《我的長生果》經典優秀教學設計

時間：2024-09-08 14:59:55 教學設計我要投稿

《我的長生果》經典優秀教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《我的長生果》經典優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

《我的長生果》經典優秀教學設計

《我的長生果》經典優秀教學設計1

　　教學目標

　　1.學習生字新詞,有感情地朗讀課文。

　　2.把握主要內容,體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。

　　教學難點學習作者的讀寫方法。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣,導入新課

　　1.同學們,在《西游記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什么嗎?誰都想長生不老,老師這里有一種長生果,吃了也可以使人長生不老。(板書課文題目,學生齊讀。)

　　2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!

　　二、快速讀文,找尋答案

　　1.學生自由速讀課文,思考:我的“長生果”究竟是什么?

　　2.學生匯報。

　　3.如果只用兩個字或詞來概括本文的內容,你認為是什么?(“讀”和“寫”)

　　三、精讀課文,感悟體會

　　1.了解課文內容,感悟道理。

　　(1)學生自學課文,教師巡視指導、點撥。

　　(2)匯報自學情況,教師隨機點撥。

　　①注意的字音:

　　“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。

　　②解決“閱讀提示”中的問題:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?

　　預設:作者是怎樣讀這些書的?

　　從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)指導朗讀相關的句子。

　　“作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思?這兩句話寫的是什么?你從中受到什么啟發?

　　“小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發揮了作用。”這句話說明了什么?(真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎,厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的`重要性。)

　　③教師小結學生自學情況。

　　2.理解讀寫關系,學習讀寫方法。

　　(1)細讀課文,思考:讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子,聯系實際說一說讀書和作文的關系。

　　(2)學生匯報,教師補充。

　　3.深入探究,升華主題。

　　(1)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對“我”有好處。)

　　(2)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

　　四、總結歸納,明確方法

　　1.學習了這篇課文,我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫之間的親密關系。請再回憶一下,我們在學習這篇課文的過程中,還用到了哪些讀書的方法呢?

　　2.引導學生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長生果”的美妙滋味。

　　口語交際推薦一本書

　　【教學目標】

　　1．把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；

　　2．通過互相介紹，了解什么是好書； 3．激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　【教學重難點】

　　能將書里的重點內容或特點選一二講清楚。

　　【課前準備】

　　布置學生讀一本好書。

　　【教學過程】

　　一、名言導入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　二、自由交談

　　自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

　　三、介紹一本好書

　　1．指名介紹一本好書。

　　a．請一名同學介紹一本好書。

　　b．征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　c．方法指導

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問，簡要解答。

　　d．老師可做示范

　　我向大家推薦一本書，它的名字叫《西游記》。這本書相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動畫片。相信我們這些小朋友已經看過無數遍了。

　　故事內容是：幾個與眾不同的神仙，應為做錯了事，被罰下人間，保護唐僧到西天取經，一路上斬妖除魔，經歷了九九八十一難才取得真經，修成正果。這些內容，相信大家都知道。

　　既然如此，我為什么還要向大家推薦這本書呢？首先，《西游記》是我國古典四大名著之一，是一部優秀的神話小說。書中通過文字，展現了比動畫片里更多的好詞好句，人物刻畫以及一個絢麗多彩的神魔世界，把每一個神仙描寫得活靈活現，將每一個妖怪刻畫得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書中的五個主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭里蹦出來的；豬八戒，錯投了豬胎……最后，不管是西游記的動畫片，還是電視劇，都是節選了原著中的部分內容。

　　因此，我推薦大家看《西游記》，讓我們在書中真正地領略故事的離奇與絕妙，品味其中深含的意義。

　　2．小組開始互相介紹

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3．各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4．根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

　　四、小結

　　好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　五、生活拓展

　　1．請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2．在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

《我的長生果》經典優秀教學設計2

　　教材分析：

　　（１）教材簡析和教學重、難點

　　教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

　　重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　（２）根據學生實際需要補充的內容

　　作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

　　教學目標：

　　課程標準規定的教學總目標

　　在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

　　本學段課程目標

　　培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，我們已經參加圖書漂流活動已經一年多了，在讀書和寫作上你有什么收獲和感受嗎？

　　學生交流

　　師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

　　二、初步感知。

　　1、學生自讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、全班交流容易讀錯的'字音和難以理解的詞語。

　　4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

　　5、全班簡單交流為第二節課，做準備。

　　第二課時

　　一、深入探究。

　　1、回顧復習：上節課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

　　哪位同學來說一下。

　　生回答。（回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）

　　2、學習課文的第二自然段。

　　（1）學生自讀，談體會。

　　（2）師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。

　　（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

　　3、學習三至十二自然段。

　　（1）讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

　　（2）全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。

　　4、品讀課文，積累詞句

　　（1）．優美詞語摘抄積累

　　（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。

　　5、聯系實際，交流體會

　　（1）交流課外積累的關于讀書的名言警句。

　　(2)學了這篇課文你有哪些收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

《我的長生果》經典優秀教學設計3

　　課文簡析：

　　這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　教學目標：

　　1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

　　2.能用較快速度默讀課文，借助關鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

　　3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著借助比喻句表達自己對讀書的看法。

　　教學過程：

　　板塊一：揭題導入，初步感知

　　1.同學們知道什么是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什么是作者的“長生果”？作者為什么要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。

　　出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”

　　2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的'營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）

