10的認識教學設計

時間：2024-09-08 17:47:18 教學設計我要投稿

10的認識教學設計

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的10的認識教學設計，希望對大家有所幫助。

10的認識教學設計

10的認識教學設計1

　　【教學目標】

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識10及其書寫，10以內數的順序。

　　【教學難點】

　　掌握10的基數和序數意義的區別。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1．鋪墊孕伏

　　（1）引出學過的幾個數（0～9）。

　　（2）猜一猜。

　　①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　②能與O做鄰居的又是誰？

　　③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？

　　數字故事

　　師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

　　3、揭示課題。（板書課題：10的認識）

　　二、探究學習

　　1．學習數數和認數。

　　（1）出示課件：廣場主題圖。

　　仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分組交流，匯報數的結果。

　　（3）學生交流怎樣數的方法。

　　（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。

　　（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

　　（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。

　　2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。

　　（1）課件出示計數器。

　　播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

　　師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？

　　讓學生明白：9添上1是10。

　　（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。

　　（3）出示教材59頁點子圖。

　　學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的'填空。

　　3．理解基數和序數意義

　　玩玩“排隊”的游戲。

　　老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？

　　聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

　　還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　4．教學10的書寫。

　　老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

　　在第60頁的田字格練習寫10。

　　三、鞏固練習

　　教材62頁練習十三的第1、2題。

　　5、課堂小結

　　本節課你學到了哪些知識？

10的認識教學設計2

　　一、故事導入：

　　師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0說：“你更小，沒頭沒腦，什么也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什么好辦法？

　　生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

　　師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、新授

　　1、10的數數

　　師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什么？

　　生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

　　師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

　　生：10個手指、10個腳趾等等

　　師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

　　生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

　　師：收學具，倒著數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

　　生：用0來表示。

　　2、教學10以內數的順序

　　師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

　　生：還差0和10。

　　師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

　　生：學生拿著數卡站隊。

　　師：我們一起來數數，他們站得對不對。

　　師：看著這些數，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）

　　生1：9的后面是誰？

　　生1：7和9中間是誰？

　　師：那么9在10的.前面，10在9的后面，你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎？

　　生：9小于10,10大于9。（板書）

　　3、教學10的組成

　　師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

　　生：一共10個。

　　師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

　　生：學生匯報，教師板書

　　師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

　　生：5和5

　　師：對歌游戲。我說3

　　生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）

　　三、課后總結。

　　師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

10的認識教學設計3

　　教學內容：

　　小學一年級教科書第64~66頁

　　教學目標：

　　1、學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

　　2、學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。

　　3、學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣

　　教學重難點：

　　10的組成

　　教學準備：

　　10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、復習

　　用數字寶寶的故事復習0~9

　　師：誰最大？誰最小？

　　2、故事導入

　　教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

　　師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友們說一說1說的對嗎？

　　3、揭示課題“10的認識”

　　二、新授

　　1、認識10

　　① 數花朵圖（只有9朵）

　　師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？

　　② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上臺表演飛來的蝴蝶）

　　又飛來了一只，現在一共有多少只？

　　教讀10，并請學生用10來說一句話。

　　2、出示計數器（抽學生在講臺上來撥一撥）

　　先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？

　　3、教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的直尺）

　　出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。

　　直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　師：9后面是幾？

　　生：10

　　師：10的前面是幾？

　　生：9

　　按從小到大（從大到小）的順序讀一讀。

　　4、比較9和10的大小

　　5、教學10的分合式（做游戲，教師說我出1，學生說我出9，一起說1和9組成10）

　　看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

　　三、教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。

　　四、課堂總結

　　五、教學反思

　　本節課我從學生出發，從學生熟悉的'生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂導入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既復習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

　　為了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間

　　不足的是學生的練習時間太少了，應該在以后的教學中多設計練習的時間。

10的認識教學設計4

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

　　3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情景，導入新課。

　　(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

　　師：你對剛才這個故事有什么看法?

　　從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。

　　二、互動學習，探究新知。

　　(一)、數數與認數

　　1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。

　　指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”

　　學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的?”

　　討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

　　2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問;你認為把10根小棒捆起來有什么作用?

　　3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么?誰能用10說一句話呢?

　　(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的.雙手，有10個手指……)

　　(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

　　1、引導學生在直尺上認識數

　　課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民幣比較數的大小

　　教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書：9<10 10="">9

　　再添上一枚硬幣，你選什么?為什么?

