《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

[熱門]《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《田忌賽馬》選自部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元人文主題是“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”，選編了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識(shí)，指導(dǎo)要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。《田忌賽馬》是本單元第二篇課文，是根據(jù)漢代司馬遷《史記.孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的歷史故事，課文短小精悍，以“賽馬”為線索，串聯(lián)了整個(gè)故事，孫臏巧妙安排馬的出場(chǎng)順序讓田忌贏得了比賽，順序的巧妙安排意味著思維方式的改變。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能用自己的話講述田忌賽馬的故事。默讀課文，能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。懂得遇到事情先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，在選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

　　今天讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，回到20xx多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，去看看田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）這篇課文講了一個(gè)什么故事？（田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏在一旁觀察后給田忌出謀劃策，田忌采納了孫臏的方法，贏了齊威王。孫臏由田忌引薦被齊威王任命為軍師。）結(jié)果怎樣？（田忌贏了）板書：贏田忌贏了齊威王誰功不可沒？（孫臏）板書孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取得勝利的呢？讓我們走進(jìn)課文，推想一下孫臏的思維過程。

　　二、還原人物思維

　　1、學(xué)生活動(dòng)一：自由朗讀課文10—16自然段，完成課后第二題，并借助圖示說一說比賽過程。匯報(bào)交流。

　　（1）孫臏用了什么辦法贏得了比賽？（調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序）

　　（2）借助圖示來說一說，孫臏?zhǔn)窃趺窗才篷R的出場(chǎng)順序的？（第一次比賽：田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王遙遙領(lǐng)先。田家輸了。第二場(chǎng)比賽：田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，田忌贏了。第三次比賽：田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，田忌又贏了。比賽結(jié)束，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。學(xué)生活動(dòng)二：孫臏為什么讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？請(qǐng)?jiān)谖闹姓以�因，推測(cè)孫臏的想法。

　　（1）交流原因：Ppt：田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　　（2）什么叫馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等？怎么理解？相差不多腳力一樣嗎？（并不一樣，但相差無幾）因?yàn)辇R威王是王，所以他得到的馬的全國(guó)最好的馬。田忌和齊威王的馬腳力相差無幾，但是田忌的上等馬的腳力比齊威王中等馬的腳力好。以此類推.......（指名說）

　　（3）齊讀你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)觀察仔細(xì)的人。（板書）孫臏想的這個(gè)辦法田忌和齊威王想到了嗎？他們是怎樣想的？孫臏想的這個(gè)辦法是不是唯一能贏齊威王的辦法呢？

　　三、再現(xiàn)孫臏所思、獲得啟發(fā)

　　1、學(xué)生活動(dòng)三：借助圖示，探究：孫臏所出的`主意是不是唯一能贏齊威王的辦法？

　　2、你看出了一個(gè)怎樣的孫臏？板書（合理分析、認(rèn)真思考）贏不是偶然而在于孫臏的合理分析、認(rèn)真思考。表面上是誰贏了，實(shí)際上是誰贏了？

　　3、孫臏贏得了什么？（賞識(shí)、信任、官職、重用）Ppt：孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。

　　4、從這個(gè)故事中你明白了什么做人做事的道理？（遇到問題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。）小結(jié)：孫臏的比賽策略也有現(xiàn)實(shí)意義，在現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)賽場(chǎng)上，乒乓球、羽毛球團(tuán)體對(duì)賽中往往也有這樣的安排，將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大，才能保證最大的勝利。

　　作業(yè)

　　歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲，齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，趁魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏。魏國(guó)折回救本國(guó)，齊軍趁其疲憊，在桂陵打敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語。

　　2.能有感情朗讀課文

　　3.理解課文，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

　　2.齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡(jiǎn)介：田忌是戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)的大將，他很喜歡賽馬。

　　3.推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

　　（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1.帶著上面的問題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　2.自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個(gè)生字的讀音。

　　（2）指名說說課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀課文

　　1.說說課文按什么順序來寫？

　　加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果

　　第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?jì)，第二次賽馬取勝

　　2.請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

　　3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。

　　4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點(diǎn)相同。

　　不同之處——馬的出場(chǎng)順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。

　　為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

　　田忌的根據(jù)是什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞語

　　2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場(chǎng)面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