　　3.這個課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）

　　板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

　　1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。

　　2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序寫的？

　　3.如果感覺學習起來有困難，可以聯系前文，從中獲得啟發。

　　4.回顧《憶讀書》學習方法。

　　有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

　　5.小組合作完成課文內容梳理，并選代表交流。

　　出示學習單即《課堂作業本》第3題

　　6.歸納小結

　　全文按照時間順序記敘了最早、后來、漸漸地、后來幾個時間段里作者的讀書經歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。

　　7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

　　8.聯系上下文，并結合自己的學習體驗，通過圈劃批注的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

　　板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

　　1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關系。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

　　預設：

　　書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。

　　①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

　　②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

　　③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

　　④試著模仿作者的寫法寫一寫。

　　2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

　　3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。

　　文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：

　　4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。

　　（這段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）

　　5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

《我的長生果》經典優秀教學設計4

　　教學目標

　　1．學習生字詞，會認12個字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　2．學習一些讀書和習作的方法。

　　3．領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

　　教學重點

　　讀懂課文內容，體會“長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法。

　　教學難點

　　體會“長生果”的寓意，學習一些作者的讀寫方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進兒童骨骼發育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長生果”。

　　2．在作家葉文玲眼里，什么是“長生果”？齊讀課題：我的“長生果”。

　　二、初讀課文

　　1．作者寫了關于自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡要概括。

　　2．預設

　　童年讀書的事情：讀“香煙人”小畫片（3、4自然段）

　　讀連環畫、小書（5自然段）

　　讀文藝書籍（6、7自然段）

　　讀古今中外名著（12自然段）

　　童年寫作的事情：寫《秋天來了》得了“甲優”（8～11自然段）

　　寫《一件不愉快的往事》得到贊譽（13、14自然段）

　　⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來說一說，就是課文的主要內容。

　　⑵這些事情作者是按什么順序寫下來的？

　　（讀書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時間順序）

　　三、學習課文

　　1．作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學習？

　　小組合作

　　①獨立完成：1號重點讀“讀‘香煙人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號重點讀“讀連環畫、小書”部分（5自然段），3號重點讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號重點讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什么，用詞語進行簡單批注。

　　②組內交流：按1～3或1～4號的順序交流學習收獲。時間5分鐘。

　　2．預設

　　讀“香煙人”小畫片

　　出示：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

　　①圈出表現“我”讀書態度的詞語。

　　②聯系上下文及自己的讀書經驗說一說：開始“我”看得津津有味是因為__________，后來不過癮是因為_________。

　　③你有這樣的經歷嗎？說一說。

　　讀連環畫、小書

　　出示：一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的`道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

　　①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語。

　　②回憶一下自己的讀書經歷，對哪個詞你深有感觸？說一說。

　　讀文藝書籍

　　出示：我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

　　①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛？圈一圈，并通過朗讀體現出來。

　　②此時的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語。

　　“不求甚解”什么意思？（只求懂個大概，不求深刻理解。）

　　③這樣讀書有什么好處和壞處？

　　④想一想我們自己讀書，有沒這樣的時候嗎？說一說。

　　讀古今中外名著

　　出示：那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　①此時作者讀書與以往有什么不同？

　　②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫“我”寫作部分，自己選擇其中的一部分重點讀，想想“我”寫作與別的同學有什么不同？在文中用“<>”括出相關的語句。

　　4．預設

　　⑴寫《秋天來了》得了“甲優”

　　出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

　　①大多數同學怎樣寫秋天？

　　出示：秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上。

　　②“我”怎樣寫秋天？

　　出示9自然段：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

　　③比較著讀一讀，說說你喜歡哪種寫法？為什么？

　　④如果你來秋天來了，會怎樣寫？

　　⑤“我”為什么能寫得這樣好？用“……”畫出道理。

　　出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　⑥這些領悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應該有自己的思想。

　　⑵寫《一件不愉快的往事》得到贊譽

　　①“我”怎樣完成這次習作？

　　出示：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。

　　“我”用真實的事例，真實的情感來寫作文。

　　②從寫《一件不愉快的往事》得到贊譽，又悟出了什么道理？用“……”畫出。

　　出示道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　③聯系課文及自己的學習實際，你覺得習作時可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說說自己“借鑒”“模仿”的經歷。

　　5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎么讀？寫作該怎么寫？

　　讀書要循序漸進，要讀自己喜歡的書，要從小養成習慣，還要有方法；寫作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　6．在作者眼里，書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——

　　出示：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　讀到這里，請說說作者為什么把書稱為“長生果”？

　　7．愿我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。

《我的長生果》經典優秀教學設計5

　　教材解析：

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，并積累四字詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3．學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重、難點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學過程：

　　一、課題引入

　　師板書——長生果。看到這三個字，你想說什么？

　　(長生果就是能讓人長生不老的水果。)

　　是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之后，你知道我的長生果是什么了么？

　　是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題里有一個——雙引號！表示——特殊含義！

　　二、學習生字，積累成語

　　出示生字詞語正音，讀準多音字的讀音。

　　這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

　　五分鐘后，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯系上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。

　　三、品讀比喻，引導運用。

　　這么多優美成語構成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長生果，那么，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了么？

　　在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

　　是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？

　　是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

　　感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什么感受？大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在，是不是也能學著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

　　這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

　　四、藏在閱讀里的快樂。

　　這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？

　　3—6、3—7、

　　看來有分歧，找到證據證明你的觀點。

　　快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我么？

　　(因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。)

　　讀書和作文是有著千絲萬縷聯系的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的`事情？

　　師生交流。

　　你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環畫，到最后的文藝書籍，（板書：香煙人——連環畫——文藝書籍），書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。

　　五、蘊含在作文里的道理。

　　那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫了幾件事？