　　□<10這題中，□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?

　　(三)、10的組成

　　1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。

　　師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放?根據學生的敘述板演10的組成。

　　讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。

　　2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住?

　　引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。(先和一個小朋友練，再一起練。)

　　(四)、10的寫法

　　1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎?說說應該怎樣寫10?

　　2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。

　　3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業進行演示評價。

　　三、綜合訓練，發展能力。

　　1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)

　　2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。

　　3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。

　　師：哪位同學指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?

　　請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼?找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。

　　四、課堂回顧，知識整理。

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣?

　　學生說說自己在本節課中的收獲。

10的認識教學設計5

　　一，教材分析：

　　教材編排10的認識與8,9的認識基本相同，仍然引導學生按照數數，認識數10,數的順序，比相鄰的兩個數的大小，10的組成和寫數字的順序進行認識。10的組成是重點，它是10以內進位加法的基礎，本節課通過讓學生數，擺，寫，比，分等實際操作認識10,培養學生的有序思維和逆向思維。

　　二，教學目標：

　　1,認知目標：使學生在具體情境，自主探索與合作交流中認，寫10;理解10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的分與合。

　　2,情感目標：緊密聯系生活實際，選取學生感興趣的事物為切入口，使學生感受數學與生活的聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感。

　　3,技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習，發展學生初步的動手操作能力，發散思維和語言表達能力，培養學生的有序思維和數學思想。

　　三，教學重點：10的認識

　　四，教學難點：10的組成

　　五，教學具準備：電腦課件，學具盒，數字卡片等

　　六，教學過程

　　(一) 創設情境，激發興趣

　　師：小朋友們，誰告訴大家我們已學過哪些數說得真好，誰愿意再說說。

　　師：有一天，0-9這些數數字娃出去效游，"9"最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃，它看到"0"最小，站在隊伍前面，于是它走過去，神氣地對"0"說，你呀，沒頭沒腦的表示一個物體也沒有和我比起來，真是太小啦。"0"聽了非常難過，這時數字娃娃"1"站起來，很有禮貌地對"9"說："不對，如果我和'0'站在一起，比你還大呢！"

　　師：數字娃娃"1"說得對不對呢我們來看看(出示1和0站在一起)這個數怎么讀呢

　　師：小朋友真棒，生活中你在哪兒還見過10呢

　　師：看樣子10在我們生活中處處都見到呢！"10"很想和小朋友交個朋友，小朋友愿意與"10"交個朋友嗎今天我們就一起來認識10.(板書課題)

　　(二) 實踐操作，探究新知

　　1,學習10以內數的大小，順序

　　師：我們已學會數0-9的數，到10大家會不會數呢那咱們來試一試，數一下有幾個小朋友有幾個汽球

　　師：你能在桌上擺出數量是10的任意一種學具嗎誰來匯報一下。

　　師：今天老師還帶來一個計數器，一起來數一下上面有幾顆珠子，又添上1顆，現在幾顆 9添上幾是10

　　(故事串聯)

　　師：數字娃娃打那以后，再也沒吵架，因為他們深深地明白了團結起來力量大的道理，你看，今天，他們又排著整齊的隊伍向我們走來(課件),小朋友，你知道他們是按照什么順序排列的嗎大聲讀出來。 3前面是幾 5后面是幾 9后面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的

　　師：數的順序，不僅可以在尺上表示，還可以在直線上表示(課件),請同學們看一下，能把空格中的數補上嗎

　　師：老師還帶來一些蘋果，一起來看一下，左邊幾個，右邊幾個，誰多如果這樣，誰多呢

　　師：剛才數字娃娃1說的話對嗎

　　2,學習10的分與合

　　(1)創設情境，激發興趣

　　師：今天大家學得很認真，現在老師想和大家玩個游戲。瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個，誰愿意來試試

　　師：大家一定想知道老師怎么會知道其實，盒子里一共有10個球，老師是根據10的分與合想出來的，如果你們學習了10的分與合，一定比老師還要棒。我們一起來學習10的分與合吧！

　　師：請小朋友拿出你喜歡的10個學具，兩個人一組，擺一擺，分一分，想一想10可以分成幾和幾。

　　師：哪一組匯報一下 (幾組都匯報)

　　師：能有次序的說一下嗎我們一起來看。(教師板書10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個式子，你還能想到什么 (依次類推，將其余式子寫完)