　　生答。

　　出示課件：1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。

　　2）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　師：你是怎樣理解第三句的？

　　二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。

　　1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？

　　指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。

　　理解“掃興”：在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采

　　2、師：第二場(chǎng)賽馬，齊威王又是怎樣的.神態(tài)？

　　生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀（3—12自然段）

　　師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)是每個(gè)人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對(duì)話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？

　　分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。

　　初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。

　　田忌：垂頭喪氣

　　齊威王：得意洋洋

　　孫臏：胸有成竹

　　四、引導(dǎo)探究，合作討論。

　　師：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)。師演示課件。

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了。看似簡(jiǎn)單的方法，田忌卻想不出來，你覺得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）

　　五、總結(jié)體會(huì)，拓展閱讀。

　　讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？

　　希望大家多讀讀讓自己動(dòng)腦筋的故事，相信你們會(huì)像故事中的人物一樣越來越聰明。

　　附板書：

　　田忌賽馬

　　田忌齊威王孫臏

　　第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹

　　第二次勝敗目瞪口呆

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課題：

　　田忌賽馬不簡(jiǎn)單

　　（一）教學(xué)背景分析

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容----探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過搭配和排列的有關(guān)知識(shí)，而且對(duì)可能性大小有了初步的認(rèn)識(shí)。本課主要是通過“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，對(duì)排列知識(shí)的鞏固應(yīng)用，

　　人教版教材在三年級(jí)初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識(shí)，一些有關(guān)排列的知識(shí)，北師大版教材在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了搭配的知識(shí)，

　　本單元主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用以及對(duì)策論方法在解救問題中的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　學(xué)生情況分析：

　　“田忌賽馬”是一個(gè)經(jīng)典的應(yīng)用“運(yùn)籌”的故事，80%的學(xué)生對(duì)這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個(gè)故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個(gè)故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個(gè)故事，體會(huì)對(duì)策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　教學(xué)手段說明：

　　整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式也是多樣的。教材選擇列表整理因?yàn)樗�易于操作，適宜學(xué)生運(yùn)用。我將表格作為教學(xué)過程中整理信息的工具，有兩個(gè)原因：

　　一是學(xué)生對(duì)表格比較熟悉，他們從一年級(jí)（北師大版和人教版）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起就經(jīng)常接觸表格，進(jìn)行過許多填表活動(dòng)。因此，選擇填表整理比較貼近學(xué)生實(shí)際，宜于學(xué)習(xí)。

　　二是表格條理清楚，數(shù)學(xué)化程度比較高。填入表格里的都是經(jīng)過篩選后的重要信息和有用數(shù)據(jù)，實(shí)際問題里的許多情節(jié)性內(nèi)容都被過濾掉了。因此，填表整理能幫助學(xué)生理出思路、找到問題的解法把握住實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　我的思考：

　　數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)思考的問題。

　　北師大版教材和人教版數(shù)學(xué)教材都在小學(xué)教學(xué)階段，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法。四年級(jí)上冊(cè)人教版“數(shù)學(xué)廣角”例題4選用學(xué)生熟悉的故事“田忌賽馬”為素材，通過解決這一個(gè)學(xué)生容易接受且熟悉的生活問題，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間，系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。解決這樣的生活問題不但能激起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，更感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教師用書對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)建議中提到適當(dāng)把握的教學(xué)要求。如：四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)建議是：本單元主要是通過日常生活中的`一些簡(jiǎn)單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度再解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，學(xué)生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生一看到問題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。

　　基于以上，我將“田忌賽馬”在教學(xué)目標(biāo)的定位上與數(shù)學(xué)常規(guī)課和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有所有所區(qū)別，更重視通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的策略、方法。

　　數(shù)學(xué)思想方法其特點(diǎn)是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象。而“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生可以理解的直觀形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。所以“田忌賽馬”的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在解決問題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。我認(rèn)為解決這個(gè)難點(diǎn)的.關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，因?yàn)闆]有主動(dòng)參與就不可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn)，沒有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必須充分暴露思維過程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中領(lǐng)悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，并逐步掌握運(yùn)用。

　　（二）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能：

　　在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個(gè)最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識(shí)，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

