2題。
7、板書設計：
確定物體位置的步驟：
定方向：
定距離：
定位：
《位置與方向》教學設計7
教材分析：
1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經驗。
為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。
2.為學生的合作、交流提供空間。
本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。
教學目標：
1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
3.發展空間觀念及動手操作能力。
教學重點：
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
確定物體所在的.方向。
教學過程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學們，大家來玩個游戲——找地鼠。請看屏幕：
（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》
板書：位置與方向
（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。
定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。
2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）
（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據學生交流情況進行歸納：
①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；
②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；
（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）
一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。
（4）描述一號檢查點的位置。
“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”
（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）
3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。
（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。）
三、實踐應用。
1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）
四、課堂小結：這節課，我們學會了什么？
（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）
2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
（設計意圖：這一知識點是后面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
《位置與方向》教學設計8
學習內容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。
學習目標：
1.學會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯系，學會方位知識，應用方位知識解決問題。
學習重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
學習難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
教具學具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學習流程：
一、復習引入
在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
二、自學交流
1.出示第5頁例3的圖。
（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？
（3）說一說，醫院在商店的什么方向？商店在醫院的什么方向？
2、描述行走的路線：
（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫院出來后，向北走到第1個十字路口時，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？
（2）描述行走路線： 。
（3）說一說小明從醫院旁的十字路口到商店的.行走路線？
2.體會同一路線有不同的走法
（1）小明買完東西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？
（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？
3.提出路線問題自己解決：
（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路，你們猜猜這位叔叔會怎么問？怎么回答？
請問去電影院怎么走？
請問去少年宮怎么走？
請問去體育場怎么走？
（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。
三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1.第5頁做一做。
（1）獨立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。
（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。
（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。
（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。
2.練習一第3題。
（1）第（1）題，學生獨立完成。
（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。
四、全課總結。
今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？
認識東北、東南、西北、西南
《位置與方向》教學設計9
教學內容：青島版教材第98—99頁
教學目標：
1、能根據方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數形結合”的思想，發展空間觀念，培養觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現實生活的聯系，培養參與數學學習活動的興趣。
教學重難點：能根據方向和距離確定物體的位置。
教學準備：多媒體課件
課 型：新授
教學過程：
一、課前談話，引入課題
師：同學們，上節課我們一起學習了用數對確定位置，用數對確定位置我們要注意什么問題？
引導學生回答：必須成對出現，前一個數表示列，后一個數表示行。
師：表示物體位置除了用數對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發言）
師：看來大家的暑假生活安排的豐富多彩，少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動，大家有沒有興趣去看一看？
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