　　師：我們一起讀一遍吧！現在能記住它們呢有信心接受老師的考驗嗎 (完成課件上的題目)

　　鞏固練習

　　師：小朋友們真棒，自己通過動手，動口，動腦，很快就學會了10的分與合，下面我們玩個對口令的游戲吧！

　　師生互動，生生互動，請一位學生當小老師。

　　3,課間休息：學兒歌

　　4,寫10比賽

　　師：今天小朋友表現真棒，不過想和10交朋友，只會讀會認是不夠的，認識了10,你們想不想動手寫呢別急，先仔細看寫10時要先寫什么再寫什么要占幾個日字格課件演示一遍，學生回答。

　　教師強調：寫10要占兩個日字格，請同學們跟老師一起寫一遍，下面請大家把10寫在作業紙上，比比看誰寫得好，學生評價。

　　5,游戲鞏固

　　(1)今天同學們學得都很認真，下面老師就帶大家去游樂園看看，好嗎請小朋友帶上頭飾，記住自己是幾了嗎請數字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來按從小到大的.順序排好，一起看一下對嗎如果老師是10應該站在哪兒呢

　　(2)我們玩個找朋友的游戲吧，誰是自己的朋友呢能和自己組成10的就是自己的好朋友。開始吧！

　　(3)看游樂園圖片

　　接下來是自由活動時間，老師給你們每人10元錢，同學們可以去選自己喜歡的兩個游戲項目。你選什么呢

　　6,課堂小結：

　　今天大家學得開心嗎我們學到了什么

　　七，板書設計： 10的組成：

　　八，教學評價：在教學10的組成這部分內容中，教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究，合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用分一分的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。

10的認識教學設計6

　　教學目標：

　　1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

　　2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

　　3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

　　教學重、難點：掌握10的組成。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

　　2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一個。&rdqu;又走到0面前說：&ldqu;你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？

　　3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

　　【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

　　2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

　　3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

　　4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

　　【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】

　　5、數字順序。

　　（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

　　仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

　　（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的.后面）

　　（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比較10與9的大小。

　　（1）10和9誰大呢？為什么？

　　（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？

　　（3）用式子表示。

　　【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

　　7、10的組成

　　（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

　　（2）學生匯報分法，教師板書。

　　（3)看到每一組算式，你還能想到什么？

　　（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？

　　（5）游戲：找朋友。

　　【設計意圖：創設問題情境&ldqu;把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;，一方面是為了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

　　8、指導書寫10.

　　三、鞏固練習

　　1、練習：60頁做一做。

　　2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎。

10的認識教學設計7

　　教學內容：人教版小學數學1年級上冊。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠正確地數出數量1~20之間的物體的個數，知道這些數是由1個10和幾個1組成的。

　　2.認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以內的順序和大小。

　　3.使學生初步了解數的十進制，知道“10個1是1個10”，“兩個10是20”。

　　4.體會數學與生活的聯系，培養學生動手操作能力和學生的學習興趣，體驗成功的喜悅。

　　教學重、難點：建立計數單位“十”的概念。

　　教學用具、學具：多媒體課件、小棒、數字卡。

　　教學分析：

　　本節課要求學生會認讀11~20各數，掌握20以內數的順序，知道這些數是由1個10和幾個1組成的。本節內容在整個數的學習體系中具有承上啟下的作用，是10以內數認識的延續，又是100或更大數認識的基礎，為學習20以內的加、減法作準備。教學內容注意聯系學生的生活實際，提供一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，讓學生在已學10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。讓學生通過動手捆、擺小棒等，理解11~20這些數是由幾個10和幾個1組成的。

　　學生分析：

　　1年級的學生基本上會數20以內的數，在實際生活中認識了20以內的數，知道20以內數的順序和大小。1年級學生的思維以具體形象思維為主，學生注意力持續時間短，好動。學生的學習必須通過大量的實踐操作活動或其他形式的數學活動如游戲、猜一猜、找一找、賽一賽等，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。

　　教學概念：

　　《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生親身經歷數學知識的形成過程、經歷一個生動豐富的思維過程、操作過程、理解實踐的過程。在設計時，從具體的生活情境引入，使學生認識過程由具體到抽象。從而更好地建立計數單位“十“的概念。在教學過程中使學生知道學習數學的意義，體驗數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。激發學生學習的興趣，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動中體驗數學、獲得知識、形成技能。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1．談話導入。