　　過程與方法：

　　從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個(gè)跟決策者“田忌”的目標(biāo)有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化策略的應(yīng)用與價(jià)值，形成優(yōu)化意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在解決問題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。

　　（三）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　　本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過出田忌所有可以采取的策略，尋找解決最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　2、初步體會(huì)“策略”的重要性。

　　3、從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：聽說過“田忌賽馬”的故事嗎？誰能給大家講一講這個(gè)故事？

　　生：學(xué)生講故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在新課的導(dǎo)入中，利用學(xué)生已知的故事情節(jié)，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探知欲。）

　　二、探究新知

　　1、列表法探究田忌賽馬的原理。

　　師：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？（提示：怎樣找，才能有順序，不重復(fù)、不遺漏呢？）

　　生：根據(jù)故事情節(jié)邊看邊填寫這張表格。

　　齊王

　　田忌

　　本場(chǎng)勝者

　　第一場(chǎng)

　　上等馬

　　下等馬

　　齊王

　　第二場(chǎng)

　　中等馬

　　上等馬

　　田忌

　　第三場(chǎng)

　　下等馬

　　中等馬

　　田忌

　　通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在一場(chǎng)同等級(jí)的馬賽中，田忌的馬都比齊王的馬差；如果拿同等級(jí)的'馬進(jìn)行比賽，田忌注定會(huì)輸?shù)舯荣悺Ｈ欢�，田忌卻因?yàn)椴捎昧饲擅畹牟呗远�取得了勝利。這個(gè)例子旨在向?qū)W生展示如何運(yùn)用策略來改變局勢(shì)，以及對(duì)策略的重要性。

　　2、驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性。

　　師：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略？把田忌所有可以采用的策略都找出來，并

　　指出每種策略獲勝的一方。

　　生：這場(chǎng)賽馬的所有策略，列表呈現(xiàn)。

　　第一場(chǎng)

　　第二場(chǎng)

　　第三場(chǎng)

　　本場(chǎng)勝者

　　齊王

　　上

　　中

　　下

　　田忌1

　　上

　　中

　　下

　　齊王

　　田忌2

　　上

　　下

　　中

　　齊王

　　田忌3

　　中

　　上

　　下

　　齊王

　　田忌4

　　中

　　下

　　上

　　齊王

　　田忌5

　　下

　　中

　　上

　　齊王

　　田忌6

　　下

　　上

　　中

　　田忌

　　師：填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？田忌只有怎樣出馬才能贏？

　　生：田忌有多種策略可供選擇，總共有6種，但只有一種是確保獲勝的最佳方案。這種方案被認(rèn)為是最優(yōu)化的策略，因?yàn)樗�是最有效的。設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的初衷是讓學(xué)生深入了解對(duì)策論的思想，通過“列表分析”的方式，他們可以更好地理解這一概念，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到對(duì)策論的應(yīng)用。

　　3、探討田忌賽馬輸贏的先決條件——只有齊王先出馬，田忌才有贏的可能性。

　　師：如果你是齊王，你會(huì)如何選擇什么方法來保證自己穩(wěn)贏不敗呢？

　　生：讓田忌先出，了解對(duì)手的意圖，方能保證贏的可能性。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)學(xué)會(huì)逆向思考，加深對(duì)策略的理解，養(yǎng)成從多個(gè)角度考慮問題的好習(xí)慣。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、兩人在玩一款撲克比大小的游戲，規(guī)則是每人輪流出一張牌，每人出三張牌，先贏兩輪的人獲勝。小明手里有一組牌，他有可能贏得這場(chǎng)游戲嗎？

　　答案：用下面的方式出牌，小紅有可能獲勝。

　　媽媽要準(zhǔn)備晚餐，她需要處理一些食材。先是準(zhǔn)備魚，包括殺魚和洗魚，總共需要5分鐘。然后是燒魚，需要10分鐘。接著是處理大米，包括淘米和煮米飯，總共需要17分鐘。為了盡可能地節(jié)省時(shí)間，媽媽應(yīng)該首先處理大米，然后開始燒魚，這樣能在最短的時(shí)間內(nèi)完成晚飯準(zhǔn)備工作。