【評析：軍事路線對于學生來說是比較新奇的事物，通過教師啟發性的語言，能激發學生的好奇心，激發學生的興趣和參與熱情，便于本節課教學活動的開展。】
二、探究新知
（一）解讀情境圖
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
【評析：新的課程改革，倡導解決問題策略多樣化，這個環節的設計，讓學生在獨立思考的基礎上，獨立探討解決問題的方法，同時，讓學生通過評價，在評價的基礎上，達到方法優化。】
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據上面的信息，你還能提出什么數學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
【評析：教師利用教材中的情境，放手讓學生結合實際提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，充分讓學生交流、展示，在探究中發現要想確定物體的位置必須知道方向和距離，在討論中學習新知識，增長智慧。】
三、自主練習
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的`區別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
【評析：數學教學要重視學生解決問題能力的培養，而問題多來自于現實生活，所以教師在教學中應該多舉一些現實事例，引導學生經理探索與思考、表達與交流的過程，感受方向與位置在實際生活中的重要性，讓學生了解數學在生活中的實際應用，體現“數學來源于生活，并服務于生活”。】
五、小結：
師：這節課你有什么收獲，你對自己的表現滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
【評析：幫助學生梳理本節課知識，反思學習過程，領悟學習方法，獲得學習數學的經驗。但是應該引起教師注意的是，最后環節的梳理同新知識的教學同樣重要，不要流于形式。】
《位置與方向》教學設計10
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）四年級下冊第19頁例2
教材分析
學生通過一定的生活積累，或多或少地知道或接觸過位置圖在生活中的應用，已初步了解了位置圖的基本內容，初步建立了一定的空間觀念。通過上一課時的學習，學生已經掌握了用方向和距離兩個條件來確定物體位置的基本方法。這節課就是讓學生在這一基礎上進一步延伸，利用所學知識創造性地繪制學校各建筑物的位置平面圖。
教學目標
1.進一步掌握根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2.知道如何根據方向和距離在圖上標出物體的位置。
3.能靈活選擇繪制物體位置的方法，培養創作意識。
教學重點
理解在圖上標出物體位置需要知道物體位置在參照點的哪個方向和距離
教學關鍵
根據方向和距離兩個條件確定物體的位置的靈活應用
教學準備
多媒體課件、繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
教學過程
教學預設
課 堂生成
一、 課前準備
1.復習回顧
師：請同學們回憶一下上節課我們學習的內容。
（學生回憶舊知，在回憶的過程中進一步掌握確定物體的位置的方法）
師小結：通過上節課的學習，我們知道了如何根據物體的方向和距離確定物體的位置。
2.回顧練習
師：請你根據昨天所學的知識，快速、準確地描繪出圖中三個檢查點的位置。
3.了解位置圖的基本信息
師：這幅位置圖包括了哪些信息？
設計意圖：讓學生知道位置圖的基本組成要素，為接下來繪制物體位置平面圖打下
教學預設
課 堂生成
基礎
二、 新課教學
1.導入新課
（1）創設情境問題，展開問題探討
師：新世紀小學經常會有很多客人來參觀，由于他們對學校校園環境不熟悉，所以經常找不到一些地方。想一想，如果你是這所學校的學生，該這么解決這個問題呢？
學情預設：為了解決這一問題，學生會想出各種方法。可以讓學生自由發表意見，最后共同探討哪種方法較好。
（2）形成統一意見
師：通過比較，發現在校門口設置一塊學校各建筑物的位置平面圖的方法比較好。
（3）引出課題，展開討論
師：新世紀學校打算在我們班征集一幅學校各建筑物的位置平面圖，畫的好的平面圖將設置在新世紀學校的門口。今天，我們就來繪制一幅位置平面圖（板書課題）。那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們該先干什么，再干什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。
設計意圖：由于繪制物體位置平面圖的程序步驟較多，如果單純地將這個大課題直接教給學生讓其自由處理，很多學生往往無法下手，使得教學效率很低，甚至出現無法完成任務的現象，因此，有必要在動手之前讓學生共同探討繪制物體位置平面圖的過程和注意事項。
（4）交流匯報
（根據學生的回答小結繪圖過程）
師：找準參照點（中心點），了解各建筑物在參照點的'哪個方向和距離，還要確定每厘米格子表示的距離。
2.動手繪制學校各建筑物的位置平面圖
設計意圖：這是本節課的重點部分，學生根據自己的興趣和特點各自繪制學校各建筑物的位置平面圖（根據給出的建筑物的位置和距離）。在這一過程中，學生參與性強，但也難組織，因此要根據學生的狀況給予必要的指導，幫助部分難以完成任務的學生克服困難，完成學習任務。
3.交流繪圖體會，點評繪圖效果
師：說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
師：在繪圖過程中你有什么收獲，說說你繪制的平面圖并展示出來讓大家欣賞一下。
學情預設：學生會發表各自的意見和感受，也會大膽地展示自己的成果。教師首先應充分肯定學生的作品，然后和學生一起探討各自作品的不足。
三、鞏固提高
1.完成練習三第1題
2.完成練習三第3題
四、作業
1.課堂作業本
2.完成練習三第4題
《位置與方向》教學設計11
教學目標
知識目標：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能描述物體所在的方向。
能力目標：使學生會認識地圖上的東、南、西、北方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。
教學重、難點
教學重點：讓學生認識實際生活中的東、南、西、北四個方向和圖上的東、南、西、北四個方向。
教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
突破重點、難點設想實際生活中的東和西是：太陽初升的方位是東，太陽落下的方位是西，用順時針來認識南和北；與上北、下南、左西、右東來認識圖上的四個方位。
教學媒體
小黑板、課件
教學活動
一、創境激疑
1、師提問：
師：同學們，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎？
生：東方
師：早晨，小明站在操場上面對太陽，他的前面是東方，傍晚，太陽從西方落下，他的后面應該是什么方向呢？
生：西方
師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學們知道嗎？
2、認定目標：今天我們一起認識東、南、西、北四個方向好嗎？教師板書課題《位置與方向》
回答問題動腦經想一想齊讀課題
二、互動解疑
認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：
1、師述：現在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。老師作適當提醒：東、南、西、北四個方位的`順序是順時針的方向。
2、師：同學們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?