　　師：（多媒體課件演示：教師帶著學生過馬路。）同學們看畫面，看到了什么？

　　生：放學了，老師帶著同學們過馬路。

　　師：對，老師帶著同學們過馬路，隊伍真整齊。過馬路要走人行道，做到一停、二望、三通過。我們既要遵守交通規則，又要注意安全。

　　師：仔細觀察，圖中有什么？有多少？

　　2．揭示課題。

　　師：生活中有些物體的個數超過10，今天我們就來學習11~20各數的認識。（板書：11~20各數的認識。）

　　【設計意圖：創設真實的生活情境，讓學生感受到生活中處處有數學，激發興趣，從而也喚醒了他們已有的認知，為進一步學習奠定基礎。】

　　二、動手操作，探索新知

　　1.建立計數單位“十”的概念。

　　師：有一天，豬媽媽讓小豬數小棒，小豬一看這么多小棒，一共有多少根呀？小豬為難了，你們能不能幫幫它呀？你是怎么知道的？（出示多媒體課件。）

　　生：11根，我是一根一根數出來的。

　　師：你能幫小豬想一個好辦法，一眼就能看出這是11根小棒嗎？（學生小組討論，動手擺小棒。）

　　生：把11根分成8根和3根。

　　生：把11根分成9根和2根。

　　生：把11根分成10根和1根。

　　師：小朋友們真了不起，幫小豬想出來這么多的辦法！哪一種辦法最好呢？

　　生：我認為把11根分成10根和1根這種辦法最好。

　　師：對，把11根分成10根和1根，一眼就能看出是11根。

　　師：把10根捆成1捆，數11~20的數比較方便。

　　師：數出10根小棒，10個1是多少？捆成1捆就是1個10，1個10是多少？（師板書：10個1是10，1個10是10。生齊讀。）

　　【設計意圖：根據1年級小學生喜歡童話的特點，創設情境營造輕松愉快的學習氛圍，激發他們的探究欲望。低年級學生的思維以具體形象為主，讓他們動手操作擺小棒，親歷知識的形成過程。將自主學習與小組合作學習相結合，使學生認知過程由具體到抽象，在教師引導、點撥下，從而抽象出計數單位是“十”的概念，突出本節的重點，突破難點。】

　　2.數的組成。

　　師：11根是1捆零1根。幾個10和幾個1合起來是11？

　　生：1個10和1個1合起來是11。

　　師：十一寫作11，讀作：十一。（課件出示：小豬高興地說：“謝謝同學們，你們真棒！”）

　　師：對，把10根捆成1捆，數11~20的數比較方便。

　　師：誰愿意到展臺來擺出15，說一說你是怎么擺的。幾個10和幾個1合起來是15？（板書：15十五。）

　　生：先擺1捆，再擺5根，就是15根。

　　師：擺 20，說一說你是怎么擺的，你為什么把這10根也擺成1捆呢？（學生回答。）

　　師：不管是幾十，夠10根就捆成1捆，那么30根捆成幾捆？

　　生：3捆。

　　師：我們用簡便方法，再來擺20這個數，說一說20里面有幾個10。（板書：20二十。）

　　（生用小棒擺11~20各數，同桌互相說一說是由幾個10和幾個1組成的。）

　　師：1捆和幾根合起來就是十幾，兩捆就是2個10，是20。

　　3．數的`順序。

　　師：今天學的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數，從0讀到20，再從11讀到20。

　　師：12的后面是多少？18的前面是多少？12比14大還是小，16比14大還是小？你發現了什么？

　　【設計意圖：通過讀數讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，培養數感。】

　　三、拓展延伸，深化新知

　　1.生活中，我們身邊的哪些地方可以用十幾來表示？

　　2.比一比，賽一賽，看誰翻書翻得快。

　　師：把數學書翻到第9、15、17、20頁。

　　師：先數出10張看看有多厚，再數出20張看看有多厚。

　　3.猜數游戲。

　　師：一個數比13大，比15小，這個數是多少？17前邊的一個數是多少？14和17中間的兩個數是多少？

　　4.做課后練習第5題。

　　【設計意圖：練習形式多樣，知識性和趣味性相結合。練習設計既有層次，又有梯度；既面向全體學生，又照顧學生的個別差異；既重視基礎知識、基本技能的訓練，又重視創新思維的培養。學生在猜一猜、賽一賽、連一連等富有情趣的練習中，體會到學習成功的喜悅。】