　　3、有7個(gè)盛滿水的杯子，7個(gè)盛有一半水的杯子，還有7個(gè)空杯子。你能否將這些杯子平均分給三個(gè)人，使得每個(gè)人都有7個(gè)杯子，而且每個(gè)人杯子里的水總量都是3杯半呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性，激發(fā)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中各種簡(jiǎn)單問題的能力。

　　四、課堂小結(jié)

　　在面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，多花些時(shí)間思考是至關(guān)重要的。因?yàn)閱栴}往往有多種解決方案，而選擇最佳方案不僅可以節(jié)省時(shí)間，還能事半功倍，甚至實(shí)現(xiàn)意想不到的成功。

　　（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我們應(yīng)該積極思考，尋找最佳解決方案。通過不斷的思考和努力，我們可以成為人生的贏家。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2．體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）介紹背景，導(dǎo)入 新課。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場(chǎng)，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評(píng)。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。

　　1．讀熟生字，填寫生字表。

　　2．辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

　　生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會(huì)，一定要讀準(zhǔn)。

　　忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。

　　序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

　　3．解釋詞語，為理解課文做準(zhǔn)備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢(shì)力等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經(jīng)過商量而確定。

　　孫臏：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4．結(jié)合課文理解詞語。

　　請(qǐng)同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。

　　垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠(chéng)摯幫助都不能正確地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對(duì)主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點(diǎn)。

　　輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實(shí)際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

　　目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動(dòng)，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時(shí)太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對(duì)理解課文有好處。

　　5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。

　　學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

　　在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。

　　《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國(guó)初期，齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。

　　6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場(chǎng)全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。

　　（三）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

　　（四）作業(yè) 。

　　1．抄寫生字、詞。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

　　3．讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？

　　學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）

　　（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問。

　　田忌為什么會(huì)失敗？垂頭喪氣說明什么？

　　（課文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級(jí)都比田忌的馬強(qiáng)，誰強(qiáng)誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）

　　（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）

　　各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說明什么？

　　（各自是各人自己的意思。這個(gè)詞說明比賽前各人自己給馬分等級(jí)，決定出場(chǎng)順序。）

　　理解了這一點(diǎn)很重要，這說明馬的出場(chǎng)順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對(duì)方，做一番周密的計(jì)劃，可能也不會(huì)失敗。你認(rèn)為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。

　　同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋，經(jīng)過認(rèn)真觀察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段

　　請(qǐng)學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個(gè)人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的.精神狀態(tài)。

　　找同學(xué)說一說文中三個(gè)人的表現(xiàn)。

　　（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

　　這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。

　　（因?yàn)閷O臏對(duì)第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察，得出的這樣一個(gè)結(jié)論。）

　　請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

　　（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準(zhǔn)備。

　　讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

　　請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　　（四）學(xué)習(xí)第三段

　　孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。

　　（孫臏重新安排了馬的出場(chǎng)順序。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果時(shí)間允許，可以多請(qǐng)幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。

　　（板書：下 上 中 上 中 下）

　　這樣的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。

　　（孫臏這樣安排馬的出場(chǎng)順序說明他非常聰明，有智慧。第一場(chǎng)比賽用的是下等馬對(duì)齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場(chǎng)用的是上等馬對(duì)齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場(chǎng)比賽用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場(chǎng)比賽兩勝一負(fù)，田忌贏了齊威王。）

　　（板書：勝 敗）

　　通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對(duì)彼勝我敗的原因采用了下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬的方法，除此之外什么辦法都對(duì)田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。

　　（五）學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場(chǎng)順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會(huì)很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　這句話中的只就說明什么？

　　（說明很簡(jiǎn)單，沒有費(fèi)太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）

　　教師要補(bǔ)充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋�(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

　　（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場(chǎng)比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　　（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)體會(huì)并歸納中心思想。

　　（這個(gè)故事說明了只有細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）

　　（七）齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。

　　（八）作業(yè) 。

　　1．完成課后思考、練習(xí)題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)解讀

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對(duì)于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化，我們?cè)撊绾蝸硖幚恚靠赡苓@樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)：面對(duì)同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；

　　2。展開新舊版本的對(duì)比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；

　　3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　同一種主題，不同的敘述的'特點(diǎn)把握

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。

　　教學(xué)步驟

　　一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課

　　1。課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　2。導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