3、師：現在你面對的是東，背面是什么？左面是什么？右面是什么？
生答：面對的是東，背面是西。左面是北，右面是南。
師：這么看來圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面，教學樓在操場的（）面，大門的操場的（）面。
4、看圖得出：東與西相對，南與北相對、讓學生讀背。
5、接下來，我們一起來完成校園示意圖。去掉建筑物，我們能不能用東、南、西、北來表示示意圖呢？
認識方向
同桌討論：面對東面，討論南方、北方
回答問題
三、啟思導疑
1、首先確定上方為北方，再辨認出其余的三個方向。
2、繪制十字方位圖，看了這個圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽、想、回答熟讀、理解動手畫一畫
四、實踐運用
（一）、填空。
1、早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
2、晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
（二）、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標出各自的家。
2、攝影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。
3、我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。
4、在陽光小區東面50米的地方有一個超市，西邊30米處有一個體育場，請你標出超市和體育場的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結評價
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
回顧總結
板書設計：
位置與方位
東與西相對，南與北向對
北
西東
南
《位置與方向》教學設計12
一、教學目標：
1．在具體情景中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2．體會生活中處處有教學，產生對數學的親切感，朋友初步的空間觀念。教學重點：確定位置的方法教學難點：描述物體的位置教學準備：電腦課件，學生操作材料一導入
動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？（出示電腦圖片）
二學習新知。
小朋友都有自己喜歡的動物，可是它的位置卻沒有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個又是怎樣的呢？讓我們來聽聽小猴是怎樣說的？
播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個）小烏龜（我在第二排第三個）聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個應該從哪邊開始數呢？指著圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數一般從前往后的，個數一般從左往右數，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？（同時出示媒體課件）
三試一試
1．小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學們，從右往左數，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組??第幾個一般從前往后數。誰來試試說說自己的位置？（）在第3組第2座？（）做在第4組第4座？
2．師里來了新同學，請同學們來幫他們找找位置？根據給出的信息確定自己的位置，在相應的位置上打“√”。A同學：第3組第2座B同學：第2組第5座C同學：第4組第3個??
電腦課件展示，集體校對。
四、闖關練習
1．電腦出示題目一：根據題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學生觀察圖片。
2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學生回答正確后，進行表揚鼓勵。
3．找圖書。（幫圖書管理員來找圖書）說出什么書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。
4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）
在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區展開尋寶活動。
教學內容：人教社小學數學三年級下冊《位置和方向》第一課時。
教學目標：
基礎知識與技能：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法：
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態度與價值觀：
通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：
《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。
在教學中，我設計了以下三個環節：
1、聯系實際，導入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的.假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。
2、聯系生活，自主探索。
在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。
教學過程：
一、聯系實際，導入新課。
師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？
（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。）
二、聯系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學生齊聲回答從東方升起）
師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）
（注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？導游：向東走。………
（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）
（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）
三、走進生活，活學活用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
三、小結
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利于學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）
《位置與方向》教學設計13
教學目標：
1、結合具體情境使學生理解方向和距離的具體含義，會根據方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關系的相對性。
2、讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡單平面示意圖。
3、讓學生經歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標思想，培養動手操作能力，發展空間觀念。
4、通過解決實際問題，讓學生體會確定位置在生活中的應用價值，激發學生的學習興趣。
教學重點：
理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪制簡單平面示意圖。
教學難點：
描述任意角度的具體方向，體會位置關系的相對性。
教學準備：
課件，學具。
教學過程：
一、創設情境，引發思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入臺風多發季節，臺風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發現：在A市東南沿海方向已形成一股較強臺風，這股5號臺風將直接影響A市。（課件出示信息）
1、請幫助氣象專家在圖上標出臺風中心的位置。
預設：一片范圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標志）
2、揭題：氣象專家經過精密測量，確定了臺風中心位置。（課件出示臺風中心位置）
現在你能準確描述它的位置嗎？今天這節課我們將繼續研究這個問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）
【設計意圖】數學問題就是在一個個認知沖突中自然生成的。教師通過創設生動的現實情境，讓學生用學過的有關方向的知識來解決實際問題，引發學生認知沖突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發學生求知欲。
二、實踐感悟，探索新知
（一）學習根據方向和距離確定位置
1、理解方向
（1）師：我們怎樣才能準確描述臺風中心的位置呢？說說你的想法。
預設：①與哪個方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經緯度）……
（2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出臺風中心位置）