10的認識教學設計8

　　教材分析：

　　《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

　　在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。

　　教學目標如下：

　　1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序

　　1.數字娃娃排排坐：

　　師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……

　　（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）

　　師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？

　　教師操作鼠標指，學生認讀。

　　師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？

　　學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。

　　師：為什么0在直尺上排最前面？

　　生：因為0在直尺上表示起點。

　　2.10的故事：

　　師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？

　　生：0在直尺上表示起點。

　　生：0還表示一個也沒有。

　　師：所以，在這十個數字中，誰最小？

　　生：0。

　　師：最大的呢？

　　生：9。

　　師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……

　　猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？

　　生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。

　　生：……

　　（CAI演示1和0變成10。）

　　師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？

　　生：先寫1，再寫0。

　　師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。

　　以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？

　　生：9的后面。

　　（CAI將10歸位，排在直尺上9的后面。）

　　師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。

　　（學生齊讀：0，1，……9，10。）

　　3.比大小

　　師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。

　　（教師板書9的點子圖）

　　生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。

　　師：請你上來畫出10個點子。

　　（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）

　　師：現在，10＞（　）

　　生：9。

　　生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　生：10最大。

　　師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。

　　板書課題：認識10

　　二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10

　　1.主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）

　　師：你能找出圖中藏著的10嗎？

　　生：圖上有10只鴿子。

　　生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。

　　2.拿小棒表示10。

　　師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。

　　（學生一邊拿一邊數。）

　　3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）

　　師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？

　　生：媽媽買了10個蘋果。

　　生：我有10支鉛筆。

　　生：我們有10個手指。

　　生：還有腳趾也是10個。

　　生：我們組有10個人。

　　生：……

　　（間奏：唱兒歌。）

　　師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……

　　（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）

　　4.寫10。

　　師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？

　　（CAI演示10的`書寫過程，教師示范。）

　　師：10是兩位數，寫的時候要占兩個日字格，1和0要不能隔太遠。

　　學生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。

　　5.自我介紹──認識序數第十

　　師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。

　　（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）

　　師：排第10的同學請到講臺上來。

　　師：數一數，共有幾個？

　　（8個。）

　　師：怎樣才能變成10個呢？

　　（再請兩位學生到講臺上，共10人。）

　　三、解決關于10的問題──理解10的組成

　　師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？

　　學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。

　　1.實踐操作，分小棒：

　　師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。

　　（教師巡視，發現不同情況。）

　　2.匯報板書：

　　學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。

　　3.歸納發現：

　　教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

　　──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。

　　4.理解中記憶：

　　拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

　　四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成

　　1.教師和學生互動，伸手指：

　　我出1，我出9，1和9組成10。

　　……

　　2.引導學生創造新的游戲：拍手對歌──

　　你說1，我說9，我們都是好朋友；

　　你說2，我說8，團結起來力量大；

　　你說3，我說7，我們從小愛學習；

　　你說4，我說6，說話誠實不吹牛；

　　你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。

　　五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結

　　這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

　　六、完成關于10的練習──應用有關10的知識

　　練習九，題1、2、3。

10的認識教學設計9

　　教學目標

　　1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。

　　2、使學生會認、讀、寫10，并會用10表示物體的個數或事物的順序和位置，同時要注意書寫的工整。

　　3使學生會比較10與1—9的大小，熟練地掌握10的組成。

　　教學重難點：

　　掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經學習了1—9的數，通過學習，大家已經能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數你們想認識嗎？今天我們來學習一個新數10。

　　二、探究新知

　　（一）、數數與認數

　　同學們認真觀察這幅主題圖，看看圖上有什么？它們的數量分別是多少呢？

　　師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。一共有幾只鴿子？

　　出示計數器。

　　（二）10以內數的`順序

　　1、認識數序

　　10來了，它應該排在哪兒呢？因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。

　　你能從左向右讀讀，發現了數越來越大，再從右向左讀讀看，發現數越來越小。

　　2、感受10與實際生活的密切聯系

　　師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用一句話表示出來嗎？

　　3、基數、序數

　　師：我們也來玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　學生活動

　　師：聽老師的口令，第一第一請舉手，第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

　　（三）比較大小

　　1、出示點子圖，數一數、比一比。

　　能用大于號、小于號或等于號比大小嗎？生匯報師板書

　　（四）學習10的寫法

　　1、引導學生觀察10的字形。

　　2、指導學生觀察10的結構，10是由一個“1”和一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數不能離得太遠，合起來讀10。

　　3、老師示范，講解

　　（五）學習10的組成

　　三、鞏固練習

　　連一連。

　　1 5

　　2 9

　　5 3

　　6 8

　　7 4

　　四、教師總結全課：談收獲

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？

10的認識教學設計10

　　教學內容10的認識

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點

　　1.重點: 掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

　　2.難點:10的組成和10的寫法

　　課前準備多媒體

　　教學過程

　　一、引入

　　1.猜謎引出已認識的數0～9。

　　同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

　　(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

　　(2)0和6之間有哪些我們認識的數?