　　3。追問：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容

　　1。導(dǎo)語：我們打開課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

　　2。默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀

　　提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。

　　3。引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分

　　4。師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？

　　5。考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？

　　三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)

　　1。導(dǎo)語：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

　　孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”

　　田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮危　?/p>

　　齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。

　　接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

　　還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對(duì)話的內(nèi)容等等

　　3。考量：你覺得哪個(gè)更合理一些？為什么？

　　4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？

　　引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略

　　5。小結(jié)：對(duì)于來源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？

　　四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)

　　1。三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

　　2。這樣的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　本課改編自《史記·孫子吳起列傳》，講述的是孫臏靈活運(yùn)用策略，以弱勝?gòu)?qiáng)。因此讓學(xué)生了解孫臏的思維過程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過自主閱讀與合作探究馬匹對(duì)陣的結(jié)果，感受孫臏的思維智慧，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　文中寫孫臏的筆墨很少,但他卻是整個(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。文章的'結(jié)尾,孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師,也從側(cè)面說明孫臏的智謀受到了認(rèn)可和重視。

　　課后編排了有關(guān)了解孫臏賽馬布陣思維過程的練習(xí)題以及用自己的話講一講賽馬故事的活動(dòng)。

　　本課教學(xué)需要重視指導(dǎo)學(xué)生借助孫臏觀察到的情況，揣摩他的思維過程，感受他思維邏輯的縝密，并引導(dǎo)學(xué)生將孫臏的思考過程用自己的語言表達(dá)出來。

　　教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生找出能夠合理闡釋人物思維過程的依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在交流過程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，避免學(xué)生以偏概全或直奔結(jié)果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字,會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。

　　2.默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3.能借助圖示,推想孫臏制訂計(jì)策的思維過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，厘清文章脈絡(luò)

　　1.根據(jù)課文題目，大致了解本文講述的主要事件及其結(jié)果;

　　2.初讀感知，大致梳理文章的脈絡(luò)。

　　二、分析策略，推想思維過程

　　1.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來。

　　2.說一說，孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？

　　圖片

　　三、提取信息，梳理獲勝原因

　　引導(dǎo)學(xué)生分別從課文的各部分中提取關(guān)鍵信息并展開交流。

　　仔細(xì)閱讀課文，從全文中找出田忌賽馬之所以能獲得勝利的所有信息？

　　四、合理想象，講述賽馬故事

　　1.提煉信息，簡(jiǎn)要復(fù)述故事；

　　2.合理想象，創(chuàng)造性復(fù)述故事。

　　例：孫臏在觀察眾人賽馬時(shí)的所思所想；田忌和威王賽馬時(shí)現(xiàn)場(chǎng)今朝刺激的氛圍；每一輪賽馬后齊威王和觀眾的反應(yīng)。

　　五、拓展閱讀，開發(fā)學(xué)生思維

　　1.查找資料、拓展閱讀；

　　2.交流故事，發(fā)展思維。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點(diǎn)。

　　4.學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.了解兩次賽馬時(shí)出場(chǎng)的順序，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、提示課題，引發(fā)探究

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　(田忌和誰賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣…)

　　師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時(shí)候的事?主要有哪些人物嗎?

　　背景簡(jiǎn)介：

　　出示：

　　《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國(guó)，五霸強(qiáng)，七雄出。"

　　師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡(jiǎn)單的話語向我們介紹的'是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史情況。

　　出示：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)連年?duì)帒?zhàn)，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國(guó)。秦國(guó)最強(qiáng)，齊國(guó)也是較強(qiáng)國(guó)。齊威王是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的國(guó)君，田忌是齊國(guó)的一位將軍，孫臏?zhǔn)驱R國(guó)著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國(guó)軍隊(duì)…

　　師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)故事。齊國(guó)的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場(chǎng)比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進(jìn)課文吧！

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)兩次比賽的過程。

　　齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))

　　第一次

　　田：上中下

　　轉(zhuǎn)敗為勝?

　　田：下上中

　　第二次

　　齊：上中下(目瞪口呆)

　　(第一次，老師自行板書)

　　師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?

　　(第二次，讓學(xué)生上臺(tái)自己操作)

　　師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同?