反饋：集體交流自己的發現，要求邊指圖邊說清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，并結合課件動態演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）
生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的那個方位。）
生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進一步引導：為什么還要確定距離？）
（3）操作活動。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。）
2、確定距離
（1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？為什么？（引導學生發現：A市的東偏南30°方向上有無數個點，只依據方向不能確定位置。）
（2）師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號臺風、7號臺風。看來光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個什么條件？（生述，師板書：距離）
（3）（課件出示）經測量，臺風中心距離A市600千米。現在請看著圖完整地說明5號臺風中心的具體位置。
3、小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風中心的具體位置的？
4、鞏固新知
完成例1后面“做一做”。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生發現它們的位置特點：關于正西方向軸對稱。
【設計意圖】在探索新知的過程中，教師給予學生較多的思考空間，在不斷質疑中激發學生綜合運用所學知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。
（二）學習根據方向與距離標出位置
1．理解信息。看信息，說說它的含義。（課件出示：6號臺風中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km）
2．討論方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什么（觀測點），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？
3．嘗試畫圖：學生嘗試繪制出6號臺風中心的位置，教師巡視指導。
4．欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：
（1）南偏東30°怎么畫？引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向對齊。（課件演示方法）
（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1厘米長的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離）
5．小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什么？
【設計意圖】考慮到學生已有了關于方向的知識基礎，并具備一定的`作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養學生的動手操作能力和合作交流能力。
（三）觀察比較，內化理解
讓學生說說5號、6號臺風中心的位置間的聯系與區別。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。
【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗坐標思想。
（四）綜合應用：如果你是A市市民，你最擔心什么情況發生？根據信息預測臺風到達情況。（課件出示信息：5號臺風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動；6號臺風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。）
【設計意圖】結合現實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關臺風的知識。
三、實踐應用，拓展提升
（一）基礎練習
1．練習五第1題（課件出示）
出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學生有興趣了解更多城市與北京的位置關系，可以繼續在地圖上測量，并在小組內說一說。
【設計意圖】通過呈現我國省會城市及直轄市的分布圖，幫助學生鞏固確定方向的知識，適時對學生進行愛國主義教育。
2．練習五第4題（課件演示）
（1）先獨立完成，再集體反饋。
重點討論：學校在小剛家的方向上，距離是米。
思考：以什么為觀測點，方向如何確定？
提問：這道題當中的兩個設問有什么不同，你是怎么想的？
（2）用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關系的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
（3）請嘗試描述出你家與學校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，并在觀察分析中引導學生發現位置關系的相對性的具體關系：方向相對，角度相同，距離相等。
（二）提升練習（練習五第7題）
獨立完成，反饋交流。
反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向（角度）、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學生運用所學知識繪制平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
（三）綜合應用（練習五第6題）
獨立完成，反饋交流。
1．校對并讓學生說說思考過程。
2．再給出一個點（5，5），讓學生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。
3．比較兩種確定位置的方法有什么聯系與區別？（引導學生小結：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）
【設計意圖】讓學生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯系與區別。
四、回顧小結，課外延伸
1．這節課我們學習了什么，你有什么收獲？還有什么疑問？
今天我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見。希望同學們以后能真正地在生活實際中去應用這些知識，這才是我們學習的真正目的。
2．課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說明各個主要建筑、主要活動場所的位置。
【設計意圖】通過繪制校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯系起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發學生的學習興趣。
《位置與方向》教學設計14
一、【知識鏈接】
關于物體所在的位置，你知道可以用哪些詞語表示嗎？
（學生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）
二、【情境導入】
請一名學生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
2、請這個學生左轉，面向后窗戶，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？向后轉，面向全班學生，再指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？右轉，面向教室門再指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？，3、師提問：為什么教室門有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
三、【自主學習】
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據提示填補空白。
2、你知道太陽每天早晨從哪邊升起？傍晚又從哪邊落下？你能找教室里的東、西、南、北四個方向嗎？
3、日常生活中，你還知道哪些關于辨認方向的知識？
（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年輪，年輪寬的向南，窄的'向北。
（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）
四、【小組交流】
用東南西北描述物體的相互位置。
（1）介紹自己周圍的同學。現在你面朝哪個方向？你的東、南、西北方向分別是哪些同學？
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
（3）請一個同學分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結：當我們轉動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
五、【課堂總結】
通過這節課的學習，我學會了?