　　(3)(伸出5指)它添上2是誰?

　　(4)7的相鄰數是誰?

　　(5)8再添上1是幾?

　　2.9再添上1是幾?

　　3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　1.10的含義及10以內數的順序。

　　(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?

　　學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

　　(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)

　　(師站進去)現在有幾個人?(9人)

　　想讓第一排有10個人，誰有辦法?

　　學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

　　數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

　　(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?

　　引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

　　2.比大小。

　　(1)10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□

　　(2)9○□誰來說說。

　　(3)完成書本第59頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同?

　　(2)誰能說說10怎樣寫?(學生先嘗試說說，教師再小結)

　　(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下。

　　4.10的組成。

　　情境引入(演示)：

　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法。

　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。

　　(4)根據學生匯報，教師板書。

　　(5)討論10的組成的記憶方法。

　　你有什么辦法記住這些分法，把你的`方法說給同桌聽。

　　引導學生回答，看一個記兩個，看到，想到，以此類推。

　　記住這前面五個，其余可以推想出來。

　　(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。

　　三、游戲

　　1.師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　2.生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　3、完成60頁“做一做”

　　四、課堂作業

　　1.練習十三第1題。

　　一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

　　2.練習九第2題。

　　(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶、小結。

　　今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?

　　2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

10的認識教學設計11

　　（一）學習目標

　　1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。

　　2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

　　3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

　　4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。

　　（二）學習內容

　　1、基礎性學習包

　　（1）5以內數的加減法

　　（2）關于0的加減法

　　（3）6至10的加減法

　　（4）連加、連減、加減混合

　　思維導圖

　　2、開發性學習包

　　精彩故事會

　　猴王出世

　　小猴下山的故事：

　　有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。

　　小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。

　　猴子撈月：

　　一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。

　　一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。

　　井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的`腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

　　小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

　　倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”

　　老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發現月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”

　　眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

　　由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。

　　3、拓展性學習包

　　偉大的數學家華羅庚的故事

　　華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業證書，只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學才能。有一次，數學老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數，還余2；5個5個地數，還余3；7個7個的數，還余2。問這樣東西是多少？題目出完后，同學們議論開了，誰也說不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23。”他不但正確地說出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

　　（三）實施途徑

　　1、學科單元內整合：將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接著學習10以內連加連減與加減混合運算。

　　2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關于0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。

　　3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》，在本節課中整合。

　　4、課時安排：本單元學習共安排20課時。

　　（四）教學案例：

　　教學內容：第三單元信息窗一 5以內的加法

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

　　2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

　　3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

　　教學過程：：

　　一、創設情境

　　師：同學們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

　　師：有那么多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關于孫悟空的故事？（學生爭先恐后的舉手講故事）

　　師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

　　二、初步探究，合作交流

　　1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息，他們在干什么？

　　2、根據學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。

　　（1）探索解決問題的策略。

　　①先讓學生獨立思考。

　　②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。

　　③ 全班交流。

　　估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式：

　　方法一：一只一只地數一數就知道了。

　　方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來

　　（2）幫助學生理解加法的意義。

　　學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

　　（3）認識加號。

　　（4）理解算法。

　　結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

　　三、精講點撥

　　結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

　　把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

　　五、走進生活。

　　師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

　　六、談收獲

　　讓學生說一說本節課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？

　　注：

　　5以內的加法這部分內容，是學生第一次接觸加法知識，創設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。

　　交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

10的認識教學設計12

　　教材分析：

　　《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

　　教學目標如下：

　　1．使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3．通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4．通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、10的故事：

　　創設情境

　　1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

　　有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太渺小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