　　(用文中的詞語說說--得意揚(yáng)揚(yáng)，目瞪口呆)

　　師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝?(板書：轉(zhuǎn)敗為勝)

　　三、再讀課文，感悟智謀

　　1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢?

　　(請(qǐng)邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家)

　　出示：

　　齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，教案《田忌賽馬公開課教案》。

　　"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"

　　還是原來的馬，只掉換了一下出場(chǎng)的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2.你覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)

　　師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察--齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場(chǎng)順序。

　　3.如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時(shí)，田忌掉換了馬的出場(chǎng)順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)操作：下--上，上--下，中--中)

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場(chǎng)比賽時(shí)，只要齊威王也掉換馬的出場(chǎng)順序，仍然可以取勝。)

　　4.是呀，其實(shí)只要認(rèn)真觀察，在發(fā)現(xiàn)第一場(chǎng)比賽贏得太蹊蹺的話，改變對(duì)策，還是有可能取勝的。可孫臏為什么卻能做到成竹在胸，勝券在握呢?

　　四、鎖住重點(diǎn)，品悟?qū)υ?/p>

　　1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點(diǎn)出重點(diǎn)詞語)

　　2.師引讀，要求學(xué)生讀出對(duì)話的語氣。

　　3."挖苦"什么意思?文中哪個(gè)詞與它意思相近?

　　4.孫臏胸有成竹地說："你就照我的主意辦吧！"誰能說說"胸有成竹"的意思?孫臏為什么對(duì)取勝有這么大的把握?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚(yáng)揚(yáng)、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會(huì))

　　師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因?yàn)樗�上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對(duì)付齊威王的對(duì)策，還因?yàn)閷O臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點(diǎn)都沒把對(duì)手放在眼里。也就是因?yàn)樗�抓住了�?duì)方的弱點(diǎn)，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)孫臏嗎?(足智多謀、神機(jī)妙算…)

　　4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話

　　五、總結(jié)升華，積累運(yùn)用

　　1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?

　　出示：

　　足智多謀、神機(jī)妙算、胸有成竹、智勇雙全、

　　得意忘形、驕兵必?cái)　⒁估勺源蟆⒋诡^喪氣

　　知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…

　　2.小練筆：請(qǐng)用上面的詞語，評(píng)價(jià)文中的人物

　　3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�這樣才能獲得成功。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))

　　第一次

　　田：上中下

　　轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀

　　田：下上中

　　第二次

　　齊：上中下(目瞪口呆)

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、說教材

　　第八單元是數(shù)學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問題的途徑、方法，增強(qiáng)用“最佳方案”解決問題的意識(shí)和能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認(rèn)識(shí)到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或?qū)�抗中策略是取勝的關(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　二、說教法學(xué)法

　　“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等是比較困難的，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

　　2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？

　　3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問題”。

　　（二）聽讀質(zhì)疑，自主探究

　　聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：

　　（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？

　　（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場(chǎng)的？

　　（3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場(chǎng)的.？

　　（4）聽了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師課件展示。

　　（三）多元互動(dòng)，合作探究

　　1.同桌兩人合作研究。

　　學(xué)生分小組把田忌對(duì)齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。

　　2.匯報(bào)研究分析結(jié)果。

　　（1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對(duì)策略？

　　（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

　　（3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？

　　（4）田忌如何做才能贏得比賽？

　　（5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

　　（四）學(xué)以致用，鞏固提升

　　1.重溫?fù)淇伺朴螒颍�思考老師為什么一直獲勝？

　　師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報(bào)展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。

　　（五）遷移應(yīng)用拓展探究

　　數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報(bào)數(shù)，甲報(bào)1個(gè)數(shù)乙就報(bào)2個(gè)數(shù)，反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，誰先報(bào)到10，誰就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？

　　學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

　　（六）全課小結(jié)布置作業(yè)

　　1.回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的方法。 2.一個(gè)獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)�過河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?