六、【鞏固拓展】
（1）當你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（2）當你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（3）當你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（4）當你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
七、【當堂檢測】
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
《位置與方向》教學設計15
位置與方向二
課題：在平面圖上標出物體的位置的方法
設計教師：
學習目標：
1、知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2 、能主動和同學合作交流、主動探索問題。
教學內容：小學四年級數學下冊P19例2
教學過程：
一、復習導入
1.師：請同學們回憶一下上節課我們學習的內容，確定物體的位置需要那兩個條件？學生回答
師小結：通過上節課的學習，我們知道了如何根據物體的方向和距離確定物體的位置。
2.師：請你根據昨天所學的知識，快速、準確地描繪出下面兩個物體的位置。
出示一幅圖:
以學校為觀測點：
①郵局在學校北偏的方向上，距離是米。
②書店在學校偏的方向上，距離是米。
二、展示目標，自主探究
1、出示目標：
（1）、知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
（2）、能主動和同學合作交流、主動探索問題。
2、出示例2：
例2：在平面圖上標出校園內各建筑物的.位置.
(1)教學樓在校門的正北方向150米處。
(2)圖書館在校門的北偏東35°方向150米處。
(3)體育館在校門的西偏北40°方向200米處。
師問：
（1）學校中有哪些建筑物？
（2）以哪個物體為觀測點？
（3）現在能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？
3、小組討論：我們該先干什么，再干什么？又該注意些什么呢？
4、交流匯報。（根據學生的回答小結繪圖過程）
師：繪制平面圖的方法：找準觀測點，了解各建筑物在觀測點的哪個方向和距離，還要確定每厘米格子表示的距離。（先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。）老師進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
5、動手繪制學校各建筑物的位置平面圖
（在這一過程中，學生參與性強，但也難組織，因此要根據學生的狀況給予必要的指導，幫助部分難以完成任務的學生克服困難，完成學習任務。）
6、展示各學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
師：說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
師：在繪圖過程中你有什么收獲，說說你繪制的平面圖并展示出來讓大家欣賞一下。（學情預設：學生會發表各自的意見和感受，也會大膽地展示自己的成果。教師首先應充分肯定學生的作品，然后和學生一起探討各自作品的不足。）
7、小組合作總結繪制平面圖的方法。
繪制平面圖時，先確定某建筑物的（），再確定（），最后確定（）。
三、鞏固練習：
練習三第3、4題。（先讓學生獨立繪制，然后及時訂正）
四、拓展延伸：
在作業紙上繪制我們校園內各建筑物的位置
五、課堂小結：
通過今天的學習，你學會了什么呢？我們今天所學的內容能幫助你解決哪些問題？教學方法：
講授法、討論法、直觀演示法
評價設計：
1、通過小組合作、教師提問、課堂展示，檢測學生在課堂上是否能主動探索問題。
2、通過練習三第3、4題，檢測學生是否能正確的在平面圖上標出物體的位置。板書設計：
在平面圖上標出物體的位置的方法
繪制平面圖時，先確定某建筑物的（），再確定
（），最后確定（）。
作業設計：
在作業紙上繪制我們校園各建筑物的位置
課后反思：
在教學中我充分關注學生已有的知識和生活經驗，給學生增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。因此在探究例2時，我讓學生以小組合作的方式進行探討，探索如何確定物體的位置，讓學生在平面圖上標出校園內各建筑物的位置，并通過班內
集體展示和交流各種繪制方式，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。讓學生經歷根據觀測點畫出平面圖的過程，感受到合作的意義和交流的重要性。課的最后，為了激起學生挑戰欲望，我設計了一個拓展作業：在紙上繪制我們校園內各建筑物的位置。讓數學與生活緊密聯系起來，從而激起學生的學習興趣。
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