　　探究學習

　　1、學習主題圖：

　　老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

　　①同桌同學互相交流。

　　②指名回答：你發現了什么？

　　生：我看到了10只白鴿。

　　生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

　　③指名學生帶著同學數。

　　2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

　　學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

　　3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

　　4、指導寫10：

　　小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

　　提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？

　　指名回答并出示10的寫法課件。

　　強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

　　然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

　　5、認識10以內數序和大小

　　①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

　　②提問：括號里該填幾？

　　③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

　　提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？

　　⑤給數字排隊，你會怎么排？按什么排？

　　⑥9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

　　你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？

　　進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

　　⑦剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

　　下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

　　練習： □□△□□□□□□○□□

　　一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。

　　指名回答，并評價。

　　小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。

　　6、學習10的分成

　　1）實踐操作，分小棒：

　　師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。

　　（教師巡視，發現不同情況。）

　　2）匯報板書：

　　學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。

　　3）歸納發現：

　　教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

　　──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。

　　4）理解中記憶：

　　拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

　　5）自由背誦，個別背誦

　　6）對口令

　　五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結

　　這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

　　六、完成關于10的練習──應用有關10的知識

　　練習九，題1、2、3。

　　板書設計

　　10的認識

　　10 10 10 10 10

　　教學反思

　　新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數的`大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯系的，是可以組合的。

　　在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣不是很高，教學效果沒有想象的那么好。

　　通過練習讓學生明白10個和第10個的區別，但最后在說區別時沒有再重點強調下，或許效果會更好。

　　在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在匯報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課。

　　最后的練習，設計的目的在于加深學生對10的組成的認識，但因時間關系沒有很好地利用，同時因自己急于把課上完，所以比較匆忙，沒有引導學生觀察題目說題意。

　　整堂課下來，一方面，學生在課前情緒有所波動，另一方面，自己對于這堂課過于緊張。幾年沒接觸數學，對數學的教學一直都沒有什么經驗。以至于學生的興趣沒有充分調動起來，也出現了很多這樣那樣的錯誤，比如：應培養學生數數時，按順序數，這樣就不會少數，漏數。很多環節沒有處理好，在教學中，我對孩子的表揚一直比較欠缺。在教學語言方面，自己也一直沒注意到，需要在以后的教學中不斷學習和提高。

10的認識教學設計13

　　教學目標：

　　1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　教學流程：

　　一、創設情境、故事引入

　　同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，

　　1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

　　2、正讀一遍，倒讀一遍

　　3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

　　4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

　　今天我們就來學習“10的認識”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？

　　生：10占兩個格，0－9占一個格

　　10是兩們數，0－9是一位數。

　　組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？

　　各占一格，向一個方向傾斜。

　　2、計數器上數出10.

　　同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？

　　生：9比10小1，10比9大1.

　　請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。

　　3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？

　　生：9的.后面

　　為什么？

　　生：因為10比9大1所以在后面。

　　同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（）<10

　　同學們真是善于發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

　　4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？

　　看主題圖找10，再次鞏固10，

　　其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

　　5、看老師這幅，你看到了什么？

　　火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。

　　6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

　　學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。

　　為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？

　　生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

　　7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

　　三、鞏固練習，有效檢測

　　1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

　　2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。

　　3、做數學書

　　四、總結。

　　同學們，你今天這堂課學會了什么？

10的認識教學設計14

　　教學目標

　　1．在生活情境中激發學生數數的愿望，在自主探索與合作交流中認、寫10，理解10以內數的順序，學會比較10以內數的大小。

　　2．初步孕伏10個一就是1個十的思想，培養學生動手操作和語言表達能力。

　　3．在教學過程中滲透思想品德教育。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　提問：(1)每個小朋友都有生日，誰來說說自己的生日是幾月幾日？

　　(2)我們祖國媽媽的生日又是幾月幾日呢？

　　談話：再過幾天就是10月1日國慶節了，全國各地都在歡慶祖國媽媽的生日。我們學校的小朋友也載歌載舞慶祝國慶。

　　二、教學過程

　　1．初步感知——看圖數一數。

　　提問：這幅圖上畫的是什么？(許多穿著各民族服裝的小朋友在跳舞)

　　追問：究竟有多少個小朋友在跳舞呢？

　　先讓學生看圖輕聲數一數，然后請一個學生上來大聲數一數。

　　小結：同學們數得對！有10個小朋友在跳舞。

　　2．實物操作——動手擺一擺。

　　談話：如果按照圖上的人數擺小圓片，一個小朋友擺一個，你們能不能用小圓片來表示跳舞的小朋友呢？

　　操作：同桌合作共同擺小圓片。(學生動手擺小圓片)