　　四、說教后反思

　　1.學(xué)生對(duì)田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。

　　2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì)了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)游戲中，對(duì)與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略。或許應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1、同學(xué)們，上課之前呀，咱們先玩?zhèn)�小游戲：根據(jù)老師給你的信息猜成語。（相機(jī)點(diǎn)評(píng)提煉學(xué)生猜想的方法）

　　第一個(gè)：藺相如、荊條——負(fù)荊請(qǐng)罪

　　第二個(gè)：字、1000元——一字千金

　　第三個(gè)：兵——紙上談兵這些成語呀，都出自《史記》。

　　《史記》，既是一本文學(xué)巨著，又是一部歷史鴻篇，怪不得魯迅先生評(píng)價(jià)《史記》是——“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天咱們就再來學(xué)習(xí)《史記》中的一個(gè)小故事，題目叫——。板書課題。

　　2、課題呀，就是文章的眼睛。（男女生讀，分別關(guān)注主要人物、主要事件。）那就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)歷史故事吧。

　　圖片

　　二、初讀理脈

　　1、請(qǐng)大家自由朗讀課文。

　　（1）讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

　　（2）找：哪些段落直接寫了賽馬的情景？

　　（3）思：故事中人物之間是什么關(guān)系。

　　2、交流。

　　（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)直接寫了賽馬的情景？（10—14）是的，10—14寫的就是田忌和齊威王賽馬【板貼：賽馬】的具體情景。

　　（2）人物之間是什么關(guān)系呢，誰來說說孫臏和田忌的關(guān)系？

　　預(yù)設(shè)一：孫臏與田忌的關(guān)系

　　①孫臏?zhǔn)翘锛傻拈T客。門客是一種怎樣的身份？（學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)介紹“門客”，教師相機(jī)聯(lián)系五上《將相和》進(jìn)行補(bǔ)充拓展。）

　　②那孫臏作為田忌的門客，他為田忌做了什么呢，速讀課文去尋找蛛絲馬跡。{第三小節(jié)}門客是為主人想辦法，讓主人獲勝的。{第七小節(jié)}門客是為主人出主意，讓主人贏的。

　　③看來，門客的任務(wù)就是為主人想辦法、出主意，讓主人把事情做的更好。文中有個(gè)成語，就高度概括了孫臏的作為，那就是——出謀劃策。（詞卡）

　　④生字“策”。“策”是本課的生字，你瞧，上面是個(gè)“竹字頭”，古代把連編起來的竹簡(jiǎn)叫“策”，古時(shí)賬房計(jì)算用的小竹籌也叫“策”，現(xiàn)在咱們用這個(gè)“策”，常常引申為？（學(xué)生交流）

　　⑤讓我們一起送進(jìn)田字格，寫一寫。（出示習(xí)字冊(cè)字體）上下結(jié)構(gòu)懂謙讓，竹字頭緊朿稍放，頭肩對(duì)齊寫工整，撇捺舒展更漂亮。同學(xué)們，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，我們具體理解了孫臏和田忌之間的關(guān)系，還知道了3—9主要寫的就是孫臏為田忌出謀劃策。【板貼：出策】

　　預(yù)設(shè)二：田忌與齊威王

　　①接下來，誰來說說田忌和齊威王的關(guān)系，也要說清你的推測(cè)理由。（對(duì)手朋友；一王一將）

　　②你瞧，同學(xué)們從一二小節(jié)中的不同詞句，推測(cè)出了他們之間的關(guān)系。這兩小節(jié)寫的就是他們經(jīng)常賽馬，而孫臏就常來觀賽。【板貼：觀賽】

　　預(yù)設(shè)三：孫臏與齊威王

　　①通過這次賽馬，田忌引薦孫臏，他成了齊威王的軍師。

　　②引薦是什么意思？（推薦）但“引薦”的對(duì)象一般是人，“推薦”的對(duì)象既可以是人，又可以是物。相機(jī)推薦青少版《史記》。而文中有了田忌的.引薦，孫臏?zhǔn)苊�【板貼：受命】，成為軍師。

　　3、同學(xué)們，我們抓住了文中的關(guān)鍵詞句，推測(cè)人物關(guān)系，并以此把握住了故事的主要情節(jié)。這個(gè)史記故事雖然只有短短503字，但是它卻給我們描寫了（觀賽、出策、賽馬、受命）這四個(gè)情節(jié)，那這些情節(jié)能夠調(diào)換順序嗎？為什么？先自己想一想，再和同桌說一說。○緊密的因果關(guān)系○先后的事情發(fā)展順序

　　圖片

　　三、精讀贏賽

　　過渡：那在這四個(gè)情節(jié)，你們覺得哪個(gè)最有意思、最精彩、最吸引齊威王和貴族、也最吸引你的眼球？（賽馬）

　　1、就讓我們親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，一起來看看這一場(chǎng)流傳千古的賽馬。引讀10—14。

　　這樣一讀，你發(fā)現(xiàn)作者是按照什么樣的順序?qū)戀愸R過程的？（時(shí)間順序）

　　3、作者以“賽前—賽時(shí)—賽后”的順序，寫得很有條理。出示詞語：摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃猜測(cè)結(jié)果這“摩拳擦掌”中，還藏著我們今天要學(xué)寫的兩個(gè)生字呢，這個(gè)詞可有意思啦，每個(gè)字里都藏著手，你發(fā)現(xiàn)了嗎？做做動(dòng)作（摩擦著拳頭和手掌）精神振奮，做好了充足的準(zhǔn)備。就讓我們?cè)賮碜x好這幾個(gè)詞。

　　4、田忌和齊威王的對(duì)陣就要開始了！他們是如何對(duì)陣的呢？默讀10—14，想一想：這場(chǎng)賽馬，雙方是如何對(duì)陣的，完成對(duì)陣圖。

　　抓學(xué)生資源：①老師發(fā)現(xiàn)你畫的特別快，你是根據(jù)哪幾自然段畫的？（11—13）②指著你的對(duì)陣圖，用自己的話輕聲說一說他們倆是如何對(duì)陣的，結(jié)果怎么樣？③請(qǐng)生展示分享（實(shí)物投影）。④我們看一看對(duì)陣圖，聽一聽解說，做一個(gè)認(rèn)真傾聽的小評(píng)委。⑤學(xué)生互評(píng)。

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　　5．那我們就像這樣來介紹賽況好了，行不行？請(qǐng)大家自己讀讀11—13，與我們的介紹比較一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中寫了田忌的神態(tài)變化）順著他的發(fā)現(xiàn)，我們來看一看作者怎樣具體描寫了田忌的神情變化？第一場(chǎng)……第二場(chǎng)……第三場(chǎng)……

　　6、神態(tài)是人物內(nèi)心的自然流露。這每場(chǎng)比賽的背后，他的腦海都在想些什么呢？讓我們走進(jìn)田忌的內(nèi)心，還原田忌的思維過程。（同桌交流，全班交流。）（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)提煉。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，原來人物的思維就和他的（身份、地位、性格、）等個(gè)性特征有關(guān)、還和當(dāng)下處境有關(guān)。課文就是寫田忌賽馬，所以作者重點(diǎn)突出了田忌的神態(tài)變化，別具匠心。

　　7、我想，伴隨著比賽的一場(chǎng)一場(chǎng)推進(jìn)，不僅僅田忌的內(nèi)心波瀾起伏，還有一個(gè)人，一定更加心潮澎湃。那就是——齊威王。以往場(chǎng)場(chǎng)比賽都是齊威王贏，穩(wěn)操勝券的他，看到這回的賽況，心里肯定一波三折，跌宕起伏。下面就請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單，補(bǔ)一補(bǔ)齊威王的神態(tài)變化，并想一想，齊威王又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　8、同學(xué)們想得深入，說得精彩，有的版本就把齊威王、田忌的表現(xiàn)都放在故事中，作對(duì)比呢。如果由你為大家將這個(gè)故事，就可以適當(dāng)增加齊威王的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地講得更生動(dòng)。

　　9、那就讓我們?cè)俅位仡欉@場(chǎng)賽馬，一起讀好10—14、

　　四、質(zhì)疑結(jié)課

　　同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了田忌賽馬的重要部分——賽馬這個(gè)場(chǎng)景，讀懂了孫臏這個(gè)策是什么，那就是調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。正因?yàn)閷O臏出策，才使得這次的比賽能反敗為勝，那么圍繞著這個(gè)策，你還有哪些疑問呢，用上四年級(jí)學(xué)習(xí)的提問策略，課后可以在學(xué)習(xí)單上寫一寫。咱們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)11