　　提問：按照圖上的人數來擺，數一數你們擺了多少個小圓片。

　　小結：對！按照圖上的人數來擺，桌上擺了10個小圓片。

　　3．實際應用——看數說一說。

　　談話：我們已經認識了10這個數，愿意和10交朋友嗎？讓我們聯系生活用10說一句話。(學生分小組活動)

　　交流：學生匯報用10說的。一句話，教師選擇并加以推薦。如：

　　(1)我們兩只手有10個指頭。

　　(2)我們小組有10個小朋友。

　　(3)9月10日是教師節。

　　(4)早操排隊時，我站在第10個。

　　4．臨摹寫數——照著寫一寫。

　　談話：10這個數和我們以前學過的數不——樣，它是由“1”和“0”兩個數字合成的。寫10的時候要擺好兩個數字的位置，先看老師怎么寫——左邊一半先寫1，右邊一半再寫0。(在田字格上示范)注意兩個數字不要靠得太緊，也不要離得太開。(學生臨摹寫數)

　　5．小結：這節課我們又認識了一個新朋友——10。

　　(板書課題：10的認識)那么圖畫上的10個小朋友在唱什么歌呢？我們一起采聽一聽、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)

　　三、鞏固深化，掌握新知

　　1．“想想做做”第1題。

　　(1)讀出直尺上的數，先從左往右讀，再從右往左讀。(小組活動，讀給同伴聽)

　　(2)同桌游戲：一人順著讀直尺上的數，另一人倒著讀這些數。

　　2．“想想做做”第2題。

　　要求：拿出小棒，先數出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

　　提問：1根小棒表示幾？而1捆又表示幾呢？

　　最后說一說：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

　　3．“想想做做”第3題。

　　(1)讓學生數數一共有多少顆櫻桃。學生可能會1顆1顆地數，也可能2顆2顆地數。

　　(2)要求同桌互相2顆2顆地數，在書上填數。

　　(3)伸出自己的左手，數數有幾個手指；數數兩只手一共有幾個手指，在書上填數。

　　(4)說明：數數時，可以1個1個地數，也可以2個2個或5個5個地數。

　　4．“想想做做”第4題。

　　5．“想想做做”第5題。

　　(1)數一數，再填空。

　　(3)指導學生用“第幾只”回答問題。

　　(4)分別指出10只小鴨和從左邊數起的第10只小鴨。

　　6．互動游戲。

　　(1)準備：把0～10各數寫在小卡片上(一張卡片上寫一個數)，發給每一個學生；并且做一些用于抽簽的紙條，把問題寫在上面。

　　(2)游戲開始，指定一個學生抽出一張紙條，并大聲讀出問題。凡是手中有符合問題答案的'卡片的學生，立即站起來。比一比，看誰的反應最快。

　　抽簽的紙條上寫以下問題：

　　(1)比5大的數。

　　(2)比8小的數。

　　(3)6和8中間的數。

　　四、總結評價，完成作業(略)

　　教學反思

　　《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。”

　　現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學。

　　本課教學設計的主要特點是：引導學生在歡度國慶歌舞表演的情境中，通過參與看圖數一數、動手擺一擺、看數說一說、照著寫一寫等學習活動，經歷了初步感知物操作——實際應用——臨摹寫數等認識數10的過程。教學設計注意突出10的基數與序數意義，幫助學生理解10

　　的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個2個、5個5個地計數，建立按群計數的觀念；通過讀數和寫數，引導學生掌握

　　0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。用學生熟悉的鴿子引入，自然貼切，既吸引了學生，又進行了熱愛和平的教育，把學生的注意力很順利地引到主題圖上

　　充分利用主題圖所提供的資源，引導學生多角度地觀察，從不同的起點數鴿子的只數和師生的人數，然后從中抽象出數10。小學低年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像和實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，這樣的設計適合兒童的認知特點和規律。

　　從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。

10的認識教學設計15

　　教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書數學》青島版

　　教學內容：

　　一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點

　　教材分析：

　　這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。

　　學情分析：

　　學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對于10以內數的意義理解不夠深刻，對于序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規范，同樣需進行一定的指導與練習。

　　教學目標：

　　1、能夠借助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，了解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。

　　2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。

　　3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學要點分析：

　　教學重點：理解6—10各數的含義。

　　教學難點：寫6—10各數。

　　教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。

　　教學準備：

　　教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。

　　過程設計：

　　活動一：談話引入